江苏省沭阳县广宇学校八年级语文《4.马说》学案(无答案)

课题：马说

课型：新授课

学习目标：

1理解短文所阐明的深刻道理。

2•掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3•归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。

学习重难点：

1理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2•掌握古今异义词。如：“然后有千里马” “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、

之、而、以”等。

知识链接：

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的C “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马” 或“说说千里马的问题”。

导学过程：

第一课时

、你知道哪些有关马的成语?

二、通读课文，整体感知

1、读全文，注意难字的读音。

2、解释下列各加点词在句中的意思

（1）骈死于槽枥之间。（）

（2）一食或尽粟一石。（）

（3）且欲与常马等不可得。（）（4）执策而临之。（）

（5）是马也。（）

（6）食马者。（）

（7）策之不以其道。（）

3、分组讨论、了解全文大意。

4、用现代汉语翻译句子。

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

5、思考讨论：

（1）联系写作背景，思考文中千里马指的是什么？伯乐指的是什么?

(2)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的

达标检测:

1、写出下列句中的通假字，并解释

(1)食马者不知其能千里而食也。，

义:

(2)才美不外见，

义:

(3)食之不能尽其材，

义:

(4)其真无马邪? ，

义:

2、韩愈，字________ ，唐代 _______ ，散文尤为著名，有______________________ 的美誉。被歹U为____________ 之首，与柳宗兀并称_____________ 。

第二课时

一、再读课文，深入探究

1、文章一开头，作者是如何阐述伯乐与千里马之间关系的？

2、没有遇见伯乐，千里马会遇到怎样的悲惨命运？用原句回

答。

3、千里马被埋没的直接原因是?

4、作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”，是否仅仅是指传说中的人物，他们

分别暗示着哪些人？

5、本文的主旨句是?

6、文章连用了十一个“不”字，表达了作者怎样的感情?

、思考:

如果你是千里马，你会怎么做？（自由讨论，并把心中所想写下来。）

达标检测：

1、文中“世有伯乐，然后有千里马”一句强调了__________________ 作用。在今天，

如果你的才能不能被发现，完全可以__________________ （用文段外成语填空），把看

书的才华主动地显露出来，而在位者识别、运用人才也应_____________________ （用

文段外成语填空）

2、该文以___________ 喻人才，以_______________ 喻识才之人，用的是

的写法。

3、简答题。

（1）文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

2）本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？3）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？