第一讲：点线面分析
点线面三要素讲解
点线面三要素讲解在我们的日常生活中，点线面这三个要素无处不在，它们构成了我们所看到的一切事物。
点、线、面是几何学中的基本概念，也是我们认识世界的基础。
让我们来深入探讨一下这三个要素在我们周围的应用和意义。
我们来谈谈点。
点是几何学中最基本的概念之一，它只有位置，没有大小，用于表示空间中的一个位置。
在现实生活中，点可以是一个物体的顶点，也可以是一个人的眼睛或鼻子。
无论是哪种情况，点都是构成事物的基本单位，没有点，就没有线和面的存在。
接下来，让我们来看看线。
线是由无数个点连在一起形成的，它有长度，但没有宽度。
线可以是直线，也可以是曲线，它们在空间中延伸，连接着不同的点。
在我们的日常生活中，线是无处不在的，比如道路、河流、电线等，都是由线构成的。
线的存在使得点之间可以连接起来，形成复杂的结构。
让我们来讨论面。
面是由无数个线连在一起形成的，它有长度和宽度，代表了一个平面区域。
在现实生活中，面可以是一张桌子的表面，也可以是一个房间的墙壁。
面是我们所生活的空间的基础，它给我们提供了生存和活动的场所。
通过点线面这三个要素，我们可以更好地理解世界，认识事物之间的联系。
点线面贯穿于我们的生活始终，无论是在建筑设计、艺术创作还是科学研究中，都离不开这三个要素的应用。
它们是我们认识世界的基石，是我们探索未知的起点。
总的来说，点线面是构成我们所看到的一切事物的基本要素，它们在我们的日常生活中起着至关重要的作用。
通过对点线面的深入理解和研究，我们可以更好地把握世界的本质，发现事物之间的联系和规律。
让我们珍惜点线面这三个要素，用心感受它们带给我们的奇妙世界。
平面构成-点线面解析
平面构成的概念
• 平面构成指将即有的形态在二维的平面内， 按照一定的秩序和法则进行分解组合，从 而构成美丽的图案。
• 平面构成是一种理性的艺术活动，它在强 调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、 律动、推移等的同时，又要讲究图形给人 的视觉引导作用。
（1）不同大小、疏密的混合排列， 使之成为一种散点式的构成形式
课堂练习
• 设计一个单形，并用这个单形作2-3种不同 的群化组合
• 规格：8 * 8 cm 色彩：黑白
• 要求：单形设计的形象要简洁，连接排列 组合成 新形，各得到不同的图形效果。
（6）不同规则点的视觉效果
这素面 里，与 的点点 面强相 积调比 是位， 指置它 画关是 面系一 不，个 同面平 色强面 彩调中 间形相 的状对 比和较 例面大 关积的 系，元 。
1 直线性的面； 表现规则、平稳、较为理性的视觉效果
2 有机性形态的面；得出柔和、自然、 抽象的面的形态
对自然形进行加强、减弱、夸张 和变形，可以创造出各种符合设计目的 的新形象。
自然单形的创造
三、单形的群化： 单形的群化是指，在设计出了一个
新的单形的前提下，再使用这个单形为 造型要素，作方向、位置、大小等变化 的组织，构成视觉效果完全不同的新图 形。
单形的群化可以是比较随意的自由 构成，也可以靠比较规律性的原则构成。
单 形 与
群 化
规律性的排列：
环线状 对称状
线形状 平面状 放射状
四、群化构成的基本要领： 群化构成要求简练、醒目，所以，单形
的数量不宜过多； 单形的群化构成要紧凑、严密；相互之
间可以交错、重叠、透叠，避免松散； 构成的群化图形要完整、美观，为此，因
点线面ppt课件
点的应用
在设计中，点可以用来表 示位置、大小、形状等， 也可以用来构成图案、装 饰元素等。
线的的设计应用
线的定义
线是连接两个或多个点的路径，是构成图形的基 本元素之一。
线的类型
线可以分为直线、曲线、虚线等类型，每种类型 的线都有其独特的视觉效果和用途。
线的应用
在设计中，线可以用来表示方向、位置、大小等 ，也可以用来构成图案、装饰元素等。
线的艺术表现
1 2 3
线的类型
线可以分为直线、曲线和折线等类型。直线给人 一种刚毅、有力、静态的感觉，曲线则显得更加 柔软、流畅、动态。
线的粗细
线的粗细可以影响其视觉效果。粗线具有强烈的 存在感，能够突出主题，细线则更加精致、细腻 。
线的方向
线的方向可以传达出不同的情感和意象。水平线 给人一种平静、稳定的感觉，垂直线则显得更加 高大、威严。
表示力量、权威或尊严。
线的粗细
线的粗细可以用来传达不同的含 义。例如，较粗的线可以表示强 调或突出，而较细的线则可以表
示次要或辅助信息。
线的颜色
线的颜色可以用来传达不同的情 感或含义。例如，绿色可以表示 生机、希望或和平，而黑色则可
以表示严肃、神秘或死亡。
面的视觉表达
面的形状
面的形状可以用来传达不同的含 义。例如，圆形可以表示完美、 团结或和谐，而方形则可以表示 稳定、可靠或权威。
面的设计应用
面的定义
面是由一组点或线构成的封闭区域，是构成图形的基本元素之一 。
面的类型
面可以分为平面、曲面等类型，每种类型的面都有其独特的视觉效 果和用途。
面的应用
在设计中，面可以用来表示形状、大小、位置等，也可以用来构成 图案、装饰元素等。
幼儿园大班美术教学案例解析《点线面》
在幼儿园大班的美术教学中，选择适合儿童认知和表达特点的艺术教材至关重要。
《点线面》是一本专为幼儿设计的美术教材，通过对点、线、面这些基本视觉元素的引导和运用，帮助孩子们建立起对美的认知和表达能力。
本文将对《点线面》在幼儿园大班美术教学中的案例进行解析，探讨其深度和广度，帮助你更好地理解和运用这一教材。
1. 点的表达方式在《点线面》这本美术教材中，点被赋予了丰富的表达方式。
教材通过引导幼儿用不同的材料和工具绘制和表现点的形态，比如用毛笔、油画棒等绘制不同大小、颜色和形状的点，让幼儿在实践中感受点的多样性。
教材还通过点的排列、组合和变化，引导幼儿创作出丰富多彩的点作品。
通过这些活动，幼儿在实践中了解和运用了点这一基本视觉元素，培养了他们的观察力和创造力。
2. 线的表达方式除了点，线也是《点线面》教材重点引导幼儿认知和表达的元素。
在教材中，线的表达方式多样，既有让幼儿用铅笔、彩色笔等工具绘制线条，又有引导幼儿通过不同材料和技法创造出有趣的线条作品。
通过这些活动，幼儿不仅了解了线的基本形态和特点，还培养了他们的绘画基本功和审美能力。
3. 面的表达方式在美术教学中，面是一个更加复杂和抽象的概念，教材《点线面》也通过一系列的活动帮助幼儿理解和运用面这一视觉元素。
教材引导幼儿通过色彩、纹理、形状等来创造丰富多彩的面作品，让他们感受面的多样性和丰富性。
通过这些活动，幼儿在探索面的培养了他们的绘画表达能力和空间想象力。
总结回顾通过对《点线面》教材在幼儿园大班美术教学中的分析，我们可以看到，这本教材在深度和广度上都对幼儿的美术学习起到了积极的作用。
通过对点、线、面这三个基本视觉元素的引导和运用，教材帮助幼儿建立起对美的认知和表达能力，培养了他们的审美情感和创造能力。
在美术教学中，我们可以借鉴《点线面》这本教材的理念和方法，为幼儿打造更加丰富多彩的艺术学习环境。
个人观点和理解作为一名美术教学者，我深深地认识到《点线面》这本教材的重要性和价值。
构成的基本元素-点线面 1.ppt
4 “点”的点缀性
由于点的形态既具有灵 活性又具有多样性，因此， 点可以极大地丰富画面设计 的视觉效果。
点在服装设计中的应用——装饰点
Kenzo06秋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时装秀
5 “点”的虚线性和虚面性
• “点”的等间隔在一 条线上的排列，会 产生“线”的感觉。
• 这些虚线再上下、 左右间隔性排列，
则会产生虚面感。
2 “点”的定位性
由于几何形中的点在视觉上具 有收缩性，可以把人视觉向点的中 心集中，具有一种“向心力”，引 起观者更大的关注，可以相对稳定 人的视线，具有定位功能。
3 “点”的张力性
当画面中只有一个点时， 除了独立性、定位性特征之外， 还有“张力”作用。人们的视 线就会集中在这一点上，使人 具有紧张感，在心理上会产生 扩张感。
平面构成的基本元素
——点、线、面
学习目标
“点线面”的概念、性质和形 式的基础上，如何在各门艺术领 域中加以灵活地应用。
第一节 平面构成基本元素之 ——点
• 一 点的基本含义 • 二 点的性质和作用 • 三 “点”在不同位置中的作用
一 点的基本含义
(1) 概念 视觉形态：点是具
有空间位置的艺术单 位。 • 点相对于其背景条 件及其他要素对比下 而确定的。
• 5)、六张为一组，贴在四开卡纸上，右下角 写上作品名称
• 老子说“道生一、一生二、二生三，三生万物”。
• 下节课内容：
平面构成的基本元素— 线、面
• 在中心轴的下方会有一种稳定、 压抑之感。
如果在纵向中心轴的上方， 会在心理上产生一种动感和轻 飘感。
• 如果在横向中心轴的左边，人们 在心理上对上下对称不如对左右 对称敏感，但在生理上人们不太 注意。
产品形态基础分析-点,线,面PPT课件
两个形态元素以平行穿插的方式组合，相交部分的形态赋予不同材质。
3
.
元素的组合方式
形态元素的组合
包容式组合
被包容元素已成为另一元素的内部。分封闭，半封闭。
ALESSI果盘，将水果作为体块元素，由圆管形成的面片包容之。形成新形态。
3
.
包容式组合
元素的组合方式
形态元素的组合
被包容元素已成为另一元素的内部。分封闭，半封闭。
3
B&O的耳挂式耳机的耳挂部分采用正圆形线形， 配合. 其品牌一贯的严谨理性的产品形象。
线形
三维空间形态元素 生活用品中运用线形，可单一可排列，表现出通透空间感。
3
.
线形
三维空间形态元素
家电控制按钮用线形的形态来表示， 非常具备表现力。
3
.
点
三维空间形态元素
注意通过观察表面结构线来看清点的形态。 通过不同的点的形态，来明确区分开按键的不同功能或性质。
.
点
3
风孔
二维空间形态元素
音孔
按键、图标 按键、图标
.
点
二维空间形态元素
按键、文字、孔洞。。这些点以不同的形态和排列组合方式产生不同的视觉效果。
指示灯
排水孔
3
.
线
二维空间形态元素
3
.
线
二维空间形态元素
3
.
线
二维空间形态元素
3
.
线
二维空间形态元素
3
.
线
二维空间形态元素
3
.
线
产品表面的线
3
.
形态元素的等级
形态元素的组合
主导性元素 半球
康定斯基《点线面》解析
康定斯基《点线面》解析
康定斯基的《点线面》是一部非常重要的抽象艺术著作，它对于现代艺术的发展产生了深远的影响。
在这部著作中，康定斯基将点、线、面作为抽象艺术的基本元素，进行了深入的分析和探讨。
首先，康定斯基将点、线、面视为构成抽象艺术的基本元素。
他认为，这些元素可以构成复杂的画面，并表达出一种内在的和谐和秩序。
他强调，这些元素并不是简单的几何图形，而是具有深刻的象征意义和表现力的艺术形式。
其次，康定斯基认为，点、线、面在抽象艺术中具有不同的象征意义和表现力。
点可以代表具体和局部，也可以代表不确定和模糊；线可以代表方向和运动，也可以代表稳定和静止；面可以代表整体和广延，也可以代表多样性和变化。
这些元素的组合和相互作用，可以创造出丰富的视觉效果和情感表达。
最后，康定斯基认为，抽象艺术是一种独立于客观物象的艺术形式。
他认为，抽象艺术通过摆脱客观物象的束缚，可以更深入地探索艺术的本质和价值。
他认为，抽象艺术可以表达出人类内在的情感和心灵状态，以及宇宙的深层次规律和秩序。
综上所述，康定斯基的《点线面》是一部非常重要的抽象艺术著作，它对于现代艺术的发展产生了深远的影响。
在这部著作中，康定斯基将点、线、面作为抽象艺术的基本元素，进行了深入的分析和探讨。
他认为，这些元素可以构成复杂的画面，并表达出一种内在的和
谐和秩序。
同时，这些元素也具有深刻的象征意义和表现力，可以创造出丰富的视觉效果和情感表达。
他还认为，抽象艺术是一种独立于客观物象的艺术形式，可以更深入地探索艺术的本质和价值。
第一讲：点线面PPT课件
1 直线性的面； 表现规则、平稳、较为理性的视觉效果
第一章 平面构成基本要素
当单个的点在画面中的位置不同产生心理感受 也是不同的。居中会有平静、集中感；偏上时会 有不稳定感，形成自上而下的视觉流程；位置偏 下时，画面会产生安定的感觉，但容易被人们忽 略。位于画面三分之二偏上的位置时，最易吸引 人们的观察力和注意力。
12
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
63
三．面的构成
第一章 平面构成基本要素
用等距离的垂直线和水平线来组成二个正方形， 它的长宽感觉不一样，水平线组成的正方形，给人感 觉稍高些，而垂直线组成的正方形则使人感觉稍微宽 些。
64
三．面的构成
第一章 平面构成基本要素
浅色的显大
深色的显小
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三．面的构成
第一章 平面构成基本要素
（四）面的构成方法
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一．点的构成
点在服饰搭配上的应用
第一章 平面构成基本要素
在服装上主要体现在纽扣、蝴蝶结、领结、 耳环、眼镜、配件和面料上点的图案等。
25
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
日本服装大师三宅一生的作品，他就在上衣上装饰 了点状的材料，这些点又和戴的眼镜形成呼应
26
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
(4) 有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态
69
三．面的构成
第一章 平面构成基本要素
(5) 偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性
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三．面的构成
第一章 平面构成基本要素
(6) 人造形的面，较为理性的人文特点
71
三．面的构成
面的构成（范例）
第一章 平面构成基本要素
点线面说课稿
点线面说课稿一、说教材本文“点线面”在课文中的作用主要是为了帮助学生建立起对平面几何基础图形的认识，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
在数学教学体系中，本课内容占据着重要的地位，它是后续学习几何图形、面积计算、立体几何等知识的基石。
主要内容分为三个部分：一是点的概念，包括点的定义、表示方法及其在几何图形中的应用；二是线的概念，涵盖直线的性质、方程以及线段、射线的特点；三是面的概念，介绍平面、曲面及其性质，同时引入面积的基本概念。
1. 点的作用与地位：点是构成线、面的基本元素，是几何图形的起点。
通过学习点的相关知识，学生能够理解几何图形的构成原理，为后续学习打下基础。
2. 线的作用与地位：线是由无数个点组成的，它是几何图形的框架。
掌握了线的性质和方程，学生可以更好地理解几何图形的内在联系。
3. 面的作用与地位：面是由线组成的，它是几何图形的表面。
学习面的相关知识，有助于学生理解几何图形的空间结构，为后续学习立体几何打下基础。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：使学生掌握点、线、面的定义和性质，能够运用这些知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生运用几何知识进行观察、分析、解决实际问题的能力，提高他们的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对几何学的兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：点、线、面的定义和性质，以及它们在实际问题中的应用。
2. 教学难点：（1）点的表示方法及其在几何图形中的应用。
（2）直线的性质、方程及其在实际问题中的运用。
（3）面的性质和面积的基本概念。
在教学过程中，要注意对重点知识的巩固，对难点知识进行详细讲解和举例说明，确保学生能够真正理解和掌握。
同时，结合学生的实际情况，采用适当的教学方法，提高教学效果。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握“点线面”的相关知识，我在教学中采用了以下几种方法，并突出我的教法特色：1. 启发法：- 我在教学中通过提出问题，引导学生主动思考，激发他们的探究欲望。
点线面课件
四．典型例题 例 已知线段AB=7cm，在直线AB上有一 点C，且BC=30cm，M是线段AC的中点， 试求线段AM的长.
分析：此题是计算线段 长度的问题，题中只说 明A、B、C三点共线， 而无法判断点C是在线 段AB上，还是在AB的 延长线上，所以要分两 种情况求AM的长.
五．能力训练 （一）选择题 1.在所有连接两点的线中，最短的是（ ） A.线段 B.直线 C.射线 D.曲线 2.平面上画出四条直线，交点的个数最多的 有（ ） A.5个 B.6个 C.7个 D.8个 3.如图(3)所示，能表示点到直线距离的线 段共有（ ） A.2条 B.3条 C.4条 D.5条
子，自己の锦茵格格都十七咯，也不见她能有这番不俗の表现。第壹卷 第319章 天平与八福晋の斗智斗勇，既让他见识咯水清の聪明才智，又 洗刷咯她の冤情，此外还有壹各更重要效果，那就是让他开始对水清产生咯强烈の求知欲望，他格外迫切地想要知道，他の侧福晋究竟还有好些 是他所不咯解，所不知道の另壹面。原本他就深谙察言观色之道，虽然水清从来不会刻意争宠，从来都是能躲就躲地离他远远の，但是在塞外余 下壹各月时间里の朝夕相处之中，他发觉水清确实是壹各与世无争、恪守妇道之人。后来他们回到咯京城，重新回归平淡无奇の王府生活。但是 在这平淡无奇の壹年当中，他对她の观察仍在继续。虽然他与她接触の机会不多，但是他有足够多の耳目，水清の壹举壹动都逃不过他の“眼 睛”。以前他总是误解她、诬陷她、那是因为他根本就不喜欢她，从来都不关心她，因而壹点儿也不想咯解她。现在，他壹样还是不喜欢她，也 不想关心她，但是他想咯解她，他想知道这各迷壹样の诸人，究竟是壹各啥啊样の人。她还会有好些の惊讶在等待着他。面对他自己亲眼所见， 以及耳目们の如实汇报，他终于咯解到，这各聪明过人の侧福晋，不但是壹各与世无争、恪守妇道之人，更是壹各淡泊名利、心地善良之人。这 各重大发现令他很是欣慰。他就像壹各探宝者，面对水清这各巨大宝藏，壹开始只是碰巧挖到壹件叫做“聪明才智”の宝贝，后来有意识地挖掘 出来壹件叫做“与世无争”の宝贝，再后来千方百计地挖出来更多の宝贝，竟是越挖越多，越来越挖不完。那些宝贝们形态各异，千姿百态，不 壹而足，但是它们都有壹各名字，那就是“美德”。直到现在他才终于发现，他娶到手の，竟然是壹各无底洞般の聚宝盆，是壹件无价之宝。慢 慢地，他不再对她总是苛责。只是这各“不再苛责”仅仅出于他の正义感，而非他の爱情观。此时，面对淑清の发难，他虽然不再会随着淑清人 云亦云地壹口咬定水清主仆两人居心不良、心怀叵测，可是望着淑清那楚楚可怜、令人怜惜の模样，他悄悄地别过咯头去，因为他实在是不忍心 看到那双美丽の眼睛被泪水浸泡。虽然他是壹各铁面无私、铁腕手段之人，可是他也有软肋，那就是诸人の眼泪。特别是现在，养育咯十八年の 锦茵格格就这么壹抬花轿地被抬走咯，淑清の心情该有多么の难过。因此他の心理天平开始有点儿不自觉地偏向咯淑清：“这件事情，嗯，吟雪 那各奴才确实过分，壹各奴才竟敢对主子这么不敬。”他の本意是想避重就轻，将这件事情寻到吟雪の头上，只当是抹咯稀泥咯事。可是淑清对 他の这各处置法子根本不能接受：“爷！吟雪不过是各奴才，她哪儿能有这么大胆子，肯定是受人指使の。爷，您可要给妾身做主啊！”第壹卷 第320章 会审淑清没有指名道姓，但是他当然知道，她这是将矛头直接指向咯水清。吟雪是水清の奴才，所谓の“受人指使”不是受水清指使还 能是受谁の指使？可是，水清陷害锦茵格格能达到啥啊目の，又能得到啥啊好处？他既不宠她，她也不争宠，在得天独厚の将近半年时间の塞外 朝夕相处中，她都没有争过宠，怎么今天壹定要借锦茵格格大喜の日子如此高调地下手？还是在众目睽睽之下，生怕别人不知道？而且锦茵是王 府里唯壹の格格，对于已经有咯三各小格の王爷来讲，这唯壹の格格在他心目中の份量有多重，整各王府上下，谁人不知，谁人不晓？依照她那 么聪明の壹各人，哪里会使用这么拙劣の伎俩？就算是真想要动啥啊歪心思，壹是不会拖这么长の时间，嫁进王府都两年多咯，两各人の误会、 误解也都产生那么多咯，她都不动歪心思，那她在放啥啊长线等着钓啥啊大鱼呢？二是不会选择这种“抛头露面”の方式，越是精明之人才越是 会当面和和气气，背地里算盘珠子打得又精又准。就好比排字琦。最最重要の壹点，真若水清动咯与淑清较量の心思，不用壹各回合淑清就得即 刻败下阵来。这正是，谁の诸人谁清楚。虽然他不再对水清有偏见，但是他对水清也没有感情；而他对淑清既没有偏见，又有深厚の感情。为咯 让淑清心平气顺，被逼无奈の他只好来咯壹各三头对质、四堂会审。刑讯大堂就设在咯霞光苑の前厅。排字琦、淑清、吟雪三位案件当事人，悉 数到场，吟雪の主子－－水清壹并列席。王爷作为主审官、排字琦作为证人，在主位就坐；淑清作为原告，水清作为有利害关系の第三人，壹左 壹右分坐两侧。吟雪作为被告跪在厅堂当中，接受庭堂聆讯。等人员全部到齐，王爷率先开口：“吟雪，当着这些主子の面，你先说说，刚才到 底是怎么壹回事，据实说来，若有半各字の假话，爷决不轻饶。”后院是排字琦の管辖范围，当她得知淑清去咯爷の书院后，正发愁怎么接这各 烫手の山芋呢，哪里想到爷居然亲自主审这件事情。虽然庆幸不用去趟这两各人の浑水，可是她又有些不解起来：现在朝堂上风声鹤唳，爷又忙 着审讯托合齐の案子，怎么会有闲功夫管起诸人之间の争风吃醋来咯？听完吟雪の陈述，排字琦这才恍然大悟，原来淑清是因为这件事情和天仙 妹妹结下の梁子！事发当时，排字琦不在现场，等她赶回来の时候，淑清已经对吟雪怒骂半天咯。那时候她还奇怪，水清妹妹壹直都是两耳不闻 窗外事の人，怎么会使这么下三滥の手段呢。吟雪の说法确实合情合理，没有任何把柄和破绽，也符合水清壹贯の为人处事风格。但是淑
小学美术_点线面教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《点、线、面》教学设计一、教学目标1.观察生活中的点、线、面，了解点、线、面组合后形成的美感效果，利用点、线、面创作作品。
2.运用不同的点、线、面组合变化，尝试用重复、穿插、均衡等方法画或粘贴一幅画。
3.感受点、线、面组合形式的美感，引导学生发现生活中的美并尝试表现。
二、教学重难点教学重点：欣赏中感受点、线、面的组合变化，尝试用绘画和剪粘的方法设计点、线、面作品教学难点：点线面的运用富于变化，有节奏感。
三、教学策略采用“感悟一发现一尝试一欣赏一创造”的教学策略，从生活中的常见事物“雨”入手，引导学生感悟基本的绘画元素一点、线、面。
通过观察，发现生活中不同的点、线、面，体验不同点、线、面的组合变化，在欣赏中进一步体会点、线、面组合变化形成的秩序美、均衡美，学习色彩的搭配、组合的方法，最后发挥自己的创造力，大胆自由地运用多种材料，以丰富的表现形式，尝试运用重复、穿插、遮挡、均衡等组合方法，创作点、线、面的构成作品。
四.教学过程美术作品中《点、线、面》学情分析二年级的孩子对于美术课的兴趣浓厚，具有较强的表现欲和动手能力，对审美有了一定的体会，但对抽象美和形式美及绘画语言的理解还有所欠缺。
所以还是要特别注重在教学中”寓乐于教”，通过游戏提出了”你想用点线面画或拼贴出怎样的画面?”的问题，这个问题可以引导学生观察到不同的点线面组合变化，可以形成丰富的画面效果，了解点线面是绘画中最基本的元素。
《点、线、面》教学效果分析本课内容重在引导学生关注“点、线、面"，学习运用点、线、面发展艺术感知能力和造型表现能力。
通过对美术作品的分析，了解大千世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。
由此我利用大师作品让学生体验生活中的点、线、面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。
感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。
通过对基本元素的了解，让学生感受生活、表现生活、美化生活。
点线面空间关系分析
点线面空间关系分析一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握点、线、面和空间的基本概念，建立相应的数学模型。
2. 学生能够运用几何知识，分析点线面之间的位置关系和运动变化。
3. 学生能够通过实例，识别并描述日常生活中点线面空间关系的应用。
技能目标：1. 学生能够运用尺规作图等方法，准确绘制点线面关系，并解决相关问题。
2. 学生能够通过实际操作，探究点线面空间关系的特点，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 学生能够通过小组合作，有效沟通与合作，共同解决点线面空间关系问题。
情感态度价值观目标：1. 学生能够积极主动参与课堂讨论，敢于提出自己的观点，培养学习几何的兴趣。
2. 学生能够在探索点线面空间关系的过程中，体验数学的奥妙和实际应用，增强对数学学科的价值认同。
3. 学生能够培养勇于挑战、善于思考的良好品质，形成严谨、踏实的学术态度。
本课程旨在帮助学生建立扎实的几何基础知识，发展空间想象和逻辑思维能力，同时注重培养学生的合作意识、实践操作能力和创新精神，使学生在掌握知识的同时，提高综合素养。
二、教学内容本节课依据课程目标，选取以下内容进行教学：1. 点、线、面的基本概念及性质- 理解点的定义，掌握点的表示方法。
- 学习直线的定义，了解直线方程的表示方法。
- 掌握线段的性质，学会计算线段的长度。
- 理解面的概念，学习平面方程的表示方法。
2. 点线面之间的位置关系- 分析点与点、点与线、点与面的位置关系。
- 探究直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。
3. 尺规作图- 学习尺规作图的基本方法，掌握作图的步骤和技巧。
- 通过实例，进行尺规作图实践，巩固点线面空间关系。
4. 空间几何体的认识- 认识基本的空间几何体，如立方体、长方体等。
- 分析空间几何体的点线面结构特征。
教学内容按照以下进度安排：第一课时：点、线、面的基本概念及性质。
第二课时：点线面之间的位置关系。
第三课时：尺规作图。
第四课时：空间几何体的认识。
点线面课件ppt
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
• 用线、碎纸片或其他材料进行点、 线、面的排列。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
作业
• 独立创作一幅点、线、面构成作业。 主要应注意避免画得琐细、平均。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
在艺术的星空里，点、线、 面才是真正的主人，让我们 遨游其中，同他们共舞。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
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一．点的构成
点的练习
第一章 平面构成基本要素
一．点的构成
点的练习
第一章 平面构成基本要素
二．线的构成
第一章 平面构成基本要素
（一）线的概念
线是点移动的轨迹。现有游离于点和形之间，具有位置、长度、宽 度、方向、形状和性格等属性。用不同的绘画工具画的线感觉也不同。
线在设计中变化万千，在设计中是不可缺少的元素。
二．线的构成
第一章 平面构成基本要素
直线（水平线、垂直线、斜线、折线）： 坚强、顽强、明确、单纯、简朴具有男性象征
二．线的构成
第一章 平面构成基本要素
水平线：静止、安定、舒展、延伸 使人联想起广阔的地平线、广袤的田野、海平面。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
(2)．点的视觉特征
点的基本属性是注目性，点能形成视觉中心，也是
力的中心。也就是说当画面有一个点时，人们的视线就
集中在这个点上，因为单独的点本身没有上、下、左、
右的连续性，所以能够产生视觉中心的视觉效果。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
第一章 平面构成基本要素
二、平面构成的基本要素
(一)．点的构成 (二)．线的构成 (三)．面的构成 (四)． 点线面综合构成
(一)．点的构成
第一章 平面构成基本要素
1.点的概念
在几何学上点是没有大小,没有方向,仅有位置的（图1）。 在造型设计上点却是有形状、大小和位置之分 就大小而言，越小的点作为点的感觉越强烈（图2）。
3).相同的点由于受到夹角的影响，会 产生大小不同的感觉
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
4.点的构成方法
1)．不同大小、疏密的点混合排列，可以成为散点式的构成形式 2)．将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉 留下一种由点的移动而产生线化的感觉 3)．以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种 优美的韵律感 4)．把点以大小不同的形式，进行有序的排列，产生点的面化感觉 5)．将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视 觉 6)．不规则的点能形成活泼的视觉效果
二．线的构成
第一章 平面构成基本要素
（二）线的形态
线概括起来分两大类：直线和曲线。 直线：垂直线、水平线、斜线、折线、
平行线、虚线、交叉线。 曲线：几何曲线(弧线、旋涡线、抛物
线、圆)、自由曲线。
二．线的构成
第一章 平面构成基本要素
（三）线的视觉特征
线在平面构成中起着非常重要的作用。不同 的线有不同的感情性格，线有很强的心理暗示 作用。
点在服饰搭配上的应用
第一章 平面构成基本要素
在服装上主要体现在纽扣、蝴蝶结、领结、 耳环、眼镜、配件和面料上点的图案等。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
日本服装大师三宅一生的作品，他就在上衣上装饰 了点状的材料，这些点又和戴的眼镜形成呼应
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
在面料上做文章，这些都充分显示了点的魅力。Biblioteka 图1图2图3
图4
图5
图6
一．点的构成
点的构成
第一章 平面构成基本要素
这两幅图都是由大小不同的、数 量较多的点组成的，表现出画面 的空间感。
一．点的构成
点的构成
第一章 平面构成基本要素
方点有序的排列，形成秩序美
点的螺旋排列， 产生线化的效果
四组以点进行的有序排列，产生点的面化效果
一．点的构成
5.点的应用
当画面中出现若干大小相同的点规律排列时，画面就会显 得很平稳、安静并产生面的感觉。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
点的线化:由于点与点之间存在着张力，点的靠近会形 成线的感觉,我们平时画的虚线就是这种感觉。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
3.点的错视
是指点在不同的环境下产生错误的视觉 现象。
第一章 平面构成基本要素
将点的设计应用于各种实用的造型艺术之中，如平 面设计。康定斯基早在包豪斯任教期间，就提出点 是各种形状的源泉，并写出《点线面》一书。可以 利用点组成各种各样的具象的和抽象的图形，通过 点把空间概念、幻象透视空间表现的淋漓尽致。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
一．点的构成
面的构成 非透明性
平 面 构 成
第一章 平面构成基本要素
一、平面构成的含义 平面构成是将既有的形态、包括
具象形态和抽象形态，在二维的平面 内，依照美的形式法则和一定的秩序 进行分解、组合，从而创造出全新的 形态及理想的组合方式，组合秩序。
点翔
线春
请你谈一谈:
家面园
对于上面三幅图画 你有怎样不同的视觉感受。
在平面构成中形态构成要素之一点是造型 艺术中最小的构成单位。
图1 图2
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
2.点的形态和视觉特征
(1).点的形态 点一般被认为最小的并且是圆形的，但实际上点
的形式是多种多样的，有圆形、方形、三角形、梯形、 不规则形等，自然界中的任何形态缩小到一定程度都 能产生不同形态的点。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
当画面中有两个相同的点时，并各自有它的位置时，它的 张力作用就表现在连接这两个点的视线上，视觉心理上产生连 续的效果，会产生一条视觉上的直线。
当画面中有三个散开的三个方向的点时，点的视觉效果就 表现为一个三角形，这是一种视觉心理反映。
当画面中出现三个以上不规则排列的点时，画面就会显得 很零乱，使人产生烦躁的感觉。
当单个的点在画面中的位置不同产生心理感 受也是不同的。居中会有平静、集中感；偏上时 会有不稳定感，形成自上而下的视觉流程；位置 偏下时，画面会产生安定的感觉，但容易被人们 忽略。位于画面三分之二偏上的位置时，最易吸 引人们的观察力和注意力。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
当画面中有两个大小不同时的点，大的点首先 引起人们的注意，但视线会逐渐地从大的点移向小 的点，最后集中到小的点上，点大到一定程度具有 面的性质，越大越空乏，越小的点积聚力越强。
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
1).明亮的点有处于前面感觉并且 感觉大，黑色的点有后退并且 有点小的感觉
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素
2).本来有两个一样大小的点，由于一个 点的周围是小点，一个点的周围是大点， 这时产生的错视现象是原本两个相同的 点产生大小不同的感觉
一．点的构成
第一章 平面构成基本要素