六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (20)

相貌各异的我们

一、教学分析

《相貌各异的我们》选自教科版《科学》教材六年级上册《生物多样性》这一单元的第五课。本单元前四课学生研究的是生物种类的多种多样，这节课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，使学生建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富他们对于生物多样性的认识。

地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识：不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的,很少有学生去仔细地琢磨或求证过。经过前四课的研究,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时，对于同一种生物不同个体间的差异也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,这也就成为本课学生认识发展的生长点。而且，本课的学习以我们人类自己作为研究对象,更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。

基于以上分析，本课的教学设计以“发现问题——自主探究——交流汇报——课外拓展”的主线贯穿，使教学过程环环相扣，层层深入，让学生带着问题自始至终沉浸在研究的氛围之中。本课教学并不只是让学生单纯地形成“找不到相貌完全相同的人”的认识，而是以一个个有意义的活动为载体，引导孩子们亲身经历、亲身体验用数学的方法分析科学的问题，使他们的证据意识、求真意识得到进一步发展。

二、教学目标

1．知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

2．认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

3．意识到同学之间相互协同工作的重要性。

三、教学重点

知道同一生物不同个体也存在差异。

四、教学难点

提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

五、教学准备

1．学生准备:镜子。

（有些形状编码只有一个人，那几个同学是我们班上唯一的。那另外那些人呢，他们都长的一样吗？）

活动四：我们的相貌是唯一的吗？

1．请某一性状编码人数比较多的同学上台，请一位学生为代表，汇报相同的5个性状。其他学生观察这些同学的相貌。

2．提问：这些同学的性状都相同，他们长得像吗?（不像）为什么？

（他们的脸型不同、性别不同、肤色不同、性格也各不相同……）3．小结:虽然他们的5个性状都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。

4．谈话：5个性状就可以将我们分成了32类，6个呢？（大屏幕显示——64类）7个性状呢（大屏幕显示——128类）？8个呢（大屏幕显示——256类）？（随着性状的增加，大屏幕依次显示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20），20个性状可以将我们分成1048576类，（再出示40个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！（学生无法计算出。）

5．停留3秒钟，出示答案：超过1万亿类。

6．提问：我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗？（远远不止）对，还有很多很多（教师用省略号表示）。

7．谈话：世界人口大约有73亿，你认为能找到相貌完全相同的人吗？

（学生通过学习，知道可以用科学的方法进行推论，40个性状就可以分成超过一万亿类，可是全世界人口只有大约65亿，因此找不到相貌完全相同的人。）

8．谈话：（大屏幕出示身份证、教师证、毕业证等有效证件）因此，我们生活中的有效证件，都是以相貌作为重要标志之一。

9．谈话：子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现象在生物学上称为变异。（板书：变异）正是因为变异，才让我们彼此相貌各异。（在“我们的相貌”后画上箭头，并板书:各异）为此，科学家进行了多年的研究，我们一起来看一看。

10．播放关于变异的视频资料（此环节作为机动环节，视课堂教学具体情况而定）。

11．小结：今天，我们用数学的方法研究了相貌各异的我们。如果用这样的方法研究某种动物或植物，你们认为能找到相貌完全相同的动物或植物吗？（不能）是啊，正如伟大的科学家达尔文所说：世界上找不到两片完全相同的树叶。不仅人类如此，所有的生物都是独一无二的，在我们这个生机勃勃的地球上，生物的多样性是那样的丰富多彩，那样的令人惊奇！。今天，我们只是初步感受生命的奇妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。

（三）课外拓展

回家以后，请同学们完成两项活动：

1．找找自己从小到大的照片，观察比较一下自己的相貌都有哪些变化？

2．和自己的爸爸、妈妈一起观察彼此的相貌，看看有哪些相同和不同？