语文版中职语文拓展模块第2课三峡猿声
《三峡猿声》教学设计
三峡猿声
1、全面把握课文内容。 2、揣摩语言。 3、把握本文写作特点。
教学目的
教学重点
古诗词中猿声的意象，通过每首诗词的赏析完成
领会作者着力探究和思索的点
课时数
3----4
导入：回忆李白的《早发白帝城》----朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻 舟已过万重山。从中得到哪些信息呢？ 整体感知：本文由雨夜回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到有关三峡猿声的诗歌及其之所以 具有独特的悲愁之美的缘由，并对人类因大贪婪导致猿声绝迹而感到深深的愧疚。这是一篇融抒 情、鉴赏、叙事、考据于一体的散文。全文由四小节组成。 第一节“雨夜有感”，从三峡归来雨夜读书起笔，由重温古人旅游三峡的诗章，写到自己的 “发现”，点题。 第1段的环境景物描写，既交代了三峡归来这一作文的“触发“，又为读书思索渲染出一种清 寂宁谧的气氛。 第2、3段用回忆三峡的雄奇景象和重温古人旅游三峡的诗章做铺垫，强调了自己的"发现",突 出了自己的”思索“。 第4段概述自己的”发现“--------古人写猿声的诗”真多“，并且千古不衰的表达了三峡中诗 人们的情怀，其声音基调是哀婉凄切。 第二节”三峡猿歌“，摘引了大量写猿声的诗句，指出这些猿歌或反映了长江渔夫的辛劳漂 泊之苦，或反映了古代旅人的漂泊远行之苦，是古代的、生存力低下的呜咽。 第1、2段引古民谣《巴东三峡渔者歌》，指出反映了长江渔夫的辛劳漂泊之苦。作者之所以 断定它的创作年代”再远也不会远于汉代“，是因为汉代以前的诗歌，《诗经》以四字句为主， 没有整齐的七字句；出现七子句的《楚辞》又多带”兮“字；既是七字句，又不带”兮“字的诗 歌，是汉代才有的。 从第3段至本节末，引大量文人的诗作，指出它反映了古代旅人的漂泊远行之苦，是古代的、
语文版中职语文拓展模块第2课《三峡猿声
（３）总之，这猿声音是不断的，绵 长的，日日夜夜地悲哀在旅人心头的。 “悲哀在旅人的心头”是不是病句， 为什么？你能举例说明吗？
不是病句，而是继承了古汉 语活用词语的传统，意思是 使旅人在心头感到悲哀。例： “商人重得轻别离，前月浮 梁买茶去。”
“重、轻”：形容词作意动， 以-----为重，以------为轻。
（２）雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生 发出怎样的感受？
能叫人“愁消闷解，享受无 穷”，并且能发现“颇引人 思索的东西”，特别是追究 写猿声音的诗的内蕴，“可 真一件别有情味的事儿”。
二、阅读“三峡猿歌”回答下列问题
（１）为作者断定《巴东三峡渔者歌》 的创作年代“再远也不会远于汉代”？
四、阅读“猿声悠悠”回答下列问题
（１）作者用“猿声悠悠” 做小标题，蕴含着怎样的思 想感情？
“悠悠”的字面意义是遥远、 长久。“猿声悠悠”则指三 峡之猿已成为遥远的过去； 里面也包含着为猿声音不再 而追悔的意思。
（2）“它几千年来，是不是总 在三峡中过着忧郁悲苦的日月， 这又是我不知道的了”一句，还 有什么含义？
著有长篇历史故事集《国殇》，诗集 《可爱的时代》、《小路的足迹》等5 部，散文集《千佛洞夜话》、《鹿回头 之梦》，散文《三峡猿声》、《仙人球 小记》、《雨中过伶仃洋》、《少林寺 秋游闲话》，另外还发表传记和报告文 学。其散文作品先后被40余家全国性散 文选本收选。
赵大鹏《语文》(拓展模块)教材内容索引
中职《语文》（拓展模块）主编赵大鹏
教材内容索引
一、文学作品
第一单元散文鉴赏
米洛斯的维纳斯、三峡猿声、聆听西藏、写给生命
第二单元准确筛选信息
眼睛与仿生学、神奇的极光、奇妙的人体、海洋与生命
第三单元文言词语常识
屈原列传、有褒禅山记、赤壁赋、项脊轩志
第四单元古诗鉴赏
《诗经》两首（静女、氓）、孔雀东南飞、唐诗三首（梦游天姥吟留别、兵车行、琵琶行）、词两首（虞美人、一剪梅）
第五单元小说鉴赏8
药、荷花淀、装在套子里的人、子夜（节选）
第六单元文言句式常识8
过秦论、六国论、滕王阁序、阿房宫赋
二、写作
扩展语句命题作文
压缩语段话题作文
仿写句段话题作文
应用文个人简历材料作文
应用文求职信材料作文
应用文调查报告材料作文
三、语文综合实践活动
主题班会——中职毕业生需要具备的语文素养
校园专刊——《故事会••能工巧匠的故事》
校园DV展映——创业与成长之路
辩论会——新时代的劳模精神
“秀出我的风采”——校园主持人大赛
“我学我秀”——礼仪致辞知识PK。
江西省中等职业学校语文拓展模块三峡猿声课文习题
江西省中等职业学校语文拓展模块三峡猿声课文习题二、阅读第一部分回答问题。
1.这雨，是我前日从三峡带回来的，至今不断。
现在湿了我的稿纸，湿了我的心。
（旅途归来可以带土产、带纪念品，难道还能带雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？）答：不能带雨，但这样写，情景交融，委婉抒情，别具韵味，意思是这几天一直下雨。
雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”这是感觉的移用，指三峡之旅让自己的心愁闷哀伤。
2、第1段的环境景物描写的作用是什么？答：既交代了三峡归来写作文章的触发，又为读书思索渲染出一种清寂宁谧的气氛。
3.雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？答：令人“愁消闷解，享乐无穷”，并且发现“颇引人思索的东西”，特别是追究写猿声的诗的内蕴是“可真是一件别有情味的事儿”。
4.“追究这里的内蕴，可真是一件别有情味的事儿”中“这里”指什么？猿声的诗5．譬如，我发现写猿声的诗可真多。
而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。
（句中两个猿声含义是否相同？）答：不相同，第一个指猿叫声，第二个指写猿声的诗句。
三、阅读题。
有一首《巴东三峡渔者歌》，收进清代人编辑的《古谚谣》中，读来最是凄哀感人：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。
这支古民谣不知作于何代。
从文体上看，再远也不会远于汉代吧？它反映了长江渔夫的辛劳瓢泊之苦。
猿声悲鸣，令人酸鼻。
南北朝时代的萧绎，有一首写巫峡的诗，和前边提到的巴东渔歌非常相似：寒夜猿声彻，游子泪沾裳。
仔细体味，觉得它和那首渔歌之间存在着互为影响的痕迹。
不知是文人影响了民谣，或是民谣影响了文人？按正常规律，应该是后者。
但还不能说这首民谣对后来之作是最早的影响。
最早发现猿在“啼”的，应该是我国第一个大诗人屈原。
他在《九歌》中，已经唱出“雷隆隆啊雨淋淋，猿凄凄啊彻夜鸣”了，屈原笔下的猿声悲凄的基调，已被历代文人唱了两千多年了。
索性把这种诗句摘录一些，排列起来，也颇有意思的：①猿声出峡断，月彩落江寒。
中职语文拓展模块《过万重山漫想》ppt课件
所见——奇、险 所想—
第一个过三峡的人 无数个第一个
所得——未曾有过的喜悦
1.这里是“三峡”已具有象征意义。指人类 历史中那些必须克服的未知的障碍领域。 2.人类历史中的诸多的“第一个”均推 动了文明的发展和社会的进步，表现出 了人类进取创新的精神。
作者的思路是怎样展开的？
作者由此及彼产生类比联想。由第一个穿越三峡 的人联想到了在人类历史上许许多多的第一个开 创者，此讴歌了人类知难而进的冒险精神和创新 精神，并期望新时代的人能创造更辉煌的业绩。
第一个穿过三峡的人是什么时间，用什么工 具，具有怎样的精神和克服了什么困难？
时间： 春秋战国之前或更早； 工具： 独木船； 困难： 高崖、险峡、暗礁、飞瀑； 勇往直前，大无畏的冒险精神和创新精神 精神：
阅读P29第三段，回答：
1.“三峡”一词加引号，有何用意？
2.人类历史中的“第一个”有何重大意义？
早 发 白 帝 城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。以其险 峻的地形 、绮丽的风光 、磅礴的气势和众多的名 胜古迹称著于世,为世界著名的旅游胜地, 它西起四 川省白帝城,东迄湖北省南津关, 全长约204千米。 两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急。
——
绮丽幽深，诗情画意
川 东 门 户
——
巫 山
云雨巫山十二峰
神 女 应 无 恙
巫 峡 第 三 西 峡 陵 峡
——
滩 多 水 急
屈原纪念馆
屈 原 塑 像昭君故里昭 君 塑 像轻舟已过万重山
夔门(kuí ) 耸峙(zhì ) 欹侧(qī) 无恙(yà ng) 抟(tuá n) 坼(chè ) 端倪(ní ) 燧(suì) 啃噬(shì ) 翎(lí ng) 追溯(sù )
《三峡猿声》教学课件PPT优质课件
.
四
整
体
（三）那么，文章的结构脉络是怎样的呢？
感
知
雨夜有感：雨夜的气氛有感于三峡的诗歌，在诗歌中
发现猿声的意象。
三峡猿歌：摘录猿声的诗词，有感于古代渔人辛 劳 之苦，古代旅人的漂泊之苦。
母猿哀子：深入猿啼表现悲情的由来母猿哀子肝肠寸 断。
猿灵幽幽：今天已经听不到猿啼的三峡缘于人类的贪
婪，作者对此深深愧疚。
.
五 深 入 分 析
请同学逐节朗读课 文，其他学生画出与标 题有关的语句。
.
五
深 入
重点语句分析
分
析
1.这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现
在湿了，我的稿纸，湿了我的心。（旅途归来可以
带土产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿
了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？）
.
五
深 入
重点语句分析
三 峡 猿 声王
维 洲
.
目 录
一 二三四五六 七 八
课 堂 导 入
知疏整深 高 人通体入 屋 论字感分 建 世词知析 瓴
课 堂 小 结
课 后 作 业
.
一 课 堂 导 入
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
.
→ ↓
最 峡塘瞿
短 最 狭 最 险
瞿 塘 峡
散文选本收选。
.
三
疏
通 字
哀婉凄切 凄怆 声嘶力竭 惊心动魄 肝肠寸断
词
wǎn chuàng sī
pò cùn
震撼 凄楚哀婉 贪婪 淅 沥 峰峦 夔门
hàn chǔ
lán xī lì luán kuí
三峡第2课时课件
三峡第2课时
4
3.第4段描写了三峡什么时候的景色？其特
点是什么？
三峡秋天的景色。其特点是林 寒涧肃，哀婉凄清。水枯气寒， 猿鸣凄凉，使人更感受到山高、 岭密、峡窄、水阔，从而渲染了 深秋萧瑟的气氛。
三峡第2课时
5
2.《三峡》的结尾引用了渔者的歌谣：“巴东三 峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”怎样理解这一歌 谣的作用？
三峡第2课时
16
• 水： 清
• 树： 荣
• 山： 高
• 草： 盛
三峡第2课时
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小结：写春冬之季节
• 素湍/绿潭，回清/倒影。
俯视之景
• 绝 /多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间， 仰视之景
白浪 绿峰 青山 花草
——色彩艳丽
清、荣、峻、茂
一字一景
三峡第2课时
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第三段写三峡的春冬景色。气 氛由紧张变得轻松，向人们展现了 一幅有动有静、色彩斑斓的山水画 卷。
2
【第二部分(2-4)】
1.第2段是怎样描写“夏水”的？
采用烘托手法，抓住山势陡峭的特点， 通过“朝发”“暮至”的航行描写以及“乘奔御风” 的比较，形象地描绘出夏天三峡江水的凶猛之势。
三峡第2课时
3
2.“素湍绿潭，回清倒影”这一句描写有什么特点？
这一句描写的是俯视江中所见。以“素”修饰“湍”； 用“回清”描写“素湍”的动态，用“倒影”描写“绿潭”的 静态。动静相杂，色彩各异，相映成趣。
文章结尾引用渔歌，是为了表 现猿鸣之哀，渲染秋天的肃杀气氛。
三峡第2课时
6
文本赏析：
1、齐读第一段并思考第一段的描写对象是什么？
三峡的山
三峡第2课时
7
2、作者是怎样描写三峡的山的？又有怎样的特点？ 从文中找出相关的语句回答。
三峡猿声解析
两岸猿声啼不住
三峡猿声
王维洲
作者介绍
• 作者__王__维_洲___，辽宁营口人。 • ___当_代___作家，中共党员。
• 1953年开始发表作品。
• 1982年加入中国作家协会。
• 著有长篇历史故事集《国殇》、诗集《可爱的 时代》、散文集《千佛洞夜话》、《鹿回头之 梦》等，另外还发表传记和报告文学。其散文 作品先后被40余家全国性散文选本收选。
讲解生、难字词
第一组：撷取、夔门、槎 第二组：筇、桓、轶闻 第三组：纡曲、臀疣、囊 第四组：淅淅沥沥、啾啾 第五组：凄怆、泠泠
讲解生、难字词
• 撷取（ xié）：采取,摘取 。
• 夔门（kuí）：在重庆市奉节县境内，瞿塘 峡口是三峡的门户。
• 槎（chá）：木筏。 • 筇（qióng）：古书中记载的一种竹子。 • 桓（ huán）：姓。 • 轶闻（yì ）：世人不大知道的事迹和传
布置作业
• 课后练习三。
里 ， 峡 长 谷 深
江 三 峡 第 二 峡
条，。
美迂峡
不回长
西陵峡是长江三峡中最长的一个峡，长 七十公里。其特点是滩多水急。
长河落日 夔门雄姿
一线栈道 神女迷雾
人民币十元纸币背面的图即为：
重庆奉节的三峡夔门景观.
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
课文分析
• 逐节分组讨论课后练习一， 然后请代表发言。
1、雨夜中，作者重温古人旅游三 峡的诗章，生发出怎样的感受？
• 能叫人“愁消闷解，享受无穷”，并 且能发现“颇引人思索的东西”，特 别是追究写猿声的诗的内蕴，“可真 是一件别有情味的事儿”。
2、三峡猿歌有什么共同的特点？ 它反映出什么？
三峡猿声
布置作业
• 课后练习三。
• 不是病句，而是继承了古汉 语活用词语的传统，意思是 使旅人在心头感到悲哀。
写作特点
• （1）从引述古诗、史料和传说中提炼、归纳出许 多判断。 • （2）引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式 的评点、议论，使本文具有了融抒情、鉴赏、叙事、 考据于一体的特点。 • （3）语言或直白、或含蓄，或典雅，或朴实，值 和仔细玩味。 （第1节第1段典雅；第2段一组排比句，直白又抒情； 第3段将引来的诗句杂糅在自己的叙述之中，别有 一种风韵；第2、3 、4节，基本上都是朴实的；尾 声一段则含蓄地表达了作者的思想感情。）
讲解生、难字词
• 撷取（ xié）：采取,摘取 。 • 夔门（ kuí ）：在重庆市奉节县境内，瞿塘 峡口是三峡的门户。 • 槎（chá）：木筏。 • 筇（qióng）：古书中记载的一种竹子。 • 桓（ huán ）：姓。 • 轶闻（ yì ）：世人不大知道的事迹和传
说 。
讲解生、难字词 • 纡曲（ yū ）：弯曲，曲折。 • 臀疣（ túnyóu ）：猴类臀部特有的厚而坚 韧的皮，浅红色，不生毛。 • 囊（náng）：口袋。 • 淅淅沥沥（ xī lì ）：象声词,形容轻微的 风雨声、落叶声等 。 • 啾啾 （ jiū ）：鸟(如夜莺)发出的鸣叫 声。 chuàng • 凄怆（ ）：凄惨，悲伤。 ng）：形容声音清越。 • 泠泠（ lí
结构
第1节“雨夜有感”：雨夜的气氛有感于三峡的诗 歌，在诗歌中发现猿声的意向多。 第2节“三峡猿歌”：摘录猿声的诗句，有感于古 代渔人辛劳之苦，古代旅人的漂泊远行之苦。 第3节“母猿哀子”：深入分析猿啼表现悲情的由 来，母猿哀子肝肠寸断。 第4节“猿灵悠悠”：今天已经听不到猿啼的三峡 缘于人类的贪婪，作者对此感到深深的愧疚。
《三峡猿声》中职语文(拓展模块)第2课ppt课件4【语文版】
尾声：照应开头。
文章主旨分析
• 本文由雨夜回忆三峡之游、重温古人诗章起笔， 写到有关三峡猿声的诗歌及其之所以具有独特的悲 秋之美的缘由，并对人类因大贪婪导致猿声绝迹而 感到深深的愧疚。
1重）点这语雨句，分是析我前日从三峡带回来 的。至今不断。现在湿了，我的 稿纸，湿了我的心。（旅途归来 可以带土产、带纪念品，难道还 能带回雨吗？雨水“湿了我的稿 纸• 第 的，1”问湿与：下“了文这“我雨至，的今是不心我断前””日呼从是应三什，峡指带么几回天意来来思？）
生字词
• 淅淅沥沥 泠泠
（啾xī l啾ì）
yū
（凄jiū怆）
líng
chu迂àn曲g
课文分析
逐节分组讨论课后练习一，然后请代 表发言。老师总结。
4）作者用“猿灵悠悠”做小标题, 蕴含着怎 样的思想感情？
• “悠悠”的字面意义是遥远、 长久, “猿灵悠悠”则指三 峡之猿已成为遥远的过去;里 面也包含着为猿声不再而追 悔的意思。
王维洲
第2课 三峡猿声
• 长江三峡是万里长江一段壮丽的大峡谷, 其 中瞿塘峡位于重庆奉节境内, 巫峡位于重庆 巫山和湖北恩施州的巴东两县境内, 西陵峡 在湖北宜昌市秭归县境内. 其间有三个国家 5A级旅游景区:重庆巫山小三峡,宜昌三峡大 坝和三峡人家风景区, 是中国十大名胜古迹 之一,首批国家级风景名胜区. 人民币十元纸 币背面的图即为重庆奉节的三峡夔门景观.
雨一直下个不停，这样写，委婉、抒情，别 具韵味。
• 第2问：“湿了我的心”与下文“闷极无聊” 呼应，指引起“我”翻阅有关三峡的诗书的 念头，以至使“我”愁消闷解，享受无穷。
二《 三峡猿声》 课件(共23张PPT)中职语文语文版 拓展模块
1.作者是怎样引出猿声这一话题的？ 小雨——三峡——三峡的诗——写猿声的诗
2.三峡的猿声有什么特点，反映了什么？
特点：
哀婉凄切 凄哀感人 反映内容：
长江渔夫的漂泊之苦 古代旅人的一叶木舟、一只橹、一片帆、一 根纤绳的漂泊远行之苦，三峡的寂寞幽长之苦。 是古代生产力低下的时代的呜咽。
3.三峡猿声为什么有这样的特点？
1.这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现在湿了我 的稿纸，湿了我的心。（旅途归来可以带土产、带纪念品， 难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心” 是什么意思？）
第1问：与下文“至今不断”呼应，指几天来雨一直下个不停， 这样写，委婉、抒情，别具韵味。
第2问：“湿了我的心”与下文“闷及无聊”呼应，指引起“我” 翻阅有关三峡的诗书的念头，以至使“我”愁消闷解。
母猿哀子的叫声，沿峡百余里不绝；这震 撼高山流水的声音，会给峡中远行的诗人带来 凄楚哀婉的心灵感应。
4.作者写猿与猴的区别的目的是什么?
作者写猿、猴之别，最终还是为了证明猿 不同于猴，从而引出“当人类进入大繁盛、大 发展，同时也是大贪婪的现代，它终至在这儿 绝迹了。它被赶跑，它被猎尽。这是进入现代 化的人类将为自己的行为追悔的事情” 这一 主要议题。
5. 文章的最后一句话“我为那逝去的时（1）当年由于生产力水平低下，人们过三峡 竟是那样的艰难，以致听到猿声竟引发那样悲 苦的感受，写下那么多带有悲苦之美的诗章； （2）那到处能听到猿声的时代已经一去不复 返了，人类应该为此而追悔。
揣摩语言
感受文章语言特点
揣摩语句，回答问题
写作特点
感受文章写作特点
写作特点
1.从引述古诗、史料和传说中提炼、归纳出许多判断。 2.引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式的评点、议论， 使本文具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。 3.语言或直白、或含蓄，或典雅，或质朴。
中职语文教案：长江三峡(全2课时)
山影云影，日光水光，交织成一片。
4．总结巫峡特点
明确：巫峡秀、幽
（三）研习第四部分
1.用一句话概括这部分内容。
明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。
2.西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）
明确：“处处是急流，处处是险滩”，凶险。
3.这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？
6.总结西陵峡特点
明确：西陵峡险、奇
四、课堂小结、布置作业
板
书
设
计
长江三峡
刘白羽
瞿塘峡（雄：像闸门）摹形、拟声、绘声、状势
三峡（雄伟、瑰丽如交响乐）巫峡（秀：像画廊）比喻：山水相映成趣
西陵峡（险：像鬼门关）侧面烘托：艰难行进
教后札记
1．文章第一部分写了什么？
2．第一自然段在全文中起什么作用？请找出本段的关键词。
明确：总领全篇 雄伟 瑰丽
3．“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”运用什么修辞手法？“雄伟而瑰丽”表达了作者怎样的感情？这句话在文中的作用是什么？
明确：通感。“雄伟而瑰丽”是这篇文章的文眼，是作者对三峡景色的总概括。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
（一）三峡江流给你总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？
明确：(1)长江三峡给人总的印象是：山陡、流急、
滩险。
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
从以上的内容分析看来，长江三个峡的特点分别是：“瞿塘峡像一道闸门”，突出其“雄”；“巫峡像一条迂回曲折的画廊”，重点写其“秀”；
“西陵峡处处急流，处处险滩”，强调其“险”。（二）分析第一部分
中职教育规划教材基础版第二册——长江三峡
二长江三峡教学目标1．知识目标：学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
2．能力目标；学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3．德育目标；了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点景物描写抓住特点教学难点写景中所阐发的哲理课文分析及教学过程《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。
课文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰丽、险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏艰险、奋勇直前的革命精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就能战胜困难险阻的生活哲理。
全文可分四个部分。
第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”这一感受运用的是“通感”修辞方法。
所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。
“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。
文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。
从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。
在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。
形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”；声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”；色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”。
这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色。
第三部分（第3~5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。
作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。
八年级语文上册-10《三峡》第2课时【教案】
三峡教案（二）教学目标：1．了解文中所描写的三峡的自然景观，把握本文景物描写的特点。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
教学难点：1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教学方法：1．拓展阅读法。
选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
2．讨论法与点拨法相结合。
充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
教具准备：多媒体。
教学过程：一、背诵大通关1．个体抽查。
2．集体齐背。
二、再读文章，描述画面根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。
和课文对照，把握作者的思想感情。
1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会，请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。
如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。
他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。
特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。
总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走进了作者丰富的内心世界。
三、揣摩语言，品味语言魅力学生涵咏品味写景的妙处。
只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。
“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。
八年级上册《三峡猿声》教案-最新教学文档
八年级上册《三峡猿声》教案【教学目标】：1、全面把握课文内容。
2、揣摩语言。
3、把我本文写作特点。
【教学重点和难点】：领会作者着力探究和思索的内涵。
【教学方法】：自读，师结合诗文适当分析【教学课时】：一课时（29）【教学程序】：一、导入：回忆李白的《早发白帝城》二、学习课文：1、请同学逐节朗读课文，其他学生画出与标题有关的语句。
2、分组讨论练习一，请代表发言。
老师总结。
3、精读课文，揣摩语言。
(1)这雨，是我前日从三峡带回来的。
至今不断。
现在湿了，我的稿纸，湿了我的心。
（旅途归来可以带土产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？）明确：第1问与下文“至今不断”呼应，指几天来雨一直下个不停，这样写，委婉、抒情，别具韵味。
第2问：“湿了我的心”与下文“闷及无聊”呼应，指引起“我”翻阅有关三峡的诗书的念头，以至使“我”愁消闷解，享受无穷。
（2）譬如，我发现写“猿声”的诗可真多。
而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。
（句中加点的两个“猿声”寒意是否相同？）明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句。
）（3）总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜地悲哀在旅人的心头的。
（“悲哀在旅人的心头的”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？）明确：不是病句，而是继承了古汉语活用词语的传统，意思是使旅人在心头感到悲哀。
4.自由发言，指出你认为值得揣摩的句子，并说说你的体会。
三、小结本文由于也回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到有关三峡猿声的诗歌及其之所以具有独特的悲秋之美的缘由，并对人类因大贪婪导致猿声绝迹而感到深深的愧疚。
四、了解本文写作特点。
1.从引述古诗、史料和传说中提炼、归纳出许多判断。
2.引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式的评点、议论，使本文具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。
3.语言或直白、或含蓄，或典雅，或质朴。
《三峡》教案
一词多义
词类活用
（2）主题归纳：
（3）结构图解：
（4）写作特点：
（5）问题探究：
——读第一层，说说上面几句各表现了三峡的山的什么特点。
——读第二层：下面几句写了夏水的什麽特点？用了哪种方法？
——读第三层：作者运用哪些语句来描写三峡春冬的景色的？观察角度有何不同？
——读第四层：作者描绘三峡秋天的景象时选取了怎样的时间和事物？请用两个词语概括其特点。
2、谈一谈通过今天的学习你有那些收获？
1、三峡工程正在实施中，有人认为这将破坏三峡的美，请谈谈自己的看法？
2、假如你是一名导游，请你为三峡设计一段导游词？
激发学习兴趣
检测预习情况
小组合作、交流
检测消化情况
三、检测：
四、作业：
板
书
设
计
教学监控
教学反思
教学设计
课题
《三峡》
任课教师
年级
七年班
教
学
分
析
教
学
目
标
知识与技能目标
积累常见的文言词语，疏通文意，背诵并翻译。
过程与方法目标
学习课文抓住景物特点进行描写的方法及作者巧妙的布局和张弛有度的行文结构。
情感态度
与价值观目标
感受祖国山川的雄奇壮美，培养热爱祖国河山的感情。
教学重点
同目标一、二（课时：四节）
教学难点
——课文每个层次分别写出了三峡景色的什么特点？
——为什么不按四季的时间顺序描写三峡的风光，而是按夏—春冬—秋的顺序来写？
——“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”作用？
——故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳！”作用？
初二《三峡猿声》教案设计
初二《三峡猿声》教案设计教学目标：1.学会有感情地朗读课文，积存文言词语，明白得文意。
2.引导学生感悟三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，提高学生的朗读能力、想象能力，通过合作探究的方式训练学生的口语表达能力，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
教学重点、难点：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美的山河的感情。
教学媒体：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、创设情境、导入课文同学们，大伙儿认识那个字吗？峡，何谓峡？两山夹水的地点，说到峡，风光最为旖旎迷人的那当属“三峡”，曾经有外国朋友问当代闻名学者余秋雨，中国最值得去的一个地点在哪？他脱口而出——三峡。
什么缘故三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？今天就让我们带着愉快的心情跟着我们的导游——北魏闻名地理学家、散文家郦道元一起去神游一番，去掀开三峡奇异的面纱，预备好了吗？那去之前我们先熟悉一下环境，先看一段有关三峡风光的短片。
（屏显：三峡风光[配乐]）老师解说：长江，是我国第一大河，全长6300余公里，它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，形成了壮美雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡，三峡全长192公里，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡，它奇景变幻的四季，涌动的江河，给了古今诗人无限的笔意和灵感，诗仙李白诗云：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
二、走进三峡1.一读课文，读准字音看清字形过渡：说三峡的景美，事实上郦道元的文字更美，理学大伙儿朱熹说，读书三到，谓眼到、口到、心到。
须读的字字响亮。
1.请同学们自由地大声朗读课文。
要求：读准字音看准字形，若有把握不准的字音，能够对比注释上的读音或是借助字典，也能够和同桌交流。
请一个同学试读，其他同学点评。
2.二读课文，品味三峡的美（1）过渡：文章不厌千回读，但什么缘故三味书屋里的小孩，读的人声沸腾，依旧觉得索然无味、味同嚼蜡呢？因为不明白得其中的意思，看来学习文言文的时候除了读我们还要明白得其中的意思。
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《三峡猿声》学案
【学习目的】
1、能理解关键语句，把握课文内容。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
3、学习本文直白、含蓄、典雅、朴实的语言，能领悟作者着力探究和思索的内
涵。
【学习重点】
1、能理解关键语句的含义。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
【学习难点】
领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习课时】2课时
【学习过程】
第一课时
一知识链接
1、走进作者
王维洲（1946- ）：辽宁营口人，作家，中国散文学会理事，湖北散文学会副会长，《当代散文报》主编。
1953年开始发表作品。
1982年加入中国作家协会。
2、创作简况
①历史人物传记：《国殇》。
②诗集：《可爱的时代》、《小路的足迹》等。
③散文集：《千佛洞夜话》、《鹿回头之梦》等。
④散文：《三峡猿声》、《仙人球小记》、《雨中过伶仃洋》、《少林寺秋游闲话》等。
⑤报告文学30多万字。
二自主学习
1、正音
清寂．（）橘．林（）峰峦．（）笔劲．（）哽咽．（）内蕴．（）编辑．（）谣谚．（）筇．竹（）纤．绳（）纤．维（）凄怆．（）诧．异（）迂．曲（）泠．泠（）臀疣
．．（）贪婪．（）
．．（）颊囊
哀啼．（）抑郁．（）譬．如（）恼．怒（）震撼．（）纤号
．．声（）
2、释词
①淅淅沥沥：
②情不能禁：
③惊心动魄：
④肝肠寸断：
⑤抑郁不已：
⑥摄人精魂：
三、合作探究
㈠理清思路，整体感知。
1、请学生默读课文，整体感知。
2、找出各部分与小标题有关的关键句。
3、雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？
4、三峡猿歌有什么共同的特点？它反映出什么？
5、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？
6、第三部分与第二部分是什么关系？
7、作者用“猿灵悠悠”做小标题，蕴含着怎样的思想感情？
㈡研读第一部分
1、请学生朗读。
2、根据文章内容，说说第一部分可以分为几个层次？
3、第1段属于什么描写？在文中有何作用？
4、第1段中，作者写到“这雨，是我前日从三峡带回来的，至今不断。
现在湿
了我的稿纸，湿了我的心。
”旅途归来可以带来土特产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？
5、作者在第几段写到回忆三峡的哪些雄奇景象？
6、在文中，作者写到了重温哪些古人旅游三峡的诗章？
7、雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？
8、第4段中，“譬如，我发现写‘猿声
．．’的诗可真多。
而且这些猿声
．．，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。
”语句中的两个“猿声”含义是否相同？
9、根据文章内容，说说“我”的“发现”是什么？
10、概括写作思路。
第二课时
一、自主学习
1、熟读课文。
2、概括第二、三、四部分的主要内容。
二、合作探究
㈠研读第二部分
1、请学生朗读。
2、文中第1-2段引古民谣《巴东三峡渔者歌》，反映了什么内容？
3、作者断定它的创作年代“再远也不会远于汉代”的原因是什么？
4、第3-7段引大量文人的诗作，反映了什么内容？
5、这些猿声说明了什么？
6、第6段“总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜的悲哀在旅人的心头的”
这句中的“悲哀在旅人的心头”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？
7、第8段中，写陆游过三峡“竟用了二十天时间”与“现代轮船只不过一二小
时”，运用什么手法？它反映出什么？
㈡研读第三部分
1、请学生朗读。
2、概括写作思路。
3、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？
4、根据文章内容，说说为什么借助猿声能表现愁苦之情？
㈢研读第四部分
1、请学生朗读。
2、“猿灵悠悠”包含着怎样的意思？“悠悠”的意思又是什么？
3、作者在文中写到对猿声的疑问以及对猿、猴之别的探讨，目的是什么？
4、为什么猿不同于猴？
5、第5段中，作者写到对猿声的探讨，目的是什么？
6、文中说“猿几千年（也许是几万年）来，是不是总在三峡中过着忧郁悲苦的日月，这又是我不知道的了”，说明了什么？
7、最后一段在结构上起什么作用？
8、“我为那逝去的时代叹息”包含着怎样的意思？
9、根据文章内容说说造成猿声绝迹的原因。
（用原文回答）
10、这一部分内容表达了作者怎样的情感？（用原文回答）
三、拓展延伸
1、文中有许多判断是从引述古诗、史料或传说提炼、归纳出来的。
请举例分析。
2、文中引用许多描写三峡猿声的诗句，并加以画龙点睛式的评点、议论，使文章具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。
请举例分析。
3、语言或直白，或含蓄，或典雅，或朴实。
请举例分析。
四、课后作业
1、熟读课文，完成练习册。
2、文后练习一、二。
五、学习反思。