初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计
【人教部编版】七年级下册语文集体备课教案 第五单元教学设计
教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。
）本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
四、读准字音五、辨清字形六、【初读课文，整体感知】1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。
同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”七、【再读课文，梳理结构】请根据作者的行文思路，给文章划分结构。
第一部分（1~7）：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色，抒发“我”的赏花之情。
第二部分（8、9段）：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重获生机。
第三部分（10、11段）：写“我”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布，思考领悟到人生哲理。
八、【感悟精彩句子】1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计临沂第三十一中学组长：董德萍一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
5.名著阅读：二、单元课时课型整体备课设计（18课时）三、课型备课示例初中语文七年级下册第五单元第2课时教读课教学设计一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
二、本课时学习目标学习运用生动形象的语言写景状物并理解其中蕴含的人生哲理。
三、课时主题概括赏景物,品语言,明主旨四、教学过程（一）导入欣赏图片，情景导入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
实践探索：七年级语文教案下册第五单元教学设计
实践探索：七年级语文教案下册第五单元教学设计随着教育理念的发展和时代的变迁，教学方式和方法也在不断地更新和完善。
在语文教学中，教师应该注重学生的实际需求和兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。
本文将分别从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探讨如何设计七年级语文教案下册第五单元的教学。
一、教学目标1.知识目标：了解鲁迅和叶圣陶的生平、思想和成就，通过读他们的作品，了解语言的运用方法和欣赏文学的艺术魅力。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作能力和表达能力。
3.情感目标：通过学习鲁迅和叶圣陶的思想，培养学生的道德观念和爱国情感。
二、教学内容1.鲁迅的生平和思想：用探究的方法，让学生分组查找鲁迅的生平、思想和作品，收集资料并分享给全班，然后由老师组织学生发表自己的看法和感受，形成小组讨论和全班汇报的形式。
2.鲁迅的作品欣赏：以“药”为主题，让学生阅读鲁迅的《伤逝》，由老师和学生共同分析文中描写用药的手法和描写人物形象的技巧，并从情感和思想方面进行深度理解和解读。
3.叶圣陶的生平和思想：利用多媒体资料和图表等形式，向全班展示叶圣陶的生平和思想，引导学生思考叶圣陶如何将自己的思想融入到作品中，并引发学生对“董必武与叶圣陶”这段历史的探究。
4.叶圣陶的家园散文欣赏：以“家园”为主题，让学生阅读叶圣陶的《散步》，体会叶圣陶对家乡和故土的深情厚爱，并通过写作练习，让学生抒发自己对家园的感悟。
三、教学方法1.探究式教学法：通过小组合作、资料收集和共同学习的方式，让学生充分参与其中，主动探究知识，培养自主学习的能力。
2.情境教学法：通过情境创设和角色扮演等形式，让学生真实地体验和感受所学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.翻转课堂法：利用数字化资源和在线平台，让学生提前预习知识，在课堂上以问题探究和讨论的形式，巩固和加深所学内容。
4.交互式教学法：通过课堂演讲、小组讨论、互动答题等形式，激发学生的思维和表达能力，增强师生和同学之间的互动和沟通。
2024年七年级下册语文第五单元教案
2024年七年级下册语文第五单元教案一、教学目标知识与技能：学生能够熟练朗读本单元课文，掌握课文的基本内容和主要思想。
学生能够理解并运用本单元涉及的语文基础知识，如词汇、语法、修辞等。
培养学生阅读理解和写作能力，提高学生的文学鉴赏能力。
过程与方法：引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，提高学习效率。
培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励学生在学习中发挥创造力。
情感、态度和价值观：培养学生热爱语文、热爱文学的情感，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。
引导学生树立正确的价值观念，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点和难点教学重点课文内容的理解与掌握。
语文基础知识的运用。
阅读和写作技能的培养。
教学难点对课文深层含义的理解。
文学鉴赏能力的提升。
创新思维和批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课通过讨论、故事、图片等多种方式激发学生兴趣，引导学生进入本单元的学习主题。
提出问题，让学生思考并预测本单元的学习内容，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 课文学习指导学生朗读课文，注意语音、语调、停顿等技巧，提高朗读能力。
引导学生理解课文内容，分析人物形象、情节发展、主题思想等，培养学生的阅读理解能力。
组织学生讨论课文中的难点和疑点，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维。
3. 语文基础知识学习系统讲解本单元的词汇、语法、修辞等基础知识，帮助学生建立知识框架。
通过例句、练习等方式，让学生运用所学知识解决实际问题，提高知识运用能力。
引导学生归纳总结本单元的知识点，形成自己的知识体系。
4. 阅读与写作训练选取适合的阅读材料，引导学生进行阅读理解和鉴赏训练，提高学生的文学素养。
组织学生进行写作训练，如仿写、扩写、缩写等，培养学生的写作能力。
鼓励学生在阅读和写作中发挥创造力，展示自己的个性和风格。
5. 课堂小结与作业布置对本堂课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点，巩固记忆。
布置适量的作业，包括朗读、背诵、阅读理解、写作等，让学生巩固所学知识并提高应用能力。
人教版七年级语文下册第五单元整体教学方案教案及反思
人教版七年级语文下册第五单元整体教学方案教案及反思追随勇者脚印，体会不灭精神——七班级下册第五单元整体教学方案教材分析：本单元以探险为主题。
《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味特殊浓，渗透了剧烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。
《在沙漠中心》是篇纪实文学，记录了飞机失事后，在撒哈拉沙漠中的见闻感受以及人生思索。
《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。
它证明中国人也是有剧烈的探险精神的。
《真正的英雄》是关于航天探险的悲剧的。
美国“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧。
《短文两篇》都与太阳关于，体现了人类的探究精神。
丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精致的语言表达，既能激起同学的求知欲、探究欲，又能引导同学准确对待生活中的挫折和失败，培育同学敢于探险的士气、集体主义观念和必要时为所喜爱的事业献身的精神。
“语文主题学习”丛书《流淌的风景》分为十个部分，从不同角度、不同侧面对课本内容进行拓展补充，所选的文章故事生动、语言精致，让同学在增长学问的同时，可以被文中人物的大无畏和探究精神所折服。
阅读丛书中的文章能激发同学的阅读爱好，能充分培育同学面对困难百折不挠的力量，本单元重点处理《宏大的悲剧》《在沙漠中心》《短文两篇》三篇文章及其对应的“语文主题学习”丛书《流淌的风景》中的“极地探险”“沙漠探秘”“远古时期的想象”。
《登上地球之巅》《真正的英雄》和丛书的“跋山涉水”“探寻宇宙的奇妙”次要处理单元主题：本单元以探险为主题。
同学可以学习文中人物在面对困难时的百折不挠，不断进取，战胜自我的精神。
同时文中对不同人物有具体的描绘，同学可以学习其中的任务描写。
如《宏大的悲剧》中，斯科特一行人物的刻画。
《在沙漠中心》中圣艾克絮佩里的内心活动。
教学目标：1、学问与技能目标能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
2、过程与方法练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
初中语文七年级下册第五单元教学设计
初中语文七年级下册第五单元教学设计（三十五中郑翠兰备课团队，指导教师：贾伟刘宁）一、课程目标（单元学习目标的依据）（一）识字与写字1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
（二）阅读与鉴赏2.2.2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2.4.1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.4.2.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.6.3.背诵优秀诗文80篇（段）。
2.8.1.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（三）表达与交流3.4.1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
3.5.1.写作时考虑不同的目的和对象。
3.7.2.根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。
3.7.3.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
3.7.4.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（四）梳理与探究4.3.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。
4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.4.1.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
4.4.2.能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
二、单元学习目标（一）识字与写字（《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《外国诗二首》《古代诗歌五首》）积累识记“读读写写”和课下注释中的35个字词。
【核心素养目标】人教统编版语文七下 第五单元 大单元整体教学 一等奖创新教案
【核心素养目标】人教统编版语文七下第五单元大单元整体教学一等奖创新教案第五单元大单元整体教学教学设计【教学目标与核心素养】单元目标：结合本单元的学习任务、学生学情和新课标的要求，确定单元的学习目标为：（一）基础知识1.了解并掌握本单元重点生字词的字音、字形,解释重点词语的含义。
2.借助课下注释、课后读读写写和工具书，梳理、积累字音、字形、词语意思等基础知识。
3.掌握有关贾平凹、普希金、王安石、杜甫、陆游等文学常识。
（二）阅读1.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容。
2.在反复朗读中体会课文中生动形象的写景状物语言，通过写景状物，学习托物言志的写法。
3.通过比较阅读,分析作品间的异同点,拓宽视野,加深理解。
（三）写作1.通过观察、描述景物，培养学生厘清思路、连贯表达的能力。
2.通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
核心素养：语言运用：能够流畅且有感情地朗读课文，准确提取文中描写的“物”，并分析作者是如何运用多种感官来描写景物的特征，并能对蕴含作者情感的词句进行品读、赏析，分析阐述作者直接或间接表达的思想感情。
思维能力：①在比较阅读的过程中，能理解并准确地概括作者描写景物、抒发思想感情的规律和方法。
②能对文中描写景物的关键语句展开类比联想，思考“物”与“志”的关联，使物能达意，强化类比思维，提升思考的深度。
文化自信与审美创造：在阅读、观察、思考和写作中，认识山川草木所蕴含的文化功能，理解作者在自然景物中所浸染的思想感情，在写作中寻找与自己精神情感相契合的景物，激发对自然、社会、人生的关注和思考。
【教学过程】【整体感知】本册教材是依主题选择同质文本进行组元，因此教学时要关注选文之间的勾连，适度体现单元整体教学思维。
但是，备课时仍然要挖掘单元内每篇选文自身独特的教学价值，形成篇与篇的差异互补。
【单元简析】本单元课文主要围绕着自然景物来选题，尽管选文体裁多样，但均蕴含的丰富的生活哲理，直接或间接的表达着作者的人生思考。
七年级下语文第五单元集体备课案。
苏州园林叶圣陶教材分析苏州是中国文化名城，素以众多精致的园林而闻名天下。
苏州园林式充满情趣的城市山林。
文题点明了本文的说明对象。
没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等。
教学目的1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
教学重点重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教学流程一、导入新课：出示目标二、检查预习： xuān xiâ（轩榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鉴赏)zhēnzhuï(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hâ）镂空?（lîu）阑干（lán）模样（mú）因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？三、自主合作学习（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？（3）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？（4）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系（5）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序（6）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序四、精讲点拨1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。
七年级语文教案第五单元综合教学设计
本文介绍的是七年级语文教案第五单元的综合教学设计。
这个单元的主要内容包括了“诗歌鉴赏与创作”、“音韵语言”、“文学化语言表达技巧”和“修辞手法”等方面的教学。
为了帮助学生更好地掌握这个单元的知识，我们设计了以下的教学方案。
1.教学目标1.1.知识目标①了解韵律、节奏和语调在诗歌中的作用。
②掌握音韵的基本概念和技巧，如押韵、对仗、重复等。
③掌握文学化语言表达的基本技巧和方法，如比喻、拟人、排比等。
④掌握一些基本的修辞手法，如象征、比较、双关等。
1.2.能力目标①通过课堂讲解、阅读和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
②培养学生对诗歌的欣赏和创作能力，增强学生对诗歌的喜好和兴趣。
③通过课堂活动及教师和同学之间的互动交流，培养学生的合作与交流能力。
2.教学内容2.1.音韵语言教学2.1.1.音韵基础在本课中，我们将首先学习音韵的基本概念和技巧。
其中，包括押韵、对仗、重复、连续、停顿等。
教师可以通过示范讲解和操练等方式，引导学生理解这些概念，并掌握关键技巧。
通过加强学生的练习能力，提高学生对音韵的敏感度和认知度。
2.1.2.词语运用在掌握音韵基础后，本节将引导学生在语言运用中注意音韵的搭配与表达。
教师可以选定一些充分体现音韵的词语或短语，让学生通过分析和实践中学习其应用方法。
2.1.3.语言修辞手法在掌握音韵基础和语言运用的基础上，本课程将进一步展开修辞手法的讲解。
教师可以使用比喻、拟人、排比、反复、夸张等修辞手法作为教学案例，引导学生通过分析和应用，准确理解其本质和方式。
2.2.诗歌鉴赏与创作教学2.2.1.识别诗歌体裁教师将为学生介绍主要的诗歌体裁，包括古体诗、近体诗等。
在了解这些诗歌形式的基础上，引导学生了解每种诗歌的特点和表现方式，同时培养学生对不同体裁的欣赏能力。
2.2.2.学习典型诗歌在诗歌体裁介绍的基础上，本节将选定几首经典的诗歌作为教材。
教师可以通过解读和讲解的方式引导学生理解和欣赏这些诗歌，同时培养学生的思辨和分析能力。
初中语文七下第五单元整体教学设计美文浸染心灵,经典引领成长
初中语文七下第五单元整体教学设计美文浸染心灵，经典引领成长【确定主题】本单元的语文训练重点是学习托物言志的手法。
单元提示中给出具体的学习方法为：“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟；运用比较阅读的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
”其中，前一个训练重点指向写作层面，侧重于由读到写，最终以写作为落点，以“体会”托物言志的写作手法；第二个训练重点指向于阅读，通过“比较”这一阅读策略，深化对文学作品意蕴内涵的理解。
【单元教学目标】1.品读文本，掌握写景状物的方法，领会语言之美；2.学习托物言志的写法，发现作品中“物”与“我”内在关联；3.比较阅读，整合探究，体悟托物言志、借景抒情手法的异同。
4.习练类比联想及形象描摹景物的方法，从自然中获得人生智慧。
【整体教学设计】单元导读：杨绛先生说，人生实苦。
世事无常，人情变幻，苦是生命的常态。
亲人离去、成长艰难、生活困境、追梦受挫，常常让我们情绪低落，走进无尽的迷茫与困惑。
当生命之“苦”水洒落在身上时，你该如何面对？让我们走进第五单元的诗文当中，看古今文人墨客如何从大自然中汲取生命能量，学习他们寄情于天地，用自然之伟力、山水之姿态注入我们的精神，获得人生智慧。
校园公众号为帮助同学们排解不良情绪，积极面对学习及生活中的挫折、困难，建设良好的心理环境，特开设“心灵之窗·亲近自然”栏目，以期用美文浸染心灵，用经典引领成长，请通过本单元的学习，为本栏目进行投稿。
【教学文本】《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》【课时安排】5-6课时【课前准备】利用早读时间，通读课文两遍，勾画生字词，借助注释或工具书读准字音，理解词义，了解作者及创作背景。
【教学目标】1.品读课文写景状物之妙，感知语言之美。
2.发现作品中“物”与“我”内在关联，学习托物言志的写法。
3.比较不同作品写法的异同，学习创意表达。
【教学活动】第1-2课时：教读《紫藤萝瀑布》导入：经历着生与死的疑惑、病与痛的苦楚，宗璞看见了一丛紫藤萝，她被震撼了、被打动了。
(语文教案)七年级下册语文第五单元教案
七年级下册语文第五单元教案在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否适宜，要不然就会闹笑话。
一起看看七年级下册语文第五单元教案!欢送查阅!七年级下册语文第五单元教案1【教学目标】：知识与能力：(点评：应为“知识与技能〞)1、培养语感，养成多读书的好习惯;养成修改作文的习惯。
2、文从字顺，有条不紊地表情达意。
过程与方法：以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导。
情感、态度与价值观：养成良好的行文习惯。
【教学重点】：文从字顺，有条不紊的表达。
【教学难点】：培养学生语感，学会修改作文。
(点评：后一点去掉，因为是写作课)【课程类型】：新授课(点评：应为写作课)【教学时数】：1课时【教学过程】一、小品导入：观看小品不差钱丫蛋自我介绍片段。
上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题为什么惹人发笑(答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心)(设计意图：接近生活的素材，贴近学生。
让学生在轻松幽默的气氛中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。
)师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否适宜，要不然就会闹笑话。
写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。
二、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么——(ppt呈现“文从字顺〞) 从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚(设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。
是学习目标的呈现。
)三、结合实例，归纳要点1、文字通顺(展示病句)你能说说这些句子有什么问题么你能改一改么(学生个人寻找答复)教师归纳：所以，讲清楚一句话，要注意词语的搭配和顺序，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否那么读起来就相当别扭。
因此，在写一个句子的时候，简单点来解释，我们就是要将话捋顺了说。
七年级下语文第五单元整体教学教案
七年级下语文第五单元整体教学教案七年级下语文第五单元整体教学教案单元整体构思人类正在进入信息时代，计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。
信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。
在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。
同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示。
具体内容：1、了解新闻知识，查新闻发展史2、了解新闻形成过程3、了解新闻发行的载体4、学会采访，学会写消息、简单的通讯意义：让学生感受到时代的发展和社会的变迁单元学习目标：1、了解中国历史上的'一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识3、体会新闻语言的简洁、生动、准确4、学习写消息5、学习网上搜索、阅读，通过网上.写作和别人交流6、熟悉新闻制作的过程7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力8、体验新闻工作者的艰辛单元学习步骤：一、走近消息、通讯1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯2、网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）3、运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）4、课堂交流（老师指导）（1课时）二、走进教材1、整体浏览单元课文，各人选择其中一篇感兴趣的文章，体会新闻、通讯语言生动、准确等特点，了解课文报导的重大历史事件，激发学生的爱国情怀（4课时）2、单元语文活动——网上读写与交流，将自己从网上看到的新闻，挑选一则你认为最有价值的，加以概括提炼和分析，用E_mail 发给同学、老师进行交流（2课时）三、走进社会1、学生自愿组成各个活动小组（7——8人），到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。
2、我来当记者（1）每小组拟订一个采访话题，分头进行采访，如：常州外来民工子女教育情况——采访教育局长常州教育发展前景——采访市长学校教育主动发展构想——采访校长等等。
部编版七年级语文下册第五单元全套教案(完整版)
部编版七年级语文下册第五单元教案《紫藤萝瀑布》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
【学情分析】七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会【教学目标】【知识与能力】1.利用工具书掌握文中出现的生字词。
2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
【过程与方法】通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
【情感、态度与价值观】了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思、乐观豁达地面对生活。
【教学重点】理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。
【教学难点】揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1.朗读课文，把握文章的整体脉络。
2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学重点】能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。
【教学重点】学习景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学过程】一、情境导入人们常说：“一花一世界，一树一菩提。
”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。
在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。
以我观物 托物言志——统编初中语文七年级下册第五单元整体教学设计
以我观物托物言志——统编初中语文七年级下册第五单元整体教学设计本单元重点学习“托物言志”的手法。
鉴于文体多样，拟按照文体分组，在阅读方法和写作实践上进行单元整体设计；操作过程中先带着学生分析文章“托”了什么“物”，再看“言”了什么“志”，最后体会“托物”与“言志”是如何关联的。
这一单元，学生的学习难点在于景物特点与思想情感的结合。
为此，在阅读方法上多用对比、知人论世两种方法加深学生理解；在写作指导上突出意在笔先，下笔前设计好思想情感与景物特点的联结点。
【设计背景】本单元四篇课文，或借景抒情，或托物言志；不直抒胸臆，而将情志融于景，托于物，含蓄蕴藉。
王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。
”又说：“一切景语皆情语。
”以上两句，可视为这种写作手法的哲学基础。
学习本单元课文，技法还在其次，首要的是启迪心智，在与自然万物的对话中倾听回荡的心声，深悟自然的智慧。
学习托物言志的创作手法要引导学生体会如何运用生动形象的语言写景状物，如何寄寓自己的情思，抒发对社会、人生的感悟。
学习时要把握四个问题、两个方法。
四个问题是：景物的特点是什么？作者运用了何种方法，遵循了何种顺序去描摹？景物寄寓了作者怎样的情思？情与景是如何联结在一起的？前三个问题是学习重点，最后一个问题是学习难点。
两个方法之一是知人论世法，这种方法可以有效地帮助学生突破课文难点，即景、情的联结。
第二种方法是比较阅读法，分组、比较、文本之间互相改编，都是比较的思维方法，目的不在于求同存异，而在于阅读的过程中能对不同方法加深理解。
本单元四篇课文三种文体——现代散文、古诗、外国诗歌，宜按照文体进行分类教学，在“托物言志”这种手法上保持单元整体教学思路，在写作实践上延续此种思想。
另外，本单元两篇教读课文，两篇自读课文，设计时突出了以教读带动自读的特色，对课文顺序略作了调整。
核心任务有两个：一个是为本单元编辑一本课外阅读手册，体现“托物言志”的主题；二是应用托物言志手法创作一篇习作。
人教版七年级语文下册教案：第五单元单元备课
人教版七年级语文下册教案：第五单元单元备课第五单元单元备课一、单元说明本单元以探险为主题。
丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精美的语言表达，既能激起学生的求知欲、探索欲，又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。
《在沙漠中心》主要写，在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到了一种内心的平静。
《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。
它证明中国人也是有强烈的探险精神的。
《真正的英雄》是关于航天探险的悲剧的。
美国“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧。
《短文两篇》都与太阳有关，体现了人类的探索精神。
二、教学目标：知识目标：丰富探险知识、地理知识和其它文化知识，提高对这类文章的阅读能力。
能力目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。
德育目标：练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
三、教学重难点：1、注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，在开阔学生视野、激发探险精神的同时，加深对人类精神、成功与失败的理解。
2、品味一些充满深情或富有深意的关键语句。
四、教学设想：1、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞，要引导学生了解这几类体裁的特点，掌握对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读能力。
2、本单元前三篇作品全是节选，最好能结合原文，或向学生介绍有关背景。
部编版七年下册第五单元整体教学设计(一)
部编版七年下册第五单元整体教学设计(一)教学设计：部编版七年下册第五单元整体教学目标1.能够熟练掌握本单元的词汇、句型和语法知识。
2.能够了解和理解本单元的文化背景，并能够通过学习进一步拓宽自己的视野。
3.能够运用所学知识，进行口头和书面表达。
教学内容本单元主要包括以下几个方面的内容： 1. 词汇：包括常用词汇、短语和固定搭配等，如：celebrate, anniversary, enthusiasm, etc.2. 句型和语法：包括祈使句、虚拟语气和复合结构等。
3. 阅读：通过阅读材料了解相关文化知识，如：庆祝周年纪念日的方式和意义等。
教学方法1.任务驱动式教学法：以任务为中心，引导学生自主学习。
2.互动式教学法：通过互动兴趣班、角色扮演和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。
3.归纳总结式教学法：通过归纳总结来巩固所学知识。
教学重点和难点1.重点：掌握本单元的词汇、句型和语法知识，并能够运用所学进行口头和书面表达。
2.难点：理解和运用虚拟语气和复合结构。
教学环节安排环节内容方法导入课前预习学生自主学习词汇互动角色扮演观察观察图片，猜测意义朗读练习阅读阅读材料小组合作讨论与总结任务驱动语言实践编写卡片、写日记互动兴趣班朗读、演讲归纳总结小结总结本次学习内容教师指导教学评估1.通过课堂作业和考试能力等方式，对学生的掌握程度进行评估。
2.通过小组讨论和展示等形式，对学生的口头表达能力进行评估。
3.通过语言实践环节的表现，对学生的书面表达能力进行评估。
教学反思1.教学过程中，要注意引导学生自主思考，尽量避免简单灌输。
2.通过多种教学方式，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3.教学环节的安排要合理，注重过程中的反馈和总结。
课前预习预习指导1.预习课文，尝试理解句子，并翻译一些生词和短语。
2.阅读单元中的文章，了解相关文化知识。
3.完成课前预习练习，巩固所学内容。
预习练习1.翻译以下生词和短语：•celebrate•anniversary•enthusiasm•virtual•complex sentence2.根据图片猜测其意义。
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初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计临沂第三十一中学组长：董德萍一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
5.名著阅读：二、单元课时课型整体备课设计（18课时）三、课型备课示例初中语文七年级下册第五单元第2课时教读课教学设计一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
二、本课时学习目标学习运用生动形象的语言写景状物并理解其中蕴含的人生哲理。
三、课时主题概括赏景物,品语言,明主旨四、教学过程（一）导入欣赏图片，情景导入同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
走进文本。
（二）学习活动环节1通读全文，理清作者的写作思路。
提示：请按（）花——（）花——（）花——（）花【备用】：看花——赞花--忆花--悟花环节21.默读看花、赞花部分，画出你认为生动形象的语句并品味。
提示：a.从修辞角度b.从用词的角度（如：动词、形容词、叠词等考虑）运用下列句式说话：我认为“”这句话（词）写得好，理由是：“。
”2.组内交流3.班内展示【备用】a.写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴；写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好.b.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”第一句用比喻，第二句用拟人，第一句是粗看，第二句是细看，阳光下的藤萝，闪着光，眨着眼，多像一个调皮的小男孩儿。
而且，“泛”、“迸溅”、“挑逗”这些词用得特别好，形象地描摹出紫藤萝的情态。
c.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”“张满了的帆”、“船舱鼓鼓的”、“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
环节3浏览忆花--悟花部分，画出对人生感悟及富有哲理的句子，体会作者的情感。
提示：结合背景材料理解。
先自主标画，然后组内交流，组内推举班内展示【备用】a.作者由物及人，表面上是写紫藤萝，实际是写她自己本人。
如：“但是我没有摘……有的只是精神的宁静和生的喜悦。
”物我交融，宗璞仿佛自己已是眼前的紫藤萝花了。
紫藤萝的灿烂辉煌已流到她的心底里去了。
作者不仅从紫藤萝花上获得心灵的慰藉，而且还因此而感悟到一个人生哲理。
b哲理句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”画龙点睛，揭示主旨。
花和人都会遇到各种各样的不幸，如：十年前的花：稀落，伶仃。
十年后的话：茂盛、繁密、生机盎然。
由此可见，不幸终究是有限的、暂时的，而且生命的长河是无止境的，生命是永恒的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
c.【背景介绍】：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。
但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。
理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
【评价设计】通过通读全文，理清思路。
品味生动形象的语句，感悟富有哲理的句子，体会作者的情感，检测目标的达成。
（四）课堂小结：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
初中语文八年级下册第一单元第3课时阅读引领课教学设计一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
5.名著阅读：二、本课时学习目标学会鉴赏写景状物生动形象的语言。
三、课时主题概括生花妙笔绘景物四、教学过程课堂导入优秀的作家往往拥有一只生花妙笔，他能够用这只笔让世间万物或哭或笑：宗璞笔下的紫藤罗花苞像一个忍俊不禁的笑容；老舍笔下济南的冬天是响晴的；朱自清笔下春日的花朵白的像雪，粉的像霞。
那么。
他们是怎样运用生动形象的语言写景状物的呢？今天，老师就带大家一探究竟。
学习活动一环节1 （读文章初感知）快速默读课文《一棵小桃树》，整体感知，思考：你读出了一棵怎样的小桃树?，请用几个词语精炼概括。
环节2 （品语言深探究）快速浏览文本，准确圈点勾画出描写小桃树的词语、句子。
从这些词句中选择你喜欢的，反复细读品味语言，并进行赏析批注。
小组内部交流，分享自己所得。
全班交流展示。
可以用这样的句式回答：“我喜欢描写小桃树的词语／句子是，因为”。
环节3 （再回顾找方法）小组内讨论，，作者是如何运用生动形象的语言写景状物的？以及其作用是什么？做到准确、全面归纳总结。
全班交流教师PPT出示运用生动形象的语言写景状物的方法。
一、用词生动用动词写景，可以突出生机与活力，或者以动写静，使景物富有动态感;用形容词写景，可以使景物更加形象生动;二、巧用修辞比喻与拟人可以使景物描写更形象生动;反复可以加强语势，渲染气氛和情感，增强文章的节奏感和韵律美，使文章感情充沛，增强感染力;【评价设计】通过对小桃树的第一整体印象，思考、概括，整体感知文章内容。
通过准确勾画出描写小桃树的生动形象的词语、句子，并运用反复有感情的朗读的方法，鉴赏生动形象的写景状物语言，归纳总结出本文中运用生动形象的语言写景状物的方法，检测学习目标的达成。
学习活动二（赏文章用方法）环节1阅读“语文主题丛书”第五本《好一朵木槿花》《寂寞红柳》圈点勾画出描写木槿花、红柳的句子。
环节2学生主持，自行品味写景状物的语言，发现写景状物的方法，并在全班交流展示。
【评价设计】通过阅读《好一朵木槿花》《寂寞红柳》，全面、准确鉴赏写景状物生动形象的语言，再次检测学习目标的达成。
课堂小结通过本节课的学习，我们学会了鉴赏运用生动形象的语言写景状物的方法。
希望同学们带好这项本领，在今后，遇到写景状物的文章时，能全面、准确鉴赏！初中语文七年级下册第五单元第4课时自主阅读课教学设计单位：临沂外国语学校审阅人：汲萍一、单元学习目标：1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。
2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。
（2）通过比较阅读分析作品托物言志和借景抒情的异同点，加深对文章的理解。
3.写作：文从字顺。
清楚，明白，准确，流畅。
4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。
（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。
5.名著阅读：二、本课时学习目标：1.能够快速高效的阅读文章（每分钟至少450字）；2.学习运用生动形象的语言写景状物。
三、主题概括：学习作者运用生动形象的语言写景状物。
四、教学过程：（一）导入语（约1分钟）（播放钢琴曲《雨的印记》，营造氛围。
）大自然的花草树木，鸟兽鱼虫，无不充满蓬勃的生命力和神奇的灵性。
当我们闻到一缕花香，触摸到一片树叶，听到一声蝉鸣，看到一道鹤影，我们会发现，自然界的一切生命竟然如此精致、如此华丽……今天就让我们一起走进自然，融入自然，在自然中尽情放飞心灵。
（二）学习活动一：快速高效阅读文章（约20+3分钟）环节1：限时阅读20分钟速读七下《语文主题学习丛书5》的《瞬息与永恒的舞蹈》《二十四番花信》《牵牛花》《风滚草的坚持》《一片树叶》五篇文章，然后完成下面的排比句：读《瞬息与永恒的舞蹈》，我对生命的理解是___________________________________；读《二十四番花信》，我对生命的理解是________________________________________；读《牵牛花》，我对生命的理解是______________________________________________；读《风滚草的坚持》，我对生命的理解是________________________________________；读《一片树叶》，我对生命的理解是_____________________________________________。