激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体学生成为学习的主体，意味着学生在学习过程中扮演主导角色，积极参与、主动探索、自主学习，而非被动接受和依赖外部指导。
这种教学理念强调学生的自主性、创造性和批判性思维，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能，实现学生的综合发展。
而使学生成为学习的主体，需要教师在教学中有意识地营造积极的学习环境，激发学生学习的内在动力和热情，引导和帮助学生养成自主学习的习惯和能力。
为了让学生成为学习的主体，教师需要发挥榜样的作用。
老师应该是学生学习的榜样，教学的主导者，应该具备良好的教风和师德。
教师应该努力提高自己素质和水平，积极进取，不断学习和更新自己的知识，才能在教学中起到好的引领作用。
而且，老师的个人修养和道德品质对学生的榜样效应是非常大的，所以老师不仅要在学术上有所作为，还应本着“以人为本”的原则注重人文关怀，要尊敬学生，关心学生，尽可能为学生提供展示自己才华的机会，使学生在全方位的发展中成为更自主，更有尊严的主体。
教师的言传身教对学生影响力是巨大的，只有老师所讲的内容和学生所看到的老师为人一致，一直、坚决，才能在学生中形成良好的榜样效应。
为了让学生成为学习的主体，教师应该创设自主学习的环境。
教师要注重在教学中给学生提供较大的自主选择的空间。
他需以学生为中心，以学生的需求和兴趣作为教学的核心。
老师应该根据学生的不同程度，不同特长和兴趣爱好设置丰富多彩的学习环境，开展各种形式的自主学习活动，引导学生自由探究，自主探索，自我评价。
如果学生在学习中表现出了很好的自主性，老师应该给予学生充分的尊重和支持，不要强迫学生一定要按照自己的思路行事。
教师要创设一个个性化学习的环境，鼓励学生按自己的思路和方式去解决问题，教师要赋予学生自主学习的主体地位。
教师要多设一些项目性或研究性的学习任务，使学生可以在老师的指引下独立完成学习任务。
为了让学生成为学习的主体，教师要培养学生的自主学习能力。
教师要在教学中，引导学生正确理解学习目的和任务要求，自主选择合适的学习方法，自主控制学习进程，自主评价学习效果，使学生能够独立学习，自主学习。
激发学生兴趣的教学方法
激发学生兴趣的教学方法
以下是几种可以激发学生兴趣的教学方法：
1.以学生为中心的教学法：这种教学法强调让学生成为学习的主体，而不是被动的接受者。
教师可以让学生参与讨论、自主学习，以及组织小组活动等，让学生更加积极主动地学习。
2.游戏化教学法：游戏化教学法是通过将教学内容融入游戏中来提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些游戏和竞赛活动，让学生在比赛和竞争中体验到学习的乐趣，从而提高他们的积极性和参与度。
3.创造性思维教学法：这种教学法可以激发学生的创造性思维和探究精神。
教师可以通过让学生提出问题、提出解决方案、进行实验和观察等方式，来促进学生的探究和思考，培养他们的创新能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体教学可以增加学生的视听感受，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师可以使用图片、视频、音频等多种媒体来呈现教学内容，让学生更加生动地感受到学习的乐趣。
5.情境化教学法：情境化教学法是将教学内容与实际生活情境相结合，让学生在实际情境中进行学习和体验，增加学习的趣味性。
教师可以通过模拟实际情境、设计案例分析、进行角色扮演等方式，来让学生更加深入地了解学习内容。
以上这些教学方法可以让教师更好地激发学生的兴趣，提高他们的参与度和积极性，从而达到更好的教学效果。
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小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，是教育教学领域中一个重要的理念。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识和信息。
但是随着时代的改变和教育观念的更新，人们开始重视学生在学习过程中的主体地位，认为学生应该是学习的主体，而不是被动接受者。
这种理念的实施，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力和自主学习能力，提高他们的综合素质和创新能力。
那么，如何让学生成为学习的主体呢？我认为可以从以下几个方面来实施。
要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生积极参与学习的重要动力，只有学生对所学内容感兴趣，才会主动去学习。
教师在上课时要尽量采用生动、有趣的教学方式，引导学生积极参与学习。
可以通过讲故事、播放视频等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设置不同的学习任务，让学生在学习中找到乐趣和快乐。
要倡导学生自主学习。
学生自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、自主学习、自我管理的能力。
这种能力的培养需要教师在教学过程中给予学生足够的空间和自主权，让他们在学习中能够自由地选择学习方式、学习内容和学习时间。
还可以通过开设个性化的学习项目或研究课题、提供课外阅读材料等方式，激发学生的求知欲和自主学习的动力，让他们在学习中发掘自己的潜能和兴趣。
要重视学生的实践能力。
学生的实践能力是指学生在学习过程中能够将所学知识运用到实际问题解决中的能力。
教师应该注重培养学生的实践能力，让他们在学习中能够通过实际操作、实践活动等方式来巩固和应用所学知识，增强学习的实效性和适用性。
可以通过设计一些实践性强的学习任务和项目来促进学生的实践能力，让他们在实践中体验和感悟知识的魅力。
要关注学生的自我评价和反思能力。
学生的自我评价和反思能力是指学生在学习过程中能够主动对自己的学习行为和学习成果进行评价和反思的能力。
教师可以通过开展学习总结、自我评价、同伴互评等方式，引导学生对自己的学习行为和学习成果进行评价和反思，帮助他们深化对所学知识的理解和掌握，提高学习效果。
发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。
现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。
一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。
因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。
二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。
1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
而这些都需要教师的不断学习。
像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。
2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。
我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。
如何让学生成为课堂学习的主人
教学过程是动态的变化发展过程，教学过程的本质是通过内外因相互作用，促使学生由潜在主体向现实主体转变，即塑造和构建学生主体。
教师在课堂上应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，教与学必须有一个和谐课堂步骤，使“师”教和“生”学、“情”与“知”形成一个完整的教学体系来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
一、创设情境，激发学生学习兴趣情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。
象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历。
既可以了解数学的历史，丰富知识，又可使学生因情境的巧妙刺激，认知系统迅速唤醒，学习热情高涨起来，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、营造民主氛围，启动学生思维要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。
能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造民主的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，又有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。
在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，教师决不先讲，不要把数学的秘密轻易说出来。
尽量创造条件让学生多讲，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。
以学习者为中心
以学习者为中心
学习者为中心是一种教学理念，强调教育应该以学生的需求和兴趣为出发点，让学生在学习过程中成为自主、积极的主体。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果和自我管理能力。
首先，以学习者为中心的教学方法能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是passively 接受知识。
而以学习者为中心的教学方法则强调学生的主动参与和自主学习。
通过让学生选择自己感兴趣的学习内容和方式，可以激发他们的学习动力，提高学习的积极性。
其次，以学习者为中心的教学方法能够提高学生的学习效果。
在传统的教学模式中，教师往往只注重知识的传授，而忽略了学生的个性和需求。
而以学习者为中心的教学方法则能够更好地满足学生的学习需求，让他们在学习过程中更加专注和投入。
通过让学生参与到教学过程中，可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
最后，以学习者为中心的教学方法能够培养学生的自我管理能力。
在传统的教学模式中，学生往往是 passively 接受知识，缺乏自主学习的能力。
而以学习者为中心的教学方法则强调学生的主动参与和自主学习。
通过让学生选择学习内容和方式，可以培养他们的自我管理能力，让他们在学习过程中更加独立和自信。
总的来说，以学习者为中心的教学方法是一种更加注重学生需求和兴趣的教学理念。
通过让学生参与到教学过程中，可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果，培养自我管理能力。
希望教育工作者能够更多地关注学生的需求和兴趣，让教育更加贴近学生，更加有效果。
以学生为主 培养学习兴趣
以学生为主培养学习兴趣学生作为教育的重要主体，其学习兴趣的培养至关重要。
在教育教学中，如何以学生为主，激发学生的学习兴趣，是一个需要深入研究和探讨的问题。
本文将探讨以学生为主，培养学习兴趣的相关内容，以期为教育教学提供一些参考和借鉴。
以学生为主，培养学习兴趣，需要改变传统教育的模式，注重发挥学生的主体作用。
传统教育往往是教师主导式的，学生被动接受知识和信息，缺乏主动性和创造性。
而以学生为主，培养学习兴趣则要求教师转变教学方式，让学生成为学习的主体。
教师应该成为学生学习的引导者和促进者，引导学生积极参与学习活动，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、进行讨论、进行小组活动等方式，引导学生主动参与到学习中来，培养他们对知识的热爱和兴趣。
以学生为主，培养学习兴趣需要注重个性化教学。
每个学生的学习兴趣都是不同的，教育教学应该根据学生的兴趣特点，设计个性化的学习方案，满足学生的需求。
在课堂中，教师可以根据学生的不同兴趣爱好，设计多样化的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生开展兴趣小组活动，让学生自由选择自己感兴趣的课题，进行研究和学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
以学生为主，培养学习兴趣需要注重创新教学。
学习兴趣的培养需要教育教学更具创新性和多样性。
教师可以尝试引入一些新颖的教学方法和工具，如游戏化教学、实践教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养学生对学习的兴趣。
教师还可以通过多媒体技术、网络教学等途径，丰富课堂教学内容，激发学生的学习激情，提高学生的学习积极性。
以学生为主，培养学习兴趣需要注重综合素质的培养。
学习兴趣的培养不仅仅是对学科知识的兴趣，还包括对生活的兴趣、对社会的兴趣、对自己的兴趣等。
教育教学应该注重学生综合素质的培养，引导学生多方面地发展，形成全面的兴趣爱好，培养学生的综合能力和创新能力。
教师可以通过学校社团、兴趣小组、课外活动等途径，为学生提供更多的发展空间和机会，让学生在兴趣爱好中得到满足，激发学习的兴趣。
国外以学生为中心的教学的英文文献
国外以学生为中心的教学是一种教学方法，注重激发学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性，让学生在学习过程中成为主体，而不是被动接受知识。
有关国外以学生为中心的教学的英文文献也是很多的，以下将从以下几个方面进行综述。
一、学生的学习兴趣许多英文文献指出，以学生为中心的教学强调激发学生的学习兴趣，从而增强他们的学习动力。
Cathy J. Walker在其文章《Student-Centered Learning: The Teach for America National Policy, Research Strategy Team》中指出，学生应该被视为课堂学习的主体，教师应该关注学生的个性化需求，鼓励学生参与讨论和合作学习，从而激发学生的学习兴趣。
二、学生的学习参与度国外的教学文献中也强调了学生的学习参与度。
以学生为中心的教学注重通过互动式教学方式激发学生的学习积极性，让学生更多地参与到课堂教学中。
Susan R. Johnson在《Student-Centered Pedagogy in City Year》中提到，学生应该在课堂上扮演更为活跃的角色，参与到问题解决和知识建构的过程中，提高学生的学习参与度。
三、学生的自主学习能力另外，也有文献指出，以学生为中心的教学有助于培养学生的自主学习能力。
学生在教学过程中能够更多地掌握学习的主动权，通过自主学习提高他们的问题解决能力和创造力。
Jillien Ayn Schneider在《Student-Centered Learning in an Urban Educational Context》中提到，学校应该鼓励学生自主学习，培养学生的自我学习能力，从而提高学生的综合素质。
四、教学方式的改革许多文献也就如何改革教学方式，实施以学生为中心的教学提出了一些建议。
Janeen L. Carlos在其文章《Proposing Change in Teacher Education: Designing Student-Centered Learning Experiences》中提到，教师在教学中应该采用更加多元的教学方法，鼓励学生发挥创造力，引导学生主动参与到学习中去。
发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人
发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人——小学数学高效课堂之我见学生是学习数学的主人，只有充分发挥学生的主体性作用，让学生积极主动的参与到学习之中，发挥学习的主观能动性，才能让学习的效率得到极大的提高；才能发挥课堂教学这一主阵地最大效率。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。
在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识。
要充分发挥学生学习的主体性，学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、合作者。
作为一名小学数学教师，如何更好的提高小学数学的课堂效率，我认为应当最大的发挥学生的自主性学习的能力，让学生成为学习数学的真正的主人。
让“外因”通过“内因”起作用，充分发挥学生学习的主观能动性是至关重要的。
如何才能发挥学生自主性学习的能动性，让学生成为学习的主人？作为小学数学教师，应根据小学生的年龄特点和心理特征，从以下几个方面去做，打造属于自己的高效课堂。
一、极大的激发学生学习数学的乐趣，让学生成为学习的主人。
学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。
作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。
若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。
在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。
如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
二、转变教学方式和学习方式，让学生成为学习的主人。
转变教学方式，教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
教师在教学中，起到引导的作用，成为学生学习的合作者，适时的给学生一点拨。
学生是学习的主体
"学生是学习的主体"，这是教师普遍了解的一个教学原则。
但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学"。
应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
一、合理创设情境，使学生愿学。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如"相遇问题"的教学，一是要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。
让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体学生是学习的主体，他们是未来的希望和发展动力，因此我们需要让他们成为学习的主导者，让他们充分发挥自身的主观能动性。
要实现让学生成为学习的主体，需要从以下几个方面加以改进。
首先，我们需要改变教学方式。
传统的教学模式是老师讲，学生听，这种教学模式是机械式的，学生被动接受知识，没有主动性和创造性。
我们可以采用现代化的教学模式，如翻转课堂、课堂探究等，让学生在解决问题的过程中学习。
这种教学模式不仅能提高学生的主动性和创造性，而且能锻炼学生的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，一个有兴趣的学生会对学习产生浓厚的兴趣，主动的学习。
我们需要通过丰富多彩的教学活动和精心设计的教育资源，让学生对学习和知识产生浓烈的兴趣。
例如，我们可以通过实验室探究、文艺创作、知识竞赛等活动激发学生学习的兴趣。
第三，充分尊重学生的个性化需求。
每个学生都是独一无二的，他们各自有着不同的个性和发展特点。
我们应该尊重学生的个性化需求，注重发掘学生的潜能和特长，并加以培养。
我们可以为学生提供多元化的学习空间和资源，让他们能够在自己喜欢的领域中自由学习和发展。
最后，着重培养学生的实践能力。
学生的学习不应只停留在书本和理论层面，应注重实践能力的培养。
我们可以通过实习、实践等方式，让学生亲身感受和体验所学知识。
这不仅能够加深学生对知识的理解，而且能够培养他们的实践能力和创新思维。
总之，让学生成为学习的主体是一项长期而复杂的工程，需要从教育体制、教师教育、课程设置等多个方面入手，充分发挥学生的主观能动性和创造力，提高教育质量和水平，为未来的社会发展做出更大的贡献。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体作为老师，我们常常面临的一个问题是如何激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。
对于这个问题，每一位教育工作者都有自己的经验和见解。
在我看来，激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，首先要关注每个学生的个性和兴趣爱好，从而设计出各种各样的教学活动，培养学生的学习动力和学习能力。
我们老师也应该注重引导学生思考，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性，主动参与和探究学习。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教育工作者的一项重要任务。
学生对学习的兴趣不同，有些学生对数学感兴趣，有些学生对语文感兴趣，有些学生对科学感兴趣，而有些学生则对艺术感兴趣。
我们要根据学生的兴趣爱好，设计各种各样的教学活动，让学生在学习中找到乐趣。
如果学生对科学感兴趣，我们可以组织学生参观实验室，开展科学实验；如果学生对艺术感兴趣，我们可以组织学生观看音乐会，美术展等等。
激发学生的学习兴趣，还需要注重培养学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它决定了学生的学习是否积极。
我们可以通过奖励激励，使学生乐于学习；通过赞美鼓励，使学生享受学习；通过表扬鼓励，使学生产生自信。
二、让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，意味着让学生成为学习的主导者和参与者。
为了实现这一目标，我们老师首先要注意引导学生的思考。
学习不是死记硬背，而是思维活动。
我们要引导学生思考问题，解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
我们还应该注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生进行学习活动的能力，它包括自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力等。
我们可以通过开展项目式学习、小组合作学习、自主探究学习等教学活动，培养学生的学习能力。
我们还要让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。
学生是学习的主体，他们有自己的学习目标和学习方法。
我们要给学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而让他们成为学习的主导者。
以学生为中心的小学数学教学策略
以学生为中心的小学数学教学策略随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，教师们越来越注重以学生为中心的教学策略。
在小学数学教学中，如何让学生成为学习的主体，如何提高学生的学习积极性和主动性，成为了每一位数学教师都需要思考的问题。
本文将探讨一些以学生为中心的小学数学教学策略，旨在帮助教师们更好地实施以学生为中心的教学。
一、通过情境化教学激发学生的兴趣情境化教学是以学生的实际生活经验和情境为出发点，将教学内容放在一个具体的情境中进行教学。
在小学数学教学中，情境化教学可以为学生提供一个真实的学习环境，让学生在实际的情景中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以设计一些日常生活中的情境，如购物、做饭等，让学生在实际生活中感受到数学的实用性和重要性。
这样一来，学生会对数学产生更浓厚的兴趣，更愿意主动地参与到学习中来。
二、以问题为导向开展探究学习以学生为中心的教学策略注重培养学生的自主学习能力，而问题式学习正是一种优秀的培养学生自主学习能力的方法。
在小学数学教学中，老师可以通过提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行探究学习。
在教学整数的时候，老师可以让学生解决一些实际问题，如温度的变化、海拔的高度等，从而让学生通过解决具体问题来理解整数的概念和运算规律。
这种问题式学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生成为学习的主体。
三、差异化教学满足学生不同的学习需求以学生为中心的教学策略要求教师根据学生的不同学习特点和水平制定不同的教学方案，而差异化教学正是满足学生不同学习需求的有效途径。
在小学数学教学中，老师可以通过分组教学、个性化辅导等方式实施差异化教学。
在教学有理数的时候，对于那些学习能力较强的学生，可以设定更多的挑战性问题，让他们进行深入的探究学习；对于那些学习能力较弱的学生，可以进行个性化辅导，帮助他们逐步掌握数学知识。
通过差异化教学，让每一个学生都能在适合自己的学习环境中进行学习，激发他们的学习潜力，提高学习效果。
教学改革发挥学生主体性
教学改革发挥学生主体性教学改革是教育事业中的重要一环，旨在提高教学质量，提升学生学习效果。
而发挥学生主体性则是教学改革的一个重要方向，强调学生在学习中的积极参与和自主学习。
本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动力以及提倡学生探究精神三个方面探讨如何发挥学生主体性。
一、培养学生学习兴趣学习兴趣是学生主动投入学习的内因，对于发挥学生主体性具有重要作用。
教师可以通过多元化的教学方式和鲜活生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以结合实际案例，引发学生的思考和探索，让学生感受到学习的乐趣和实用性。
另外，教师还可以利用现代化的教学工具和技术，创设良好的学习氛围，使学生愿意主动参与到学习中来，培养他们的学习兴趣。
二、激发学生学习动力激发学生的学习动力是发挥学生主体性的关键。
学生的学习动力来源于他们的内在需求和外在激励。
教师可以通过及时给予学生正面的反馈，鼓励他们不断尝试和进步。
此外，教师还可以与学生进行个性化的学习目标制定，帮助学生明确学习的意义和目标，激发他们的内在驱动力。
同时，教师还可以提供良好的学习资源和多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在学习中充分发挥自己的主体性。
三、提倡学生探究精神学生探究精神是发挥学生主体性的重要体现。
传统的教学模式注重教师的教导和学生的被动接受，而现代的教学改革则强调学生在学习中的主动探索和发现。
教师可以通过引导学生提问、进行实验和开展小组合作等方式，培养学生的探究精神。
在这个过程中，学生可以发挥自己的创造力和想象力，积极参与到学习活动中来，形成个性化的学习经验。
结语：教学改革的核心是发挥学生主体性，培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动力以及提倡学生的探究精神是实现这一目标的重要途径。
教师在教学中应注重调动学生的积极性和主动性，创造良好的学习环境和条件，让学生在主体性的学习中实现自身价值的提升。
通过教学改革，我们将激发学生的潜能和创造力，培养他们的创新精神和实践能力，使他们在未来能够成为自主学习和自我发展的主体。
发挥学生能动 打造生动课堂
发挥学生能动打造生动课堂学生的能动性是指学生在学习过程中所展现的自主、积极、主动参与的态度和行为。
发挥学生的能动性，是教育教学工作中一个非常重要的任务。
在教学活动中，如果能够有效地调动学生的积极性和主动性，让他们成为学习的主体，那么课堂教学就会变得更加生动。
本文将从激发学生兴趣、注重问题意识、多样化教学形式等方面，探讨如何发挥学生的能动性，打造生动课堂。
一、激发学生兴趣，营造积极学习氛围激发学生兴趣是发挥学生能动性的第一步。
学生对学习内容的兴趣和好奇心是学习动力的源泉，只有在充满了兴趣的氛围中，学生才会变得更加主动和积极。
教师在课堂教学中应该注重激发学生的兴趣，让学生从内心深处产生对学习的热情。
教师可以利用生动形象的语言，生动有趣的图片和视频等资源，让学生在视觉和听觉上产生感受，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以利用故事、实例等方式将抽象的知识内容变得具体、形象，让学生更容易理解和接受，从而产生学习的兴趣。
教师还可以鼓励学生自主选择学习内容，进行主题式学习，让学生参与到学习内容的选择和探究中来，更加积极主动地投入学习。
二、注重问题意识，激发学生思考能动在课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题意识，让学生在学习中不断产生问题，不断探索解决问题的方法。
激发学生的思考能动，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出引导性问题的方式，让学生在学习过程中思考，从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程中，提高学生的思维能力和问题解决能力。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、案例分析等方式，让学生深入参与到问题解决的过程中来，激发他们的学习兴趣和思考动力。
教师应该鼓励学生在课外实践中发现问题，提出问题，并积极参与解决问题的过程，从而培养学生的实践能力和创新意识。
三、多样化教学形式，激发学生参与能动为了激发学生的学习积极性和主动性，教师还需要在课堂教学中采用多样化的教学形式，让学生在不同的学习环境中发挥自己的能动性，充分参与到学习活动中来。
激发学习兴趣,培养学生的主体性地位
激发学习兴趣，培养学生的主体性地位摘要：通过一些具体教学事例阐述如何通过多种形式的课堂教学活动激发学生的学习兴趣和培养学生的主体性地位，为进一步提高学生的学习能力打下坚实的基础。
关键词：英语；课堂形式；兴趣；主体性英语是一门语言性要求极强的科目，相当一部分学生可能会因为它不是母语而本能地对其产生排斥。
因此，在英语教学中教师的正确引导显得格外重要。
新的课程理念要求英语教学改变那种窒息学生主观能动性的“师本”教学模式，在课堂教学中营建一种坦率而真诚的、民主的、和谐的、愉悦和共鸣的、相互促进的新型师生关系；树立以学生为主体的教育观念，注重对学生健全的人格、良好的心理素质、创新精神和实践能力的培养，从而使学生具备可持续发展的能力。
一、改变传统模式。
师生角色定位在传统的英语教学中，我们往往过分重视语法和词汇知识的机械讲解与传授，忽视对学生语言应用能力的培养。
而新课标从英语教学的本质出发，强调课程应立足于学生的兴趣、生活经验和知识水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生的综和语言应用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的过程。
也就是说，改革学生的学习方式已成为我国英语课程改革的重要目标之一。
我们必须改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、培养他们运用英语去思维的习惯，锻炼他们搜集、理解和处理信息的能力和获取新知识的能力以及交流与合作的能力。
在教学牛津英语模块一第一单元时，我要求学生通过学习他人的学习生活，最后流利地说出自己的学习生活，并描述出自己理想的学习生活。
课后我要求学生形成文本，我稍作修改，用课余时间将学生的习作张贴在墙上，让学生相互观看。
这样在课堂上学生扮演着语言信息的主动获取者、加工者、有效利用者和学习过程的自主控制者的角色，这也需要教师有效地发挥主导作用，设计出与之相适应的结构：教师启动——教，师生互动——扶，学生主动——放。
以学生为主体,激发学生的学习兴趣
题材引入学习数学的大课堂。 教师在教学 用这些 数组成 乘法或 除法算式 ，要 求积
中要联系生活实际 ， 吸 收 并 引进 与现 代 生
要把数学 问题 与生活数 学联 系起 来。
和 商 也 必 须 是 所 给 的 数 ，你 能 组 成 多 少 教 学 中的 素 材 来 自于 日 常 生活 中 的现 象 。
培养学生的语言表达能 力， 与 人 沟 通 的 能 发 学 生 的 求 知欲 ， 激 发学 生的学 习兴趣 。 识， 也 会 在群 体 学 习 中及 时纠 正 过 来 。
们 自己熟悉的已知认识来学 习新知识 ， 这 几 个数 ： １ ２ 、 ６ 、 ４ 、 ８ 、 ２ 、 ３ 、 １ ８ ， 这些 看似 漫 学知识对 其他 学科 的影响 ， 从而使学生有 样的效果是最好的。 无 主题 的数 ， 吸引住 了学生 的注 意力。他 数学教育是来源于生活 ， 服务于生活 们会想 ： 咦！ 这 些数有什 么用处？老师写
的一门学科 ， 为学生终身可持 续发展打 好 这些 数干什 么？ 问号 一个接 着一个地 出
基础 ， 必须 开放小教 室 ， 把 生 活 中 的 鲜 活 现 在 学 生 的 脑 海 里 。然 后 老 师 告 诉 学 生 ：
式的多样性 ， 教 学手段 的新颖性 ， 对激发
学 生 的学 习兴 趣 也 有 着 不 可 忽视 的作 用 。
、
充分发挥 学生 的好奇心 ， 激 发学
就此引 出 ，只有一 个面 的图形是 平面 图 形， 有 多个面的是立体 图形。孩子们经 历 了 自我探 索的过程 ， 就会产生对 图形 的系
统 的认 识 ， 从 而 会 更 加 积 极 地 探 索后 来 的
生 的学 习兴 趣
认知教学观心得体会
随着教育理念的不断更新和发展，认知教学观逐渐成为我国教育界关注的热点。
认知教学观强调以学生为中心，注重学生的主体地位，关注学生的认知过程，通过有效的教学策略激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平。
作为一名教育工作者，我深刻体会到认知教学观在教育教学中的重要性，以下是我对认知教学观的一些心得体会。
一、认知教学观的核心思想1. 学生是学习的主体。
认知教学观认为，学生是学习的主体，教师在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习，从而提高学习效果。
2. 注重学生的认知过程。
认知教学观强调关注学生的认知过程，通过引导学生进行探究、发现、思考等活动，培养学生的思维能力、创新能力等。
3. 强调教学策略的有效性。
认知教学观认为，教师应根据学生的认知特点，运用合适的教学策略，使教学过程更加高效。
4. 关注学生的情感体验。
认知教学观强调在教学过程中关注学生的情感体验，让学生在愉快、轻松的氛围中学习，提高学习兴趣。
二、认知教学观在教育教学中的应用1. 课堂导入环节。
在课堂导入环节，教师应结合学生的认知特点，设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 课堂教学环节。
在课堂教学环节，教师应运用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中体验、思考、总结，提高学生的认知水平。
3. 课后辅导环节。
在课后辅导环节，教师应关注学生的学习进度，针对学生的疑难问题进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
4. 教学评价环节。
在教学评价环节，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的认知发展，全面评价学生的学习成果。
三、认知教学观的优势1. 提高学生的学习兴趣。
认知教学观强调以学生为中心，关注学生的认知过程，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的思维能力。
认知教学观注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行探究、发现、思考等活动，提高学生的思维能力。
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激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体
发表时间：2018-01-26T16:11:29.720Z 来源：《教育学》2017年11月总第131期作者：李威
[导读] 在仔细研读《课标》的基础上，并结合多年的数学教学经验，我觉得为了激发学生兴趣、调动学生积极性，让课堂教学活动切实有效，可以从下面几个方面去思考操作：
李威四川省广汉市向阳镇学校618300
在《义务教育数学课程标准》的基本理念里讲到：教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性。
在仔细研读《课标》的基础上，并结合多年的数学教学经验，我觉得为了激发学生兴趣、调动学生积极性，让课堂教学活动切实有效，可以从下面几个方面去思考操作：
一、根据学生具体情况确立学习目标
一堂课的学习目标要定得明确具体，又要恰到好处，就一定要认真钻研教材和《课程标准》，分析学生的实际情况。
教师不仅要明确学生需要理解、掌握、学会什么，更要根据学生的不同层次设计阶段性的学习目标，因为一个班的学生不可能都处于同一水平。
例如，在教学“小数乘法”的时候，可以这样制定学习目标：第一阶段，回忆巩固“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”；第二阶段，理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；第三阶段，让学生理解并掌握小数乘整数的计算方法，并能正确地计算。
目标要从低到高层层推进，不然就会有一部分学生因无法理解而失去学习的信心，也就失去了学习的兴趣。
二、改进教法，激发学生兴趣，提高学习效果
1.深钻教材，从学生学习的角度去思考设计教学方法。
教师钻研教材，不仅是要深度理解教学内容、目标、重难点、关键等等，更重要的是要思考这个知识点以学生的学习思路该怎样入手、怎样深入、怎样拓展，才能让不同层次的学生都可以理解学习应用。
学生听得懂才会有兴趣认真听，教学才有效率。
只有把自己当作学生去思考，才能更好地引导学生，才能达到以学生为主体的目的。
2.重视教学情境的创设，以激发学生兴趣。
人教版的教材编写非常人性化，不论是例题还是练习都很注重情境创设。
教师应该重视起来，充分运用，创设多种形式的教学情境，如问题情境、活动情境、实验情境、竞争情境等等。
让孩子们充满兴趣地进入数学学习，会达到事半功倍的效果。
比如在学习计算“不规则容器的容积”的课题中，可以用两个瓶子装水演示给同学们看，怎样把不规则的部分转化为规则的圆柱体，学生既感兴趣，又能深刻理解。
除了教材中的情境创设，教师还要善于根据教材和学生的年龄特点自己创设情境帮助学生学习理解知识点。
但是也要注意，创设情境是为了让学生充满兴趣愉快地进入数学学习，以提高学习效率，所以要有针对性，目的要明确，既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，不能偏离目标，也不能过于笼统。
3.充分利用数学课堂中的各种激趣手段。
处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体，由于受年龄特点的限制，小学生的注意是无意占优势，尤其是低年级学生往往表现出对游戏、比赛的兴趣，他们能一玩一个小时，却不能一节课一动不动、专心学习。
所以教师要利用各种手段激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，才能让学生学有所得。
（1）利用动手操作的方式激发学生兴趣。
学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。
因此，教学中让学生动手操作，进行探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。
但是，操作之前，必须让学生明确要求，带着目的去动手，避免学生偏离目标去玩耍。
（2）利用现代化多媒体教学激发学生兴趣。
数学教学中，特别是在图形与几何中，课件的运用效果非常好。
比如教学平面图形的面积的时候，能给学生清晰地展示推导过程，学生感兴趣，理解也深刻。
（3）利用比赛的方式激发学生兴趣。
在教学中，可以常常在小组之间、个人之间、男女生之间开展各种比赛活动，教师的一句赞扬、一次加分往往会给学生带来极大的动力。
（4）利用游戏激发学生兴趣。
让学生在愉快的游戏中学习知识，定会收到事半功倍的效果。
比如在学习“可能性”的时候，设计让学生抽扑克牌的游戏，学生会兴趣高涨，热情地投入到学习中。
（5）利用儿歌激发学生兴趣。
儿歌语句简短，读来琅琅上口，易学易记，深受小学生的喜欢。
小学数学中有很多概念性的知识都可以编成儿歌来让学生理解记忆。
4.建立班级奖励制度激发学生学习动力。
学生都喜欢表扬奖励，对学生的奖励鼓舞要采取不同的方式，针对不同层次的学生，不能让学生觉得得表扬、得奖励是优生的专利，这样会让部分学生丧失学习的信心。
只有把学生全部发动起来，才能实现以学生为学习的主体这一理念。
我身边有一位老师在这方面让我深感佩服：她带的学生学习积极性非常高，不是一个两个，而是全班学生都非常积极，每个人都主动地学习，都觉得”我能行，我很棒“，课堂效率高得很。
她总是善于通过不同的环节给予每一个学生奖励鼓舞，并且贯穿在每一堂课中，让学生充满热情地投入到课堂活动中。
三、及时反思，注重改进
教师不是圣人，一堂课不会十全十美，所以我们每上完一节课都应该进行深刻的反思，对每一个教学环节的实施、学生的学习状况、课堂生成状况等方面进行总结，反省问题所在，找出有规律的东西，在不断反思中总结出更有效的教学方法。
所谓“教无定法，贵在得法”，只要认真钻研。
总之，教师应该不断地学习，适应时代的要求，更新教育理念，要利用各种资源、各种形式让学生对学习产生兴趣，在快乐中学习，在学习中获得成就感；要让学生从“要我学”转变为“我要学”，切实体现出学生的主体地位。