声声慢

《声声慢》教案

一课时

五大连池市高级中学陈阳

教学目标：

知识与能力

1、在吟诵的基础上，把握诗歌的意象，品位诗歌的意境。

2、结合写作背景，品位诗歌语言。

3、通过这首词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

过程与方法

运用多媒体，创设情境，引导学生。课堂教学以教师点拨、学生自主讨论为主，鼓励每一位学生发言，体现学生的主体性。

情感态度与价值观

培养学生欣赏古典诗词的情感，提高道德修养和文化品位。

教学重点：

初步感受婉约词的特点，能读出词的意境。

教学难点：

通过品味词句体会作者情感。

教学过程：

组织教学，环视课堂。

课前三分钟播放“李清照画像”幻灯片，配以王祖贤唱的《声声慢》曲。

播放幻灯片1，内容：李清照画像

一、导语

当诗歌的盛世成为过去的时候，作为“诗余”的次走向了前台。走进词的天空，你会发现这里别有洞天，豁然开朗。少了大唐的气势，多了两宋的情怀；少了整齐划一的句式，多了长短曲折的别致；少了酣畅高歌的豪迈，多了浅酌低唱的缠绵；少了“天将降大任于斯人也”的傲气，多了“润物细无声”的含蓄。而在中国的词坛上有许多大家名垂千古，几千年来都由男性统治，但其中有一位女词人却在此大放光彩，她就是中国文学史上享有盛名的女性—李清照。（1分钟）

二、作者介绍

李清照的词以清兵南渡为界可分为前后两期，前期多写相思、离愁，情感真挚、细腻；后期多写孤寂愁苦，词风哀婉凄苦。上节课我们学习的《醉花阴》是她前期的代表作，这节课我们将学习她后期的代表作《声声慢》。相信大家学完这首词后会对李清照的词有更全面的更深入的把握。

播放幻灯片2，内容：标题（1分钟）

三、整体感知

1、学生齐读课文。（读后不做点评，听和录音有何不同。）

2、播放录音。（第一印象？用一个字形容，“愁”。体味到词中句句皆愁。诗词主要以情感人，这种感情主要通过声音传达。“声声慢”慢词表长调，语气比较舒缓，在读的时候要注意语调的轻重缓急，抑扬顿挫等。）

3、找单个学生读。（3、4个）（10分钟）

四、鉴赏过程

这首词被称为千古第一悲情词，写愁写悲写得最深，既然这首词是写愁的，那么她是如何表达如此深重，浓的化不开的愁呢？

播放幻灯片3，内容：

品读提示：1、联系词人的生活遭遇。

2、找出词中直接抒情的句子来品读。

3、抓住词中选择的意象来品读。

播放幻灯片4，内容：写作背景

播放幻灯片5，内容：《声声慢》全文（5分钟）

1、找出文中直接抒情的句子。

“寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

解析：

⑴之所以寻觅，是因为东西丢了，内心失落，怅然若失。她寻觅的是流亡以前的幸福生活；丈夫在世的甜蜜爱情；曾经喜爱的文物或者别的什么；国家的命运非常凄惨，她想找些出路等等。总之，寻找一切以前所有的美好时光。

⑵“冷清”不仅指周围环境的冷清也指内心冷清。

⑶如果冷清只是暗示内心的环境，那么最后“凄凄惨惨戚戚”纯粹写心理或心情。其实，从意思上讲，叠词和单个词表达的意思一样，但作者为何要用叠字，有何好处？

①韵律美②情感更加丰富（参考书后的42页唐圭璋《唐宋词简释》）（5分钟）

“这次第，怎一个愁字了得”

解析：

⑴这是对前文的概括，“乍暖还寒”“晚来风急”“旧时雁过”“满地黄花”这些情景都浸满了作者凄苦的哀愁，但是哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦，亡夫之痛，家国之恨，孤独之病等等，仅用一个“愁”字又如何说尽。

⑵与李后主“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”比较，哪个好？

“一江春水”虽然无穷无尽，但毕竟还能形容得出，而词人的愁绪却非笔墨可以形容。于是词人再也不用什么修辞，什么渲染，直截了当的说“这次第，怎一个愁字了得？”简单直白。（6分钟）

2找出间接抒情的语句。通过意象，还原意境，品味情感。

“乍暖还寒时候，最难将息”

解析：

环境冷清，心情很坏，身体也就难以适应。然而这里不说环境冷清，心之凄惨，而归咎于天气。用天气的变化来表现心里的愁苦。

“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”

解析：

“酒”提到酒就会想到愁，举杯消愁愁更愁。既然淡酒解不了愁那就来点浓的，一醉解千愁。所以说这里并不是酒淡而是愁浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，晚风吹过，酒醒，情更愁。

“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

解析：

李清照《一剪梅》中有“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”古代有鸿雁传书，这只旧时相识的大雁，也许过去曾经给丈夫穿过书信，而如今呢？已经是物是人非。

“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”

解析：

“黄花”黄花盛开时应该摘取，但现在却早已满地落红。如今国破、家亡、夫丧，人早

已憔悴不堪，哪还有心思和兴趣去摘呢？再无当年那个“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以花喻人，暗示自己年华已逝，青春不再。无人堪摘无人怜爱，也暗示晚年的词人孤独寂寞，无人欣赏，没有人守护，就像黄花一样慢慢枯萎凋零。

“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”

解析：

“梧桐”古人有“梧桐一叶落，天下尽知秋”的说法。梧桐叶大且浓密，雨打下来会发出很响的声音。傍晚时分，落叶飘零，心虚飘零，最易怀念未归之人，所以诗人常将梧桐河秋雨、秋声联系起来，表达情意。小雨缠绵暗示词人内心的缠绵，“到黄昏，点点滴滴”说明她看了很长时间，看了很久，愁了很久。秋夜漫长，雨声敲打在已经败落的叶上，那种声音，只有夜深人静，难以入眠，心中极端痛苦的时候，才会听得如此真切，那一滴滴的雨声，敲打在梧桐叶上，也敲打在词人的心里。（10分钟）

四、课堂总结

通过这两首词的学习，我们清晰看到了词人早晚两期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人。“愁”是她作品中的主调。早年的“愁”是“闺愁”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”，晚年的“愁”则是在经历了颠沛流离之苦、丧父之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的愁。

齐声背诵《声声慢》。

最后，让我们在歌声中结束今天的课程。播放《声声慢》歌曲。（2分钟）