初中物理《二力平衡》教学设计合集.doc
《二力平衡》教案
《二力平衡》教案有关《二力平衡》教案4篇《二力平衡》教案篇1教学目标知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。
技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。
情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。
教学难点物体的受力分析。
教学重点二力平衡的概念及条件。
教具准备弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。
教学过程一、复习提问（以师生谈活式形式进行）力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。
下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。
②手把粉笔盒提起来的力。
③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。
④人推墙壁的力。
以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。
二、讲授新课1、边演示边问①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。
②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。
力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态重力地球钩码竖直向下保持静止拉力弹簧钩码竖直向上保持静止2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。
3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。
4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。
二、二力平衡条件一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。
1、问题：（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？（3）只要两个力在同一直线上就能平衡对吗？（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能平衡，对吗？2、按书本图2-22演示（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。
二力平衡初中物理说课教案
二力平衡初中物理说课教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解什么是力以及力的作用。
2. 引导学生思考力的作用效果。
教学内容：1. 力的概念：力是物体对物体的作用。
2. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。
教学方法：1. 讲授法：讲解力的概念和作用效果。
2. 提问法：引导学生思考力的作用。
教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，让学生感受力的作用。
2. 讲解力的概念：力的定义、力的单位。
3. 讲解力的作用效果：力的作用效果的两种表现形式。
4. 练习：让学生举例说明力的作用效果。
教学评价：1. 检查学生对力的概念和作用效果的理解。
2. 学生能否举例说明力的作用效果。
第二章：二力平衡的条件教学目标：1. 让学生了解什么是二力平衡。
2. 让学生掌握二力平衡的条件。
教学内容：1. 二力平衡的概念：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
2. 二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
教学方法：1. 讲授法：讲解二力平衡的概念和条件。
2. 演示法：通过实验或图片，展示二力平衡的现象。
教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，让学生感受二力平衡的现象。
2. 讲解二力平衡的概念：二力平衡的定义。
3. 讲解二力平衡的条件：二力平衡的四个条件。
4. 演示二力平衡的现象：通过实验或图片，展示二力平衡的现象。
5. 练习：让学生判断哪些现象符合二力平衡的条件。
教学评价：1. 检查学生对二力平衡的概念和条件的理解。
2. 学生能否判断哪些现象符合二力平衡的条件。
第三章：二力平衡的运用教学目标：1. 让学生了解二力平衡在实际生活中的运用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 二力平衡在生活中的运用：如翘板、天平等。
2. 运用二力平衡解决实际问题：如计算物体的重力。
教学方法：1. 讲授法：讲解二力平衡在生活中的运用。
初中物理《二力平衡》教学设计
初中物理《二力平衡》教学设计教学设计：二力平衡一、教学目标：1.掌握二力平衡的条件；2.了解平衡杆的平衡条件；3.能够解决与二力平衡有关的问题。
二、教学重点：1.二力平衡的条件；2.平衡杆的平衡条件。
三、教学难点：能够解决与二力平衡有关的问题。
四、教学准备：教师：教学课件、教学PPT学生：课本、学习笔记五、教学过程：步骤一：导入新知（10分钟）1.引导学生回顾一下上节课所学的平衡力的概念和性质。
2.提问：当一个物体处于静止状态时，有哪些力使物体保持平衡？步骤二：概念解释（10分钟）1.教师用教学PPT讲解二力平衡的概念，即两个作用在一个物体上的力平衡，使这个物体处于静止状态。
2.引导学生思考，当一个物体受到两个力作用时，它们有何特点？如何判断是否满足二力平衡的条件？3.教师通过示意图，帮助学生理解垂直方向的两个力的大小。
步骤三：二力平衡的条件（20分钟）1.教师用例题引导学生确定二力平衡的条件，并列示在黑板上。
2.学生根据条件，结合教师提供的物体示意图，回答问题：当两个力的大小相等时，它们的方向是什么关系？反之呢？3.教师总结：当两个力的大小相等且方向相反时，它们构成平衡力，使物体保持静止。
步骤四：平衡杆的平衡条件（20分钟）1.教师示意平衡杆的示意图，向学生解释平衡杆的平衡条件。
2.学生根据示意图，在教师的提示下，得出平衡杆的平衡条件：两个力的大小相等，且距离杆心的垂直距离相等。
3.学生通过课本上的练习题，巩固平衡杆的平衡条件的理解。
步骤五：练习与拓展（15分钟）1.教师出示一些二力平衡的例题，让学生尝试解答，并将答案进行讨论。
2.教师引导学生思考：在什么情况下，物体受到两个力作用时不满足平衡条件？对此进行解释。
步骤六：课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的重点知识进行总结。
2.提问：二力平衡的条件有哪些？平衡杆的平衡条件有哪些？3.教师回顾学生在课堂练习中的表现，对不正确的解答进行指导。
六、课后作业：1.完成课本上与二力平衡相关的练习题；2.思考并写出两个物体受到两个力作用时不满足平衡条件的情况，并进行解释。
八年级物理下册8.2二力平衡教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对二力平衡知识的掌握，培养他们解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，列举三个生活中体现二力平衡的实例，并简要说明其平衡原理。
2.完成课后习题：选取两道与二力平衡相关的习题，涵盖基础知识和实际应用，要求学生独立完成，巩固课堂所学。
1.教师详细讲解二力平衡的定义，强调平衡力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上的特点。
2.结合教具和动画，演示二力平衡的条件，让学生直观地理解平衡力的性质。
3.介绍力的合成与分解原理，通过图示法解释如何将两个力合成为一个力，以及如何将一个力分解为两个力。
4.分析非共线力作用下的平衡问题，引导学生运用力的合成与分解解决实际问题。
-学生能够正确使用弹簧测力计，测量力的大小。
-学生能够运用力的合成与分解原理，解决实际二力平衡问题。
3.掌握二力平衡条件的应用，能够解决与二力平衡相关的简单实际问题。
-学生能够运用二力平衡条件，解决生活中的实际问题，如物体在水平面和斜面上的平衡问题。
（二）过程与方法
1.采用探究式学习方法，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究二力平衡的条件。
（一）导入新课
1.教师以生活中的平衡现象作为切入点，如跷跷板、天平等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
2.提问学生：“为什么这些物体能够保持平衡？平衡的条件是什么？”引发学生的好奇心和探究欲望。
3.通过展示一些与二力平衡相关的图片和视频，让学生初步感知平衡现象，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
3.创设实际问题情境，培养学生解决实际问题的能力。
-教师设计具有生活背景的实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
《二力平衡》教案【合集八篇】
《二力平衡》教案【合集八篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《二力平衡》教案【合集八篇】《二力平衡》教案篇1（一）教学目的1.掌握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.（三）教学过程一、复习提问1.牛顿第一定律的内容是什么？2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.（学生叙述）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.教师演示课本图9�6所示实验并讲解这个木块受两个拉力.当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验.（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0.五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.根据人的质量，计算出人的重力G.G=mg=50千克X10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿，方向竖直向上.（图示略）2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动.例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.八、作业习题5、6、7.（四）说明本节课有三个重要环节.由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态.建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈.注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.《二力平衡》教案篇2（一）教学目的1.掌握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.（三）教学过程一、复习提问1.牛顿第一定律的内容是什么？2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.（学生叙述）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.教师演示课本图9�6所示实验并讲解这个木块受两个拉力.当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验.（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0.五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.根据人的质量，计算出人的重力G.G=mg=50千克X10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿，方向竖直向上.（图示略）2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动.例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.八、作业习题5、6、7.（四）说明本节课有三个重要环节.由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态.建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈.注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.《二力平衡》教案篇3（一）教学目的1.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题.3.通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力.（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1.引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态.问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力.在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力.可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态.力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡.也就是说这几个力互相平衡.2.新课教学[板书1]三、二力平衡1.力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡.物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态.物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况.问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明.答：不一定.如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑.汽车或电梯起动时，速度越来越快.物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究.[板书2]2.二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上.（木板为45厘米X60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈.木块上安4个挂钩.如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示.研究对象：木块.受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力.观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动.提示：力的三要素：大小、方向、作用点.（1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码.放手后木块由静止开始向右运动.(2）二力大小相等.左、右两端各挂1个钩码.放手后，木块保持静止.问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止开始运动.看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止发生转动.小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：（1)大小相等，(2）方向相反，(3）在同一直线上.请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件.[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞.用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片.请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态）作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上.[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡.大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上.请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来.教师打出相应的投影片.（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零.[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零.力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态.[板书5]3.二力平衡条件的应用例1.（1)吊在空中重5牛的电灯（如图（4）静止不动时，电线对它的拉力是多大？（定）研究对象：电灯.（析）受力分析：重力、拉力.（判）运动状态：静止.（找）两个力的关系：互相平衡.（大小相等，方向相反，在同一直线上.）结论：拉力是5牛，方向竖直向上.请同学们分析下面的事例.(2）放在桌上的书.（重力、支持力）(3）匀速下落的跳伞运动员.（重力、阻力）（4)平直马路上匀速行驶的汽车.（牵引力、阻力）例2.汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F.（1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？(2）当F=f时，汽车做什么样的运动？(3）当F＜f时，汽车做什么样的运动？研究对象：汽车.受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F.两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－F.运动状态：不能处于平衡状态.结论：汽车在F合作用下将做加速运动.当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析.例3.如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛.3.布置作业（1)思考题：课本第108页“想想议议”.(2）书面作业：课本第108页练习1-4.(3）做做看：课本第112页巧找重心.（四）教法说明1.讲述物理规律的课，一般分四步进行：（1)观察现象提出问题；(2）通过实验研究问题；(3）分析、概括得出规律；（4)运用规律分析解决问题.在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学.使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效.2.教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力.3.对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论.为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜.注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.《二力平衡》教案篇4（一）教学目的1.掌握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.（三）教学过程一、复习提问1.牛顿第一定律的内容是什么？2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.（学生叙述）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.教师演示课本图9�6所示实验并讲解这个木块受两个拉力.当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验.（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0.五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.根据人的质量，计算出人的重力G.G=mg=50千克X10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿，方向竖直向上.（图示略）2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动.例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.八、作业习题5、6、7.（四）说明本节课有三个重要环节.由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态.建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈.注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.《二力平衡》教案篇5【导学目标】1、掌握二力平衡的条件，能从物体受到的几个力中确定哪两个力是一对平衡力。
二力平衡教案初中物理
二力平衡教案初中物理教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解二力平衡的概念。
- 学生能够掌握二力平衡的条件。
- 学生能够应用二力平衡条件分析解决问题。
2. 过程与方法：- 学生通过实验观察和分析，探究二力平衡的条件。
- 学生能够利用二力平衡条件解释生活中的物理现象。
3. 情感、态度与价值观：- 学生培养对物理学习的兴趣和热情。
- 学生培养科学思维和实验操作的能力。
教学重点：- 二力平衡的概念及条件。
教学难点：- 应用二力平衡条件解决实际问题。
教学准备：- 实验器材：绳子、木板、滑轮、重物、气球等。
- 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾力的基本概念，复习力的作用效果。
2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过物体处于静止或匀速直线运动状态的情况？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍二力平衡的概念：当一个物体受到两个力的作用时，如果物体能够保持静止或匀速直线运动状态，那么这两个力就称为平衡力。
2. 讲解二力平衡的条件：a. 两个力必须作用在同一个物体上。
b. 两个力必须在同一直线上。
c. 两个力的大小相等。
d. 两个力的方向相反。
三、实验演示（15分钟）1. 进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
a. 用绳子悬挂一个木板，木板上放置一个重物。
b. 改变绳子的拉力，观察木板和重物的运动状态。
c. 讨论并引导学生总结二力平衡的条件。
四、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生应用二力平衡条件解决问题。
2. 学生互相讨论，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结二力平衡的概念和条件。
2. 提问：同学们能否举例说明二力平衡在生活中的应用？教学延伸：- 邀请相关领域的专家或家长，进行一次专题讲座，分享二力平衡在实际工作中的应用。
- 组织学生进行小研究，探究二力平衡在其他学科领域的应用。
教学反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了二力平衡的概念和条件，能够应用到实际问题中。
新人教版物理八年级下册优秀教案第八章第二节《二力平衡》优秀教案-物理大师(重点资料).doc
《二力平衡》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2会利用二力平衡知识分析解决实际问题。
（二）过程与方法1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。
2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系（三）情感、态度与价值观1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点本专题是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。
它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。
教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。
二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
三、教学策略学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。
教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素新课教学（30分钟）（一）二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。
引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速往上提。
引导学生思考：（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。
初中物理《二力平衡》教学设计合集.doc
初中物理《二力平衡》教学设计合集.doc义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十二章第六节《二力平衡》教学设计《二力平衡》教学设计【学习主题】二力平衡【学习时间】1课时【课程标准】知道二力平衡的条件【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十二章第六节的学习内容。
本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。
本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。
首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。
其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。
再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。
【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念；2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件；3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态；4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力；5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力；6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。
【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。
(2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。
（3）.通过问题9、10检测目标4的达成。
（4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。
（5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。
（6）通过问题16检测目标6的达成。
【学习过程】一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考）（一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
二力平衡教案.doc
二力平衡教案《二力平衡二力平衡的条件》教案一．教材分析：1．前后章节分析：本节课是第二章第一节《牛顿第一定律》中的第二课时。
2．内容结构分析：力物体运动状态力的三机械压强重摩擦弹力匀速直牛顿第一定律二力平衡二力平衡的条件压力浮力二力概条大小相等方向相反作用在一作用在同3．过程方法能力分析：在本节课的教学过程中只要实现学生会运用二力平衡的条件分析物体保持静止或匀速直线运动状态的原因。
另外，本节课主要采用“实验引导法”，并贯穿使用启发式和讨论式教学法。
启发引导学生积极思考，勇于探索，使学生心理达到一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而使其产生浓厚的兴趣。
4．态度情感价值观分析：本节课采用的主要是实验引导、启发讨论的教学法，引导学生沿着由浅入深、由表及里的认识规律，经过思考、分析、想象、归纳的程序进行学习，发扬学生的自主精神。
学生能够在学习过程中积极主动地去发现问题，然后分析问题，解决问题。
掌握正确认识事物的方法和规律，提高获取新知识的能力。
同时，在学习中获得乐趣体会成功的喜悦，从而达到对科学学习的热爱。
5．STS分析：本节课主要是通过对二力平衡概念的讲解以及对二力平衡条件的探究让学生掌握如何运用二力平衡的条件去分析物体在二力平衡条件下的运动状态。
运用所学的知识去分析、判断日常生活生产中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。
6．深度广度难度分析：本节课主要让学生掌握二力平衡的概念及条件以及分析物体在平衡力作用下的运动状态。
为了理解二力平衡的概念，教材涉及了大量的实例来增加学生的感性认识，以达到对二力平衡概念更好的理解。
对于二力平衡条件的研究，教材安排了探究性试验帮助学生更好地理解。
在第一章中学生已经学习了力的基本知识，这为本节课的学习做了铺垫，学生在此基础上能够更容易理解和分析物体的受力情况。
二．学情分析初中学生抽象思维能力还不十分突出，理解能力、想象能力、推断能力普遍停留在一种经验型的思维水平上，对日常生活中的物体受平衡力作用的分析、判断比较盲目，其思维还需要具体、直观的感性经验的支持。
人教版八年级物理《二力平衡》教学设计
人教版八年级物理《二力平衡》教学设计
一、教学目标：
1.了解二力平衡的概念；
2.掌握求解平衡条件的方法；
3.掌握平面图形的绘制方法；
4.学会应用平衡条件解决问题。
二、教学重点：
1.物体的平衡条件；
2.平面图形的绘制方法；
3.平衡条件的应用。
三、教学难点：
1.平面图形的绘制方法；
2.平衡条件的应用。
四、教学内容：
1.二力平衡的概念；
2.物体的平衡条件；
3.平面图形的绘制方法；
4.平衡条件的应用。
五、教学方法：
情景教学、小组讨论、实验演示、课堂讲解。
六、教学过程：
1.情景教学：教师通过场景模拟让学生了解二力平衡的概念，例如使用天平进行物体的平衡量的测量。
2.小组讨论：让学生在小组内合作探讨平衡条件的概念和基本公式，以及平面图形的绘制方法。
3.实验演示：在实验室中进行实验演示，让学生通过实验找出平衡条件的应用方法。
4.课堂讲解：讲解平衡条件的应用，包括分析平面图形和求解平衡条件。
七、教学评估：
1.个人作业：让学生完成书本上的练习题，加强对平衡条件的
掌握。
2.小组报告：学生小组将平衡条件的应用方法总结成报告，增强学生团队意识。
3.课堂测试：通过课堂测试检测学生对二力平衡的掌握程度。
八、教学资源：
物理教材、实验室、实验器材。
初中物理第一册二力平衡实验教案
初中物理第一册二力平衡实验教案本次实验旨在通过实际操作，让学生了解力的合成和分解，在实验中，通过使用组成力的方法，学生将学习到如何利用力的平衡性，学习如何通过简单的物理实验进行力的计算以及如何使用计算器来完成物理实验所需的计算。
教学目标：1.学生能够了解力的合成和分解的概念。
2.学生能够了解如何使用组成力的方法进行力的平衡。
3.学生能够熟练使用计算器进行物理计算，掌握通过简单的物理实验进行力的计算的方法。
4.学生能够在实验中加深对力学概念的理解，提高物理实验能力。
教学准备：1.实验器材：物理实验箱、计算器、弹簧测力计。
2.实验材料：各种拉力和重力平衡问题所需的实验装置及相应材料。
3.知识储备：二力平衡实验的基本知识和公式。
教学步骤:一、引入（10分钟）1.教师通过介绍二力平衡实验的重要性和实验目标来引入本次教学。
2.教师要求学生重新回顾力的概念，为实验做好准备。
二、实验前的准备工作（10分钟）1.教师向学生展示实验材料和器材，让学生对实验装置有一个初步的认识。
2.教师提供计算器使用小技巧，并让学生操作计算器，提高他们的计算能力。
三、实验操作（50分钟）1.教师向学生提供一系列的摆放物的情况，并给出相应的问题，让学生自己布置摆放，并通过实验使用弹簧测力计进行实验测量。
2.教师根据学生实验过程中遇到的问题进行引导和解答，并提供相应的修正措施，并在学生自己尝试解决问题后加以总结。
四、实验结束后的讲解和总结（30分钟）1.教师引导学生回顾本次实验的主要内容和学到的知识。
2.教师现场演示计算过程，让学生跟随并完成物理实验所需的计算。
3.教师进行实验的总结，帮助学生掌握实验中学习到的物理实验技能和方法。
教学效果：通过本次二力平衡实验教学，学生的物理实验技能和方法得到了不断提高，学生能够熟练使用计算器和弹簧测力计进行物理实验所需的计算和测量，加深了学生对力的合成和分解的理解，锻炼了学生的实验问题解决能力，提高了学生的物理实验能力。
初中物理二力平衡教案
初中物理二力平衡教案【篇一：八年级物理下册8.2 二力平衡教案(新人教版)】 8.2二力平衡牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。
不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。
教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。
而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。
教学重点对二力平衡的理解及应用.教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别.课时安排1课时三维目标知识与技能1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；２.通过实验探究力的相互作用规律；３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；３.培养与人合作的团队精神。
课前准备弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。
教学过程导入新课课件导入吊灯受到几个力的作用?吊灯的运动状态怎样?放在桌面上的书，书的运动状态如何？做匀速直线运动的小汽车受力如何？苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。
问题与思考力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?知识要点：1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。
3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
二力平衡教学设计
二力平衡教学设计教学目标：1.理解二力平衡的概念；2. 能够应用Newton第一定律和受力分析法解决二力平衡的问题；3.培养学生观察和推理能力。
教学重点：1.理解二力平衡的概念；2.掌握解决二力平衡问题的方法。
教学难点：1.运用受力分析法解决二力平衡问题。
教学准备：1.实验台；2.不同重量的物块；3.吊球；4.胶带。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师用实验台、吊球和不同重量的物块进行教学导入，引发学生的兴趣和好奇心。
2.教师提出一个问题：在一条绳子的两端吊挂两个不同质量的物体，如何调整物体的位置才能使它们处于平衡状态？请同学们进行讨论。
Step 2：讲解（15分钟）1.引导学生观察实验现象：当两个物体处于平衡状态时，它们之间产生了什么样的相互作用力？2.引入概念：“二力平衡”，并讲解其含义。
3. 介绍Newton第一定律和受力分析法的基本原理，说明其在解决二力平衡问题中的应用。
Step 3：展示实验（20分钟）1.请学生分组进行实验，每组分别用不同质量的物块进行实验，观察物块在绳子两端的位置变化，使得物块处于平衡状态。
记录下调整的方法和观察结果。
2.请每组学生结合自己的实验结果，进行讨论和总结，得出使物块处于平衡状态所需的条件。
Step 4：解决问题（20分钟）1. 结合实验结果和Newton第一定律的原理，教师引导学生分析在不同情况下物块的受力情况，并画出受力示意图。
2. 引导学生运用受力分析法和Newton第一定律，解决给定的二力平衡问题。
3.让学生尝试自己解决一个实际问题：如何调整桌上的物体使其处于二力平衡状态？Step 5：总结（15分钟）1.教师总结本节课的教学内容，并强调二力平衡的重要性。
2.教师引导学生进行反思和总结，对本节课所学内容进行思考和回顾。
3.提问学生：二力平衡问题可以应用于哪些日常生活中的场景？Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
初二物理《二力平衡》教案(精选6篇)
初二物理《二力平衡》教案（精选6篇）《二力平衡》教案篇一教学目标知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决][简单的问题。
能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。
使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。
再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。
所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
二力平衡教案
3.利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。
(1)将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上。
当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力__相等__。
(2)为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片__旋转一定角度__，释放时观察其是否保持平衡。
(3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。
由此可以得到二力平衡的又一个条件是__必须作用在同一物体上__。
(4)该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是__卡片重力可以忽略__。
（二）二力平衡条件的应用自主阅读教材P的内容，独立思考并完成：21～224.如图所示，跳伞运动员在从飞机上跳下、降落伞没有打开之前，下落得越来越快，此时运动员受到的阻力__小于__重力；当降落伞打开后，运动员匀速下落时，受到的阻力__等于__重力。
(两空均选填“大于”“小于”或“等于”)5.如图所示，一位同学用水平力F推停在水平地面上的汽车，但没有推动，推车时，水平力F与地面对车的摩擦力f的大小关系是( C )A.F一定小于fB.F可能小于fC.F一定等于fD.F可能大于f(第5题图)(第6题图)6.如图所示，悬挂在树枝上的苹果静止不动，苹果受到__拉__力和__重__力作用，它们__是__平衡力，苹果__是__处于平衡状态。
(后两空均选填“是”或“不是”)三、合作探究一对平衡力和一对相互作用力有何异同点？一对平衡力和一对相互作用力的比较一对平衡力一对相互作用力实例相同点大小相等方向方向相反，并且在同一条直线上不同点作用点同一物体上不同物体上（设计意图：加深对二者的理解，避免出现混淆。
）【想想议议】请同学们结合牛顿第一定律和二力平衡的知识，想想力和运动之间有什么关系？【归纳总结】1.运动状态改变，一定有力作用在物体上，而且是不平衡的力；2.有力作用在物体上，运动状态不一定改变。
初中物理《二力平衡》学历案
八年级物理下册第6章第4学历案资源与建议通过常见事例会分析，学习方法指导。
课前准备1.力的作用效果,力可以改变物体的__________,也可以改变物体的__________。
2.力的三要素包括力的__________力的________力的__________。
3.A对B的力和B对A的力叫________，它们的大小__________方向__________，作用在__________，但__________（选填“是”或“不是”）同一物体受的力。
一、【导入环节】环节一：认识平衡状态和平衡力（指向学习目标1）【观察思考】说出下列物体的状态和它受到的力静止在桌面的花瓶叠放在一起的石头匀速行驶的列车匀速直线下降的跳伞运动【自主学习】阅读课本第12页,思考总结1.平衡状态：物体受到几个力的作用时,保持状态和状态统称为平衡状态。
2.平衡力：物体在受到几个力的作用时，处于平衡状态，我们就说这几个力，平衡是最简单的平衡状态。
3.二力平衡：当物体受个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力平衡，称为二力平衡。
【评价任务1】：（课中测）1. 下列物体处于平衡状态的是（）A. 空中自由下落的小石块B. 发射塔上发射升空的火箭C.正在转弯的汽车D. 课桌上静止的课本环节二：探究二力平衡的条件（指向学习目标2）【提出问题】具有怎样关系的两个力能够彼此平衡，成为一对平衡力？【猜想与假设】两个力可能___________________________________(可以从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。
)【设计实验】（1）实验器材：木板、小车、砝码、细线、定滑轮、弹簧测力计、等质量小盘 2 个（2）实验方法_________________。
（3）实验步骤：①当两个盘子里装着砝码质量相同时，玩具小车在水平方向上受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、否）在同一直线上，小车，处于（平衡、不平衡）状态。
《二力平衡》教学设计（精选11篇）
《二力平衡》教学设计（精选11篇）《二力平衡》篇1[教学设计说明]二力平衡是力一章中的重点之一，也是今后力学的重要基础。
在教学中，为了体现以学生为主体、重在培养学生可持续发展的教学策略，将课堂演示实验改为学生的自主探究实验，将课堂练习与现代科技紧密联系起来，从而也使学生感悟物理知识的价值所在。
[教学目标]•知识技能。
使学生知道二力平衡、平衡力的概念及物体的平衡状态；使学生掌握二力平衡的条件，领会二力平衡时的合力为零。
•过程与能力。
通过探究实验得出二力平衡的条件，培养学生发现问题、自主探究、总结归纳的能力；通过二力平衡概念及条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
•情感与态度。
通过实验、讨论，培养学生合作、交流意识；通过师生活动，培养学生实事求是的科学态度。
认识物理学是源于生活、用于生活，又高于生活的一门科学。
感悟物理知识在科学技术发展中的价值。
产生学好物理，为将来发展我国科技事业打好基础的意识。
[教学重点难点]二力平衡的条件及应用。
[教学过程]一、新课引入师：同学们，随着科技的发展、人民生活水平的提高，儿童玩具也越来越高档。
这里有一部遥控ae86小汽车，请一位同学操从汽车在教室里转一圈，其他同学观察小汽车的运动状态。
学生活动：一同学操从汽车，其他同学观察。
师：请同学们分析小汽车的运动状态有哪些？学生：交流。
师：我们把物体处于静止状态或匀速直线运动状态称为平衡状态，其他运动状态称为非平衡状态。
学生活动：分析物体处于两种平衡状态时的受力情况。
师：如果物体受几个力的作用而处于平衡状态，我们就说这几个力平衡；如果物体受两个力的作用而处于平衡状态，我们就说这两个离平衡，引出课题。
二、新课教学屏幕展示：*二力平衡。
当物体受到二力作用而处于静止状态或匀速运动状态，就称这二力是平衡的。
（这二力叫平衡力）*分析。
平衡力不是一个力，一般是两个力（一对）。
师：根据二力平衡及平衡力的概念，要判断物体受到的二力是否平衡，只要看在这二力作用下物体是否处于平衡状态。
二力平衡的教案 初中
二力平衡的教案初中教学目标：1. 理解二力平衡的概念和条件。
2. 能够识别和判断物体是否处于二力平衡状态。
3. 能够运用二力平衡的条件解决实际问题。
教学重点：1. 二力平衡的概念和条件。
2. 运用二力平衡的条件解决实际问题。
教学难点：1. 理解并掌握二力平衡的条件。
2. 运用二力平衡的条件解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学素材（如图片、实例等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾力的概念和作用。
2. 提问：物体在受到力的作用时，可能会出现哪些运动状态？二、新课导入（10分钟）1. 介绍二力平衡的概念：当物体受到两个力的作用时，如果这两个力满足一定的条件，物体就能保持静止或匀速直线运动状态，这种状态称为二力平衡状态。
2. 讲解二力平衡的条件：a. 两个力必须作用在同一个物体上。
b. 两个力的方向必须相反。
c. 两个力的大小必须相等。
d. 两个力的作用线必须在同一直线上。
三、实例分析（10分钟）1. 展示实例，让学生观察并判断物体是否处于二力平衡状态。
2. 引导学生分析实例中两个力是否满足二力平衡的条件。
四、小组讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，尝试找出身边的实例，判断物体是否处于二力平衡状态。
2. 每组选取一个实例进行展示和解释。
五、练习与解答（10分钟）1. 出示练习题，让学生运用二力平衡的条件进行解答。
2. 引导学生分析题目中物体的运动状态，并判断是否满足二力平衡的条件。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结二力平衡的概念和条件。
2. 提问：如何判断物体是否处于二力平衡状态？教学延伸：1. 引导学生思考：在现实生活中，哪些现象可以用二力平衡来解释？2. 布置作业：让学生课后寻找生活中的实例，运用二力平衡的条件进行分析。
教学反思：本节课通过导入、实例分析、小组讨论、练习与解答等环节，让学生掌握了二力平衡的概念和条件，并能运用二力平衡的条件解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
初中物理《二力平衡》教案
初中物理《二力平衡》教案
一、教学目标和要求
1. 教学目标
•了解二力平衡的概念；
•掌握平衡条件的表述方式；
•能够应用平衡条件解决实际问题。
2. 教学要求
•具备基本的物理概念和计算能力；
•能够运用简单的数学方法解决问题；
•能够独立进行探究和思考。
二、教学内容和方法
1. 教学内容
•二力平衡的概念与原理；
•力的合成与分解；
•平衡条件的表述方式；
•应用平衡条件解决实际问题。
2. 教学方法
•授课讲解与互动交流；
•实验检验与计算分析；
•讨论分享与学生自主思考。
三、教学过程设计
1. 引入教学
•利用日常生活中的场景（如平衡天秤）引入二力平衡的概念；
•引导学生思考二力平衡的原理和意义。
2. 拓展教学
•讲解力的合成与分解的原理与方法；
•结合实际问题进行实验演示；
•鼓励学生自主分析问题，探索解决方法。
3. 深入教学
•讲解平衡条件的表述方式，包括力的合力为零和力的合力和力矩均为零；
•完成一些例题和练习，巩固平衡条件的掌握；
•引导学生思考如何应用平衡条件解决实际问题。
4. 确定教学重点和难点
•教学重点：二力平衡的概念、力的合成与分解的原理和方法、平衡条件的表述方式。
•教学难点：平衡条件的应用。
5. 归纳总结
•总结二力平衡的概念、原理和意义；
•总结力的合成与分解的方法；
•总结平衡条件的表述方式和应用方法。
四、教学评估
•合理安排课堂练习和考试；
•鼓励学生主动提问和分享；
•定期评估教学效果，及时反馈和调整教学策略。
(完整word版)《二力平衡》教案
第2节二力平衡教学目标：1．知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；③理解二力平衡条件；④能利用平衡条件解决简单的平衡问题．2．过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3．情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．重点、难点分析：重点：二力平衡条件难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题2．匀速直线运动时二力平衡的条件【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么？生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态.师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考、讨论.师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件?生：两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧.【进行新课】平衡状态下力与运动的关系师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.学生思考、讨论：生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.板书：例题1 （用多媒体展示）如图所示,悬挂在树枝上的苹果静止不动,苹果受到力和力作用，它们平衡力，苹果处于平衡状态.（后两空均选填“是”或“不是”）解析：平衡状态就是指运动状态保持不变的状态，即要么处于静止状态，要么处于匀速直线运动状态.题中苹果处于静止不动，即处于平衡状态，那么苹果受到平衡力作用.因为苹果必定受到重力作用，而且重力的方向竖直向下，所以苹果还受到树枝对它竖直向上的拉力作用.答案：重拉是是二力平衡的条件和应用1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力.教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.师我们就以教材P20页图8.2-2中设计的实验来探究.（组装实验器材）进行实验：a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等）,小车由静止开始向右运动；b.如图（教材P20页）8.2-2所示在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；师是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？c.在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；得出结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态.师用手拨动小车，小车会怎么样呢？d.用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？生：受到木板对小车的阻力（摩擦力）.e.把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远.进行推理：如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，同时受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去.在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡的条件有更直观的印象.教师引导学生得出结论，并进行板书：板书：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.（简记：同体、等值、反向、共线.）注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上.例题 2 (用多媒体展示)在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.（1）图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是；（2）小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响；（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手.这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响.（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？为什么？解析：图b中研究的对象是小车，观察小车在受到水平方向的两个拉力（忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况）作用下的运动状态时，如果小车做匀速直线运动，那么小车受到的是平衡力.由于实际当中，小车要受到阻力，所以两边所挂钩码的质量略有差别. 图a研究的是小卡片，由于小卡片的质量很小，所以它的重力可忽略不计，因此可不考虑竖直方向的受力，仅仅只考虑水平方向的受力，因此a实验效果更明显.答案：（1）小车（2）大小方向（3）同一条直线（4）a方案的探究过程对实验结论的影响小些，因为小卡片的重力可忽略不计，它只受两个拉力的作用（或b方案中要受到阻力的影响）2.二力平衡的应用师二力平衡在实际中有着广泛的应用，如水平行驶的列车重力为1×108N，那么它受到的轨道对它的支持力为多少N，方向如何？生：支持力1×108N，方向竖直向上.师为什么？生：因为列车在竖直方向处于平衡状态，因此，受到的重力和轨道对它的支持力是一对平衡力，二者大小相等，方向相反.板书：二力平衡条件的应用：①根据物体处于静止状态，或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向；②根据物体的受力情况判断物体的运动状态.平衡力与相互作用力师在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.也就是说，力总是成对出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力.那么它与平衡力有什么区别呢？我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点.学生讨论、思考.教师引导学生作图分析受力情况.A.一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F.（如图甲所示）B.一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′.（如图乙所示）教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”，并讲解.“平衡力与相互作用力的区别”（多媒体课件）注意：二者最明显的区别是：平衡力的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用力的两个力是作用在不同的物体上的.【教师结束语】通过这节课的学习，我们进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力.反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物体将总是保持匀速直线运动）.最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.。
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义务教育课程标准实验教科书九年级物理
第十二章第六节
《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计
【学习主题】二力平衡
【学习时间】1课时
【课程标准】知道二力平衡的条件
【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十二章第六节的学习内容。
本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。
本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。
首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。
其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。
再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。
【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念；
2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件；
3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态；
4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力；
5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力；
6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。
【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。
(2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。
（3）.通过问题9、10检测目标4的达成。
（4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。
（5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。
（6）通过问题16检测目标6的达成。
【学习过程】
一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考）
（一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？
（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
）
（二）、思考以下问题：
问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？
问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。
问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
（板书课题）
二、探究：二力平衡的条件（教师创设问题情境，转化成操作性强的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学会教学内容。
）
问题5、物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明
（放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
）
问题6、如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
问题7、猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）
问题8、你如何根据给出的实验器材设计实验来支持你的猜想呢？
（提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不变，既“控制变量法”。
）问题9、在实验中，你需要观察什么？
问题10、你应该这样做，才能保证和同学们齐心协力顺利完成实验？
选择合理方案，让学生分组进行实验。
问题11、根据实验进行分析，你能总结出二力平衡的条件吗？
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
（同体、等值、反向、共线）
三、二力平衡的应用（通过学生解决问题让学生了解二力平衡有哪些应用）
1、根据物体的运动状态判断受力情况
问题12、看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少?
问题13、看课本图12—6—3，重力为2N的课本在水平桌面上静止时，桌面对课本的支持力多大？
问题14、看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少？
2、根据受力情况判断物体的运动状态
问题15、“动手动脑学物理”第5题。
你会做吗？
四、拓展：问题16、“二力平衡”和“相互作用力”有什么异同?：
五、小结
六、巩固训练
利用学案1、2、3、4、6、7
【板书设计】：
一、力的平衡：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件
1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡。
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用
1、根据物体的运动状态判断受力情况
2、根据受力情况判断物体的运动状态。