[思想政治,难点,学科]基于思想政治教育学科研究重点及难点研究
思想政治教育热点难点问题及解决途径
思想政治教育热点难点问题及解决途径因社会矛盾日益凸显而引发的各种热点难点问题，已成为制约大学生思想政治教育实效性的关键。
例如，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质较差等问题，就严重影响着大学生思想政治教育的实效性。
“05方案”出台至今已8年有余，如何增强高校思想政治理论课针对性和实效性，已经成为一个亟待研究和解决的重大课题。
实践证明，研究和解答其中的热点难点问题，是增强高校思想政治理论课针对性和实效性的有效途径。
破解这些热点难点，进一步提高学生的思想政治素质，也是大学生思想政治教育的一项重要任务。
一、思想道德修养与法律基础1、如何做好大学生信仰教育？结合实际，分类指导信仰培育是一个长期复杂的教育过程，对各个阶段的人来说应采取不同的方法，大学生的信仰教育要注意两个特点：一是应注意不同年级的大学生心理特点。
根据不同年龄学生的心理特点及精神需求状况采用不同内容，不同方式。
对比法、辩论法等方法适合大学生的心理特点，让大学生自己在比较和辩论中选择科学的信仰，尊重其人格、尊重其选择，加以恰当的引导，是大学生树立科学信仰的较好的方法。
二是应注意不同层次的信仰需求。
第一，对于学生党员和入党积极分子应侧重马克思主义信仰教育。
大学生党员、积极分子作为大学生中的先进分子，他们有着更高的政治追求，他们也将是社会主义建设事业建设者和接班人的主干。
因此，对于他们的信仰教育，我们可以侧重于更高的层次——马克思主义、共产主义信仰教育，使他们成为正确信仰的坚持者，在党组织中发挥带动和感召作用。
第二，对于一般学生进行社会主义道德和信念教育。
对于普通学生，可以侧重于进行社会主义核心价值体系的教育。
按照社会主义荣辱观的基本要求，对于学生的日常学习、人际交往、社会实践给予不同层次的引导。
使大学生自发地以“热爱祖国、服务人民、祟尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”作为人生准则，使他们的行为自觉符合社会规范要求。
高校思想政治理论课教学重点难点问题及其改革创新研究
学术与研究经济与社会发展研究高校思想政治理论课教学重点难点问题及其改革创新研究桂林电子科技大学 张琳晶摘要：高校思想政治理论课是高校思想政治教育教学体系中的重要组成部分，在高校学生正确价值观树立、核心素养培养、道德品质强化等方面发挥着至关重要的作用。
对此，有必要认知高校思想政治理论课教学重点难点问题，进行理论课教学改革与创新，促进理论课教学有效性提升。
基于此，本文从高校思想政治理论课教学重点难点问题研究必要性入手，根据重点难点问题主要表现，对教学改革与创新路径进行了探究，以供参考。
关键词：高校思想政治教育；理论课教学；教学改革一、高校思想政治理论课教学重点难点问题研究的必要性分析（1）高校思想政治理论课教学方案设计需要。
由教学重点与教学难点概念分析可知：教学重点主要是指教学的要点所在、重心所在，认知教学重点能够准确掌握高校思想政治理论课教学本质，及时发现高校思想政治理论课教学规律。
而教学难点主要是指教学过程中不易理解、掌握与利用的知识、情感、技能等，是制约教学质量与效率提升的关键因素，认知教学难点能够准确掌握高校思想政治理论课教与学存在的矛盾，及时发现高校思想政治理论课教学矛盾成因，从而让教学方案设计能够有组织、有规划开展，提升理论课教学精准性、科学性、有效性[1]。
（2）马克思主义理论学科研究与思想政治理论课教学互动需要。
马克思主义理论作为具备先进性、人民性、实践性、开放性的理论，在中国特色社会主义事业建设中发挥着重要指导作用，是中国共产党人在全心全意为人民群众服务过程中所坚定的理念信仰基础。
（3）高校思想政治教育课程体系改革需要。
基于高校思想政理论课教学重点难点问题研究，我们能够从整体层面对高校思想政治理论课教学现状进行审视，掌握新时期高校思想政治理论课教学新情况、新变化。
例如，在文化多元化、全球化发展下，学生思想、意识、行为等发生改变，学生思想问题呈现出多样化、复杂化发展态势，这在一定程度上对高校思想政治理论课教学提出了更高要求，如何解决学生生活、学习、就业、情感、人际交往等方面的问题，成为理论课所应关注的重点内容[2]。
思想政治教育学科研究重点与难点探讨
教育 以育德而育人。因此 ， 本文将从各个角度对思想教育学科 的重点
与难度进行探讨
３ ． 大学生思想政治教育学科难题 探讨
大学 生思想政治教育学科 ． 包括思想政治 理论 课教育 ． 以及教书 育人活动 ． 思想政 治教育学科 是马克思 主义理论 教育 。学生 的 日常
思 想政 治教育学 以理想信念为核心 ， 树立 正确 的价值观 、 人生观与世界观。 以爱 国主义 学生 的思想政治教育理论和方法体 系的形成 所 以．
教育为重点以及培养民族精神 思想政治教育学科 的“ 核心” 和“ 重点” 科要从性质上、 特色上、 整体上去把握属于中国大学生的思想政治教 的确立 ． 就是由理想信念 与爱 国主义在大学生的成长过程 中不断发生 育专业化深入研究 ， 作用 ， 更是大学 思想政治教育学科的关键所在 在开放 、 复杂 多变 的社
思想政治教育在本 质上是运用 、 政治 、 思想 、 道德来 推进 学 想政治教育学 科就必须根据 实践 与理论的发展需要 ．确立重点与难 发展 目标 ， 俪 点． 促进人与社会的全面发展完 善学科体 系 大学生作为正在 与社会 生的社会 化 如今大学生的社会化是在学生 已经拥 有追 求的主体
ｒ
要。思想政治教育如果没有研究的重点 ， 或者研究 的重点不能得到深 困扰 。 运用正确的价值观 和科学理论 ，对学生的社会活动进行指导 ． 解 化． 那么思想政治教育就会 在停留在原地 ． 就会 滞后与社会 的发展脚 决学生 的困惑 ． 避免学生在社会 活动中不 良的行 为与偏 差 ． 减 少学 生 步与广大青年学生 的成长需要
通过教案的编写了解政治思想教学的难点及解决方法？
教案是教师进行教学准备时必不可少的工具，而政治思想教学相对其他学科更为复杂、抽象，因此，编写出高质量、有针对性的政治思想教学教案是一项重要的工作。
本文将通过分析政治思想教学的难点，提出相应的解决方法，帮助教师更好地完成政治思想课程的教学工作。
一、政治思想教学的难点1.概念抽象化政治思想教学需要教师将抽象化的政治概念转化为具体的生活实例，这对教师的理解、思考和表达能力都有很高的要求。
2.思维难度大政治思想教学与其他学科不同之处在于，它所涉及的思考层次很高，例如尼采哲学中的超人思想、马克思主义中的历史唯物主义等，这需要教师对于相关思想理论有深刻的认识，才能帮助学生进行思考与理解。
3.学生认知难度高政治思想教学与学生的年龄、智力发展水平等都有关系，学生对于政治思想教学的接受程度不同，其认知难度也不同。
如何让学生更好地理解、参与到政治思想教学中来，是教学过程中需要重点关注的问题。
二、政治思想教学的解决方法1.将概念变具象将抽象的政治概念转化为具体的生活实例，可以帮助学生更好地理解和接受政治思想教学内容，教师可以通过引导学生进行案例分析、实例解析等方式来达到这一目的。
同时，也可以利用多媒体教学手段来辅助教学，如图表、图片、PPT等，使学生在视觉上更好地了解政治思想概念。
2.加强自身学习政治思想教学涉及的思考层次较高，对教师的知识储备和思考能力都有很高的要求，因此，教师需要通过课前准备、阅读相关书籍、与同行协作等方式，深入了解相关的政治思想理论，以此提高自己的教学水平。
3.分层次教学政治思想教学的内容深度很高，不同学生对于理解和接受政治思想教学的程度也有差异。
因此，教师在教学过程中，需要根据学生的认知能力和接受能力，分阶段进行教学，例如启发式教学、分层教学等方式，帮助学生逐步理解和掌握相关的政治思想理论。
4.互动式教学政治思想教学需要学生积极参与，学生在课堂上的主动性和积极性对于教学效果有很大影响，因此，教师在教学过程中要注重互动式教学，如小组讨论、角色扮演、问答等方式，更好地引导学生积极参与到政治思想教学中来。
课程思政推进的难点及其解决对策
课程思政推进的难点及其解决对策随着社会发展，人才培养的需求不断变化，课程思政成为了中国教育行业的一项重要任务。
课程思政旨在将思想政治教育融入课程教学中，以培养学生的思想政治素质。
然而，课程思政的推进面临诸多难点，需要采取有效的解决对策。
思想观念转变：在有些教师和学生中，对课程思政存在一定的误解和抵触情绪，认为思想政治教育与专业课程无关。
因此，如何转变思想观念，提高对课程思政的认识和理解，是推进课程思政的首要难点。
课程内容设计：将思想政治教育融入专业课程，需要对课程内容进行重新设计和调整。
如何确保课程内容既包含专业知识，又能够培养学生的思想政治素质，是课程思政推进过程中的重要难点。
教师队伍培训：教师是课程思政的关键实施者，教师队伍的素质和能力直接关系到课程思政的效果。
如何培训教师，提高他们的思想政治素质和教育教学能力，是推进课程思政的又一难点。
加强学生思想教育：通过开展各种形式的思想教育活动，引导学生正确认识课程思政的意义和价值，激发他们对思想政治学习的兴趣和热情。
改进课程内容：通过对专业课程进行深入分析，寻找与思想政治教育的结合点，巧妙地将思想政治教育融入专业课程。
同时，可以增加一些具有时代特征的、贴近实际的案例，以增强课程思政的实效性和针对性。
提高教师素质：组织教师参加课程思政培训和研讨活动，提高教师的思想政治素质和教育教学能力。
同时，鼓励教师时代发展，不断更新教育观念和教学方法，以满足课程思政的需求。
课程思政是当前教育改革的重要方向，对于培养高素质人才具有重要意义。
面对推进过程中的难点，我们需要采取有效的解决对策，不断加强学生思想教育、改进课程内容、提高教师素质，以确保课程思政的顺利实施，培养出更多具有高尚品德、社会责任感和创新能力的人才。
随着素质教育的深入推进，体育课程思政越来越受到广泛。
本文将从体育课程思政的内容、特点、难点与价值引领四个方面进行阐述，以期为相关教育工作者提供一定的参考。
中学思想政治课教学难点及其突破探索
中学思想政治课教学难点及其突破探索一、中学思想政治课教学的难点兼成因剖析(一)教材编写上的去生活化与不合理现行的思想政治课教材有着明显的去生活化痕迹，也就是说与学生们的日常生活相去甚远，这主要包含两方面的内容：一方面，现行教材涉及的有些知识抽象难懂，若不具备一定的知识基础，想学好政治课是有一定困难的。
另一方面，教材内容总是落后于现实发展。
原本政治课是一门兼具理论性和实践性的课程，可是由于教材编写与现实的脱节，使得政治课成了生硬的道德说教和意识形态渗透，招致学生、乃至教师的反感。
现行教材在内容编排上也存在一定的不合理，经常有概念套概念、问题含问题的情况发生，加大了学生学习政治课的难度。
另外还有一些概念表述极为相近，使学生经常出现概念混淆、指鹿为马的现象。
此外，现行政治课本还有一个明显的弊端是内容上也存在交叉，初中的一些内容到了高中又重复出现，这样就打消了学生的积极性。
(二)教学方法上的陈旧单一当前许多学校政治课教学还是沿用一直以来的——老师在讲台上用课本；粉笔讲授，学生在下面做笔记的形式。
然而，中学生是一个典型的缺乏社会实际生活经验的群体，而且受年龄和阅历的限制，他们抽象思维能力还比较低级，心理世界也具有不成熟的一面，而(如笔者前文所写)思想政治课本身却是艰深难懂的，这样二者之间就构成了一种二律背反。
这就警示我们，单纯靠传统意义上教师填鸭式灌输、学生死记硬背式学习来试图消化掌握思想政治课理论是远远不够的，必须要引入教学方法上的创新。
(三)教学本质上重智育，轻德育事实上，按照教育部《课程标准》的规定，中学政治课最终的目的是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也就是让学生实现德育上的提高。
可是现行的中学思想政治课却本末倒置，重智育，轻德育，把思想政治课当作知识课来上，削弱了思想政治课的德育功能。
目前，很多学校都把政治课仅仅作为单纯的思想教育知识来贯彻，不注重环境的营造、师资的培养、教材的改革、课堂教学的组织。
高校思想政治教育的重点和难点辨析
用学 生 的课 余 生 活 ． 丰富他们的校园生活 ． 注 意社 会 条件 的 变 革及 家庭 环 境 对 学 生 的影 响 ， 综合这些方面的因素 ， 研究 不 同 因 素 可 能会 对 学 生 产 生 思 想 层 面 的影 响 ， 使课堂与社会 、 学 校 和家 庭 实 现 体 系 化 ， 使思想教育工作与社会需要紧密结合 ． 贴 近实 际 。 贴近学生生活， 真 正 以人 为本 。 二、 的上 层 建 筑 ．思 想 政 治 问题 不 可 避免 地 和 生 活 发 生 联 系 。教 育 工作 要从 生 活 中来 ， 再 走 到 生 活 中去 。因 此， 思 想 政 治 工作 的难 点 确 立 ， 就 要 立 足 在 对 社 会 生 活 的认 识
高 校 思 想 政 治 教 育 的 重 点 和 难 点 辨 析
李 晶 晶
（ 长江大学文理学院， 湖北 荆州 摘 要： 高校 思想 政 治 教 育 工 作 是 一 项 与 时俱 进 的 工作 。 因此 ， 要 严格 遵 守 实 践 与 理 论 相 结 合 的 原 则 ， 在 实 际 工 作 中研 究 工作 重 点 ，利 用各 种 手 段 突破 工作 难 点 ， 以 解 决 学 生在 学 习、 生 活 中遇 到 的 实 际 问题 为 工 作 的 最 终依 归 。 关键词 ： 高校 思 想政 治 教 学 重 点 难 点 ４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
思 想 政 治 教 育 是 高 校 学 生 管 理 的 上 层 建 筑 基 础 。 为 了培 养 适 合 社 会 主 义 建设 的 高 素 质 人 才 ，高 校 不 仅 承 担 着 学 生 专 业 技术 方 面 的提 升 ，而且 担 负 着 学 生 思 想 引 导 方 面 的 工 作 重 任。 随 着 社 会 的 发 展及 各种 新 媒 体 的侵 入 ． 高 校思 想 政 治 教 育 工 作 面 临新 挑 战 ， 在新形势下 ， 准 确 把 握 当代 大 学 生 的思 想 状 况 ，根 据变 化 的形 式 重新 确立 思 想 政 治 教 育 工 作 的难 点 和 重 点， 是 从 事 大 学 生 政 治 教 育 工 作者 的重 要 任 务 之 一 。 思想政 治教育工 作不是 “ 空 中楼 阁 ” ， 而是 要 紧 密 结 合 已 经 变 化 了 的社 会 现 实 ， 研 究 当 代 社 会 中 的主 要 问题 ， 从 而 确 定 自己 的教 育 目标 。高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 是 一 项 与 时 俱 进 的 工作， 因此 ， 要严 格遵守实践 与理论相结合 的原则 。 在 实 际 工 作 中研 究 工 作 重 点 ， 利用各种手段突破工作难点 ． 以解 决 学 生 在学 习、 生 活 中 遇 到 的实 际 问题 为 工 作 的 最 终 依 归 。 根 据 多 年 的思 想 政 治 工 作 实 践 ， 笔 者认 为 ， 在 当前 社 会 环境 下 高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 主 要 面 临 以 下 一些 重 点 和难 点 。 高 校 思 想政 治 教 育工 作 的 重 点 作 为 正 在 成 长 中 的青 年 群 体 ， 当代 大学 生集 中 反 映 社 会 的 实 际 情 况 ，社 会 上 的 思 想 变 动 最 先 在 年 轻 学 生 的思 想 中 表 现 出来 。 如 果 思 想 政 治 教 育 工 作 只 是 立 足在 国家 文件 、 会议 精 神传达的基础上 ， 就 会 与 学 生 的 实 际 需 要 发 生脱 节 。 而 且 因 为 新媒体的迅速传播 ， 青年学生接触 新思想的渠道增多 ， 面对 纷 繁 复 杂 的 新 思 想 、新 情 况 ，学 生 对 社 会 的认 识 和感 觉 都 更 敏 锐， 同 时会 在 各 种 矛 盾 的 说 法 中感 到思 想 上 的迷 茫 与 困顿 。 在 这 种 情 况 下 ，思想 教 育 工 作 者 的 首 要 难 点 之 一 是 扩 展 自己 的 教育视野 ， 贴近学 生生活 ， 关 注 学 生 关 心 的 问题 ． 及 时 发 现 学 生思想上的小波动 ， 不 断 深 化 对 思 想 教 育工 作 的 认识 ， 使 教 育 工 作 重点 随着 社会 的发 展 不 断更 新 ， 否则 ． 我 们 将 无 法 赶 上 社 会发 展 的 步伐 ， 落后于学生需要 ， 思 想 政 治 工 作 也 不 能 达 到 其 “ 育人” 目的 。 当代 大学 生 由 于 自身 的 生 活 环境 相 对 单 纯 ，社 会 经 验 相 对缺乏 ， 对 于 社 会 现 实 的 辨 别 缺 少 一 定 的反 思 能 力 ， 对 于 一 些 网络 上 的信 息 偏 听偏 信 现 象 比较 严 重 。加 之 这 一 年 龄 段 的 学 生 情 绪 上 容 易 受 到 影 响 ，如 果 不 加 以 引 导 则 会 产 生 诸 多 不 良 影 响。 因此 ， 我 们 在 思 想教 育工 作 中要 加 以注 意 的另 一 工 作 难 点是对学生的世界观 、 人生观 、 价 值 观 的形 成 加 以引 导 。 当前 ， 很 多 大学 生 在 理 想 、 信 仰层面 上的匮乏 。 使 得 他 们 对 于 自己 的 人 生 规 划 缺少 明 确 认 识 。 在谈 及“ 未来 ” 时 总 是 表 现 出一 种 迷 茫 和 无 助 。这 种 迷 茫 不 是 在 物 质 需 求 层 面 或 者 知 识积累层面的问题 ， 而 是 学 生 的思 想 领 域 的 问 题 。 因此 ， 我 们 在 实 际 工 作 中 要 引 导 学 生 认 识 到 自 己产 生 这 种 迷 茫 的 原 因 ． 帮 助 学 生 确 立 不 同 的 理 想 目标 。 引导 学 生 在 价 值 观 层 面 的 建 构， 使 他 们 在 毕 业 之 后 成 为 利 于 社 会 发 展 的人 才 。 同时 ， 我们要注意到教育手段的多样性。 在 新 的 社 会 历 史 条件下 ， 对 于 学 生 的 教 育 不 仅 是 局 限在 课 堂 的 环 境 中 ， 更 要 利
高校课程思政教学中的难点问题与解决路径
高校课程思政教学中的难点问题与解决路径
高校课程思政教学中的难点问题与解决路径
现在，思想政治教育在高校课程中扮演着重要的角色，但随着形势的变化，在
实施思想政治教育时存在着许多难点问题。
首先，思想政治教育内容涉及的是与国家政治有关的较重要的话题，学生由于
年龄和社会经验的不足，往往难以理解一些比较抽象的道理。
其次，思想政治教育的实施需要师资力量充足，而有限的师资力量给思想政治教育带来了不小的困难。
再者，由于思想政治教育内容繁复，学生分散注意力，对细节处理上容易出错，而且需要日积月累才能达到有效的学习成效。
最后，思想政治教育内容容易遭到漫骂，一旦出现类似现象会影响课堂秩序和环境。
在解决这些难点问题方面，高校可以采取一系列措施来为思想政治教育的实施
进行有效的支持。
首先，增加师资力量，强化思想政治教育人才培养，以弥补思想政治教师和学生之间数量和质量上存在的差距。
其次，完善思想政治教育课程系统，突出核心素质教育重点，采取有针对性的教学计划和活动，使学生更好地理解和掌握课程中的重点内容。
此外，改革评估体系，推行综合性考核，使学生在不同的维度和层次上得到更准确的定位和认知，从而更好地发挥学习的作用。
此外，教师在教学过程中，要经常新颖时尚的活动形式调动学生的学习积极性。
最后，建立适当的激励机制，让学生树立良好的学习态度，以提高整体思想政治教育质量。
总之，教师和学生共同努力，采取有效的措施，才能解决思想政治教育中存在
的难点问题，从而全面提高高校课程教学质量和水平。
学生思政工作存在的主要问题和难点
学生思政工作存在的主要问题和难点在当今社会中，大学生思政工作一直是高校教育的重要组成部分。
通过对大学生进行思想政治教育，旨在培养他们正确的世界观、人生观和价值观，以使他们成为德智体全面发展、具有良好道德素质和社会责任感的人才。
然而，在实践中我们也必须正视其中存在的诸多问题和困难。
一、内容陈旧单一，缺乏针对性当前大多数高校思政课程内容仍停留在传统意义上“灌输式”教育模式之内。
这种模式下，抽象理论知识被孤立地灌输给学生，并没有考虑到年轻人不同心理特点。
思政课程与现实社会相脱节、缺乏时代特色以及未来方向意味着其失去了吸引力与激励力。
二、师资力量薄弱，缺乏专业化水平当前大部分高校并未将思想政治教育纳入到职业资格认证范围之内，这导致了许多大学老师缺少专业背景和培训。
因此，他们在教学过程中往往缺乏系统的知识框架与方法论，更难以针对性地引导并满足学生的实际需求。
三、学生参与度低，效果难以彰显思政工作关键在于引发大学生自觉行动和思考。
然而，由于现代社会多元化的信息流和高度竞争压力使得大部分学生对理论抽象问题漠不关心，并希望能够迅速获取可应用内容。
这种现象让思政工作付出较多努力却成效甚微，并且增加了教师的教育负担。
四、评价指标单一化制约了综合素质养成当前大部分高校普遍采用传统的笔试考核方式来评估思政工作质量，并将之定位为一门主要面向应试需要并具备明确知识点体系与解题技巧即可通过的科目。
这样剥夺了大学思想政治教育本身独特功能发挥，令其变“形”为其他普通课程无异。
五、校企间合作薄弱限制了实践环节当前高校思政教育与企业的合作仍非常有限。
缺乏实际案例和项目任务的支持，使得学生在真实背景下思考、解决问题的机会相对较少。
这等于是剥夺了大学生通过实践锻炼自身专业能力和社会责任感的机会。
六、交互式教学方式不足，缺少互动性创新是推动大学生思政工作发展的必然要求。
而在传统讲授模式下，学生往往只是被动接受知识，难以形成深层次理解并进行有效运用。
思想政治教育学科研究重点与难点的探究
思想政治教 育学 科研究重 点与难 点的探究
陈 洪彦
（ 长春理工大学光电信 息学院， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要： 思想教 育工作 的合理开展 ， 有助 于保证大 学生正确政治思想的建立。在进行 思想政 治工作的开展 中， 我们应该认识到这是一 个囊括 范围比较广泛的研 究项 目， 其 涉及的 内容较为复杂 ， 而正是基于此 ， 思想政 治教 育工作 才能够不断的发挥 自身的价值。 关键词 ： 思 想政 治教 育 ； 研 究重点 ； 难 点 探 究 思想政治教育学科 中重点 与难 点内容的存在 ， 恰恰 的将其 重要 论合理 的结合在一起 ， 并就 当前 大学 生发展 的思维浪潮进行重点研 的价值予以了肯定 。在进行该 学科 的研 究中 ， 我们必须本着 马列 主 究 ， 通过对我 国现有 民主体 制以及 民族文化 多元 化的分析 ， 进行 新 力的主题思想 ， 坚持 以人为本 ， 为人服务 的建设 观念 ， 确保理论 与实 主导思想的监制 ， 使其形成符合 当代教育思想发展 的新 形态 。从本 践能够合理的结合在一起 ， 本文将对其重点难点进行分析 。 质上 ， 维护 当前社 会多元文化 的融合 、 维 护现有社会 意识 形态 的安 １ 思 想 政 治 教 育 是 思 想政 治教 育学 科 的 核 心 概 念 全发展 ， 改正存在 的不合理主导意识的存在 。 在对 “ 思想政治教育” 进行界定 时 ， 有学者在辩证分析学界其他 ３ ． ２ 个体矛盾与社会矛盾 观点的基础上 ， 对“ 思想政 治教育” 作 出如下概括 ： 思想政 治教育是 在进行研究 的过程 中由于研究理念 的不 同， 导致了生活思想 教 按照社 会发 展的要求 和人 自身全面发展 的需要 ， 依据社会思潮 和个 育与现有的主导思想 政治教育在划分上存在 了差异。 面对当前社会 人 思想 品德 变化发展 的规律 ， 由社会组织与广大人 民群众共 同参与 发展的状况 ， 他们 已经对个体 的主导建设与社会 的发展展现 了 自己 进行 的 ， 提高社会整体文明程度和个人思想道德素质 的教育实践活 的影响力 ， 并建立 了新 的要求 。在信息条件与社会 民主体制不 断深 动。有学者从 “ 整体视野” 出发 ， 认 为“ 三态共融 ” 的思想政治教育才 入 民心的今 天 ， 学生正在不断的朝 向 自由民主 的方 向发展 。这种 发 是思想政治教育学科 的完整的研究对象 ： 作为政治实践特殊形态 的 展 的思潮提高了学生接受社会现实 的能力 ， 为其提供 了合理 的发展 思 想政治教育 ； 作为党 和国家事业重要方 面的思想政治 教育 ； 作为 目标 ， 学生为 了更好 的推行 自身社会化 ， 一般需 要在思想 政治教育 教育活动具体类别的思想政治教育。 有学者则从 思想政治 品德 的形 工作中不断的深化政治 、 思想等的建设。使学生在 当代社会 中不断 成 和实践过程 出发 ， 将思想 政治教育定义 为 ： 一定 的阶级 、 社会 、 组 的社会化 ， 并最终成为一个用 于独立思考追求能力的主体。 织、 群 体与其成员 ， 通过 多种方式开展思想 、 情感 的交 流互动 ， 引导 ４ 大 学 生 思 想 政 治 教 育 学 科 难题 探 讨 其 成员吸纳 、 认 同一定社会 的思想观念 、 政治观 点 、 道德 规范 ， 促进 在进行大学生的思想政治教育学科教学 工作 的开展 中 ， 应该将 其 成员知 、 情、 意、 信、 行均衡 协调发展和思想 品德 自主建构 的社会 思想政治理论 、 教育活动以及 马列主义合理的掺加到教育工作 的环 实践 活动 。 节当中。在学生 的 日常生活 中， 不 应该从学生学习的能力方面对学 ２ 大 学 思 想政 治 教 育学 科 重 点 的 确 立 生进行等级 的划 分 ， 应该从 学生个人 的情 商进 行划分 ， 并将德 育与 在大学 当中开展思想政治教育工作是十分重要 的 ， 并且在工作 智育放进教学 当中。大学生思想教育工作 的开展 ， 首先我们要 明确 的开展 中他涉及 的研究范围十分的广泛 ， 在 进行 思想 政治教育工作 在教育工作 中要让学生指导做好人 比做好事更加作用 ， 在当 当今这 的开展 中，相关参 与教育的工作人员应 该根据大学课 程 的安排 要 个竞争激烈 的社会 ， 在进行发展 的时候 学生所要面对的社会环境正 求， 根据 自身的发展特点在此基础 之上对 自己的研究项 目及课 题进 在 日趋 的发生着复杂 的变化 ， 这就 使学生在 学习中必须具有一定 的 行指定 ， 并 规划 自己的研究方 向。 不仅如此 ， 在开展思想政治教育学 应 变能力 ，对待社会多样化的实物 以及失误本身所存在 的多边形 ， 科 的建设 中就必须重视相关的学科研究重点 ， 对 相关 的重点课 题进 作 为成长 中的学生就必须具有一定 的价值观 ， 并能够对其进行合理 行深入研究 ， 并将思想政治教育学科 的的发展合力 的建设 在课 题研 的辨认 ， 为了确保学生 能够 具有这些能力 ， 导师在进 行思想政 治教 究 的基础之上 。 如果 ， 在进行大学思想政治教育学科的开展 中， 忽略 育 学科的开展 中就必 须发挥作用 ， 积极 的引导 学生 ， 使其朝 向健康 的研究的重点 ， 就会造成避重就轻 ， 研究没有重点 ， 或 者重 点不 能够 方 向发 展 。 得到深化等问题的发生。 导致大学思想政治教育学科 的开展停 留在 导师应该 为学 生建 立正确的价值观 ， 然后 通过社会实践 活动等 原地 ， 不能够继续有效的发展 自身的价值 。 方式对学生进行指导 ， 为学生解难答疑 ， 避免其走 向不正确 的方 向 ， 中共 中央 、 国务 院颁 发的《 关于加强 和改进大学生 思想政治教 浪费有效的实践 。就当前 的国内外的教 育模 式发展来看 ， 由于我 国 育 的意见》 ，是在深入社会调查的基础上所 提炼 出具有战 略性 的指 教育发展体制 已经形成了 自身所特有的性质 ， 所 以便 形成 了一种 以 导性文件 。其 中， 文件分析了大学生的思想政 治教育所面 临的国内 传统教育一种照搬西方教育的模式进行教学 ， 这两种教学观都不利 外形势与新问题， 提出 了加强大学生思想政治教育 的基本原则， 明确 于我国大学生政治思 想教育工作 的建设 ，面对 当前 大学生发展 现 要求要以理想信念为核心， 树立 正确 的价值观 、 人 生观 与世界观 。以 状 ， 我们必须走 特色化 的思想政 治教育学科教 学道路 ， 建设一条 符 爱 国主义教育为重点以及 培养 民族精 神。思想政治教育学科的“ 核 合 自身建设发展的教育体 系。 心” 和“ 重点 ” 的确立 。 就是 由理想信 念与爱 国主义在大学 生的成长 结束 语 过程 中不断发生作用， 更是大学思想政治教育学科 的关键所在 。在 综上所述 ， 在思想政治教育学科研究工作 的开展 中应该 明确理 开放 、 复杂多变 的社会 背景下， 许 多大学生 由于缺 乏社 会经验 ， 个人 想信念 的核 心价值 ， 树立正确 的教 育观念 ， 为大学生培养 正确 的人 的人生观 、 价值观 、 世界观 尚未 得到稳定 ， 使得大 学生容易产生迷惘 生态度 。 和困惑。因此， 帮助大学生认识 到困惑产生的原 因与实质， 引导 大学 参考文献 生确立正确的信念， 培养大学生的爱 国主义精神， 是促进学生适应现 ［ １ ］ 黄 磊． 浅论 思想政 治教 育学科 研 究 的重 点与 难 点『 Ｊ １ ＿ 企 业 导报 ， ２０１ ３ ， １ ７ ． 代社会的要求 ， 不断成长和全面发展 的关键 。 ３ 大 学 思 想 政 治 教 育 学 科 重 点 的 深化 ３ ． １ 社 会 矛 盾 以 意识 形态 在进行大学生思想政治教育工作 的开展 中 ， 我们应该科学 的利 用政 治 、 思想 、 道德理论等相关 的因素对大学生进行合理 的教诲 。 在 当代 社会 多样 化理念不 断深入教 学思 潮的状态下 ， 这种合理 的教诲 引导方式 需要其余 客观 因素进行合理 的作用。 所 以在进行 思想政治 教育工作 的开展 中应该将马列 主义以及科学 发展的相关 建设 性理
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向一、本文概述1、介绍课程思政在新时代背景下的重要性随着新时代的到来，我国社会经济、政治、文化等多个领域都发生了深刻变革。
这一变革对高等教育提出了更高的要求，尤其是在课程思政方面。
课程思政作为高等教育的重要组成部分，其在新时代背景下的重要性愈发凸显。
课程思政是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
在新时代背景下，各种思想观念、价值观念层出不穷，对学生的思想产生了巨大影响。
通过课程思政的引导和教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。
课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节。
新时代背景下，我国高等教育强调“立德树人”的根本任务，即要通过教育引导学生成为德才兼备的人才。
课程思政作为德育的重要组成部分，通过融入课程教学中的思想政治教育，可以帮助学生塑造健全的人格和品德，实现全面发展。
课程思政是提升国家文化软实力和文化自信的重要支撑。
在新时代背景下，文化软实力成为国家竞争力的重要组成部分。
通过课程思政的深入实施，可以培养学生的文化自信，提升国家文化软实力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
课程思政在新时代背景下具有重要意义，它不仅关系到学生的个人成长和发展，更关系到国家的未来和命运。
因此，我们必须高度重视课程思政的建设和实施，为培养新时代的高素质人才做出积极贡献。
2、简述文章目的和研究意义本文旨在全面梳理和深入探讨新时代背景下课程思政的研究进展，分析当前面临的难点与焦点问题，并展望其未来走向。
通过对课程思政的深入研究，本文旨在推动高等教育质量提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
研究意义方面，本文的研究不仅有助于深化对课程思政理念的认识，明确新时代课程思政的发展方向，还能为高校思政课程的建设提供理论支撑和实践指导。
本文的研究对于促进思政课程与其他课程的有机融合，构建全员全程全方位育人大格局具有重要意义。
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向随着新时代的到来，课程思政作为培养社会主义建设者和接班人的重要任务，越发引起了教育界的关注。
在过去的几年中，关于新时代课程思政的研究不断深入，取得了积极的进展。
然而，同时也存在着一些难点和焦点问题。
本文将探讨新时代课程思政的研究进展、难点焦点以及未来走向。
首先，对于新时代课程思政的研究进展来说，特别需要强调的是思政的内涵和目标。
课程思政的核心是通过课堂教学，培养学生的思想道德品质，增强他们的社会主义核心价值观和家国情怀。
近年来，许多教育学家和研究者纷纷发表了关于课程思政的理论和实践经验，提出了许多新的观点和方法。
这些研究成果不仅丰富了课程思政的内涵，还为实践提供了重要的指导。
其次，新时代课程思政研究中的难点和焦点问题主要包括：课程思政的内容编排、思政教师队伍建设以及评价体系的建立等。
课程思政的内容编排是关键，只有合理地安排课程内容，才能有效地落实课程思政的目标。
同时，思政教师队伍建设也是十分重要的问题，优秀的思政教师不仅需要具备深厚的思想理论素养，还需要具备良好的教育能力和方法。
除此之外，还需要建立科学合理的评价体系来衡量、评估学生在课程思政中的学习成果。
最后，展望未来，新时代课程思政研究仍然面临一些挑战。
随着时代的快速发展，社会对于课程思政的需求和期望也不断增加，新时代的课程思政研究需要不断深化和创新。
未来，可以从以下几个方面进行研究：一是加强对课程思政实施过程的研究，深入了解其影响因素和效果评估；二是注重课程思政的跨学科性和实践性，开展多学科的合作研究，探索多元化的教学方法和手段；三是加强对学生的需求研究，深入了解不同群体学生的特点和需求，提出更加针对性的课程设计和教学策略。
综上所述，新时代课程思政的研究已取得了一定的进展，但仍然存在一些难点和焦点问题。
未来，应加强对思政内容的编排，注重思政教师队伍的建设，建立科学合理的评价体系。
课程思政难点及解决的策略研究
课程思政难点及解决的策略研究
随着高等教育的快速发展和课程思政的推行，课程思政已经成为高校教学工作的重要组成部分。
然而，课程思政教学面临着很多难点，这些难点包括以下几个方面：
1. 课程思政与学科知识的融合难度较大。
课程思政旨在将思想政治教育融入到各类学科教育中，但是由于学科知识本身的专业性和技术性，课程思政与学科知识融合的难度较大，需要教师具有较高的学科水平和课程思政教学经验。
2. 学生的思想意识不够成熟。
大学生的思想意识处于发展阶段，在课程思政教学中，学生的自我认知和价值观念需要进一步加强和提升，这对于教师的思想政治素养和教学方法都提出了较高的要求。
3. 课程思政的评价指标缺乏统一标准。
课程思政的评价指标缺乏统一标准，存在着主观评价和定量评价难度大等问题，这对于教师教学效果的评价和提升带来了一定的困难。
为了解决以上问题，需要采取以下策略：
1. 教师应具备较高的学科素养和课程思政教学经验。
教师应具备较高的学科素养和课程思政教学经验，通过深入研究学科知识和课程思政教学内容，将两者融合到教学中，提高教学效果。
2. 加强学生思想政治教育和自我认知的培养。
在课程思政教学中，应注重学生的思想政治教育和自我认知的培养，通过开展辩论、演讲等活动，提高学生的思辨能力和价值观念。
3. 建立科学的评价体系。
建立科学的评价体系，制定统一的评价标准和指标，通过定量评价和主观评价相结合的方式，对课程思政教学进行全面评价，提高教学效果。
通过以上策略的实施，可以有效解决课程思政教学中遇到的难点，提高教学效果，为高校学生的思想政治教育提供强有力的支持和保障。
基于思想政治教育学科研究重点及难点研究
基于思想政治教育学科研究重点及难点研究1 思想政治教育学科研究的重点在国家颁布的相关文件中，思想政治教育学科建设有着比较规范的指导思想，并且随着社会不断发展其面临的环境变得越来越复杂，大大提高了思想政治教育学科建设的难度。
因此，必须严格遵守大学生思想政治教育基本原则，帮助大学生坚定理想信念，才能引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观，以有效培养大学生的爱国主义精神，从而促进大学生未来良好发展。
由于大学生的社会实践经验比较少，个人价值观、社会观和人生观等正处于形成阶段，致使大学生在生活和学习过程中会出现很多迷惘的情况。
所以，对思想政治教育学科研究的重点进行全面分析，可以更好的提高大学生思想政治教育整体效果，最终促进大学生综合素质全面发展。
总的来说，思想政治教育学科研究的重点主要有如下两个方面：社会矛盾和意识形态之间的关系根据大学生思想政治教育的整体情况来看，合理运用思想、政治等对大学生的思想、行为、品德等进行正确引导，才能促进大学生未来良好发展。
但是，受到各种力量、因素等影响，思想政治教育学科研究必须合理运用马克思主义基本理论、其他学科理论，才能给大学生思想行为带来比较深远的影响，从而促进我国市场经济体制不断完善。
与此同时，对多元文化、对外开放给我国思想政治教育学科建设带来的影响进行全面分析，才能正确掌握思想政治教育学科研究的社会意识形态、教育教育形态等，最终增强维护社会和谐和稳定的安全意识，以在有效结合其他国家各种文化、优秀经验等的基础上，联盟充分发挥我国社会主义意识形态的主导作用。
1.个体矛盾和社会矛盾之间的关系在大学生接受思想政治教育的过程中，引导学生正确处理个体矛盾和社会矛盾之间的关系，注重生活化思想教育、主导性思想政治教育的有机结合，才能促进思想政治教育学科研究进一步发展。
一般情况下，社会上存在的各种客观条件，会给个体的个性化发展、社会化发展等带来极大影响，因此，充分利用社会的各种资源，帮助学生尽快适应社会发展和满足社会发展需求，对于提高学生各方面的能力有着重要影响。
思政课教学重难点问题解析
思政课教学重难点问题解析“课程思政”需要将“思政元素”融入到不同类型的课程教育教学中，着眼于培养学生思政素养，全面构建“大思政”格局，进一步优化学校整体教育教学体系，使其他课程始终与思政课同向同行。
将思政工作贯穿于学校整个教育教学过程中，是实施“课程思政”教育改革的重要推手。
为此，教师在开展“课程思政”教学改革时，要注重课程教学德育目标的引导作用，深入挖掘其他课程中蕴含的“思政元素”，采取必要的措施保障“课程思政”改革全面展开，在教好书的同时育好人，为学生健康成长、顺利成才保驾护航。
一、“课程思政”教学的德育目标通识课和专业课（以下简称“专业课”）是学校进行“课程思政”教育改革的重要课程，以这些课程为载体，促进学校思政教育体系完善构建，为学生打造一个广阔的思政知识学习平台。
培养学生思政素养重点在于帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，引导他们实现良性发展，注重对学生思政状态的准确掌握，并通过思政内容的有效融入，逐步增强学生的思想觉悟、政治信念、道德品格，使之能正确应对和有效解决人生发展中遇到的各种问题。
专业课教师在日常教学活动中要多留意学生思想状况的变化，与学生进行必要的沟通交流，建立起相互信任、和谐的师生关系，针对各个专业学生实际设置和优化“课程思政”教学内容，引导学生在追求个性化发展中注意与当前国家发展、社会进步保持一致，以更好地实现自己的人生目标。
2二、“课程思政”教学改革存在的问题一段时间以来，不少高校在推进“课程思政”教学改革中做了大量的尝试，也取得了一定的成效。
但迄今为止在“课程思政”建设和改革方面仍存在不少问题。
主要体现在以下几个方面：1.有些课程目标定位不明确，缺乏科学系统的思维，没有从“思政元素”融入专业课中应遵循的原则出发，制定可实施性较高的教学改革方案。
2.“课程思政”教学主要是对学生进行思想教育和引导，同时要认识到这一改革推进中，应起到促进思政课和专业课教学在培养人才上的良好互动，各自守好自己的一段渠、种好自己的责任田。
思想政治教育学科研究的重点与难点-模板
思想政治教育学科研究的重点与难点一、思想政治教育研究的重点思想政治教育研究涉及的范围比较广,教育的内容比较丰富,而且形式多样,但在思想政治教育研究领域问题很多。
思想政治教育领域的研究要根据教育工作者的研究特长与研究方向相结合进行研究。
在研究中要明确研究的重点和难点,以满足思想政治教育发展的需要。
当前思想政治教育研究的重点是思想理念教育、爱国主义教育和实际生活中的思想政治教育。
思想政治教育最高目标是引导学生为实现理想的社会价值而努力奋斗,现实目标是帮助学生解决在现实生活和学习中遇到的思想问题,提高学生的生活质量。
思想政治教育的最高目标和现实目标是相互促进和相互依赖的,在解决现实问题的基础上,引导学生为实现更高的目标奋斗。
二、思想政治教育研究重点的深化(1)社会层面的主导性和多样性的矛盾状态。
我国是在中华民族文化主导下的多元文化的发展,社会主义的意识形态成为多种意识形态中的主导形态。
社会主义的核心价值体系成为社会的主导价值体系。
在现实社会中,主导意识形态与多元的意识形态长期并存而且相互影响,影响着学生的思想品德和道德风范。
思想政治教育要运用中国化马克思主义理论与相关学科理论,研究社会客观因素对学生思想、行为的具体影响,更要研究这些因素对学生思想、行为的综合影响。
也要研究国家在改革开放中的政治主导、民族文化主导、人本主导和社会核心价值主导等,这就是新的历史条件下所要研究的主导性思想政治教育形态。
(2)个体层面的个性化与社会化的矛盾状态。
在市场体制条件下拥有自主权和民主发展条件下拥有自由性,能够独立、自主和创造性地发展自己主体性与个性特点的同时,必须融入社会的政治、经济、文化与道德生活,接受社会政治、法制与道德规范。
思想政治教育社会化的实质就是以思想政治和社会道德的目标、规范实现学生的社会化。
在学生社会化中,学生在不断的追求进步和实现理想而不是依赖于社会的生活条件。
学生具有独立性、创造性和自主性。
三、思想政治教育专业化难题探讨(1)学生的特点决定了思想政治教育专业化特点。
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基于思想政治教育学科研究重点及难点研究
1 思想政治教育学科研究的重点
在国家颁布的相关文件中，思想政治教育学科建设有着比较规范的指导思想，并且随着社会不断发展其面临的环境变得越来越复杂，大大提高了思想政治教育学科建设的难度。
因此，必须严格遵守大学生思想政治教育基本原则，帮助大学生坚定理想信念，才能引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观，以有效培养大学生的爱国主义精神，从而促进大学生未来良好发展。
由于大学生的社会实践经验比较少，个人价值观、社会观和人生观等正处于形成阶段，致使大学生在生活和学习过程中会出现很多迷惘的情况。
所以，对思想政治教育学科研究的重点进行全面分析，可以更好的提高大学生思想政治教育整体效果，最终促进大学生综合素质全面发展。
总的来说，思想政治教育学科研究的重点主要有如下两个方面：
1.1 社会矛盾和意识形态之间的关系
根据大学生思想政治教育的整体情况来看，合理运用思想、政治等对大学生的思想、行为、品德等进行正确引导，才能促进大学生未来良好发展。
但是，受到各种力量、因素等影响，思想政治教育学科研究必须合理运用马克思主义基本理论、其他学科理论，才能给大学生思想行为带来比较深远的影响，从而促进我国市场经济体制不断完善。
与此同时，对多元文化、对外开放给我国思想政治教育学科建设带来的影响进行全面分析，才能正确掌握思想政治教育学科研究的社会意识形态、教育教育形态等，最终增强维护社会和谐和稳定的安全意识，以在有效结合其他国家各种文化、优秀经验等的基础上，充分发挥我国社会主义意识形态的主导作用。
1.2 个体矛盾和社会矛盾之间的关系
在大学生接受思想政治教育的过程中，引导学生正确处理个体矛盾和社会矛盾之间的关系，注重生活化思想教育、主导性思想政治教育的有机结合，才能促进思想政治教育学科研究进一步发展。
一般情况下，社会上存在的各种客观条件，会给个体的个性化发展、社会化发展等带来极大影响，因此，充分利用社会的各种资源，帮助学生尽快适应社会发展和满足社会发展需求，对于提高学生各方面的能力有着重要影响。
2 思想政治教育学科研究的难点
随着我国教育改革力度的不断加大，思想政治教育学科建设给思想政治教育学科研究带了更多机遇和挑战，使得思想政治教育更加受到教育工作者的重视，在一定程度上推动我国思想政治教育学科研究的更深层探讨。
目前，我国大学生思想政治教育学科主要由思想政治理论课教育、教育活动和教书育人讲座等，可以更好的促进学生综合素质不断发展，从而培养出社会所需的高素质、高水平、高技能人才。
在思想政治教育学科研究中，德育和智育是非常重要的两个组成部分，而在我国思想政治教育水平不断提升的过程中，国家对德育的重视程度远远高于智育。
由此可见，大学生思想政治教育学科研究的难点是如何引导学生正确处理各种事情，以在面对各种复杂因素的情况下，让学生不断提高自身的社会适应能力。
现代化建设中，国际之间的联系变得越来越频繁，使得思想政治教育学科研究面临的各种因素呈现多样化特征，在一定程度上影响着学生价值观、人生观和世界观的选择与形成。
因此，大学生思想政治教育过程中，教师发挥着重要引导作用，必须时刻关注学生的生活和学习情况，才能充分发挥带学生的智商，最终促进学生未来良好发展。
在实践过程中，合理运用马克思主义基本理论、正确选择科学理论等，加强学生社会活动参与情况的调查和跟踪，才能帮助学生及时解决各种问题，最终在全面分析学生各种社会活动情况的基础上，纠正学生的不良行为，最终提高学生各方面的综合素质能力。
由此可见，思想政治教育学科研究的难点还在于如何吸收国内外的优秀经验，在充分结合我国基本国情的情况下，促进思想政治教育学科研究体系不断完善，从而推动我国思想政治教育不断改革和创新。
3 结束语
综上所述，在社会形势不断变化的过程中，思想政治教育研究学科研究必须与我国市场经济发展相适应，才能有效的帮助学生解决各种实际存在的问题，从而帮助大学生形成正确的人生观、价值观和社会观，以促进我国思想政治教育学科研究取得更好的成就。