声乐教师应具备的特有素质
浅析高校声乐教师应具备的素质
浅析高校声乐教师应具备的素质［摘要］发展音乐教育事业，为社会主义建设培养合格的艺术人才，关键在于声乐教师。
一名优秀的声乐教师，不仅要有深厚的专业功底和丰富的文化知识，还要有较高的思想政治素质；要不断加强自身修养，增强学习的自觉性，在思想政治、道德品质、学识学风上都要率先垂范、以身作则，具备为人师表的崇高师德；要具有丰富的教育学和教育心理学知识，懂得如何教书育人。
［关键词］高校声乐教师素质声乐艺术是一种文化底蕴相当丰厚，且蕴涵丰富情感和深邃思想，能够充分表现人类文明成果的艺术门类。
教师是学生增长知识和思想进步的导师，是教学环节中的灵魂，没有高素质的教师，就不可能培养出优秀的学生。
声乐课的教学效果与声乐教师的专业水平、理论水平、思想水平、分析能力和思考能力有很大关系。
要想成为一名优秀的声乐教师，从业者既要有渊博的学识和音乐修养，又必须具有丰富的社会心理学和教育心理学知识，懂得如何教书育人。
一、声乐教师要具备起码的职业道德职业道德是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
我国教师的职业道德即从事教育工作的人员应遵循的行为准则和规范，它既继承了我国自古以来的师道精华，又添加了当代社会对教师的思想和行为的新要求。
从职业来看，声乐教师和其他专业教师一样，都是利用本身所掌握的知识技能，通过言传身教，将知识传授给学生。
声乐教师的素质如何，关系到教师的形象与工作成效，因此，声乐教师必须遵守以下准则：1.有为音乐教育事业献身的精神和决心。
这是声乐教师职业道德规范的基础。
2.必须以人为本。
要从培养人才入手，加强思想政治建设，提高政治觉悟和文化素质，掌握新知识、新技能和新本领。
3.尊重和热爱自己的职业。
敬业是职业道德规范中的基本要求，一个人只有尊重和热爱自己所从事的职业，才能对自己的工作产生感情，才会有为自己的职业争光彩的理想和信念，才能自觉、自愿地用职业道德来规范自己的行为。
浅谈声乐教师的素质
导、 学 生是 主体 ， 要使 学生建立正确 的声 音观念 ， 教师就 必须
要具 备 良好 的声音判断素质。 首先 ， 对声音的审美判断必须要有一 双“ 好耳朵 ” 。 声乐教
师必须借 助敏锐和有经验 的听觉去准确地判断学生发声和演 唱时 的音准 、 节奏 、 共鸣 、 气息 、 读 字等情况 ， 并及时对 学生 的
文 教 研 究
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ Ｒ ＡＴ ＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ ２ ０ １ ３ 一 Ｏ ６来自 浅谈声 乐教师的素质
王秀 红
（ 哈 尔滨师范大学 音 乐学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 教 师是人类灵魂的工程 师， 是人类 文化 的传播者 ， 是教学 中的主导者 。在声 乐教 学中， 教 师的 自身素质 对学生有 着非常重要 的影 响， 甚至可以说直接影响到学生的成才。因此 ， 探讨声 乐教 师的素质构成具有非常重
要 的现 实意 义。
关键词 ： 声乐教 师； 专业； 素质
中图分 类号 ： Ｇ４ ５ １ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ － ０ ２ ３ ８ — ０ １
一
、
思想素质
的听觉判断力 ， 及 时判 断学 生的发声情况 ， 不至于使学生形成 的错误声音定型 。 其次 ， 声乐教师还必须具有 “ 对症下药 ， ， 的能力。每一位 声乐学生在声乐学 习中或多或少都会存在歌唱技巧和歌唱艺 术表现的问题 ，声乐教师要及时发现问题并动用有效 的训练 为患者 ， 教师用听觉去判断学生的歌唱发 音 ， 就相 当于 医生通 过望 、 闻、 问、 切和运用先进 的仪器设备为患者诊 断病 因。 而用 有效的训练手段解决学生 的发声 问题 ， 则相当于“ 对症下药 ” 。
声乐教师的修养，应该具备哪些？
声乐教师的修养，应该具备哪些？有关声乐教师的修养，应该具备哪些？学生的音乐修养和教师的基本素质离不开关系。
不知道大家是否知道声乐教师应该具备什么样的修养？以下是小编为大家整理的声乐教师的修养，应该具备哪些？仅供参考，希望能够帮助到大家。
声乐教师应该具备的修养作为声乐教师需要有丰富的歌唱实践经验，还要将自己的实践经验加以总结、提炼，用于教学工作。
一、敏锐的耳朵在声乐教学中，那些实践经验很丰富的老师，他会很自觉地引导学生从音乐出发，唱出很自然又好听的歌声。
重要的一点是：应当明确我们声乐训练的标准是什么?标准时正确的声音概念，是我们的耳朵。
拥有好的声音概念是非常要紧的，声乐教师的最终目的就是改变学生的声音概念，教唱的全过程就是不断的改变学生声音概念的过程，训练学生的耳朵，培养未来歌唱家的耳朵。
当老师要紧的是要有一副好耳朵，没有好的听觉就不能对学生的嗓音问题有正确的判断，没有正确的判断，也不会有好的、有针对性的解决问题的方法。
音乐是听觉的艺术，歌唱当然也是听觉艺术，从事这项专业的人，耳朵里有没有分辨歌声的标准，对细微的变化的好、坏、对、错，能不能分辨，是能否成功的关键。
如何鉴别正确的声音概念，办法很简单，两个字：多听。
无论男女，无论各种声部的声音都要听，好好找找他们的共同特点和不同之处。
国内唱得好的，国外唱得好的，都要听。
如何鉴别声音的问题好像很简单，其实是最难困难的。
因为如果你耳朵里没有丰富的听觉积累，就听不出好坏，谁唱的都一样，没有什么差异，这个也行，那个也好，至于怎么行，怎么好，说不清楚，这就麻烦了。
多年的学习、教学积累的经验，就是积累我们正确的判断，这个问题最难了。
究竟哪个是好的?好在哪儿?我看只能多听。
例如你学英文，那个发音是好的，好在哪儿，只有你整天听，听上两年全是英国人说话，你耳朵里有听觉积累再听就有了标准，有了辨别能力，你就知道哪个对，那个不对了。
音乐是听觉艺术，用嘴说时，很难说清楚，耳朵要有辨别能力。
谈声乐教师应具备的素质
姻 校外教矧圃
教 蕊 ｜ 谯ｉ
谈 声 乐 教 师 应 具 备 的 素 质
◆马 宁
（ 齐齐哈尔高等师范 专科学校 ）
【 摘要】声乐这 门学科是非常抽 象的 ， 是一 门相 当难的艺术 ， 乐教师更应去重视如何培养 声乐人才 ， 声 声乐教 师的教 学应 着重 于教 导学生 如何运用好 自己的嗓音 ， 如何 掌握和表现人声 艺术 ， 以及教 导学生如何理解、 处理 、 现不同风格 的声 乐作品 这就要 求声乐教 师应该 具 表
业修 养 等 多方 面 的素 质 ， 且 要 热 爱 自 己 的 工 作 ， 爱 学 生 ， 培 养 人 才 的 解 不 同 年龄 段学 生 的心 理 特 点 ， 学 生 释 放 心 灵 彻 底 的 与 老 师 沟 通 ， 时 并 热 在 让 同 过程 中 更应 该 注 意 ， 掘 学 生 的 深 层 潜 力 。 挖
３ 声 乐教 师还 应 注 重 文 学 修 养 和 语 言 艺 术 ． 声 乐教 师应 注 重 言 谈 举 止 ， 注 意 “ 要 字正 腔 圆 ” 歌 唱 的要 求 。在 语 言 是
声音 塑 造 形 象 打 动 人 心 ， 且 在 这 声 音 的 形 象 里 蕴 含 着 无 数 的 文 化 与 内 方面能讲流利 的普通话 ， 并 不可 夹杂方 言， 美的语 言具 有丰富 的感染力是 课 涵， 因此 声 乐 教 师 的 言 行 举 止 都 将 影 响 学 生 的感 官 判 断 ” 。所 以 声 乐 教 师 堂教 学 的凝 聚 剂 。 除 此 之 外 声 乐 教 师 还 应 储 藏 丰 富 的 文 化 底 蕴 ， 对 社 会 要 就更应该端正教学思想 ， 立宏 伟的奋 斗 目标。我们 生活在 大干世 界 ， 树 有 生活 的各 个 方面 文 化 知 识 都 有 所 了解 ， 边 在 教 学 中 准 确 地 为 学 生 举 例 ， 一 我 们 自 己的 世 界 观 、 生 观 ， 人 每个 人 都 为 自 己树 立 了 远 大 的 理 想 ， 想 是 人 用 知 识 打 动 学 生 、 导 学 生 ， 养 出 具 备 文 化 素 质底 蕴 的 声乐 人 才 。 理 教 培 生观 的重 要 组 成 部 分 ， 个 人 由 于 所 处 的 地 位 与 环 境 不 同 ， 想 也 不 尽 相 每 理 同 ， 为声 乐 教 师应 该 有 职 业 的 思 想 ， 就 是 所 谓 的 教 学 思 想 ， 热 爱 自 己 作 也 要 声乐 人 才 贡 献 自 己毕 生 的 精 力 。
声乐教师应具备的素质
声乐教师应具备的素质作者：杨丰泽来源：《当代音乐》2019年第07期[摘要]声乐教师应具备的素质可概括为师德和技艺两大方面。
旨在将因材施教、敬业爱生、涵容开放等理念落实在专业相关的声乐教学、音乐素养、传承创新等教学实践中，培养出德才兼备的优秀人才。
[关键词]声乐教学;师德素质;音乐素养[中图分类号]J605 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）07-0153-02《师说》有言：“师者，所以传道授业解惑也。
”作为声乐教师，传道需要道德素养，授业需有专业技能。
总概为师德和技艺两大方面，展開又包括诸多具体内容：如教学中重要的因材施教、敬业爱生、涵容开放等理念原则，专业相关的教学经验、音乐素养、传承创新等。
一、师德方面的素质亲其师，信其道。
桃李不言下自成蹊，为人师表以身作则胜过空谈万语。
（一）为人师者诲人不倦作为一位优秀的声乐教师，首先要具备敬业爱生甘于付出的奉献精神。
著名歌唱家、声乐教育家周小燕先生就是这样一位德高望重的教师楷模，她从台前转向幕后，将自己的全部经验和精力毫无保留地奉献给学生。
在周先生86岁的访谈中，她表示，能干一天就永远不会停止教学，要将歌唱事业干终生！周先生言行如一，她的生命始终与学生联在一起。
还有呕心沥血兢兢业业的邹文琴老师，她打着点滴仍坚持给学生上课的无私敬业精神让学生们在感动中成长成才。
正是像周先生这样甘于奉献、踏实付出的声乐教师们，为祖国培养了大批歌唱艺术的中流砥柱，推动了我国歌唱教育事业的发展。
（二）为人师者因材施教声乐艺术本身所具有的人声自带“乐器”的特殊性，更决定了其学习性质独特不可复制的特点，所以因材施教原则在声乐教学中尤为重要。
一位教育大师说，“不会等待的老师，不是好老师”。
郭淑珍老师就曾“苦”等学生四年“高音”！她教男高音谢天时，高音一直得不到解决，郭老师没有急于求成，而是耐心引导循序渐进，经四年静等花开的教学，谢天的高音终于解决了！邹文琴老师教来自阿克苏的少数民族学生于山江时，因语言不同，交流存在障碍，邹老师另辟蹊径，通过其本民族歌曲《一杯美酒》着手，先耐心地跟他一句句学习维吾尔族语言，学会后再加上旋律一句句唱给他听，让教学在保持他原有民族风格和民族语言的基础上，加强气息运用的科学性。
谈声乐教师应具备的素质
谈声乐教师应具备的素质【摘要】声乐这门学科是非常抽象的，是一门相当难的艺术，声乐教师更应去重视如何培养声乐人才，声乐教师的教学应着重于教导学生如何运用好自己的嗓音，如何掌握和表现人声艺术，以及教导学生如何理解、处理、表现不同风格的声乐作品。
这就要求声乐教师应该具备较高的思想、文化、专业、科学的教学能力以及高尚的教师职业修养等多方面的素质，并且要热爱自己的工作，热爱学生，时刻把握教学的最新动态，为推动我国声乐事业的快速发展培养出更多的优秀声乐人才。
【关键词】声乐教师基本素质业务能力声乐教师，顾名思义，是声乐教学中最重要的，起着关键性的作用和不可替代的决定性因素。
科学技术的迅猛发展，也决定了艺术文化将成为人们生活中不可替代的精神食粮。
因此，声乐就成为了人们享受高雅文化的形式，具有最广泛的听众，这也说明了声乐教师的重任。
作为一名声乐教师，应该具备较高的思想、文化、专业、科学的教学能力以及高尚的教师职业修养等多方面的素质，并且要热爱自己的工作，热爱学生，在培养人才的过程中更应该注意，挖掘学生的深层潜力。
一、思想素质和道德修养1.树立正确的教学思想和宏伟的奋斗目标“声乐是一门抽象的艺术，因此声乐教师也是身兼重任，因为声乐是用声音塑造形象打动人心，并且在这声音的形象里蕴含着无数的文化与内涵。
因此声乐教师的言行举止都将影响学生的感官判断”。
所以声乐教师就更应该端正教学思想，树立宏伟的奋斗目标。
我们生活在大于世界。
有我们自己的世界观、人生观，每个人都为自己树立了远大的理想，理想是人生观的重要组成部分，每个人由于所处的地位与环境不同，理想也不尽相同，作为声乐教师应该有职业的思想，也就是所谓的教学思想，要热爱自己的职业，树立全心全意为人民服务的理想，为培养更多、更好、水平更高的声乐人才贡献自己毕生的精力。
2.永不懈怠的努力与不断进取的精神每个从事声乐教育的人，无论有无显著成绩，都不能停留在一个水平上，不能对已取得的成绩沾沾自喜，更不能因为一些琐事萎靡不振、碌碌无为、不求进取。
浅析高校声乐教师应具备的素养
浅析高校声乐教师应具备的素养
在高校的声乐教学中，教师应具备的素养非常重要。
首先，声乐教师应具备自己的学术素养。
有一定的专业知识有助于充实
声乐教学，并能使学生的学习进程更有序，更加全面。
声乐教师不仅要懂得
音乐理论，而且还需要具备众多的演唱技巧，如舌位、气息、歌词、音准等，以更加深入地指导学生演唱。
其次，声乐教师应具备指导技巧和教育素质。
任何教师都应充分利用课
堂的时间，与学生进行有效的沟通、交流和互动，在提出问题时应专注、有
条理，并要有耐心。
此外，声乐教师应多加创新，向学生传授不同角度和方
式欣赏音乐，以鼓励和激励他们不断提高演唱技巧。
再次，声乐教师应具备良好的灵性素养。
他们应充满激情和热情，带给
学生全新的音乐体验，激发他们对声乐的热爱，并分享音乐中美好的感受。
此外，声乐教师应及时处理学生的问题，并和他们相处融洽，以帮助学生在
练习和学习中更加自信和进步。
综上所述，高校声乐教师应具备丰富的学术素养、教育素质和灵性素养，从而发挥自身潜力，把音乐学习者培养成具有创新能力和表达能力的音乐家，发扬音乐文化。
浅谈声乐教师应具备的特有素质
具 有 独 特 的素 质 ：教 师敏 锐 的 听 力是 学 生 学
习声 乐的指 南针 ；正确 的声音 示范是 学生感
的情绪 ，理解歌 曲的内容有着重要的作用。 歌 唱教学 的过程就是欣赏音乐作品、理解音 乐作 品、表 现音乐 作品的过程 ；是学习音乐 【 关键词 】 声乐；独特；素质 知识 、识谱 的过 程；是学 习他人的创作 ，由 声乐教学 与其他学科的教学一样 ，都是 自己进行 再创作的过程；同时也是学会用歌 唱手 段感 染 自己、教育 自己、感染别人 、教 传授知识 ， 所 以他们之间有共 同的教学原则、 规律和方法 ，但也有很大 的教学差异 。音乐 育 别 人 的过 程 。 的个性 化教育是声乐教学 的常见形式 ，特别 准确生动 的范 唱，能较好地揭示 歌曲的 是声乐教学的一对一性 ， 更是注重其个性化。 内容 ，让学生清楚 的认识歌曲的节拍 、 节奏 、 因此就要求声乐教师不但要有其他学科教师 调式 、调性 、速度 、力度及歌 曲情绪 ，感受 的基本素质 ， 还要具备声乐教师的特有素质。 和理解歌 曲风格 与歌曲所表现的音乐形象。 同时 教 师 正 确 的 发 声 、 咬 字 、 吐 字 的 口形 与 声乐教师要 有敏锐 的听力
师 生 关 系是 学 生 学好 声 乐的 重要 保 障 。
一
觉声音的重要参 照；科 学的教 学法和 良好 的
、
人们 常说 “ 听音 乐”，声 音的好坏是依 靠 耳朵来判断的。因此声乐教师的听力就尤 为重要。音乐听力力的反 映， 也 是具 体教学过程所必不可少 的。无论是学 生 的演奏、演唱 ， 还是为学生进行各种演示 ， 向学生 提出要求 ，做出指导 ，以及逐渐让学 生 形成 良好的声音概念 和 自学 能力 ，包括音 乐欣赏 ， 无一不与音乐听力密切相关 。因此， 音乐 听力是衡 量音乐教师音乐素质高低的一 个重要标志 。 只有正确 的判断能力 ，才能听 出好的或 不好 的声音。教 师听力的好坏直接影响着学 生声乐 的发展 ，对初 学者的影响就更 大。声 乐 教 师 最 初 与 最 终 的 目的 就 是 改 变 学 生 的声 乐概念 ，让学 生树立正确的声乐概念 。所 以 作 为教 师应该多听、多学习、多观摩声乐大 师的典范教学与演 唱。 不管是男声还是女声 、 高声部 还是低声部都要听。在听的过程 中找 出他们 的共同点 、不 同点。既要听 国内的， 也要 听国外的。不但 教师要多昕、多训练 自
浅谈一位好的声乐老师应该具备的专业素质
浅谈一位好的声乐老师应该具备的专业素质作者：王海州来源：《黄河之声》2019年第02期摘要：本文根据声乐专业的教学特点，论述了好的声乐老师应该具备的一些专业素质。
关键词：声乐教学；歌唱技术说起声乐，我们最先想到的就是国内外著名的歌唱家、歌剧演员，他们用动听的歌喉和精彩的舞台表演，为世人带来音乐的享受。
一位好的声乐表演者，必定是声音含金量与舞台感染力兼备的人物，不论是内行还是外行，都会为他们的表演所触动。
而支撑他们完成一场又一场精彩演出的，除了天赋外，最重要的还是深厚的歌唱与音乐功底，一些在声乐道路上开拓成功的人甚至嗓音条件平凡，依靠后天掌握的精湛技术取得成功。
所以说，声乐表演是一项“开口活”，是众多行业中为数不多的无法“造假”的行业，无论是大赛还是招聘，张口一唱，高下立判。
当然，不出名不代表不成功，幸运女神眷顾的永远只是少数人，很多同样有着较高演唱水准的人，因为学习经历、发展机遇、个人目标等原因，没有很大的名气，但他们仍然是这个行业的佼佼者。
要知道，声乐由于其自身的特殊性，很难批量生产人才，能够培养出一位专业程度很高的声乐工作者实属不易，在此期间，可能需要一位甚至几位好的声乐老师的长期、有规划的指导。
不少声乐学习者在学习过程中会因为老师教授的方法不好、自己练习的方式不科学，以至于唱坏了嗓子、对歌唱失去信心而选择转行，也有很多嗓音条件好、嗓子能够经得起折腾的坚持下来的声乐工作者，在从业多年后专业水平依然没能达到理想的高度，为自己没有掌握精确的演唱技术而始终烦恼。
这里引用一句古语；“千里马常有，而伯乐不常有”，即使是嗓音条件极好的人，如果碰到了教学水准平庸的老师，也不会得到应有的发展前景，更不用说大多数条件一般的人。
本人之前因苦于专业学习陷入困境，在校外找到好的老师学习一年多，对美声唱法的核心技术终于略知一二后，曾本着学习的态度，兴致勃勃地观看了某音乐学院教师的免费在线课程，然而看完后令我有些失望。
浅谈声乐教师素质
浅谈声乐教师素质各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈声乐教师素质刘樱梅摘要：声乐教师是专门人才，有着其他学科教师不能代替的神圣使命。
从声乐教师应有的理想和目标、专业知识、专业能力三方面探讨了声乐教师应具备的素质。
关键词：声乐教师；专业知识；专业能力教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的火炬传递者，是崇高的职业。
声乐教师也是一样的，应正直、热爱本职工作、热爱学生。
在教学过程中，体现着教书育人的过程。
我国的教育职能是德、智、体、美、劳全面发展的，音乐则是美育的组成部分之一，而在音乐教学中最重要的组成部分便是歌唱教学。
初等师范学院是一所大专院校，大专院校的声乐是音乐教学中重要的学科之一，是运用科学的发声方法训练学生歌唱的一门学科。
声乐教学的目的和任务是师范生能掌握声乐基础理论和技能技巧，能够自我分析处理一般声乐作品并且有范唱和教学能力。
师范生在几年的声乐学习中，既要学到歌唱技能，更要学到教师的精神品格，这就要求声乐教师有高尚的道德和修养。
一、声乐教师应有的理想和目标“理想，不是可有可无的点缀品，而是一个人生命的动力，有了理想就等于有了灵魂。
”声乐教师就自身出发，应该树立正确的社会理想和职业理想，使自身成为真正的声乐专家。
教师在自身的岗位上勤奋的工作，努力发挥着自己的专长，才能培养出更高水平的声乐人才，为中、小学各级学校培养更多高水平的音乐教师。
二、声乐教师应有的主要知识声乐艺术涉及的学科广泛，这就需要声乐教师掌握多方面的相关学科的知识。
1.声乐教师必须具备声乐理论知识，在声乐课堂教学的整个过程中都渗透着声乐理论如，讲解歌唱相关的器官、共鸣系统相互的联系和配合；讲解歌唱呼吸时，说到肋骨扩张、横膈膜下垂、腹部隆起等，都应详细为学生细致讲解怎样去做，为什么这样做。
在理论的指导下，学生便能够区分正确和错误的歌唱，从声乐知识中指导体会，获得正确的歌唱技能技巧。
一首声乐作品包括旋律、歌词、调式、和声、转调、力度、速度、装饰、节拍以及节奏等乐理内容，如果教师理论基础不过硬，是无法帮助学生完整地处理声乐作品的。
浅谈声乐教师应具备的基本素质_礼仪知识_
浅谈声乐教师应具备的基本素质声乐的学习必须有正确的训练方法，作为传道者的声乐教师就在教学中起到了至关重要的作用。
声乐教学效果的好与坏在很大的程度上取决于教师的基本素质。
下面是小编给大家搜集整理的浅谈声乐教师应具备的基本素质文章内容。
声乐教师应具备的基本素质：教育科学方面的修养对于声乐教师来说，掌握学生的个性心理特征进行教学，对提高教学质量有着十分重要的作用。
如对于易于激动外倾性的学生应随时提醒加强自我控制;对于那些文静胆小内倾性的同学则应鼓励他们大胆放开。
而且，声乐教师可以运用声乐心理学的知识对学生进行心理训练，让学生学会自我控制，自我调节的方法，以保证学生在演唱和比赛中发挥出最佳水平。
声乐教师应具备的基本素质：专业技能方面的修养(一)声乐教学的能力。
声乐教学的原则是尊重科学、因材施教、循序渐进。
声乐教学要从基础入手，首先建立牢固的发声基础，逐渐扩大音域、提高技术、而不能盲目地在短时期内要求学生达到某个程度。
第一阶段以中声区训练为基础，掌握发声的基本方法，调节和锻炼肌肉以适应歌唱技术需要;第二阶段在中声区的基础上，适当扩展音域，更加强调气息和共鸣的强度，但仍然不可急于求成，特别在中间声音向高音区发展的过程中更加需要谨慎从事;第三阶段则可以在比较巩固的基础上加强音量、音高的训练，形成有明显声部特点的音域和音色，才可能接触比较难的曲目。
声乐教师不仅要了解声乐教学的一般规律，还应该具备选择歌曲和处理歌曲的能力。
这种能力既包括对作品大与小的选择上，还包括对歌曲情感内容的处理方面。
在选择歌曲时，从情感内容相对简单的作品逐渐向有难度的、或者难度较大的作品过度，这里还需要有知识的积累、情感表现和语言文学等各个方面的能力的培养和训练的过程。
无论是技术还是精神，歌唱的难度都要逐渐的增加，而且不能够跳跃。
当然进步会有快有慢，要依学生条件的不同来分别来论。
(二)敏锐的感知能力。
声音达成的目标是感知判断的前提，对声音的感知判断首先必须有一个明确的标准和规则。
浅谈声乐教师的素质
方面 找 到 它们 的共 同 特 点 和 不 同之 处 ．
黄 友 葵 等 都 是 声 乐教 师 的榜 样 以他 们 为 榜样 ． 下 面 我 从 声 乐专 业 技 能 、 声 乐 教 学
能 力 两 个 方 面 浅 谈 声 乐 老 师 应 该 具 备 的
另 一 方面 增 加 自 己的 歌 曲量 ． 为 教 学做 好
行 了论 述 。
关键词 ： 声 乐教 师 技能
教 学
分 辨 他 们 在 歌 曲演 唱 中的 共 鸣 、气 息 、 音 色 等 方面 的 问题 ． 同 时 也 包括 对 学 生 声 部 声 乐课 上 ． 学 生 所学 的歌 曲或 许 是 第 一 次
教 师是 人 类文 化 的传 递 者 ． 作 为高 等 学 校 的 声 乐 老 师 更 肩 负 着 重 大 的 使 命— — 培 养 中小 学 和 中 等 学 校 合 格 的 音
花 腔 女高 音歌 唱 家迪 里 拜 尔 、 著 名 女 中音 歌 唱 家 梁 宁 、 著 名 声 乐教 育 家 金 铁 霖 等 等。 同样 近 代声 乐教 育 家 周小 燕 、 喻宜萱、
示 范和 模 仿 时 应 该 注 意 几 点 ： ① 教 师应 该
发 出他 最 好 的声 音 为 范 唱 ． 同 时学 生 听 教 师 的 示 范 应 要 求 学 生 学 会 用 声 以 及 音 乐 处 理 的 原 则 和 方 法 ， 而 不 要 让 学 生 替 你 唱， 唱 成 老 师 的 翻版 ， 也不要替别人唱 ， 要
一
求— — 成 为一 名 优 秀 的声 乐老 师 什 么 才
是 一 位 好 的声 乐教 师 的标 准 ？ 我 国著 名 的
感． 那 将 会 给 学 生学 习带 来 一 些不 良 的 结 果 教 学 还 有一 种 与 示 范 相 辅 相成 的教 学 手 段 就 是 教 师的 模 仿 ． 教 师通 过 模 仿 学 生
浅谈声乐教师的素质
外 艺术歌 曲、歌 剧选 曲及 创作 歌 曲的能 力 。一名合 格 的声乐 教师 必须 具备全 面 的素质 ，才 能为社 会培 养 出合格 的音 乐人 才 。意大 利 女 高音 歌唱 家 莱 ・ 巴尔迪 直截 了当 地宣 称 ： “ 泰 歌唱 的秘 密 是 找到一 个好 教师 ” 。的确如 此 ，声乐 教育 与其他 教育 的 一个不 同 之 处就 在于完 全靠 自学几 乎 是不 可能 的， 学生只 有在 老师 的指 导 下 才能逐 渐取 得进 步 。因此 ，声 乐教师 要努 力学 习 、钻研 ，不 断 探 索和积 累 ，提 高 自己的专 业素质 ，将 学生 引 向成功 之 门。我们
理论
Байду номын сангаас
浅谈声乐教 师的素质
王亚 辉 （ 河南 省许 昌 学 院 ４ １０ ６ ００）
摘要 ：声 乐教师这 一职业具有技巧 性 、个体性 、长效性等特 殊 低音 、 男低 音等 具 有不 同声音 特色 的声 乐人 才 ：个 体性 教学还 要 标 性 。一名优 秀的声乐教 师不仅要具有全面的文化 艺术修养、专业的歌 体现 出创造 性 ， 即使 同 一种 声 音 特 色也 要 避 免模 型 化 的 “ 准 唱素质 、强烈的创 新意识 、掌握现代教 育技 术手段 、掌握客观教 学规 件 ， ”要具 有异 彩纷 呈 的风格 特点 ，使每 个 学生 的歌唱 都有 自己 律 等基本素质，还要具有规范的示范能力、良好 的作品的诠释能力、 的唱法特 点和 声腔特 点 。 ３ 长 效性 ． 知识传输能力、教 学的监控 能力和正确的教学方法等专业素质。
关键词：声乐教师 ；职业特殊性 ；基本素质 ；专业素质 教师 是文 化的传 播者 ，对 人类 文化 的继 承和 发展 起着 关键 作 用 。声乐 教师 的任 务是通 过系 统 的歌 唱训练 学生 的发 声呼 吸 ，使 其 树立 正确 的声音观 念 ，养成 良好 的歌 唱 习惯 ，从而 具备演 唱 中
声乐教师在教学中应具备的素养
二、 做好范唱
完好的示范具有有效性 ． 声乐教学 的方法 虽然很多 ． 但范
唱作为一种教学 手段 ．在 声乐教学 中得 到大多数声乐 教师的 广泛运用 。教师正确 、 精彩 的范 唱能有效激发 学生歌唱激情 ． 使学生进入歌 唱的兴奋状 态 ． 全身 心投入歌唱 ． 保持 旺盛 的歌 唱欲望 ， 而获取最佳的声乐效果 。当学生在演 唱一首歌 时 ． 从
育事业 关注 的问题 。而声乐教 师在声乐 教学与发展 中作 用显 著． 这样声乐 教师 自身具备 的素养在声 乐教 学 中就显得尤 为
重要 了。
一
、
灵敏的 听觉判断
声 乐是一 门听觉的艺 术 ． 发音在许 多方 面是要凭 听觉 判 断 的 如果教师没有好 的听觉是不可能对学 生的嗓音 问题 有 正确 的判断 的， 也不会 有好 的、 有针 对性 的解决 问题 的办法 。 声 乐教师就是学生 的耳朵 声乐教 师教唱 的全过 程就是不 断 改变学 生声音概念 的过程 如何鉴别正确 的声音概念 呢？ 那就 要 多听 ． 多总结 。因为如果耳 朵里没有丰 富的积累 。 就听不 出
教 毽 教 学
好 、 验去概括 一切 。一定要 真正按 照学生 的条件有 计划 有 经
区别 地 帮 助 学 生 去 唱 ， 助 学 生 进 行 艺 术 创 造 。所 以 ， 乐 教 帮 声
乐审 美 、 乐 鉴赏 、 声 声乐 技 能 等 多方 面知识 ． 及 几 乎所 有 涉 的教育理 论 ， 如教 育学 、 心理 学 、 教学 法等 。它要 求教 师要有 扎 实 的教 育理 论 基础 、 富 的课 堂教 学 经验 及 广 泛 的科 学 丰
唱要求 的声 音产 生正确 的认 识 ， 通过 反复实 践 ． 终 变成 再 最 自己的东西 。歌 唱大师 卡鲁 索指 出 ：声 乐 教 师虽不 是 歌 唱 “ 家 ． 必须 是正 确 的歌 唱者 ． 但 以便 以实 际方式 给 学生 示 范正 确 的发声方法。” 唱能力是示范 能力 的前提 和基础 ， 有 良 歌 具
论声乐教师应具备的条件及在教学中重要地位
论声乐教师应具备的条件 及在教学中重要地位
熊 烨
摘 要:声乐是用科学的发声方法发出优美嘹亮的歌声,用歌声透过音乐化了的 文 学 语 言,生 动 地 塑 造 乐 曲 中 的 人 物 形 象, 描绘其意境,表达其思想感情的音乐艺术,使他人受到感染,发出共鸣,给人以艺术享 受. 本 文 详 细 地 介 绍 了 声 乐 老 师 应 具 备 的 条 件 ,从 而 使 教 学 事 半 功 倍 .
段.通过哪些练习和 乐 曲 使 学 生 身 体 内 部 与 发 声 有 关 的 器 官配合成套,并将不应掺入操作的肌肉排 除 以 防 止 它 们 干 扰 正确的发声.
关 键 词 :声 乐 教 师 ;声 乐 教 学 ;科 学 训 练
一 、声 乐 教 师 必 须 具 备 良 好 的 音 乐 素 质
(一 )良 好 的 嗓 音 条 件 声乐一大部分的形象是体现在声音 上,教 师 在 声 乐 教 学 过程中,不仅仅是讲授抽象的理论,还 必 须 给 学 生 示 范,一 个 美好、正确的声音形象能唤起学生的模仿 意 识 或 更 深 层 次 的 理解意识,它能够帮助学生更具体地去理 解 老 师 所 讲 解 的 抽 象的道理,正如中国的传统戏曲一样,口 传 心 授,师 父 们 并 没 有多少抽象深刻的理论基础,学生们却往 往 能 青 出 于 蓝 而 胜 于蓝.教师良好的声音 (示 范 )让 学 生 对 美 好 的 声 音 有 直 观 的感受,以及对美好 声 音 的 向 往 和 追 求:学 习 的 目 的 和 标 准 有更明确的方向. (二 )良 好 甚 至 是 精 湛 的 技 艺 一个技艺精湛的声乐教师往往能立竿见影地在学生中 形成很高的威信,让学生对声乐、对教 师 产 生 坚 定 的 信 任 感, 如果学生不信任老 师,那 么 老 师 的 话 就 无 所 谓 轻 重,学 生 没 有 信 心 和 耐 心 ,学 习 声 乐 也 就 毫 无 动 力 . 同时,声乐教师的每一句示范性演唱 必 须 具 有 严 格 的 科 学性及启发性,不正确的示范不仅起不到 启 发 学 生 的 感 觉 灵 感的作用,甚至让学生误入歧途,养成 了 坏 的 演 唱 习 惯,不 仅 达不到声音优美,演 唱 运 用 自 如 的 目 的,相 反 还 会 引 发 发 声 器官的各种疾病,那 将 是 得 不 偿 失,无 法 逆 转. 声 乐 也 是 科 学,科学是来不得丁 点 虚 假 和 歪 曲 的,所 以 声 乐 教 师 责 任 重 大,我 们 必 须 努 力 提 高 自 身 的 素 质,加 强 自 己 的 自 身 技 艺. 时代在前进,我们的 学 习 也 必 须 马 不 停 蹄,练 就 一 身 过 硬 的 本领,才能让声乐 在 学 生 身 上 发 扬 光 大. 所 以,声 乐 教 师 必 须是经过严格的美声、民族、通俗等唱 法 的 训 练,及 声 乐 理 论 的学习,并且在不断 前 进 的 时 代 里 努 力 学 习 新 的 知 识、新 的 观 念 ,在 变 化 的 时 代 里 不 断 提 高 自 己 的 实 力 . (三 )“音 乐 耳 朵 ”或 “教 师 耳 朵 ” 声乐教师必须对音 乐 有 特 别 敏 锐 的 听 觉 (我 称 之 为 “音 乐耳朵”“教师耳朵”),这在事实上,比有 “好 嗓 子”更 为 重 要. 因为音乐是听觉的 艺 术,在 许 多 方 面 是 要 凭 听 觉 判 断 的,没 有对音乐特别敏锐的耳朵往往给声乐教学带来重重困难. 在 声 乐 教 学 过 程 中,课 堂 教 学 是 学 生 进 行 声 乐 学 习,教 师完成教学任务的 基 础 形 式,课 堂 上,师 生 双 方 会 遇 到 各 种 各样,复杂多变的实 际 问 题,这 就 需 要 我 们 的 教 师,拿 出 “音 乐耳朵”,很快查出问题的所在,去全 面、细 致、深 刻 地 认 识 和 形容,及时给学生指出,并想办法解决 问 题,教 学 才 能 达 到 事 半功倍的效果.否则,学生不知道错 在 哪 里,对 在 哪 里,总 是 对声乐产生一种云 山 雾 海 的 感 觉,人 云 亦 云,在 正 确 与 错 误 中反复徘徊,不知 所 以 然. 就 是 十 年 功 夫 也 难 以 成 才,由 此 可见,“教师耳朵”是 教 师 教 授 声 乐 的 一 把 钥 匙,声 乐 教 师 要 练就一副好耳朵,首 先 要 练 就 好 的 技 艺,其 次 才 是 声 乐 的 理 论 基 础 ,这 是 我 们 声 乐 教 师 必 备 的 最 重 要 的 条 件 . (四 )科 学 的 训 练 方 法 在 声 乐 教 学 的 过 程 中,声 乐 老 师 题,教 学 若 没 有 整 体 观 念,往 往 会 教 条主义地,或根据学生歌唱时的表面 现 象 进 行 教 学,如,对 学 生今天讲这条理论,明 天 讲 那 个 道 理,在 课 堂 上 发 现 喉 头 偏 高就只顾解决喉头 的 问 题;听 到 学 生 的 呼 吸 不 通 畅,就 去 抓 呼吸问题,一课复一 课,零 敲 碎 打,无 止 境 地 “修 理 零 件 ”,学 生苦恼,教师也辛苦.因此,教学应有 整 体 观、科 学 地 去 训 练 学生的各 项 基 本 功. 例 如:对 不 同 的 学 生 应 当 采 用 什 么 手
浅谈声乐教师应具备的素质
作者： 任侠
作者机构： 沈阳师范大学 附属艺术学校
出版物刊名： 音乐生活
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摘要： 声乐教学在诸多音乐艺术门类的教学中属于比较困难和复杂的一类,这就对声乐教师的素质提出了较高的要求。
声乐教学包括艺术和技术两个层面:从艺术方面讲,包括音乐素质、文化底蕴、艺术创造力等元素;而技术方面比较单一,主要指声乐训练方法。
歌唱是人体声音艺术,歌唱的乐器是人的身体内部的生理器官,正确的歌唱方法是通过正确的肌体运动的不断重复而得以建立的。
因此声音技巧的训练非常地抽象化,既看不见又摸不着。
这就要求声乐老师要具备很高的专业素质、良好的文化修养和各方面的综合能力。
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浅谈声乐教师应具备的特有素质
【摘要】音乐的个性化教育需要教师具有独特的素质：教师敏锐的听力是学生学习声乐的指南针；正确的声音示范是学生感觉声音的重要参照；科学的教学法和良好的师生关系是学生学好声乐的重要保障。
【关键词】声乐；独特；素质
声乐教学与其他学科的教学一样，都是传授知识，所以他们之间有共同的教学原则、规律和方法，但也有很大的教学差异。
音乐的个性化教育是声乐教学的常见形式，特别是声乐教学的一对一性，更是注重其个性化。
因此就要求声乐教师不但要有其他学科教师的基本素质，还要具备声乐教师的特有素质。
一、声乐教师要有敏锐的听力
人们常说“听音乐”，声音的好坏是依靠耳朵来判断的。
因此声乐教师的听力就尤为重要。
音乐听力，即音乐辨别或鉴别能力。
这种能力既是音乐教师综合音乐能力的反映，也是具体教学过程所必不可少的。
无论是学生的演奏、演唱，还是为学生进行各种演示，向学生提出要求，做出指导，以及逐渐让学生形成良好的声音概念和自学能力，包括音乐欣赏，无一不与音乐听力密切相关。
因此，音乐听力是衡量音乐教师音乐素质高低的一个重要标志。
只有正确的判断能力，才能听出好的或不好的声音。
教师听力的好坏直接影响着学生声乐的发展，对初学者的影响就更大。
声乐教师最初与最终的目的就是改变学生的声乐概念，让学生树立正确的
声乐概念。
所以作为教师应该多听、多学习、多观摩声乐大师的典范教学与演唱。
不管是男声还是女声、高声部还是低声部都要听。
在听的过程中找出他们的共同点、不同点。
既要听国内的，也要听国外的。
不但教师要多听、多训练自己的耳朵，同时也要要求学生多听、多区别、多分析、多训练。
只有这样，才能更好更快地形成正确的声乐概念，练出更为敏感的耳朵。
学生嗓音用的是否好，声音发出是否正确，哪个发音是正确的，好在哪里，哪个发音是不对的，又错在哪里……这都是依靠教师的耳朵来听来判断，进而来指导学生不断的去改正，使他们能唱出美妙的歌曲。
所以说好的声音教师要有敏感且准确的听力。
二、教师的准确示范
凡是学声乐的人都知道，模仿是我们学习声乐的第一步。
声乐初学者在最初的学习中，要么模仿歌唱家的声音，要么模仿教师的示范。
离开了模仿，学习声乐就很困难。
而教师如果只从声乐理论上讲应该怎么唱，实际上相当于空谈，实用意义不大。
沈湘教授曾经说过这样的话：“一个自己根本不能唱的人，去教别人唱，这是件不可想象的事。
就好像一个大师傅，根本没有吃过红烧肉，却非要教别人怎么做红烧肉，同样不可想象。
”因此教师在教学中的准确示范就十分重要。
它对激发学生唱歌的兴趣，帮助其掌握音乐的情绪，理解歌曲的内容有着重要的作用。
歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程；是学习音乐知识、识谱的过程；是学习他人的创作，由自己进行再创作的过程；同时
也是学会用歌唱手段感染自己、教育自己、感染别人、教育别人的过程。
准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。
同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快的学会歌曲。
声乐教师的准确示范，包括模仿学生的错误声音（让他知道自己的声音形象）和示范出教师要求达到的声音，让学生在听觉上区别和判断，这是十分重要的。
在示范与模仿中不仅要使用听觉，而且还要使用视觉。
看学生的外部发声状态是否合理。
在教学中教师要听、看、模仿、准确示范相结合的进行教学，这样才能提高教学效率，取得较好的效果。
三、科学的教学方法
在声乐学习过程中，常有这样的情况出现：一些学生经常感觉自己的发音已达到教师的声音要求或与教师示范的声音差不多，其实发出的音质相差很远。
这是听觉上的不准确。
这时候作为教师就不能轻易地责备学生，说他不听话，而是要耐心地给他讲解内外耳的听觉感受是不一样的，让他学会自己听辨自己的声音。
同时要运用各种教学手段让学生判断正确与错误。
例如可以用录音的方式将教师的示范和学生的发音录在一起，让学生自己听，自己找出不同之处、不足之处。
或者让学生之间相互听听课，然后互相发表看法或
指出不足。
在教学中还要要求学生注意和调整各方面的状态，如正确的口腔状态、积极向上的良好心态等。
只有好的状态才能发出好的声音。
由于声乐学习者的嗓音条件不同，文化素质与理解能力的不同等，在教学中对每个学生的原有条件、个性等，教师都要十分了解。
看他属于哪个声部，是什么型号，适合唱什么类型的歌曲（戏剧、花腔、抒情），给予正确的定位。
否则，会导致硬压嗓子唱出中声部等情况。
也要让学生自己了解自己，并能实事求是地根据自己的条件来学习。
在学习的过程要遵循循序渐进、先易后难的规律。
教师在教学中不能根据自己的喜好硬去改变学生，而是要注重学生的自身特点，灵活而又有针对性的进行教学；按不同的条件挖掘学生自己独特的音色；按不同的歌曲启发学生不同的情感……只有这样才能使学生逐步树立自信心和良好的歌唱心态。
这是使学生获得成功的重要前提。
另外，声乐教学与要素质教育相结合。
学生要有一些相关学科的知识，如文学、历史、地理、舞蹈知识等，还要有良好的思想品德素质。
在声乐学习过程中要不断提高学生的综合素质，学生只有具备了良好的综合素质，才能通过声音展现好作品，才能使歌声打动人。
四、建立良好的师生关系
音乐是情感艺术，声乐艺术更是如此。
它是通过人的演唱才能表达作品的内涵。
只有好的心情，想歌唱的激情，才能很好地去演唱。
因此融洽的师生关系是学好声乐的前提。
否则学生带着紧张、对抗
或怀疑的态度去学习，是很难学好或教好的。
声乐教师的教学态度多学生的影响很大。
太严了，学生对教师产生一种畏惧感，歌唱欲望被压抑；太松了，学生又无所适从，心理上不平静；太直接粗暴了，会伤害学生的自尊。
久而久之，就会使学生对上课失去兴趣。
因此教师在授课时要注意培养学生良好的健康的心态，对学生既要热情、亲切，又要严格要求。
让学生在一个没有任何心理负担、和谐欢快的气氛中学习与发挥。
“尊师爱生”是社会主义新型师生关系的基本特征。
尊师，首先要求学生能够尊重教师的劳动。
其次，要求学生能够尊重教师的人格和尊严。
得到学生的尊重是教师的一种最大需要和满足。
教师也会有缺点和犯错误，但学生应该通过正当途径诚恳地提出意见，决不允许嘲笑、讽刺、挖苦教师。
作为一名学生，应该懂得尊师是人类的美德。
爱生，这是教师热爱教育事业的直接体现。
爱生是人民教师的天职，是教师对学生进行教育的感情基础。
爱生，首先要尊重学生、信赖学生。
其次，教师对学生要严格要求。
严而有理、以理服人，严而有方、方法可行，严而有恒、贯彻始终。
第三，教育要公正地对待学生。
只有公正地对待学生，教师的爱才会产生出更大的力量，给每个学生的道德心灵带来有益的影响。
总之，声乐教师的特殊素质还很多，远不止上述几点。
因此声乐教师在教学过程中应不断的学习，不断的充实自己、完善自己，以提高自己各方面的素养，进而更好地为声乐教学服务。
参考文献：
[1]沈湘.声乐教学艺术.上海音乐出版社，1998.
[2]阮仁文.新课改中教师应思考的几个问题.教育艺术，2005。