小学语文教学论文《浅谈语文主题的阅读学习》优质优秀教育论文
关于小学语文阅读教学的浅析论文
小学语文阅读教学的浅析论文关于小学语文阅读教学的浅析论文一、当前我国小学语文阅读教学的现状目前我国小学语文阅读教学中的现状和问题主要是教师的教学方法不合理，导致学生对语文阅读的学习兴趣较低，从而降低了学生的语文阅读效果。
这是一个恶性循环。
我国小学语文教师受传统的教学理念的影响和应试教育体制的束缚，在教学中更加重视的是学生对解题技巧的掌握，只注重分数，而忽视了学生在语文阅读中的主体性感受。
这种教学方式单一且枯燥，属于被动式的灌输教学，小学生自然无法提高学习兴趣，也就提不上去学习质量。
因此，在我国小学语文阅读教学中，普遍存在着学生语文素养较低、阅读效率较低等现象。
二、小学语文阅读教学的探究(一) 树立主体性阅读教学的观念新课程改革指出，教师在教学中必须要重视学生的主体地位，切实促进学生全方面的发展。
这点在语文阅读教学中显得尤其重要。
语文阅读教学的目的是使学生能够了解文章的结构、主旨大意，但同时为了提高学生对文章的自主体验和感悟，必须要求学生能够从中学会如何采用正确的词语和结构形式等表达自己的观念。
而所有这些学习均需要充分发挥学生的主观能动性。
而传统的教学模式恰恰对这种主观能动性的发挥非常不利，甚至有些负面影响。
因此，教师在教学中必须要坚决树立主体性阅读教学的观念和意识，充分调动学生在教学中的主体性地位，切实以提高学生主动性为目标。
(二)加强诵读教学阅读教学效率的提高需要从多方面着手，首先即要求教师要加强对学生的诵读教学。
诵读教学指的是要求学生能够对文章的主要内容，包括字、词、句等进行背诵和理解。
背诵是传统语文教学中常用的教学方法，这种教学方法虽然刻板，却具有一定的必要性。
小学生正处于学习发展的关键期，让学生通过背诵来提高其对语文阅读的掌握理解非常具有远见性，能够有效促进学生未来的发展。
而诵读教学则在背诵的基础上增加了对知识的理解，其优势在于教师可以让学生通过对重点词语等的理解加深学生对文章的主观认识，体会到朗诵的乐趣，这样学生更加愿意去读文章，有助于更好地理解文章的含义，从而提高学生的学习效率。
《浅谈小学语文阅读教学的方法》论文
浅谈小学语文阅读教学的方法在三十多年的语文教学中,以自己的一些教学经历，深刻的体会到小学语文阅读教学的重要性。
在教学中，关注学生的阅读越来越重要。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
由于我所面对的是农村的孩子，他们的阅读基础较差，缺乏阅读的良好习惯。
加上受传统教育思想的影响，许多教师包括我自己在内，对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
因此，我作为一名小学语文老师，粗浅地谈谈以下几点看法，与大家共同探讨和学习。
一、以学生为中心在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，让学生在阅读过程中自行发现，自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
比如，我在教学四年级上册第九课《巨人的花园》这篇课文之前，我放手让学生借助工具书学会课文生字，然后，让学生带一下问题去阅读课文：（1）、巨人外出后，他的花园是怎样的景象？（2）、巨人回来后，他的花园又是怎样的景象？为什么？（3）、后来巨人明白了什么？让学生自读自悟，再次，让学生在课堂上互相交流自己的学习成果，我只做纠正和补充。
这样既培养了学生的自行阅读课文的习惯和能力，又能放手让学生自学，尊重学生个性。
因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
我们常说，兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
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浅谈小学语文阅读教学_语文论文浅谈小学语文阅读教学阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
作为学习主导者的教师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。
因此，在低年级阅读教学中，我们必须从激发学生阅读兴趣开始，注重学生的情感体验，培养学生初步的阅读能力和良好的阅读习惯。
我执教的《清澈的湖水》一课，树立了“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维、背诵和表达能力。
《课程标准》指出”鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
“在阶段目标中还明确要求第一学段学生”背诵优秀诗文50篇（段）“而古人也有”读书百遍，其意自见。
“因此，结合本课的教学目标中同时要求学生背诵自己喜欢的部分以及在优美的语言描写中展示出了风景的优美和人物心灵的美好这一特点，我在教学时力求激发学生的诵读兴趣，引导学生在熟读成诵中，展开想像、感悟课文内容实现教学目标。
教学中的几点做法：一、诵读中感受风景美课文通过小洁的眼睛给我们展现了蓝天白云、碧水青山，跳跃的”青蛙“、展翅的”雄鹰“、赛跑的”龟兔“,栩栩如生，美不胜收。
对于这部分教学内容的处理我把重点放在反复诵读”展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
“让孩子们跟随着小洁的目光一起欣赏感受美景。
我想对于这样浅显而又优美的内容学生在熟读成诵的同时也就达到了感悟语言的目的。
1、激发兴趣，想记常言说得好”兴趣是最好的老师。
“只有学生对要诵记的内容感兴趣了，才会有想要记下来的欲望。
课文中以优美的语言给读者展现了一幅美丽的画面。
我在引导学生感受湖水清澈时，当学生读到：”湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
浅谈小学语文阅读教学论文
浅谈小学语文阅读教学引言语文是小学教育的核心学科之一，阅读是语文学习的重要环节。
通过阅读，学生能拓宽知识面，提高自身素养，培养对文字的理解和表达能力。
本文将从小学语文阅读教学的重要性、方法与策略以及存在的问题进行探讨，以期提高小学语文阅读教学的效果。
小学语文阅读教学的重要性小学阶段是培养学生基本语文素养的关键阶段，阅读教学在其中占据重要位置。
首先，通过阅读教学，学生可以接触到大量的文字材料，丰富自己的知识储备。
其次，阅读教学可以培养学生的想象力和逻辑思维，提高他们的思维能力。
此外，阅读教学还可以培养学生的审美情趣和文学素养，提高他们的艺术欣赏能力。
总的来说，小学语文阅读教学对于学生的全面发展具有重要意义。
小学语文阅读教学的方法与策略多样化的选材小学语文阅读教学的选材应该丰富多样化，充分满足学生的不同需求。
可以选择一些与学生生活相关的故事、文学作品以及科普读物。
同时，还可以引入一些有趣的绘本故事，激发学生的阅读兴趣，并逐步引导他们进入深层次的阅读。
交流互动的教学方法在小学语文阅读教学中，教师应注重互动交流。
可以通过小组讨论、角色扮演、问题解答等形式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，教师还应不断引导学生，提出合理的问题，帮助他们理解文本，提高阅读水平。
创设情境的教学策略在教学过程中，教师可以创设情境，将学生置身于故事的情节之中。
通过模拟实际场景，使学生更加深入地理解文本，增强对故事情节的感知。
这种教学策略既能激发学生的阅读兴趣，又能帮助他们理解故事内涵。
小学语文阅读教学存在的问题尽管小学语文阅读教学在很大程度上取得了积极的效果，但仍然存在一些问题。
首先，由于阅读课程的设置不够系统化，教师在教学过程中往往缺乏明确的指导。
其次，学生的阅读能力差异较大，如何因材施教是教师面临的挑战。
此外，一些学生对阅读缺乏兴趣，缺乏自主阅读的习惯，这对于教师的教学提出了新的要求。
结论小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，必须引起足够的重视。
浅谈小学语文主题阅读教学
浅谈小学语文主题阅读教学【摘要】小学语文主题阅读教学在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
本文从引言、正文和结论三个部分展开论述。
在探讨了小学语文主题阅读教学的重要性和意义，为后续内容铺垫。
正文部分从目标、内容、方法、实践和评价五个方面阐述了小学语文主题阅读教学的全貌，包括明确教学目标、丰富教学内容、多样化教学方法、实践环节设计和评价体系建设。
在结论部分重申了小学语文主题阅读教学的重要性，并展望了其未来发展方向。
整篇文章通过深入浅出的方式，系统地介绍了小学语文主题阅读教学的理念、实践和未来，为读者提供了全面的认识和思考。
【关键词】小学、语文、主题阅读、教学、重要性、意义、目标、内容、方法、实践、评价、展望、未来、强调。
1. 引言1.1 浅谈小学语文主题阅读教学的重要性小学语文主题阅读教学在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
主题阅读教学可以激发学生学习语文的兴趣和主动性，通过选取具有一定主题的课文或阅读材料，让学生在阅读过程中获得情感共鸣，增强对知识的渴望和学习动力。
主题阅读教学有利于培养学生的综合阅读能力和思维能力，通过探讨主题内容、分析文本结构、推理作者意图等方法，提高学生的阅读理解水平和语言表达能力。
主题阅读教学可以促进学生的品德修养和情感体验，通过阅读与主题相关的文学作品或故事，培养学生的情感体验能力和情商，提升综合素质。
小学语文主题阅读教学也是培养学生终身阅读习惯和独立思考能力的有效途径。
通过主题阅读教学，可以引导学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和喜好，养成良好的阅读习惯。
主题阅读教学还可以锻炼学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的思维品质和创新意识。
小学语文主题阅读教学的重要性不容忽视，它不仅关乎学生的语文学习质量和综合素质的提高，更关乎学生的未来发展和成长。
加强小学语文主题阅读教学，是当前语文教育改革的重要任务之一。
1.2 小学语文主题阅读教学的意义小学语文主题阅读教学的意义在于帮助学生建立良好的阅读习惯和能力，促进其语文素养的全面发展。
浅谈小学语文阅读教学论文
浅谈小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学论文“书读百遍,其义自见”,可见阅读在教学中的重要性。
阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。
阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度,进而也影响着语文教学质量。
搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣,提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力,发展学生的个性,培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用,并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴,提高他们的人文素养等方面打下基础。
那如何才能搞好小学语文阅读教学,提高学生阅读能力呢?一、构建和谐课堂,体现人文精神建立民主、平等的师生关系,营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能,激发出他们的创造思维,这是上好阅读课的基础。
因此语文阅读教学应在师生平等对话中进行。
这就要求教师转变观念,教学中,构建“我—你”的师生关系。
对于学生来说,教师就是一位知识渊博的好朋友。
营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文阅读环境。
教师在课堂上要善于发现学生学习过程中的闪光点,及时给予鼓励,使他们树立参与阅读学习的信心。
对于不足之处要巧妙地处理。
二、培养想象能力,激发创新思维“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识和想象力的关系,知识借助想象力而发展,想象力是知识进化的先导,由此可见想象对知识的重要性。
在小学阅读教学的过程中,同样要注重学生想象力的培养。
首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主题,加深理解。
其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟”。
著名哲学家康德说:“想象力是一个创造性的功能。
”在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。
(一)创设良好的阅读情境,激发学生阅读的兴趣。
应当创设让学生感到生动、美丽的情境,使他们获得美的感受,产生美的喜悦,充分发挥学生的想象空间,使其内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界。
浅谈小学语文阅读教学论文
浅谈小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学论文1阅读教学始终是语文教学的重要部分，也同样是最简单被忽视的部分。
《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。
其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深化了解课本内容后，尽可能地体悟的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。
人们常说“读书百遍，其意自现。
”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。
从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨……针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：（一）、应清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用。
从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背非常强调，但在我们的眼中这好像非常落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。
在过去和当前的教学中，阅读教学往往是老师事先设计好问题，学生被动回答的过程。
学生自己想的东西很少。
这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。
因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。
当然，在读的教学过程中应留意肯定要用标准的平凡话读，并在此基础上达到流利。
（二）、依据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读。
那么老师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读？我认为因该做到如下几点：第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热忱陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必需有良好情感的参与。
我们说：没有情境的教学犹如一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。
因此，在朗读教学中，老师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。
浅谈小学语文阅读教学论文
浅谈小学语文阅读教学论文一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教学占有举足轻重的地位。
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生对语言知识的掌握，还对其思维品质、审美情感等方面产生深远影响。
因此，如何提高小学语文阅读教学效果，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、策略探讨等方面对小学语文阅读教学进行深入剖析。
二、小学语文阅读教学现状分析1. 阅读兴趣不足：受限于年龄特点和认知水平，部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读主动性不高。
2. 教学方法单一：部分教师在阅读教学中，仍采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷。
3. 阅读资源匮乏：学校图书馆藏书量不足，阅读资源更新缓慢，难以满足学生多样化的阅读需求。
4. 评价体系不完善：阅读教学评价过于注重结果，忽视过程，导致学生过分追求成绩，而忽视阅读能力的提升。
三、小学语文阅读教学策略探讨1. 激发阅读兴趣：教师应以学生为主体，关注学生的兴趣点和需求，采用生动有趣的教学方法，激发学生的阅读兴趣。
2. 丰富教学方法：借鉴国内外先进的教学理念，运用多元化教学方法，如情境教学、分组讨论等，提高阅读教学效果。
3. 优化阅读资源：加强学校图书馆建设，丰富藏书种类，提高阅读资源质量，满足学生个性化阅读需求。
4. 完善评价体系：建立多元化、全过程的阅读教学评价体系，注重学生阅读能力的提升，促进学生全面发展。
四、结论小学语文阅读教学在培养学生综合素质方面具有重要意义。
教育工作者应充分认识现状，积极探索有效的教学策略，为提高我国小学语文阅读教学水平贡献力量。
同时，家庭和社会也应关注学生的阅读教育，共同营造良好的阅读氛围，助力学生健康成长。
（本文仅为全文五分之一内容）五、阅读教学实践案例分析案例：《小马过河》1. 教学目标：a. 理解故事内容，体会故事寓意。
b. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
c. 培养学生的合作意识和表达能力。
2. 教学过程：a. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾已学过的寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
浅谈小学语文阅读教学浅谈小学语文论文
浅谈小学语文阅读教学浅谈小学语文论文浅谈小学语文论文篇一小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小语“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。
”一、提出问题当我们走进现实的语文课堂，仍发现学生还在回答着自己不愿回答的问题，做着自己不愿做的习题。
这些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。
为此，语文“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性。
二、研究构想(一)实验目标在充分掌握“学生最近发展区”的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学生独立自主性和积极创造性。
在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的学习方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。
(二)小学语文“课堂主体教学”模式的构想和制定小学语文“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我回顾—练习运用—开拓延伸”六个步骤，教学程序可用下图式表示：三、研究实施(一)按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学4.自我回顾包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程的评价。
以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。
教师要启发学生主动整理学习新内容的规律和方法，为促进学生学习能力的迁移打好基础。
(二)“课堂主体教学”模式在教学中操作的变通方法课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的模式。
为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律，按照“整体——部分——整体”阅读课堂教学的基本策略，设计了基本模式，并提出适应具体课授课情境的调节变通方法。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：浅谈小学语文阅读教学论文论小学语文阅读教学阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。
《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。
”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。
一、基于阅读。
小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。
叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法??亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。
”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。
也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。
在教学中，我特别注重培养学生的朗读能力，培养学生在初步了解课文内容的基础上引导学生朗读，要求学生在阅读课文时用正确、流畅的语言朗读语调、节奏和情感。
首先，我们应该正确阅读。
要求学生使用声音洪亮、发音清晰、发音准确的普通话。
第二，流利地阅读。
在正确阅读的基础上，关键要求是连贯自然地阅读，不要断章取义。
第三，带着情感阅读。
在正确发音和适当语速的基础上，把握语调的优先性，尤其是人物对话的差异性。
如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光轻轻移动。
“一些学生读到了惊讶的语气，一些学生读到了自豪的语气？？可以看出，尊重学生的情感可以充分发挥学生的主导地位，真正实践“学生是语文学习的主人翁”“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己的学习方法”的教学理念。
浅谈小学语文阅读教学论文_浅谈小学语文阅读教学
《浅谈小学语文阅读教学论文_浅谈小学语文阅读教学》摘要：在孩子小学阶段，尽快、尽早地培养学生的阅读能力，是小学语文教学的重要任务，这些客观事实，没有一点炫耀，只会让学生真实、直观地感受到读书之乐，读书之妙，读书之好，从而潜移默化地把“要我读书”转换成“我要读书》”使阅读成为学生生活中的一种乐趣浅谈小学语文阅读教学高尔基说过一名大家耳熟能详的名言！“书籍是人类进步的阶梯。
”唐朝大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”现代著名作家、教育家叶圣陶老先生说过：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必须在国文教材之外再看其它的书，越多越好。
这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。
”小学语文九册课本中有一篇课文叫做《小苗与大树的对话》，文中季羡林老先生也说到“古文也很重要，我觉得，一个小孩起码要背两百首古诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
”阅读心理学家以为：阅读不仅是一种重要的能力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。
小学生根据自己的年龄特点，贪玩是天性。
老师和家长要想方设法让孩子爱上读书，博览群书，手不释卷，做到“走遍天下书为侣。
”因为一本你喜欢的书，就像一个朋友，就像你的家，就像一盏指路的明灯，就像一个最伟大的老师。
当今信息社会，科技高度发达，瞬息万变，了解世界的方式多种多样。
但是读书依然是必不可少，重中之重的良好途径。
在孩子小学阶段，尽快、尽早地培养学生的阅读能力，是小学语文教学的重要任务。
根据新课标的要求，小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力和思想情感价值观。
因此，阅读教学是小学语文教学的重点。
语文老师在阅读教学过程中，必须根据教学目标，采用学生喜闻乐见的方法完成阅读教学，让学生爱上阅读。
我担任小学语文老师二十余年。
下面，我根据平时的教学经验来谈谈自己的几点做法和感悟。
一、兴趣是实现理想的起点爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
教育论文浅谈小学语文教学中的阅读教学
浅谈小学语文教学中的阅读教学大庙小学（摘要）课堂是学生展现自我、进展自我的舞台。
语文学习离不开读。
而小学阅读是一个特殊的熟悉进程。
读是实践，又是训练；既有感悟，又有熏陶；既有明白得，又有体验，好书不读不知其妙，读是学习语文的全然方式，是阅读教学的主旋律。
前人云：“念书百遍，其义自见”。
咱们主张多读，主张“熟读“和“精思”相结合。
咱们教师要充分利用课堂这一实施素养教育的主战场，培育学生的自学能力和制造精神，从鼓舞学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。
（关键词）念书思维感悟自主阅读“念书百遍，其义自见。
”语文学习离不开读。
而小学阅读是一个特殊的熟悉进程。
第一，熟悉的主体是学生，客体是阅读教材（课文）；第二，熟悉的任务是从同意作者的知识、体会、学习作者的语言表达，从而取得新的熟悉，培育明白得和表达能力；第三，熟悉的基础是阅读实践；第四，熟悉的条件离不开教师的指导。
念书是阅读教学的“本”，思维是阅读教学的“魂”，二者缺一便不成其为阅读教学。
因此，阅读教学自始至终都离不开学生的念书和思维。
一、课前预习，独立质疑，营造自主阅读气氛。
良好的预习适应付形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有相当重要的作用。
叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去明白得，明白得才透彻。
”（《叶圣陶语文教育论文》）因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟文章的线索，领会作者的情感。
在预习中，第一要教会学生预习的方式，初读课文时，按“导读”提示自学；深切明白得课文时围绕试探练习自学。
在预习中画出重点文句，寻觅出不睬解的地方，进行质疑，乃至能够提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能够使学生产生查阅的动力，获胜的信心。
在预习中学生的质疑就能够营造新的学习气氛，为课堂上深切学习做好铺垫。
如《白杨树》一课，学生提出“在荒无人烟的沙漠什么缘故还能长出这么直这么大的白杨树？”“哥哥问爸爸后，爸爸什么缘故微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题，通过课前预习研读，增进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动同意为自主探讨，以提高课堂教学成效。
浅谈小学语文阅读教学的优秀论文
浅谈小学语文阅读教学的优秀论文浅谈小学语文阅读教学的优秀论文“书是读懂的，而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性，也告诉了我们老师应该尊重学生的自主阅读。
在语文教学中阅读占了相当一部分内容，很多知识和道理都是在阅读实践的过程中逐渐形成的。
可是，在茫茫的书籍大海中，作为知识萌发的小学生是很难正确地找到属于的宝藏的。
这时，就要教师担起启明星的作用，给孩子指明方向。
特别在提倡素教育的潮流下，作为教师的我们必需思考：怎样教育孩子阅读。
本人觉得可以从两个方面去探索。
首先，还孩子一个自由轻松的课堂。
一、导入要既自然又引人入胜。
刚刚上课，孩子们没那么快进入状态，这就需要教师进行导入来让孩子“热身”,使他们以更好的状态进入课堂学习中。
怎样的导入才能孩子进入状态呢？我想很多教师都曾经有过这种经历体会，为了让孩子良好地进入状态，教师们都想出许点子。
而我觉得何老师在《新型玻璃》的导入中做得很不错。
她以一个引人入胜的防盗玻璃故事来导入课文，让学生思考如今的玻璃还有哪些新奇的功能。
不但吸引了孩子们的注意力，而且很自然地进入课题。
这样，课堂就变得轻松愉快，下面的教学内容就可以很好地展开了。
二、科学使用多媒体教学。
小学生正处于发育的前早期，他们理解能力非常有限，他们大多数都是通过五官等直接感受周围事物。
而语文阅读教学这个环节本来就是通过书本间接地认识这个世界，这对于小学生来说是比较困难的。
这也平时语文阅读中所遇到的问题：怎样才能让学生更好地体验文本内容。
我们可以通过多媒体功能来帮助我们处理这个问题。
利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等直观的东西来刺激孩子的眼球，冲激他们原有的思维。
就像在《松鼠》导入的时候，我先不急着说话，先让学生观看一段关于松鼠的有趣幻灯图组，孩子们的眼睛刹时明亮起来，津津有味地欣赏图片。
还有在《鲸》第二课时的后面一环节，李老师也是通过幻灯图片播放了可爱的鲸怎样被杀害的情况，使学生有了深刻的体会，有些同学还忍不住哭了，还有的同学义不容辞地说出自己的感受和看法。
浅谈小学语文阅读教学(关于语文阅读教学的论文)
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！关于小学生课外阅读习惯的培养今年世界读书日央视街头采访的主题是“你有没有留出阅读的时间？”许多受访者羞愧地摇摇头。
是的，有多少成年人整天拿着平板电脑和手机，怀念网络，看电影，玩游戏，却没有时间学习。
天性爱玩的小学生课外阅读现状更令人担忧。
《语文课程标准》明确指出小学语文阅读的教学目标是：“具备阅读能力，每个小学生阅读不少于145万字，背诵160首以上优秀诗词。
”其目的是让学生在“初步理解和欣赏文学作品”的同时，“运用多种阅读方法”，发展个性，丰富精神世界，进而为学生“全面发展和终身发展奠定基础”。
能跑各种辅导班，跌入题海，沉迷游戏的孩子，有几个能达到这些阅读要求？培养小学生课外阅读习惯迫在眉睫。
莎士比亚说：“没有书的生活就像阳光，没有书的智慧就像没有翅膀的鸟儿。
”与其说读书是一种爱好，不如说是一种习惯。
只要从小培养，就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。
下面说说作者的看法：1。
一步一步养成阅读习惯老师可以用各种孩子喜欢看和听的方式带领孩子进入书的世界。
1.讲故事走近书。
教师可针对低年级孩子喜欢听故事的特点，声情并茂、娓娓讲述各类故事。
在把孩子带入或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界时，向学生推荐相关的读物，激发他们的读书兴趣。
2.谈感受走进书。
中年级学生已有一定的自主阅读能力，教师可组织读书会，让孩子搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏，或讲述名人读书成才的故事，或谈自己的读书感受，引导学生课余时间自主阅读。
3.搞活动爱上书。
高年级学生有了一定的课外阅读量，老师可以组织学生进行朗读比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、知识竞赛等活动。
活动会促使学生更积极地阅读，更深刻地理解书籍内涵，真正喜爱读书。
4.巧方法会读书。
课外读物浩如烟海，怎样才能博览群书，我认为不同的书可采取不同的阅读方法。
抄读法。
短小优美的篇章可以抄录，俗语说“好记性不如烂笔头”。
精读法。
经典佳作，重在质量，精读以汲取知识的精髓。
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浅谈语文主题的阅读学习
【内容摘要】我校自开展语文主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但作为一线教师，结合我的实际教学经验，或多或少地存在以下一些情况：一、阅读课缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于“放羊式”阅读；二、阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读达到一定的数量或摘录一些妙言警句，属“广种薄收”；三、缺乏有效的方法指导；四、缺乏评价体系。
针对以上情况，本人有如下几点思考：
一、阅读数量
语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说：“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。
多读书是非常重要的。
像叶圣陶先生讲的课文无非是一些例子。
学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章。
这个环节我们做得还很不够。
”这些话是值得我们深思的。
新大纲规定，“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。
课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，不少于500万字”并列出了30部古今中外文学名著。
可见，没有一定的阅读数量，是很难进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力，具有初步的文学鉴赏能力；也就很难培养学生的语
感，发展思维，养成自学语文的习惯，为其终身发展打好基础。
1.分阶段实施。
三年实现阅读量达到500万字的目标，并非易事必须全面考虑：现在学习任务日益加重，课外阅读的时间越来越少，如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。
阅读量不足，则无法达到预期的效果。
2.建立个人课外阅读档案制度
除了分阶段实施以外，对于每个学生而言，则必须建立个人的阅读档案，即阅读进程表。
这样就便于随时了解学生的阅读进度，可随时评价、表扬或督促。
二、阅读习惯
好的习惯，将受用终生。
好的阅读习惯也将受用终生，可以不断提高学生的阅读能力。
在课外阅读的过程中，要十分重视良好习惯的培养。
具体注意从以下几个方面进行评价：
1．阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。
这里的阅读即指默读。
每学期都要进行阅读速度的测试.
2．默读注重效率。
光有速度，没有效率是不行的。
况且默读能提高阅读速度。
默读是靠视觉和思维活动理解读物内容的，不能出声。
默读时，文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收，所以默读可以加快阅读速度。
实验证明，朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最
快可达到800字左右，默读的速度是朗读的4倍。
朱熹在读书诀中有这么一段话。
“看文字须要入在里面，猛滚一番，要透彻，方能得脱离。
”我理解即是让学生学会默读，开动脑筋，由表及里，由此及彼，去粗取精，从现象到本质的思考加工过程。
传统教学中强调的熟读精思，其实这就是默读的要求。
因此，默读效率的评价必须结合内容进行，可以设置一些简单的问题来考查学生的默读效率。
如：主人公是谁？讲了一件什么事情？是否有这样的细节等。
通过选择题、辨别题或者是问答的形式来检查学生是否开动脑筋，学会了默读。
3．能用普通话流畅地朗读。
这个方面分为两点，即使用普通话情况和阅读的流畅程度。
用普通话朗读可借鉴普通话水平测试的方法，给一篇文章，准备3分钟，然后朗读，根据读错的个数来确定水平的高低。
如果按100分计算，一般错一个扣0.5分，90分及格，95分良好，98分以上为优秀。
流畅朗读的评价可以和普通话的检查相结合，凡是读错、添字、漏字、停顿不当等均须扣分，以此来衡量学生的流畅程度。
4．摘录和写读后感、书评的习惯。
可自行设计，其主要内容包括“作者卡片”、“字词库”、“精彩点击”、“读后感”、“成语名言名句林”等五大块内容，明确要求每位同学利用每周的阅读课及课外时间，把所阅读的内容分别加以整理、摘录。
语文教师定期进行检查，及时发现和纠正学生课外阅读中出现的问题，收到良好的效果。
三、阅读能力
1．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。
2．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
以上两个方面，完全可以使用阅读理解题—现代文阅读来检查学生的阅读能力，设置一些题目：①理解文中重要词语的含义。
②理解文中重要句子的含意。
③筛选并整合文中的信息。
④分析文章结构，把握文章思路。
⑤归纳内容要点，概括中心意思。
⑥分析概括作者在文中的观点态度。
⑦根据文章内容进行推断和想像。
为了调动学生的积极性，题目的难度应该偏易，通过检查使学生获得成功感，重在激励学生不断地阅读，培养阅读的兴趣，从而不断提高学生的阅读能力。
总而言之，随着学生阅读的习惯的养成，随着学生阅读经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，他们能够自主探究出的东西也会越来越多，学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。