名师工作室建设培训
“名师工作室”建设方案
“名师工作室”建设方案《名师工作室》建设方案一、背景介绍名师工作室是教育部推行的一项教师发展计划，旨在提高教师的教学水平和专业素养，增强其能力，推动教育教学改革。
本方案旨在建设一支高素质、高成就的“名师工作室”队伍，为学校的教育教学改革贡献力量。
二、建设目标1. 培养一支教学经验丰富、教学水平高、专业能力强的骨干教师队伍，引领学校教育教学改革；2. 创建一批以学科带头人为主的名师工作室，形成学科发展的核心力量；3. 营造全员参与、协作共进的教研氛围，促进教师之间的交流与互动。
三、建设内容1. 建设名师工作室选派学科带头人或优秀教师为名师工作室的主要成员，确保其教学经验丰富、教学水平高、具备一定的科研能力。
名师工作室按照学科进行组织，形成一个学科发展的核心团队。
工作室成员定期开展教研活动，分享教学经验和教育资源，进行学科研究并撰写教学论文。
2. 提供专业培训为名师工作室成员提供针对性的专业培训，包括教学方法、课堂管理、创新教育等方面的知识和技能。
引进专业培训机构或请专家学者进行培训，提升教师的专业素养和教育教学水平。
3. 资源支持为名师工作室提供必要的资源支持，包括教学用书、教学设备、教学软件等。
同时，通过建设教研室、实验室等基础设施，提供良好的教研环境和科研平台，激发教师的学术热情和创新能力。
4. 效果评估定期对名师工作室的教学成果进行评估，以确保工作室建设的效果和质量。
评估结果将作为提升工作室成员的动力和奖励的依据。
四、实施步骤1. 资源调配：整合学校资源，为名师工作室提供各种教学、科研所需的资源和支持。
2. 成立工作室：选择优秀的学科带头人或教师成立工作室，确定工作室的发展目标和任务。
3. 建设培训机制：组织定期的培训，提升工作室成员的教育教学水平和专业素养。
4. 教研活动：定期召开工作室会议，进行教学经验分享、教研成果交流等活动。
5. 效果评估：每学期对工作室进行评估，根据评估结果对工作室成员进行奖励和激励。
名师工作室建设与管理实施方案
名师工作室建设与管理实施方案一、名师遴选与团队建设名师工作室的核心在于名师，因此，遴选具有高尚师德、卓越教学水平和丰富科研经验的名师是首要任务。
在此基础上，构建一支结构合理、优势互补、协作高效的团队是关键。
团队成员应包括学科骨干教师、青年教师、教育研究者等，形成老中青相结合的梯队结构。
此外，要注重团队内部的沟通与协作，通过定期召开团队会议、组织学术交流活动等方式，促进团队成员间的知识共享和经验交流。
二、教育资源整合利用名师工作室应充分利用现有的教育资源，包括学校、社区、企业等各方资源，进行整合和优化配置。
要与图书馆、实验室、信息技术中心等教学辅助部门建立紧密联系，确保工作室成员能够便捷地获取所需的教学资料和实验设备。
同时，要积极探索与校外机构的合作模式，如与企事业单位合作开展实践教学、社会服务等活动，以拓宽教育资源的来源和渠道。
三、工作室运营机制建立健全的工作室运营机制是确保工作室正常运行和高效运转的重要保障。
要明确工作室的定位和目标，制定详细的工作计划和时间表，确保各项工作有序推进。
同时，要建立健全的财务管理制度，确保经费使用透明、合理、有效。
此外，要完善工作室的内部管理制度，如档案管理、设备管理、成果展示等，以提高工作室的管理水平和运行效率。
四、名师培养与激励机制名师工作室不仅要注重名师的培养和引进，还要建立健全的激励机制，激发名师的工作积极性和创造力。
要通过提供培训机会、搭建发展平台、给予荣誉奖励等方式，促进名师的专业成长和职业发展。
同时，要关注名师的心理健康和工作压力，通过组织文体活动、提供心理辅导等方式，帮助名师保持良好的工作状态和生活品质。
五、教学与科研成果推广名师工作室要充分发挥名师的教学和科研优势，积极推广先进的教学方法和科研成果。
要通过举办讲座、开设公开课、发表论文等方式，将名师的教学经验和科研成果分享给更多的教育工作者和学生。
同时，要积极参与国内外学术交流活动，扩大工作室的知名度和影响力。
名师工作室建设方案
3.探索创新性教育教学方法，推动教育教学改革与实践。
4.扩大名师影响力，促进教育教学成果的共享与传播。
三、组织架构与职责
1.主任：负责工作室的全面工作，包括制定发展规划、组织实施项目、协调各方资源等。
2.副主任：协助主任开展日常工作，负责工作室内部管理和外部联络。
1.筹备阶段：
-成立名师工作室筹备组，制定筹备方案。
-拟定工作室章程、组织架构和成员条件。
-按照相关程序，选拔工作室成员。
2.启动阶段：
-召开名师工作室成立大会，明确工作室目标、任务和计划。
-开展教师专业发展培训和教学研究活动。
-建立工作室网站和资源共享平台。
3.实施阶段：
-按照年度计划，开展各项工作。
2.经费保障：
-设立名师工作室专项经费，确保工作室的正常运行。
-合理安排经费使用，提高资金使用效益。
3.人员保障：
-选拔具有教育教学改革精神和能力的教师加入工作室。
-定期对工作室成员进行培训和提升。
4.制度保障：
-建立健全工作室各项管理制度，确保工作有序开展。
-落实工作室成员的责任和义务，确保工作质量。
-定期组织教学观摩、研讨和交流活动。
-推广教育教学成果，扩大名师影响力。
4.总结阶段：
-对工作室工作进行总结和评估。
-对取得突出成果的成员进行表彰和奖励。
-对下一阶段工作进行规划和部署。
六、保障措施
1.政策支持：
-争取教育行政部门和学校领导的支持，为名师工作室提供政策保障。
-制定相关政策，鼓励和引导教师参与工作室活动。
-制定相关政策措施，鼓励教师积极参与工作室活动。
中职名师工作室建设方案
中职名师工作室建设方案一、背景介绍中职教育是我国教育体系的重要组成部分，培养着大量的劳动者和技术工人。
然而，由于中职教育师资力量不足，教学质量参差不齐，中职学生就业能力不高等问题，中职教育面临着一系列挑战。
为了提升中职教育质量，打造一支高素质的师资队伍，中职名师工作室的建设应运而生。
二、工作室定位中职名师工作室是一个集教师培训、教学研究和教育资源共享于一体的专业化平台。
旨在通过建设一支优秀的师资队伍，提高中职教育的教学质量和学生的就业能力。
三、工作室建设目标1. 培养一支高素质的中职教师队伍，提升教师的教学水平和专业素养。
2. 推动中职教育教学改革，提供创新教学方法和实践案例。
3. 构建中职教育资源共享平台，促进教育资源的流动和共享。
4. 建立中职教师培训机制，提供持续的教师培训和成长机会。
四、工作室建设内容1. 师资选拔与培养：通过公开招聘和内部选拔，选拔一批教学经验丰富、业绩突出的中职名师，并提供专业培训和指导，提高教师的教学水平和教育思想。
2. 教学研究与创新：鼓励工作室成员进行教学研究和创新实践，推广优秀的教学方法和案例。
组织定期的研讨会和教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 教育资源共享：建立中职教育资源共享平台，包括教案、教学视频、教材等资源的收集、整理和分享。
通过互联网平台，实现资源的全国范围共享，提高中职教育资源的利用率。
4. 教师培训与成长：组织中职教师的培训和学习活动，包括教学方法培训、教育理论学习、行业实践等。
提供职业发展规划和个人成长指导，帮助教师实现自我价值的提升。
五、工作室建设步骤1. 确定工作室的组织架构和管理体制，明确工作室的职责和任务。
2. 开展中职名师的选拔和培养工作，制定选拔标准和培养计划。
3. 建立教学研究和创新的机制，组织研讨会和观摩活动。
4. 设立中职教育资源共享平台，建立资源收集和分享机制。
5. 组织教师培训和成长活动，提供个性化的职业发展指导。
名师工作室建设培训简报
名师工作室建设培训简报摘要：一、名师工作室建设培训简报背景二、培训目的与意义三、培训内容与形式四、培训成果与影响五、未来工作计划正文：【一、名师工作室建设培训简报背景】为了进一步提升我国教育质量，培养更多的优秀教师，近年来，我国大力推动名师工作室建设。
名师工作室是一个由名师领衔，集教学、研究、培训于一体的教师发展平台。
通过名师工作室的建设，旨在充分发挥名师的示范引领作用，促进教师队伍整体素质的提升。
在这样的背景下，名师工作室建设培训简报应运而生，旨在及时报道名师工作室建设培训的相关信息。
【二、培训目的与意义】名师工作室建设培训旨在提高名师的教育教学水平，使他们具备更高的教育教学素养，更好地发挥名师的示范引领作用。
通过培训，名师们可以不断更新教育观念，掌握最新的教育方法，进一步提升教育教学质量。
同时，培训也有助于提高名师的团队协作能力和教育教学研究能力，使他们更好地承担起名师工作室的建设和培训任务。
【三、培训内容与形式】名师工作室建设培训的内容丰富多样，既包括教育教学理论的学习，也包括教育教学实践的探讨。
培训形式既有集中面授，也有线上学习，以满足不同名师的学习需求。
培训内容涵盖了教育教学理念、教育心理学、课程与教材研究、教育教学方法、教育评价等多个方面，旨在全面提升名师的教育教学素养。
【四、培训成果与影响】通过名师工作室建设培训，一批又一批的名师在教育教学领域取得了显著的成果。
他们不仅在自己的教学岗位上取得了优异的成绩，还通过名师工作室的平台，将自己的教育教学经验和心得传授给更多的教师，起到了很好的示范引领作用。
名师工作室建设培训对提高我国教师队伍整体素质起到了积极的推动作用。
【五、未来工作计划】面对未来，我国将继续加大对名师工作室建设培训的投入，扩大培训范围，提高培训质量。
一方面，将不断完善培训内容，使之更加贴近名师的实际需求；另一方面，将积极推广培训成果，使之更好地服务于教育教学工作。
“名师工作室”建设方案
“名师工作室”建设方案一、工作室的定位及目标1、定位“名师工作室”定位为我校班主任队伍建设的核心平台，旨在通过集聚优秀班主任教育资源，打造专业发展的高地，推动教育教学改革，提升教育教学质量。
工作室将成为班主任专业成长的摇篮，经验交流的枢纽，以及管理培育机制创新的实验室。
2、目标（1）首先，名师工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人能力的显著提升，并确保工作室的初步建成和有效运作，为我校的教育教学工作提供有力支撑。
具体包括：- 核心成员应具备先进的教育理念，掌握班主任工作的专业知识和技能。
- 工作室应能针对学校教育教学中的实际问题，提供解决方案和创新策略。
- 通过组织各类活动，促进班主任之间的交流与合作，提升班主任整体工作水平。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，该机制应包括：- 班主任选拔、培训、评价和激励机制。
- 班主任专业发展路径规划和职业生涯设计。
- 教育教学资源的整合与共享机制。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室的运行，形成名班主任的专业化成长案例，总结并推广经验。
- 建立名班主任与普通班主任之间的帮带关系，发挥名班主任的示范引领作用，提升整个班主任团队的专业化水平。
- 通过成果展示、经验交流等形式，扩大工作室影响力，辐射带动周边学校乃至区域内的班主任工作改进。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 学科背景：具备相关教育专业的学历背景，对教育教学有深刻理解和热爱。
- 工作经验：具有三年以上班主任工作经验，熟悉班主任工作流程和学校教育教学管理。
- 专业能力：具有较强的教学能力、班级管理能力和教育科研能力。
- 学习能力：愿意不断学习新知识，提升自我，具有持续学习和自我完善的动力。
- 团队精神：具备良好的团队协作精神，能够积极参与工作室的各项活动，为团队贡献力量。
- 创新意识：具备创新思维，能够针对教育教学中的问题提出新思路、新方法。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 理念提升：树立先进的教育理念和班主任工作理念，不断提升教育教学水平。
名师工作室培训计划
名师工作室培训计划一、培训背景随着教育的发展，名师工作室逐渐成为学校教师专业发展的重要平台。
通过名师工作室的建设和培训，可以提升学校教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，推动学校的整体教育质量提升。
名师工作室培训计划旨在为学校教师提供系统性、全面性的培训，帮助他们通过名师工作室平台实现职业发展和学术成长，不断提升专业水平和教学质量。
二、培训目标1. 帮助教师深入了解名师工作室的理念和机制，掌握其组建、运行、评价标准等方面的基本知识；2. 培养教师的自主学习意识和专业发展能力，引导他们进行教学改革和创新实践；3. 培养教师的合作意识和团队精神，加强师德师风建设，推动教师之间的交流与合作；4. 提升教师的教学能力和专业素养，促进学校教育质量的持续提升。
三、培训内容1. 名师工作室理念和机制介绍2. 名师工作室组建与管理3. 名师工作室评价标准及评优流程4. 教师专业发展规划5. 教学改革与创新实践6. 教师合作与团队建设7. 师德师风建设8. 教育教学案例分享与研讨四、培训方式1. 理论学习：通过专题讲座、研讨会等形式，传授名师工作室相关理论知识和实践经验；2. 实践指导：组织名师工作室老师进行现场指导，帮助教师解决教学中的实际问题；3. 教学观摩：组织教师到名师工作室进行教学观摩，借鉴其他名师工作室的成功经验；4. 教学案例分享：组织教师进行教育教学案例分享，促进教师之间的交流与共同进步。
五、培训效果评估1. 培训前的成果评估：通过问卷调查和专家评估等方式，了解教师的岗位需求和培训需求，制定符合教师实际需求的培训计划；2. 培训中的成果评估：定期收集教师的学习情况和学习成果，及时调整培训内容和方式，以确保培训效果；3. 培训后的成果评估：通过考察教师的专业素养、教学水平和教学成果，评估培训的实际效果，为进一步的培训提供参考依据。
六、培训师资培训师资应具备以下条件：1. 具有丰富的名师工作室实践经验和教学经验；2. 具备较高的师德师风和专业素养；3. 具有较强的教学能力和组织管理能力；4. 对名师工作室理念和机制有较深入的理解和研究。
名师工作室团队建设计划
名师工作室团队建设计划一、工作室简介名师工作室是一个以培养优秀人才为使命的教学团队，致力于为学生提供高质量、个性化的教育服务。
工作室团队由多位资深教育工作者组成，他们具有丰富的教学经验和专业的学科知识，深受学生和家长的信赖和好评。
为了更好地发挥团队力量，提高教学效果，名师工作室决定进行团队建设，以进一步提升整体教学水平和团队凝聚力。
二、团队建设目标1. 提升团队协作能力：通过团队建设活动，增强团队成员之间的相互理解和信任，从而提升团队的协作能力和凝聚力。
2. 提高教学效果：通过团队合作，共同研究教学方法、教材资源，并在教学实践中相互借鉴，以提高教学质量，满足学生多样化的学习需求。
3. 激发团队活力：通过团队建设活动，激发团队成员的工作激情和创造力，促进团队的健康发展和成长。
三、团队建设计划1. 制定团队建设主题团队建设活动的主题应结合工作室的实际情况和团队发展需要，可以包括团队协作、沟通合作、领导力培养等内容，以激发团队成员的热情和活力。
2. 确定团队建设形式团队建设可以包括集体聚餐、团队拓展、主题训练营等形式，培养团队成员之间的默契和协作意识。
3. 进行团队建设培训组织专业团队建设师进行培训，帮助团队成员认识自己、了解团队成员，发现团队潜能，培养团队协作精神和领导力。
4. 实施团队建设活动通过组织团队拓展或专业训练营等活动，让团队成员在活动中体验团队协作的重要性，培养团队意识和凝聚力。
5. 持续跟进团队建设成果团队建设活动结束后，进行成果总结和评估，及时调整团队建设计划，以确保团队建设取得预期效果。
四、团队建设效果评估通过团队建设活动的实施，可以通过以下几个方面进行效果评估：1. 团队成员反馈：收集团队成员对团队建设活动的感受和建议，以了解活动的实际效果。
2. 教学效果改进：观察团队成员的教学实践，评估团队建设对教学效果的提升情况。
3. 团队凝聚力提升：通过团队成员间的沟通和合作情况，评估团队凝聚力是否得到提升。
名师工作室建设与管理实施方案[详细]
![名师工作室建设与管理实施方案[详细]](https://img.taocdn.com/s3/m/e246c159102de2bd9705882c.png)
名师工作室建设与管理实施方案名师工作室建设与管理实施方案第一章总则为了创新教师培养培训机制,有效推动教师专业化发展进程,推进我市”名师工程”建设,促进全市教师队伍整体素质的提高,造就一批教学名师和学科领头人,根据《滁州市名师工作室实施方案》及其他相关文件精神,特制定我市名师工作室的建设与管理实施方案.第二章名师工作室职责与任务一、工作室指导思想以教师专业能力建设为核心,以中青年骨干教师培养培训为重点,以”名师工作室”为载体,充分发挥名师在教育教学中的示范、指导、辐射作用,形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师群体,通过整合资源、强化管理、团队培养、整体提升,努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍,从而促进我市教育工作更好、更快可持续地发展,为办人民满意的教育做贡献.二、工作室及各类人员职责1、名师工作室的主要职责(1)成立组织.设立名师办公室,为名师研究提供场地和书籍、电脑等用品,建立名师工作档案,制订工作目标、制度、职责.工作室结合成员的自我发展情况,为成员制定专业发展的规划,签写名师工作责任状,促使每位成员尽快提高教育教学水平、校本研修能力和科研能力,推动成员的专业成长.(2)教学引领.工作室成员应不断提升自身专业素质,成为学习型人才,以教育教学为中心,开展专题研究,引领学科发展.工作室要不断开展教学研究活动,使全体成员更新教育教学观念,提高教育教学水平.(3)课题研究.以名师的教育教学特色和研究专长为基础,以工作室全体成员的共同智慧为依托,对教育教学工作进行课题式研究.工作室将在一个工作周期内开展一项市级以上课题研究工作,并以论文、研究会、报告会、名师博客、公开教学、专题讲座、媒体报道、现场指导等形式向外辐射、示范,形成研究过程资料汇编.(4)教师培养.采用导师制度,名师工作室主持人及成员作为学员、其他教师的导师,与双方结对子,培养学科名师.工作室的主持人要同每个成员签订中青年教师培养责任书,确定双方的权利和义务、培养目标、培养方法和途径,努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师.2、工作室主持人职责(1)主持名师工作室的工作,确定本工作室研究发展方向,拟定名师工作室的顺畅运行的等各项规章制度,负责管理和使用工作室经费.负责开展研修人员师德师风建设,教育教学和科研能力的建设,引领工作室成员提升综合素养.(3)开展教育教学研讨活动.每学年组织专题研讨不少于2次.指导成员开展研究课题,或指导成员参与自己的课题研究,三年内完成1项以上科研课题.每学年在省级以上刊物发表教育教学或教育管理论文1篇以上,任期结束时要有工作室成果汇编.(4)负责对工作室成员和学员的考核、评估和评价工作,采取学年中初评、学年末终评的办法,对不履行工作职责,不适应工作,教学业绩较差的成员、学员提出调整意见.建立成员档案,向学校总结汇报,接受主管部门的指导、检查、评估、工作室的年度考核和终结性考评.3、工作室成员职责(1)树立良好的师德,倡导无私奉献的精神,在工作室主持人的引导下与工作室其他成员合作交流,共同成长,遵守名师工作室的各项管理制度,制定个人三年发展规划,每学年制订个人专业发展计划,做好各种研修记录,提交研修总结.(2)在工作室主持人的引领下,不断改进学科教学,总结教育教学方法、经验,提高本学科教学质量,实现自我成长,成为学科教学的示范者.每学年进行1次以上公开教学展示,提交1份以上优秀教学设计或优质课例实录.(4)坚持教育教学改革实验.三年内参与完成1项市级及以上科研课题,积极参加天长市级以上各类教学竞赛,努力取得好成绩.(5)指导和帮扶青年教师.每名工作室成员必须结对指导至少1名青年教师,经常听课、评课,帮助青年教师不断提高教育教学能力,并有记录存档,并积极参加在线互动研讨.第三章名师工作室的组织管理一、领导组职责市教育局成立天长市名师工作领导小组,负责名师工作室的组织和管理工作；领导小组由董启湖副局长担任组长,教研室主任赵树杰担任副组长,成员由教研室各相关学科教研员组成,领导小组下设管理办公室,办公室设在市教研室,具体事务由魏为秋老师负责.主要职责是:1、审查名师工作室培养发展计划、年度活动安排,检查名师工作室的工作和学习情况,审查名师工作室工作报告和经费使用情况.2、协助协调各名师工作室大型研讨及展示活动,组织名师支教等活动.3、对名师成果进行总结、宣传和推广.收集汇总名师在教育、教学、科研、管理、课程建设方面的成果.4、负责对名师工作室进行考核.名师工作室日常工作由主持人进行组织与管理.二、经费管理名师工作室经费标准为每个工作室每周期(三年)3万元(含主持人工作津贴).由市教育局按年度下拨到主持人所在单位.名师工作室经费由主持人所在单位代为管理,主持人负责经费开支,主持人和所在学校校长(主持人为校长的由其委托一名负责财务的副校长)共同审签,专款专用.主要用于工作室的各项业务活动,包括主持人工作津贴、添置书籍和办公用品、专家授课、课题研究、学术交流及与培养工作有关的公务出差等.其中主持人工作津贴为每年2000元在市教育局列支.工作经费接受教育、财政等有关部门的检查监督.各名师工作室所在学校应根据具体情况提供配套经费,创造基本条件,支持名师工作室开展活动.三、考核制度名师工作室年度考核由市名师工作室领导小组和主持人两级负责.(1)天长市名师工作室工作领导小组考核名师工作室,进行每年一次的过程性评价和工作周期结束时的终结性考核评价考核.采用到工作室所在校听课、座谈、查看网页、资料等形式,依据工作室成员培养规划实现情况、成员的科研成果、教育教学或管理业绩、对成员的考核情况进行全面的综合考评.对工作业绩显著的名师工作室给予表彰；对工作无进展或经费使用不当的工作室,由市名师工作室领导小组办公室限期整改,整改不合格的,将取消名师工作室主持人资格.(2)工作室成员的考核由其工作室主持人负责,由成员所在学校根据其思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、提升水平等方面综合考察是否达到培养目标,考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室.。
名师工作室成员培养计划3篇
名师工作室成员培养计划3篇名师工作室成员培育方案1一、工作思路依据市训练局、市训练学院关于名师工作室建设、管理与实施的相关文件精神，坚持理论与实践相结合、自主与相互沟通相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则。
依托工作室平台、利用工作室资源，聚焦学校数学教学中的重点、热点、难点问题开展争论，努力发挥工作室先行实践、相互沟通研讨、示范引领的作用，不断促进工作室成员老师的专业进展，切实履行名师工作室在学科教学上的“争论、辐射、引领”作用，主动落实立德树人根本任务，为全市学校数学教学的进展贡献一份力气。
二、进展目标1.结合5本以上书目的学习要求，通过理论书籍学习、反思心得撰写、观点思想相互沟通，持续更新与提高工作室成员的训练教学理念。
2.以问题为导向，主动开展课堂教学网络研修、实践研讨，使工作室成员在生本、学本课堂建设、课堂学习方式转变的实践中得到熬炼、获得提升。
成为课堂教学模式革新的促进派、生力军。
3.在工作室原有核心问题力气训练题编写和基于核心问题解决的学导课堂争论与实践的基础上，通过参预各级专题教研活动、下乡送教活动进一步梳理总结、实践推广。
4.结合新一轮的课堂改革和作业改进要求，开展专题微课、专题分层练习的编制、争论工作，积累一部分实践和争论成果。
三、主要活动设想及措施1．加强学习，提高理论业务素养。
思想是行动的指南，先进的训练理论是教学和科研的先导，而阅读、学习是提高修养有效的、必定的途径。
20xx年在各成员个人征订教学刊物杂志的基础上，工作室推举至少5本书目，选择实行集中学习和分散自学相结合的形式，开展阅读、反思、相互沟通活动，把握训练教学规律、更新训练教学理念、把握最新的训练教学动态，在相互的共享、相互沟通中共同学习、提高。
工作室还方案寻求合适时机，主动“走出去”，倾听专家学者的讲座，突破自身学习瓶颈。
2．立足教学实践，开展教研科研、课堂教学争论活动，提高教学实践力气。
课堂永久是教学实践的主阵地。
名师工作室建设培训简报
名师工作室建设培训简报一、引言随着我国教育改革的深入推进，名师工作室作为一种新型的教师专业发展模式，正逐渐在各地推广开来。
本文将从名师工作室的建设概况、培训内容与方法、培训效果与反思等方面，全面介绍我校名师工作室的建设与发展情况。
二、名师工作室建设概况1.工作室成员构成我校名师工作室由一批热衷于教育教学改革、具有丰富教育教学经验的优秀教师组成。
他们分别来自不同学科，但都有着共同的信念：为学生提供更加优质的教育资源，推动教育教学改革的发展。
2.工作室目标与任务名师工作室以提升教师专业素养、促进教育教学改革为宗旨，通过开展各类活动，为成员提供了一个交流、合作、研究的平台。
工作室的主要任务包括：教育教学研究、专业技能培训、教育教学成果推广等。
3.工作室活动与成果自成立以来，工作室积极组织各类活动，如教育教学研讨、课题研究、校际交流等。
在各项活动中，成员们相互学习、共同进步，取得了丰硕的成果。
如：多篇论文发表、课题研究获奖、教育教学改革实践取得显著成效等。
三、培训内容与方法1.专业技能培训为提升成员的专业素养，工作室有针对性地开展了各类专业技能培训活动，如教育教学理念更新、教育技术应用、课程设计与实施等。
2.教育教学理念更新通过培训，成员们紧跟时代发展，不断更新教育教学理念，积极拥抱教育教学改革。
大家一致认为，以学生为中心、注重培养学生创新精神与实践能力的教育教学模式，是未来教育发展的趋势。
3.团队协作与沟通能力的提升工作室注重团队建设，通过举办各类活动，提升成员的团队协作与沟通能力。
大家相互支持、共同进步，形成了一个和谐、向上的团队氛围。
四、培训效果与反思1.教师专业素养提升经过一段时间的培训，工作室成员的专业素养得到了明显提升。
大家在教育教学实践中，能够更好地运用所学知识，提升教育教学质量。
2.教育教学改革实践成员们将所学理念付诸实践，积极推动教育教学改革。
如：开展校际交流、课题研究、论文撰写等，为我校教育教学改革作出了积极贡献。
学校名师工作室建设方案
学校名师工作室建设方案一、引言学校名师工作室的建设是提升教师教育教学水平，推动教育教学改革的一项重要举措。
本文旨在探讨学校名师工作室的建设方案，以提升教师的专业能力和教学质量，推动教育教学创新。
二、建设目标学校名师工作室的建设目标是培育具有高水平教学、科研与指导能力的名师团队。
通过聚焦教师专业成长，培养教师的教育教学能力，为学生提供更高质量的教育教学服务。
三、组建名师团队为了确保名师工作室的建设顺利进行，需要从学校中选拔一批教育教学经验丰富的优秀教师组成名师团队。
教师应具备教学经验丰富、教学成果突出、学科特长鲜明等优势。
同时，应注重团队的多样性，涵盖不同学科、年级和特长领域的教师，以提供全面的教育教学支持。
四、制定工作计划名师工作室的建设需要制订详细的工作计划，明确工作目标、任务和时间节点。
工作计划应包括教学研究、教学指导、教师培训等项目，并设定相应的评估机制，确保工作的顺利进行和质量的提高。
五、开展教学研究名师工作室的核心作用是进行教学研究，提升教师的教学设计、教学实施和评价能力。
教师可以通过互相交流、研讨会和课堂观摩等方式，分享教学经验、探索教育教学的新方法和新技术，提高自身的教学水平。
六、推行教学指导名师工作室应与学校各个年级的教师合作，提供教学指导和个别辅导。
名师可以通过定期观摩课堂、课后讨论和指导答疑等方式，帮助教师提升自身的教学能力，解决教学中的问题，达到优化教学效果的目的。
七、丰富教师培训形式名师工作室可以丰富教师培训的形式和内容，包括研讨会、讲座、专题培训等。
这样的多元化培训方式可以满足教师不同层次、不同需求的教育教学培训需求，提高教师的专业素养和综合能力。
八、加强与其他学校的合作名师工作室可以与其他学校的名师工作室建立合作关系，互相交流经验，分享教学资源，并共同开展教研活动。
这种合作能够促进名师工作室的发展，拓宽教学研究的视野，提高教师的专业能力。
九、建立激励机制为了激励教师参与名师工作室的建设，学校可以建立相应的激励机制。
名师工作室建设方案
千里之行，始于足下。
名师工作室建设方案名师工作室建设方案一、背景随着教育的不断改革和发展，提高教师的教学水平和专业素质已经成为教育工作的重要任务之一。
名师工作室作为一种重要的专业学习平台，对于提升教师的教学能力、培养优秀教师具有重要的意义。
因此，建设名师工作室已经成为许多学校的重要任务。
二、目标本次名师工作室建设的目标是：提高教师的教育教学水平，培养一支具有高学科素养和教育教学能力的优秀教师队伍，为学校的教育教学工作提供有力保障。
三、内容名师工作室建设的具体内容如下：1. 硬件设施建设：名师工作室应具备一定的硬件设施，包括教室、办公桌椅、电脑、投影仪等。
此外，还需配备一定数量的教学资源，以满足教师的教学需求。
2. 师资培养：名师工作室主要是为教师提供一个专业的学习平台。
因此，在建设过程中要注重培养和引进一批具有高学科素养和教育教学能力的优秀教师，为工作室的发展提供人才支持。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
3. 专业学习活动：名师工作室应围绕学科教学、教育教学研究等方面开展一系列专业学习活动，包括学科研究、教学探讨、教育教学方法指导等。
通过这些活动，不仅可以提高教师的教学能力和专业素养，还可以促进教师之间的交流和合作。
4. 教学经验分享：名师工作室还可以通过教学经验分享会、论文发表等方式，将教师们在教学实践中的经验和心得与其他教师分享，促进教师之间的互相学习和共同进步。
5. 评估与考核：名师工作室的建设需要进行定期的评估与考核，以确保工作室的运行效果和工作质量。
评估与考核可以包括教学成果、教育教学能力、教育教学研究等多个方面。
通过评估与考核的结果，可以及时发现工作室的问题和不足，并采取相应的措施加以改进。
四、实施步骤名师工作室建设的实施步骤及时间计划如下：1. 确定工作室建设的目标和内容，制定详细的工作计划。
时间：1个月。
2. 开展师资培训，引进和培养一批具有高学科素养和教育教学能力的优秀教师。
名师工作室实施方案
名师工作室实施方案引言概述：名师工作室是一种专业的教育实施方案，旨在提高教师的教学水平和教育质量。
本文将从五个大点来阐述名师工作室的实施方案，包括目标设定、选派名师、工作室建设、教学交流和成果评价。
正文内容：1. 目标设定1.1 设定教学目标：名师工作室的首要任务是提高教师的教学水平，因此在实施方案中需要设定明确的教学目标，包括提高学生的学习成绩、培养学生的创新能力等。
1.2 制定专业发展目标：除了教学目标，名师工作室还应设定教师的专业发展目标，包括提高教师的教学技能、拓宽教师的教育视野等。
2. 选派名师2.1 选拔标准：在实施名师工作室的过程中，需要制定一套严格的选拔标准，确保选派的名师具备优秀的教学能力和丰富的教学经验。
2.2 培训计划：为了确保名师工作室的顺利实施，选派的名师需要接受专业的培训，包括教学方法的更新、教育理论的学习等。
3. 工作室建设3.1 提供资源支持：名师工作室需要提供良好的教学环境和必要的教学资源，包括教室设施、教材教具等，以便名师能够开展高质量的教学活动。
3.2 搭建合作平台：名师工作室应该建立一个合作平台，让名师之间能够相互交流、分享教学经验和教学资源，促进教学水平的提高。
4. 教学交流4.1 定期教研活动：名师工作室应该定期组织教研活动，让名师之间能够进行教学交流和互动，分享成功的教学案例和教学方法。
4.2 跨学科合作：名师工作室还可以鼓励名师与其他学科的教师进行合作，开展跨学科的教学活动，提高学生的综合素养。
5. 成果评价5.1 学生学业成绩：名师工作室的实施方案需要对学生的学业成绩进行评价，以检验名师工作室对学生学习的影响。
5.2 教师专业发展：名师工作室还需要对参与工作室的教师进行专业发展的评价，以确保他们在教学水平和教育质量上的进步。
5.3 教学成果展示：名师工作室可以定期组织教学成果展示活动，让名师能够展示自己的教学成果，同时也可以吸引更多的教师参与到名师工作室中。
名师工作室建设经验
名师工作室建设经验
摘要：
一、引言
二、名师工作室的定位与目标
三、名师工作室的组织架构与选拔机制
四、名师工作室的培训与指导
五、名师工作室的成果展示与评价
六、总结与展望
正文：
【引言】
在我国教育改革的大背景下，名师工作室作为培养优秀教师的重要载体，发挥着不可替代的作用。
本文将结合名师工作室的建设经验，探讨其定位、目标、组织架构、选拔机制、培训与指导等方面的内容，以期为我国教育事业的发展提供借鉴。
【名师工作室的定位与目标】
名师工作室是教育教学研究、教师专业发展的平台，旨在选拔、培养一批具有高度教育教学水平和影响力的名师，引领教育教学改革与发展。
【名师工作室的组织架构与选拔机制】
名师工作室的组织架构一般包括核心成员、外围成员和指导专家。
选拔机制方面，注重教师的综合素质，包括教育教学能力、学术研究水平、教育教学改革成果等方面。
【名师工作室的培训与指导】
名师工作室的培训与指导主要通过集中培训、教学实践、课题研究、学术交流等方式进行，旨在提高名师的专业素养、教育教学能力和影响力。
【名师工作室的成果展示与评价】
名师工作室的成果主要包括教育教学研究成果、优秀教学案例、教育教学改革成果等。
评价机制方面，注重过程性评价与结果性评价相结合，充分发挥评价的激励与导向作用。
【总结与展望】
名师工作室建设经验表明，完善的名师工作室有利于提高教师的专业素养，推动教育教学改革与发展。
高校 名师工作室建设实施方案
高校名师工作室建设实施方案一、背景与意义随着高等教育的不断发展，高校的教学质量和师资队伍建设日益成为各大高校重点关注的问题。
名师工作室作为一种新的师资培养和教学改革模式，已经在一些高校得到了初步的应用和积极的成效。
为推动名师工作室在高校的广泛建设和发展，有必要制定实施方案，以促进高校教学质量不断提升，师资队伍的专业化水平得到增强。
二、建设目标1. 建设一批高水平的名师工作室，打造一支专业化、多样化的师资队伍。
2. 提供更多的优质教学资源和教学模式，促进教学改革，推动高等教育教学质量的提高。
三、建设方案1. 创建培养计划：制定名师工作室创建的培养计划，对参与的教师进行深入的教学能力培训，提高其教学水平和能力。
2. 资金支持：高校应当为名师工作室的建设提供必要的经费支持，包括工作室场地、教学设备、教学材料等，以保障工作室的正常运转。
3. 推动交流合作：建立名师工作室联盟，鼓励不同高校之间的工作室进行交流合作，共同提升教学水平，实现资源共享。
4. 激励机制：建立名师工作室的激励机制，对工作室的成果和成绩给予一定的奖励和表彰，激发教师的积极性和创造性。
5. 教学评估：对名师工作室开展定期的教学评估，通过评估结果，对工作室的建设提出指导意见，确保工作室的教学质量和成果。
四、管理机制1. 建立专门的管理团队，负责名师工作室的日常管理和指导工作。
2. 设立评审委员会，对工作室申报和建设方案进行评审，保证建设方案的合理性和可行性。
3. 加强监督检查，对名师工作室的建设情况进行定期检查，确保工作室建设实施方案的顺利推进。
五、预期效果1. 拥有一批高水平的名师工作室，提供丰富的教学资源和教学模式，为学生提供更优质的教学体验。
2. 推动教师教学能力和教学水平的提高，促进高校教学质量的不断提升。
3. 促进高校教学改革，培养更多更优秀的专业人才，为社会发展做出更大的贡献。
制定高校名师工作室建设实施方案，对于推进高校教育教学质量的提高和师资队伍建设具有重要意义。
名师德育工作室建设计划
名师德育工作室建设计划介绍名师德育工作室是一个旨在提升教师德育水平和推动学生全面发展的专业团队。
本计划旨在建立一个名师德育工作室，为教师提供培训、分享和支持，以提高他们的德育教育能力。
目标1. 提升教师德育水平和专业能力；2. 建立一个德育教育资源共享平台；3. 推动学校德育教育的全面发展。
计划内容1. 创建工作室空间：寻找一个适合的场所作为工作室，提供良好的工作环境和设施。
2. 招募专业团队：邀请有丰富德育教育经验和专业知识的教师组成专业团队，提供培训和指导。
3. 设计培训课程：根据教师的需求和学生的特点，设计德育培训课程，包括道德教育、公民教育、心理健康教育等方面。
4. 组织教学研讨：定期组织教师间的教学研讨会，分享教育经验和教学方法，促进教师之间的和交流。
5. 建立资源库：建立一个德育教育资源库，收集和整理相关教材、案例和教学资料，供教师参考和借鉴。
6. 开展德育活动：组织学生参与各类德育活动，如志愿者服务、社会实践等，培养学生的社会责任感和道德品质。
实施步骤1. 确定工作室的目标和定位；2. 寻找合适的场所，进行装修和设备采购；3. 招募专业团队成员，制定团队职责和工作计划；4. 开展教师培训和研讨会，提高教师的德育教育能力；5. 建立德育教育资源库，收集和整理相关资料；6. 组织德育活动，培养学生的道德品质；7. 定期评估和改进工作室的运行情况。
预期效果1. 教师德育水平得到提升，能够更好地开展德育教育工作；2. 学校德育教育工作得到推动和改进，学生全面发展；3. 工作室成为教师培训和交流的重要平台，影响力逐渐扩大。
风险与挑战1. 资金不足：建立工作室需要一定的资金投入，可能面临资金不足的问题。
解决方法：寻找赞助和支持，争取校方的支持；2. 人员招募困难：招募到合适的专业团队成员可能会面临一定的困难。
解决方法：通过广告、推荐和网络招聘等方式扩大招募范围；3. 持续运营难题：工作室的持续运营需要一定的人力和资源支持。
校级名师工作室建设方案
校级名师工作室建设方案一、背景介绍随着教育的发展和社会的进步，学校教育的质量和水平成为社会关注的焦点。
作为学校中的重要力量，教师队伍的建设尤为重要。
为提升教师的专业素养和教学水平，许多学校开始建设校级名师工作室。
校级名师工作室是一种培养和激励优秀教师的有效途径，旨在提高学校整体教育教学水平。
二、建设目标1. 提升教师的专业素养和教学能力。
通过建设校级名师工作室，为教师提供专业培训、交流研讨和教学实践的平台，促进教师的学科知识和教学方法的更新与提升。
2. 构建高效的教学团队。
通过建设校级名师工作室，搭建教师之间的交流与合作平台，促进教师之间的互相学习和共同进步，形成良好的教学团队，提高教师的整体教学水平。
3. 推动教育教学改革。
通过校级名师工作室的建设，鼓励教师开展教育教学研究，积极探索教学改革的有效途径和方法，为学校的教育教学改革提供有益的经验和借鉴。
4. 提升学校的整体声誉和影响力。
通过校级名师工作室的建设，吸引更多优秀的教师加入学校，提升学校的整体声誉和影响力，促进学校的持续发展。
三、建设内容1. 确定名师工作室的设置数量和专业领域。
根据学校的实际情况和发展需求，确定名师工作室的设置数量和专业领域，涵盖学校各个学科和教学领域。
2. 选拔和培养名师。
通过评选、推荐、面试等方式，选拔一批具有优秀教学能力和教育教学研究能力的教师作为名师工作室的成员。
对入选的名师进行培训和指导，提升其教学能力和研究水平。
3. 提供支持和资源保障。
学校应为名师工作室提供必要的物质条件和经费支持，为名师工作室的教学研究和教学实践提供必要的资源保障。
4. 建立交流与合作平台。
学校应建立名师工作室的交流与合作平台，为名师工作室的成员提供交流研讨、教学观摩和合作研究的机会，促进教师之间的互相学习和共同进步。
5. 开展教育教学研究和实践活动。
名师工作室的成员应积极开展教育教学研究和实践活动，探索教育教学改革的有效途径和方法，并将研究成果应用于实际教学中，提高教学质量和效果。
校级名师工作室建设方案
校级名师工作室建设方案一、引言在当前教育改革的背景下，校级名师工作室的建设成为提高教师教育教学水平的有效途径之一。
本文将就校级名师工作室建设的目标、内容、评价和保障机制等方面进行探讨。
二、目标1. 提升教师教育教学水平。
通过名师工作室的建设，激发教师的专业热情，促进其教育教学经验的交流与分享，从而不断提高教师的专业素养和教学能力。
2. 建设学科特色。
校级名师工作室的建设应结合学校的特点和教育教学实际，形成学科特色，推动学科发展，提高学生的学习质量和兴趣。
3. 培育新生力量。
名师工作室建设应注重新教师的培养和引进，为他们提供交流学习的平台，促使其迅速成长为优秀教师。
三、内容1. 名师指导。
邀请校内外优秀教师作为名师工作室的指导老师，为工作室成员提供专业指导和教学经验分享。
指导老师可通过定期集中辅导和个别指导的形式，帮助工作室成员解决教育教学中的问题，提高教学效果。
2. 教学研讨。
定期组织工作室成员进行教学研讨，分享教学设计、教学方法和教学资源等方面的经验，共同探讨教学中的难点和疑惑，提升教师的教学能力和教育教学水平。
3. 教学观摩。
定期组织工作室成员开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行教学示范，让工作室成员亲身感受优秀教师的课堂教学风采，借鉴其教学经验和教学方法。
4. 教学研究。
鼓励工作室成员参与教育教学研究，开展教育教学改革实践，推动学科教学方法的创新和改进，提高学科教学质量。
四、评价1. 教师评价。
通过学生评价、同事评价和上级评价等多角度、多层次地对工作室成员的教学质量进行评价，全面了解教师的教学水平和教育教学能力。
2. 教育部门评价。
教育部门应加强对名师工作室建设的监督和评估，定期进行评价，及时发现问题并提出改进意见，确保工作室建设的质量和效果。
五、保障机制1. 资金保障。
学校要给予名师工作室建设充分的资金保障，用于教师培训、教学资源的购置和教学研究的经费支持等方面，确保工作室的正常运行。
2. 政策支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初一历史课的优点：
1. 注重对初一学生读图技能的训练 如：在学生读历史地图时，边结合地图边指导学生：第一看图的 标题，第二看图例，第三从图中找信息等。 2. 表格归纳法——渗透学习历史的重要方法 如：完成关于中国原始人类的相关表格。在学生独立完成表格的 过程中，教师巡视课堂并随时指出并帮助学生解决在归纳中遇到的 问题，及时落实知识点。 3. 问题设置难度恰当，注意引发兴趣、提出要求 激发初一学生的历史思维。
听课汇报 与微课制作教学
历史学科听课情况
姓 名
王 军
时 间
2012-9—1011
班 级
初一（1）、 （4）（1）
课
题
中华大地的远古人类、百家争 鸣
赵胜男 邓朔先 郑 梅
近代工业的兴起、瓜分世界的 2012-9-10-11 初二（8）（5）、 狂潮 初三1、2、3 2012-9-10-11 高一（3）、（6）、 起始课、戊戌变法 （1 ） 2012-9-10-11 高二（4）、高三 （2 ）
2.设置体验性活动，如课本剧、小专题研讨等，引导学生以不同 的形式来学习和了解历史。
3.问题设计要有梯度，给不同层次的学生提供展现自我的机会， 让他们体会到学习的快乐。 4.加强同头备课。 5.关注教学细节；（比如课件颜色、字体、小错误。）
改革中学历史教学的建议：
认识的“转轨”，归纳大体应包括“六个转移”： 1.把以传授知识为主要任务，转移到以发展学生智能、提高学生道德品质为主要任务； 2.把以教师、教材作为教学的中心，转移到学生在教学关系上占据主体地位；
高中历史课改进意见：
1. 每节课都要精心设计几个有思考度、有梯度的问题，并给学生 多一些讨论和思考的时间，以此激发学生思想的碰撞，引导学生互 启思维，多角度理解问题； 2. 发挥教学智慧，善于捕捉学生的瞬间思维火花，恰当处理预设 与生成的关系； 3. 关注学生的学习兴趣和课堂情绪，随时引导，不应任其发展， 影响个人的学习效果和班级的学习氛围。 4. 加强新课程对学生学习过程的关注教育。
高二历史课的优点：
1.本节课为突出“西方人文精神”这一重点，教师除引用史料外， 还插入了大量反映人文精神的美术作品，引导学生分析，由于其形 象直观，因而降低了学生对这一概念理解的难度，突破了教学难点； 2.问题设计有针对性，能不断地引发学生积极思考。 3.本节课采用比较法较多，如苏格拉底与智者思想的比较，苏格拉 底与孔子思想的比较，使学生明确异同； 4.高二第二学期历史会考，教师在本学期的教学内容中遇到会考考 点及时落实。
初二历史课的优点：
1.站在单元的高度进行教材分析，引导学生明确各课与单元主题的
关系，以此帮助学生建立统筹各课的主题思想，利于学生对本单元
各课的深入学习与理解； 2.选择的史料难度适中，突出本课重点，易于学生读懂并理解此段 历史；
3.在教学设计中有辩论点，激发学生的思维碰撞，通过辩论的过程， 加深对历史人物的理解。
必须加强教育理论，尤其是素质教育理论的学习，切实提高认识，实现教育教学思想、观念、
3.把仅仅注重学生的学习结果（考试分数），转移到注重学生的整个学习过程；
4.把侧重教和学的内容，转移到侧重学生学习方法的点播、指导；
5.把注重学生识记历史知识的活动，转移到注重学生创造性运用相关知识提出问题、思考问题、 解决问题的活动； 6.把仅仅注重对少数优等生、尖子生的指导培养，转移到面向全体、帮助各层次的学生在原有 起点上开发潜能，向上发展，等等。思想和意识的调整、观念和认识的转变，是推进历史教学 改革的前提和关键。
初中历史课的不足：
1. 在教学过程中，缺少相关图片的辅助教学；
2. 教学内容涉及面较广，缺少精讲的地方；
3. 课堂学生的参与面窄，回答问题的学生集中在个别人身上，其他 学生只听不说。
初中历史课改进意见：
1.在初中教学中要多增加一些相关图片辅助教学，以适应形象直 观思维的初中学生，增加他们的感性认识，激发学习兴趣。
要千方百计地调动和发挥学生、教师两 方面的积极性，实现教与学的有机统一
首先，必须充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂教学的主体。必须大胆地 给学生留足学习活动的时间、空间，最大限度地给学生创造良好的自学、思考、质疑、讨 论的条件和机会，引导他们积极思维、探讨，启发、鼓励他们大胆发表自己的见解和认识， 使学生自己去创造性地获取知识，去主动地探求真理。唯有这样，才可保证学生学习的有 效性，提高学习的质量，促进学生学习的良性循环。 其次，要充分发挥教师的能动性，最大限度地、科学地发挥教师的主导作用。在打破 “满堂灌”传统教学方式之后，教师在课堂教学中的主导作用应体现于：宏观驾驭教材， 准确把握教学重点、难点，精心设计问题，创设情境，适度启发学生思维，适时引导导学 生讨论，善于释疑解难，相机点拔学习方法，有效调控课堂教学进程等方面。 当然，否定了“满堂灌”，并不是一概否定教师的“讲”。该教师讲的内容，教师必须 要讲，而且要讲准、讲透、讲好。讲什么？讲重点，讲难点，讲结构，讲学生自己理不清、 弄不懂、连不上的内容，讲历史理论分析，讲思想认识问题等。这样，师生两个积极性都 能得到发挥，教与学做到有机统一，则上佳的教学效果自当“水到渠成”。
西方人文精神的起源及其发展、 第二次工业革命
高一起始课的优点：
1.体现起始课的作用，即激发兴趣，引起关注 教师设置导入问题 “请给出爱上历史的N个理由？”学生答 案有：有趣、明得失、学会管理、长见识、贴近生活、了解文化、 为了考试等。 2.教学设计有针对性,符合当天教学主题及学生层次； 3.教师准备比较充分；学生落实到位。 4.教师设置的环节促使学生通过合作与交流来完成，激发学生的自 主探究欲，且课堂气氛轻松。
高三历史课的优点：
1. 在高三复习课中，非常注意新旧知识的衔接，并且在复习 原有知识的基础上，注意适当加深问题的难度，形成问题串， 以点带面，将一个问题引申出的相关问题都呈现出来，利于帮 助学生建立不同知识间的联系；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2. 板书高度概括所讲内容，清晰有条理，便于高三学生记笔 记，也利于学生在最后复习时用；
3. 非常注重当堂知识的落实。教师准备比较充分；学生落
实到位； 4.关注对学生学习兴趣的培养。
高中历史课的不足：
1. 教学内容不浓缩，涉及面较多，缺少精讲的地方； 2. 给学生思考、讨论问题的时间不足； 3. 有的历史史料文字太长，内容难懂，重点不突出，学生不易理 解； 4. 过于关注知识的传授，缺少对能力的培养与训练； 5. 对个别学生的关注不够。