初中生物说课课件

• C.都对人有害
D.一般不含叶绿素
• 3. 细菌进行生殖时的方式通常是（ ）
• A.孢子生殖
B.出芽生殖
• C.分裂生殖
D.有性生殖
• 4. 有些细菌从活的动植物体内吸收有机物来生活，叫做（ ）
• A.自养
B.异养
• C.腐生
D.寄生
• 5. 细菌和病毒的共同特点是（ ）
• A.都是单细胞生物 B.都没有细胞核
目
的数理计算能力
标
情感态度
（1）通过分析细菌与人类的关系，培养 学生辩证地分析事物的思想方法
价值观 （2）通过对细菌快速繁殖的认识，减少
细菌的感染，养成良好的卫生习惯。
教学重难点
教学重点
教学难点
1.掌握并描述细菌的形态 和结构；
2.理解细菌的营养方式、 生殖方式。
细菌的结构特点； 细菌的生殖方式及 分布广泛的原因
2、外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格 的消毒，手术时还要戴上口罩和手套，这样做有 哪些好处？
严格消毒，防止细菌进入 病人体内
带手套，防止手消毒不干 净而留有细菌
戴口罩，防止医生呼气时 将细菌带入病人体内
防止细菌感染病人，反之，也可以防止 病人身体的细菌感染医生
3、当咳嗽或打喷嚏时， 会把口腔或鼻腔内的液滴喷 出2米以外。联系以前学过 的知识，想一想这会对他人 带来什么危害？我们应该怎 样做呢？
• C.都没有细胞结构 D. 都有遗传物质
• 6.下列细菌营腐生生活的是 （ ）
• A.结核杆菌
B.肺炎双球菌
• C.痢疾杆菌
D.枯草杆菌
• 7. 酸牛奶不仅口感好，而且营养价值高，酸奶是利用那种细菌 制作的（ ）
• A.醋酸杆菌
B.乳酸菌
• C.大肠杆菌
D.肺炎球菌
• 8. 能够产生抗生素是（ ）
电 镜 下 细 菌 的 芽 孢
芽孢： 个体缩小、细胞壁增厚。 细菌的休眠体 对不良环境（如高温、干燥）有较强的抵抗能力。
灭菌的标准：杀死芽孢
1、细菌的哪些特点和它们的分 布广泛有关？
个体微小， 极易为各种媒介携带 分裂生殖， 繁殖速度快，数量多 有些细菌在 生长发育后 抵抗外界不良环境，易扩散 期形成芽孢，
• A.放线菌
B.乳酸菌
• C.结核杆菌
D.枯草杆菌
• 中考链接：
• 9.（2005 浙江）细菌的以下特点与它们的广泛分布有关：
• (1)细菌的个体
，极易为各种媒介携带；
• (2)进行 生殖，速度快，数量多；
• (3)能形成休眠体 ，对不良环境有较强的抵抗力，而且还 能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成 。
小组合作 观察探究
课堂反馈 巩固新知
课堂小结 自我评价
布置作业
(一)创设情境导入新课：
兴趣是最好的老师，对于八年级的学生来讲， 激发他们的学习兴趣尤为重要。所以上课一开始， 我首先给学生播放舒肤佳的广告视频，随后向学生 提问：“同学们,视频中老师为什么要求学生用抗菌 香皂洗手洗澡呢？”以学生熟悉的生活现象创设情 境引入课题，使学生产生学习兴趣，同时让学生感 受到本堂课的内容与自己有关，从而积极参与进来, 这样体现学生的主体性。“细菌是无处不在的，同 学们你们看见细菌了吗？你们了解细菌吗？”从而 激发学生的探究热情，顺利由生活走进课堂。
鼻腔和口腔上黏液内也会残留有很多空气中细菌和芽孢。当 人咳嗽或打喷嚏时，气流会把口腔和鼻腔中的黏液带出很远， 黏液中的水分很快蒸发，细菌等微小生物就会随着气流四处 散布，威胁他人的健康。因此，在咳嗽或打喷嚏时，应使用 手帕或纸巾挡住口鼻，而且避免直接面对他人。
合作探究，师生交流
• 细菌与人类的关系 （纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生
结构 类型
植物
细细细 细 胞胞胞 胞 壁膜质 核 有 有有 有
其他结构 有叶绿体
动物 没有 有 有 有
无叶绿体
细菌 有
无成形 没有叶绿体， 有 有 细胞核 有鞭毛、荚膜
单细胞
细菌 的 结构
有细胞壁、细胞膜、细胞质
有遗传物质，但没有成形的细胞核 无叶绿体 有些细菌有荚膜、鞭毛
细菌能否像植物那样自己制造有机物？ 说说理由。
• 1、教法：直观教学法、 目标导向法、推理法
•
作为新课程改革的实践
者，我把“以教师为主导，
学生为主体，师生互动”的
原则，贯穿于整个教学过程
中。通过图片、课件等直观
教学手段，创设生物微观世
界，使学生有较深感性认识；
围绕教学目标，步步激疑启
思，引导学生逐步探索新知；
通过指导学生推测细菌的营
养方式，培养学生透过事物
学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观 事物的能力。）
保存食物的方法
巴氏消毒法
罐藏法
真空包装法
冷藏或冷冻法
脱水法
检测反馈 当堂落实 5分钟
• 1. 与洋葱表皮细胞相比，细菌的细胞里缺少的结构是（ ）
• A.细胞壁 B.细胞膜
• C.细胞质 D. 成形的细胞核
• 2.关于细菌的错误论述是 （ ）
• A.没有成形的细胞核 B.都是单细胞个体
表象，分析、研究事物内涵
的能力。
2、学法：自学法、观察法、比较法、讨论法 • 遵循先学后教的原则，我先让学生自学
课本，解决自己能解决的问题，让他们感 受成功的喜悦，树立自信心。然后在上述 教法的指导下，利用一环扣一环的问题指 导学生观察、讨论、比较推理，从而归纳 知识结构，得出结论，掌握重难点。
创设情境 导入新课
霍乱弧菌
讨论：细菌是单细胞的个体还是多细胞的个体？
进一步探究：
师生交流 重难释疑 10分钟
• 结合细菌结构模式图分析细菌结构 • 细菌的结构与动植物细胞的区别
5 荚膜
6 鞭毛
保护
运
1 遗传物质 2 细胞质 3 细胞膜
4 细胞壁
说出细菌与动、植物 细胞相比最大的不同 是什么？
没有成形的细胞核
请你认真填结构名称, 并比较三者的不同
本节课的教学对象为八年级学生，他们在分析问题、解决
问题的能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是， 这个年龄段的学生已经有一定的学习自主性，有很强的求知 欲和探究问题的兴趣，能够在老师的指导下，通过师生互助， 不断发展自己、完善自己。
在日常生活中，对于绝大多数学生来说会“闻菌色变”，
认为细菌总是与疾病联系在一起，因此片面地认为细菌是人 类的敌人而并不了解细菌对人类有利的一面，从而产生厌恶 和抵触情绪。所以我认为，教师应该抓住学生的年龄特征和 他们活跃的形象思维，以及喜欢表现自己的特点，逐步引导 他们认识细菌，一分为二地正确认识细菌与人类及自然的关 系。
结构，进一步认识细菌的结构，加强 知识内容的直观性，达成第一个知识 目标——概述细菌的结构。
你能归纳细菌的形态有几种吗？
大肠杆菌痢疾杆菌来自枯草杆菌肺炎球菌
霍乱弧菌 幽门螺旋菌
细菌的形态
球菌
葡萄球菌 金黄葡萄球菌 肺炎链球菌
肺炎球菌
杆菌
枯草杆菌
炭疽杆菌
乳酸杆菌
大肠杆菌
螺旋菌
幽门螺旋菌 迂回螺菌
螺旋菌
使细 雪菌 梨分 腐解 烂雪
梨
多数细菌利用现成的有机物生活，是生 态系统中分解者。
植物细胞有叶绿体
可进行 光合作用
自制有机物 （自养）
细菌没有叶绿体
不可进行光合作用
利用现有的 有机物生活 （异养）
判断营养方式的依据是什么？
能否自己合成有机物
自养
异养
合作探究，师生交流 重难释疑 10分钟
细菌的生殖
地 位
光合作用的知识来加以引导；而学习了细菌的 形态、结构、营养和生殖才能为后面理解细菌 在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到
了承前启后的重要作用。
（1）掌握并描述细菌的形态和结构；
教 知识目标 （2）理解细菌的营养方式、生殖方式。
学
（1）通过观察与思考，培养学生的观察、 思维和推理能力
能力目标 （2）通过计算手上的细菌数目，培养学生
(二)小组合作观察探究
实验“观察细菌”（ 8分钟）
用高倍显微镜观察细菌形态
想一想 1.使用高倍镜观察时，为什么 要先在低倍镜下找到观察的对 象？ 2.转换高倍物镜时，为什么要 转动转换器而不能直接扳动物 镜？
(二)小组合作观察探究
• 自主尝试 • 描述细菌的形态特点？ • 接下来我将用多媒体展示不同的细菌
速度：20分钟~~30分钟，细菌 就能分裂一次，细菌的生殖速度 是相当快的 。
分裂生殖
计算：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁 殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手 的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？ 这对你搞好个人卫生有什么启示？
100X28=25600（个）
养成搞好个人卫生的良好习惯，要经常洗 手、洗澡、换洗衣服，减少自身携带的细 菌数目，减少被细菌感染而生病的可能。
细胞壁
寄 生腐 分生裂 生芽殖 孢
营养方式
细
繁殖方式菌
高温、干旱 低温
球状个 单
杆体 螺状旋
细 胞
状
细胞
膜
细胞
遗质传 物特质殊
结构
鞭 毛荚
肺结核等有 与人类的关系 有 抗生素 膜
害
益
谢谢大家!
南霞口中学
石芳 2016.10
说课流程
教材分析
学情分析 教学方法 教学过程 板书设计
教学内容和地位 教学目标
教学重难点
教
《细菌》位于冀少版生物学八年级上册第五
学 单元第一章第一节。细菌是单细胞生物，个体
内 微小，因此必须借助于显微镜，细菌的结构特