环境艺术设计专业手绘课堂教学初探

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环艺专业手绘效果图课程教学改革探索

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索
随着社会的发展，环艺专业的发展也变得越来越重要。

目前，环艺专业的教育科学家认为，在环艺专业教学研究中，手绘效果图课程教学改革对于培养学生环艺创意设计能力具有重要意义。

因此，以手绘效果图课程教学改革探索为主题，本文将尝试探讨如何实施教学改革，提高学生创新思维能力。

首先，应以整体设计理念为基础，突出专业课程中的实践性和理论性结合，将实践体验与理论知识相结合，从而形成有效的教学方案。

同时，要通过各类活动来激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力。

比如，可以开展有关手绘效果图的研讨会、展览和竞赛活动，让学生在竞争中体会手绘效果图的挑战，从而培养学生创新思维能力。

其次，要加强教学管理。

应根据学生的兴趣爱好和学习能力，制定更为严格的教学任务，增加课堂教学内容，增强学生的学习自觉性和实践能力。

同时，可以在课堂上为学生提供有关手绘效果图的资料，让学生从实践中学习和了解环艺设计，培养他们创作能力。

最后，要培养学生的独立思考能力。

手绘效果图是一种表现形式，可以让学生探索思想空间，激发他们的创造力。

教师应经常开展讨论，鼓励学生就设计创意进行大胆探索、深入探讨，不断完善教学方案，从而培养学生创新能力。

总之，手绘效果图课程教学改革对学生环艺创意设计能力的培养具有重要的意义，上述提出的教学改革措施可以有效提高学生的创新思维能力，从而为未来培养更多优秀的环艺设计师打下坚实的基础。

环境艺术设计手绘表达教学探索

忽视表现方法的教授。在教学安排的短短４８～６学时４个中，学生表现水平的高低依赖于自身的悟性。其实这样的教
授方式最终是无法提升学生的手绘表现能力的。手绘表达
快捷而简单的表现方式。然而设计表现形式多种多样，随着
社会的发展，科学技术不断进步，计算机开始应用于设计，并将设计师从设计表达这项繁琐的工作中解放出来，在缩短表现时间的同时，为准确地将设计作品表现出来，方便对更也设计进行修改，系统地对设计资料进行管理和使用，样更这很多建筑的规划设计和结构形式就可以很方便地被展现出
一
定的绘画艺术效果。传统的手绘表达教学着重在完整的
师要将自己的想象转化为满足人们生活的环境设计，需要将
其想象视觉化来进行表述。设计师必须具备良好的绘画基
效果图表现上，对快速表现的训练则往往较为忽视。在计算
机参与辅助设计并能完美地展现空间效果的形势下，手绘表
要ｍ教１开ｆ充
环境艺术设计手绘表达教学探索
口桂琳
摘要：绘表达是传统的设计表现形式之一，设计师用图像手是
来。在这种形式下，多高校往往容易忽视传统的手绘表达很
表现自己的设计、录自己的思想、销自己的设计的重要手段。高记推校手绘表达课程依然是设计专业的必修课，地位是不可替代的。其

关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨

关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨随着科技的不断发展，电脑软件为环境艺术设计专业的学生提供了快速、便捷、高质量的设计方法。

然而手绘作为一种传统的表现方式，无论在技术上还是在艺术性上都有其独特的优势。

因此，在环境艺术设计专业的教学中，手绘表现技法的教学仍然是非常必要的。

在环境艺术设计专业中，手绘表现技法的教学可以分为素描、铅笔画、水彩画、速写等。

其中，素描是最基础的手绘技法之一。

通过素描的练习，学生能够掌握画面中的线条关系、光影关系等基本元素。

铅笔画和水彩画的教学则是进一步提高学生艺术修养的重要手段。

通过水彩画的练习，学生不仅能够感受到颜色的魅力，还可以在色彩的运用上提高自己的审美水平。

至于速写，则是在实际情况下快速捕捉画面的关键元素，提高学生的观察能力。

同时，手绘表现技法的教学对环境艺术设计专业的学生具有很多的好处。

首先，手绘表现技法能够培养学生的艺术感性。

手绘作品常常更富有生命力，更能够表现出作者的情感和思想，这对于环境艺术设计专业的学生来说具有非常重要的意义。

其次，手绘表现技法能够帮助学生更好地理解设计原理。

手绘作品能够更直观地表现出景观构成、布局、色彩等方面的原则，从而更方便学生掌握这些原理。

最后，手绘表现技法能够提高学生的细节观察能力。

手绘作品要求画家注意画面中的各种细节，这种细节性的观察能力如果能够得到培养，对于学生的日后工作和学习都将有所帮助。

当然，手绘表现技法的教学也存在一些问题。

首先，手绘表现需要掌握的技术知识非常多，尤其是对于初学者，需要花费大量的时间和精力进行练习。

其次，手绘表现的作品很难达到数字化作品的准确度和精度，这在某些情况下可能会产生一些负面影响。

最后，随着电脑软件的不断发展，更加高效、准确、方便的数字化手段开始逐渐取代手绘表现技法，这也给传统的手绘表现带来了一定的压力。

在解决这些问题的过程中，我们可以采取一些措施。

首先，教学上应该注重基础知识和技能的教授，慢慢地引导学生提高手绘表现水平。

环境艺术设计手绘效果图课程教学模式和方法改革初探

针对以上问题，笔者在高校教学过程中以教学模式和方法
为切入点，对手绘效果图课程进行了教改尝试．采取一系列的措施，以期取得更好的教学效果。首先，提高学生对手绘效果图课程的重视程度和对手绘学
们用室内设计相关照片作为参考，活用手绘表现技法完成效果图，或者以平面设计图作为依据，绘制出各种角度的效果图．要
趣的环境艺术设计作品，养成随时记录设计素材资料和思想灵
感的习惯。
的安排学习，教学效果差。第四，教学中课程的延续性较差。这门课程结束后，后续课程中学生几乎用不到手绘表现，都采用电脑作图，使这门课成为专为练习技法而开设，缺乏与其他专业课程的衔接和联系。
脑作图，限制了思维的发展，导致作品千篇一律，毫无新意。第
二，课堂教学主要以临摹学习为主，缺乏对学生创意和设计思
维的培养，导致学生只会模仿别人作品，缺乏创造力。第三，教
学模式单一，局限于课堂教学，以学生临摹为主、教师示范为辅，教学过程中学生的主动性往往被忽视，性的挖掘。每位学生
都有不同的性格和爱好，有喜欢严谨细腻风格的，有擅长粗犷
大气风格的。教师要鼓励他们在练习中按照自己的个性作画，
保留不同的表现风格。课程前期，在基本技法训练阶段，主要采用临摹优秀作品的方式来学习，到后期就要求学生脱离范画，灵活运用之前掌握的表现技法进行有创造性的创作，将注意力集中在掌握造型、色彩、形式和审美感知方面。如，要求他

环境艺术专业新“手绘”教学理念探索与实践

环境艺术专业新“手绘”教学理念探索与实践审视我国当下“手绘教学”模式，分析“手绘”的核心属性，并以一种开放性的美学观探索一种具有创造性的可持续发展的“手绘”教学模式。

“艺术性”，“个性”，“持续发展性”，将是这种教学模式的核心价值与终极目标！标签：“手绘”;意识感受;创造性表达;可持续性“手绘”，即手绘效果图，是一种具有实用价值的绘画表达艺术;是环境和产品艺术设计师表现“空间”、“形体”等创意的必备专业图纸;《手绘效果图技法》课程是高校环境艺术等设计专业的一门重要的必修专业课程。

一、我国“手绘”课程的历史与现状在我国，作为环境艺术设计专业的重要课程“手绘”已经经历了20几年的历史。

在2000年之前我所看到的手绘效果图呈现出风格各异，画种丰富，功力扎实的面貌。

但在2000年之后，手绘效果图开始从“风格各异”走向“形式单一”，从画种丰富走向“独尊马术”（“马术”指：马克笔技法），从“功力扎实”变成“投机取巧”。

究其原因无外乎：人心之浮躁;功利之熏心;应试之驱使;具体总结出以下问题：1.作图工具和表达形式的单一性与艺术核心要求之间的矛盾“手绘”，本身是一种艺术表达形式，可现在很多“手绘教学”只把它当作技法、技巧来传授！而且还是“标准化的技法”。

马克笔的诞生又为这种技术提供了“便捷的工具”，加之为了迎合当下产品和环艺专业效果图应试的趋势，索性统一口径：一律用马克笔画效果图！马克笔技法自然有其自身特点和优势比如：表达快捷，容易控制。

这种特质比较适合应试，但绝不能代表“手绘”艺术的核心要求和特质。

因为艺术核心要求是求真和尊重个性，所以单一的绘制工具和技法不符合效果图艺术的发展要求。

2.较少的课时量和与“手绘”较长的学习周期之间的矛盾高校相关专业开设的“手绘”课程，学时大多在60学时左右，鉴于“手绘”本身的特点要求，这些学时远远不够！“手绘”体现的是一种复杂的综合的意识构成。

这不是简单技法复制，是需要长期的体验与培养的。

浅谈环境艺术设计专业手绘表现课程的教学探索

参考文献：
【胡学龙，１】宋鸣，志军．数字图像处理 ” 媒体双语教学的李 “ 多
探索【．பைடு நூலகம்『电气电子教学学报，０２２（）３ — ３］２０，４５：１３．
中图分类号：６２４Ｇ４．１文献标志码：Ａ文章编号：６４９２（０２１— ０７０１７ — ３４２１）００８ — ２
环境艺术设计专业是一门应用性很强的实用性学科，中手绘表现课程具有承上启下的特点，既是一其它种绘画形式也是一种设计手段。手绘课程作为从专业基础课到专业课的过渡阶段，具有自己独特的课程特
一
、
透视能力的训练
与传统绘画课程相似，手绘表现的学习也需要循
序渐进地进行。抛开绘画的风格、线条等元素，正确的透视关系是正确手绘效果图的基础，因为线性透视是西方绘画的基础，同时也是手绘课程的基础，只有在了解和熟悉透视基本规律以后，才能在设计创作过程中随心所欲地完成符合透视规律的作品。为了使学生们能够在学习的开始阶段就建立起基本的空间透视能力，并且在以后的学习过程中能够独立完成写实作品而不仅仅停留在临摹的层次上，我们需要在课程的起始阶段就进行严格的透视训练。透视训练主要包含一点透视和两点透视练习，这是我们绘制手绘效果图的两种常用透视方法。进行这两种透视训练的同时，我们还有必要根据环境艺术设计专业发展的要求，三点透视的训练，加入例如室内空间的三点俯视，建筑外立面的俯视以及仰视等，以配合建筑设计和园林景观设计课程。二、线条绘制的训练

关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨

关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨【摘要】环境艺术设计专业中手绘表现技法的教学具有重要意义，本文从手绘在环境设计中的独特价值出发，探讨了手绘在环境艺术设计中的特殊应用和其教学内容分析。

对手绘技法的教学方法进行了探讨并结合案例分析进行了具体说明。

展望了手绘表现技法教学的发展趋势，强调了其重要性和未来发展方向。

通过本文的探讨，可以更深入了解环境艺术设计专业中手绘表现技法的教学重要性，并为未来的教学和发展提供有益的启示。

【关键词】环境艺术设计专业，手绘表现技法，教学，重要性，独特价值，内容分析，应用，方法探讨，案例分析，发展趋势，再确认，发展方向展望1. 引言1.1 环境艺术设计专业手绘表现技法教学的重要性环境艺术设计专业手绘表现技法教学在学生的专业素养培养中具有不可替代的重要性。

手绘是环境设计中最基础也是最重要的技能之一，它是设计师最直接、最有效的表达方式之一。

通过手绘，设计师能够快速、直观地表达自己的设计想法，从而更好地与客户沟通、交流。

手绘能够帮助学生培养独特的审美能力和创意思维，通过纸笔间的交流，学生可以更深入地理解环境艺术设计所要表达的主题和情感。

手绘还可以帮助学生培养专注力、观察力和空间想象力，从而提高他们对环境设计的整体把握能力。

环境艺术设计专业手绘表现技法教学的重要性不可忽视。

通过系统地学习和训练手绘表现技法，学生将能够更好地理解和掌握环境设计的核心理念，提高自己的设计水平和竞争力。

将手绘表现技法教学纳入环境艺术设计专业课程体系是十分必要和重要的。

1.2 手绘在环境艺术设计中的独特价值手绘在环境艺术设计中具有独特的价值，这种传统的手工艺术表现方式不仅可以让设计师更加深入地理解和感受环境，还能够呈现出更具个性和情感的作品。

通过手绘，设计师可以在作品中表现出自己独特的艺术风格和审美观念，将想象力和创造力融入其中。

手绘作品往往更具有生命力和情感色彩，可以更好地传达作者对于环境的理解和情感。

对高职环境艺术设计专业手绘教学的一点思考

对高职环境艺术设计专业手绘教学的一点思考随着数字化时代的到来，手绘技能似乎变得越来越被忽视，然而在环境艺术设计专业中，手绘依然是一个重要的技能。

在高职教育中，如何有效地教授手绘技能是一个值得思考的问题。

首先，教师需要具备深厚的手绘技能。

只有教师能够熟练地掌握手绘技能，才能够有效地传授给学生。

因此，高职教育机构需要招聘具有丰富手绘经验的教师。

其次，教师需要采用多种教学方法。

手绘技能是一种需要不断练习的技能，因此教师需要引导学生通过反复练习来提高手绘能力。

同时，教师还可以通过课堂讲解、示范、练习和考核等多种方式来教授手绘技能。

这样能够更加全面地提高学生的手绘能力。

最后，教师需要结合现代科技手段来教授手绘技能。

虽然手绘技能是一种传统的技能，但是结合现代科技手段来教授手绘可以使得教学更加生动有趣。

例如，教师可以通过PPT或者视频等方式来展示手绘技巧，从而提高学生对手绘技能的兴趣。

总的来说，高职环境艺术设计专业手绘教学需要教师具备深厚的手绘技能，采用多种教学方法，并结合现代科技手段进行教学，这样才能够有效地提高学生的手绘能力。

- 1 -。

环境艺术设计专业手绘表现技法课程教学探索_郭摇旗

第９卷第１期２０１３年３月三　江　高　教Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓａｎｊｉａｎｇ　ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＶｏｌ．９，Ｎｏ．１Ｍａｒ．，２０１３收稿日期：２０１３　０３　１０作者简介：郭摇旗（１９８３－），女，硕士，三江学院艺术学院讲师。

研究方向：景观规划设计、环境艺术设计。

·教学研究·环境艺术设计专业手绘表现技法课程教学探索郭摇旗（三江学院艺术学院，江苏南京　２１００１２）摘　要：手绘表现技法是环境艺术设计专业的一门核心课程，教学中主要通过技法理论讲解、现场演示和课后作业三种形式训练学生对表现技巧的掌握和熟练。

笔者通过对环境艺术设计专业表现技法课程教学的实践和思考，总结了若干手绘技法课程的教学新思路，并以此为推动课程教学的改革和发展提供参考。

关键词：手绘技法；环境艺术设计；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ｂ　文章编号：ＪＳ　Ｓ２６５（２０１３）０１　００３１　００３手绘表现技法是环境艺术设计专业方向的专业课，是学生将来从事环境视觉设计和室内设计、景观设计所必需具备的重要专业设计能力之一。

环艺表现技法涉及综合研究与系统讲述环境设计效果图表现技法的基本理论、表现基础与训练方法等课题。

通过表现技法实践，使学生具有运用建筑、室内、景观设计手绘表现手段进行设计表达的能力，为以后的工作和学习打下基础。

一、手绘表现技法是环艺设计专业的重要教学内容手绘表现技法是环艺专业学生必须掌握的一门专业课程，主要通过水彩渲染、彩铅、马克笔等几种常用的工具将设计作品通过色彩表达出来。

当下，效果图的表现手法已经不再是传统的手绘，产生了许多计算机辅助软件，例如ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、３Ｄｍａｘ、ｓｋｅｔｃｈｕｐ等，这些计算机软件在制作效果图时，可以准确地展现设计者的设计意图，但是为什么各大专院校还在开设环艺手绘表现技法这门课呢？这是因为，环艺专业的学生今后的发展方向是做一个设计师而不是一个绘图员，特别是在方案的初期设计阶段，手绘表现技法无疑比电脑更准确、更直观，也更便捷。

对高职高专环境艺术设计专业手绘表现课程教学的探析

对高职高专环境艺术设计专业手绘表现课程教学的探析手绘表现作为环境艺术设计专业基础课程之一，对专业的学习起着重要作用。

手绘的学习有利于锻炼学生的思维能力、空间能力，激发学生的想象力和创造力。

作为设计师，手绘表现可以快速的记录设计灵感和火花，可以随时搜集素材，为今后的设计创作奠定基础。

标签：高职高专;艺术设计;手绘表现手绘表现是环境艺术设计专业重要的基础课程之一，它有效的锻炼了学生的空间理解能力、思维能力、概括表现能力和默画能力。

伴随科技的快速发展，在现代教育中，电脑软件课程越来越受到学生的重视，盲目的追求和过度的依赖电脑软件，偏执的认为掌握软件就可以进行设计创作，而忽略了手绘表达方式对想象思维和创造能力的锻炼，束缚了学生灵感的激发和审美的提高。

高职高专环境艺术设计专业是以市场需求为导向，技能训练为主线培养具有独立思想的创新性应用人才，而非掌握电脑软件的绘图员。

首先，作为创新性应用人才应具备独立的创作思维能力，在设计前期准备阶段和方案设计初始阶段，设计意向概念化、不明确的情况下，需要设计者通过反复的沟通，论证。

其次，世界优秀的设计大师均具备出色的手绘能力。

由此可以看出，手绘表现课程的学习对人才培养目标的实现有着积极的推动作用。

1 手绘表现的重要性手绘表现体现了设计师的综合素质，是设计师快速的表达设计思想，传达设计理念的手段，它是用快速、准确、简约的表达方式记录设计灵感。

在高职高专环境艺术专业教学中也占据着重要的地位。

手绘表现课程的设置，不仅可以锻炼学生的空间设计思维能力和设计方案的表达技巧，同样也提升了学生对材料和工艺的表述、认知、使用能力。

通过手绘表现课程的学习，可以将理论、技法、应用巧妙而科学的融合，提高学生艺术鉴赏水平和创作能力。

2 手绘表现课程现状分析2.1 学生绘画基础薄弱高职高专环境艺术设计专业招生对象为普通高中毕业生，学生艺术基础薄弱，然而手绘表现要求从业人员具有坚实的专业技能。

手绘表现技能的学习绝非一蹴而就，需要学习者具备一定的悟性和绘画基础，进行长期的专业培训和大量的设计练习。

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索我校环境艺术专业有一门手绘效果图课程。

从2008年至今，已经历时三年半的教学改革实践。

通过该课程教学改革与创新，为专业教学方向的建设、专业人才培养模式的探索和创新、加强人才综合素质与创新精神的培养都做出了重要贡献。

首先，开设手绘效果图教学对于课程体系的建设是非常必要的。

在以前的教学中，手绘效果图这门课程一直处于边缘化状态，内容多以静物为主，理论内容较少。

并且大多数院校把手绘效果图的基本内容视为选修课程或是任意几个学生参加的兴趣小组所讲授的内容。

如此以来，手绘效果图课程只有教师主动地向学生介绍其作用、价值、技巧等知识。

学生在学习时，自然就形成了较强的功利性，而忽略了学习的本质目的，学生掌握的知识也只停留在表面上，达不到完全掌握效果。

“人不学艺不立”，对于一名优秀的环艺设计人员来说，光有扎实的美术基础是远远不够的，还必须懂得各种软件的应用和熟练操作。

为了使学生更好地适应社会的需求，增加他们的竞争力，手绘效果图教学势在必行。

因此，教学改革势在必行。

为了促进手绘效果图教学方法改革的发展和提高，本人就本科专业教学中开设手绘效果图课程的目的和意义；手绘效果图课程教学现状和存在的问题；手绘效果图课程教学改革的具体措施；手绘效果图课程的未来展望五个方面，针对当前的教学状况谈谈自己的想法。

对于在教学中可能出现的问题，有了解决方法，即手绘效果图教学目标。

总的来说，教学目标分为三个层次：知识目标、能力目标、素质目标。

首先是知识目标。

主要包括：学生通过本课程的学习，要认识到手绘效果图的作用，能够用最简单的工具，用自己的眼睛观察生活，发现美，感受美，描绘美。

最后能够运用相关知识分析环境的人文因素，使之与自身设计想结合，把想法用图纸来表达出来。

其次是能力目标。

主要包括：培养学生的造型能力、观察能力、记忆能力、思维能力、空间想象能力。

再次是素质目标。

主要包括：艺术的创造性思维，想象力，协调能力，心理承受能力，审美能力，团队合作精神，环保意识，职业道德，社会责任感。

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索
近年来，随着绿色建筑技术的不断发展，中国的装饰装修行业成
功的实现了由传统工艺到高科技“智能化”的转变。

环艺专业手绘效
果图作为装修行业的重要手段，也十分受到重视。

为更好地满足不断
变化的设计需求，环艺专业手绘效果图教学改革必不可少。

首先，我们应对现有课程体系进行改革，将新技术纳入课程，增
强学生对设计技巧的理解和把握，如引入三维绘图软件、现代图形编
辑软件等。

培养学生了解现代设计的理念，让他们在选择材料、处理
效果、做出精确模型等方面都能更加准确地表达自己的想法，从而提
升作品质量。

其次，可以通过教师实践经验总结和学生真实项目案例实践，相
结合，增强学习到的理论知识的应用能力，将手绘效果图中最新的实
践技术与现有的环艺专业结合，把知识融入实践中。

最后，要做好环艺专业手绘效果图课程改革，学校需要对教师的
研修和学生的培训进行有效的支持，使教学效果得到更大的提高，最
大程度地引导学生理论联系实践。

同时，为增强环艺专业手绘效果图
课程改革的能力，要借鉴国际先进教学经验，进一步建立一套新的教
学体系，以加强企业市场竞争力。

总之，随着现代装饰业的发展，环艺专业的手绘效果图教学改革
也变得尤为重要，及时相应市场需求，妥善处理好师生双方的关系和
实现想象力空间，并有效利用现有环境，将环艺专业提升到新的高度，引领行业朝着更加现代化、多样性的方向发展。

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索近年来，随着经济的发展及对建筑、装饰设计行业的重视，环艺设计专业的建设得到了非常广泛的应用，环艺设计专业的发展日益成熟，工作岗位也变得越来越多样化，要求越来越高。

环艺设计专业最重要的课程之一是环艺专业效果图课程，它包括手绘效果图、摄影效果图、计算机辅助效果图等，是学生掌握学习和实际操作的重要内容和基础。

现有的环艺专业手绘效果图教学方法，以传统的课堂教学方式为主，学生们仅仅依靠课堂讲授知识，能力的提升较为缓慢，教学效果不尽如人意；而且，老师的教学经验和学习资源也不是最理想的，许多学生在学习过程中无从下手，导致他们经常遇到困难时缺乏解决办法，影响学习进度和学习效果。

为加强环艺专业手绘效果图课程的教学质量，特别是为了提高学生的实践能力和实践能力，更好地满足学生的学习需求，我们建议在进行教学改革时，采用一些新的教学方法，如多媒体教学、形象化说明领域的技术支撑、实物教学课件的开发、以及设计案例的学习等。

首先，多媒体技术在教学中的应用可以帮助学生更好地理解教学内容，它可以更加生动有趣地展示手绘效果图绘制过程，有助于增强学生的学习兴趣和把握学习要领，从而实现学生能力的提升。

其次，通过开发形象化的说明软件，可以增加学生对教学信息的理解，从而达到更加有效的教学效果。

再次，设计实物学习课件，可以以体验式的方式让学生更快速地掌握知识，为学生学习提供一个良好的起点，使学生在实践过程中更加深入地理解知识点。

最后，为使学生能够更加系统地学习，可以利用设计实例进行教学，让学生在完成理论学习后，通过实际案例进行参考，不仅可以使学生更好地理解学习内容，提升自身实践能力，同时也可以帮助老师更充分地掌握学习情况，从而更加深入理解学生的学习需求，使其得到有效的辅导。

通过以上改革措施，有助于改善学生的学习环境，提高学生的学习效率和质量，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，实现教学目标，促进教学质量的提高，实现环艺专业效果图课程教学的改革和提升。

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索
随着时代的发展，环艺已经成为每位学习者在新一代社会科技发展中必不可少的知识领域。

然而，环艺专业的手绘效果图课程仍然是一种传统的方法，学习者们反映课程的学习效率不高，而且易于出现偏差。

基于这一背景，本文就环艺专业手绘效果图课程的教学改革进行了深入探索。

首先，我们要针对环艺专业手绘效果图课程采用多元教学方法。

在课堂教学中，我们可以利用当今实时虚拟场景技术，通过一些实时环境模拟实验，从而更好地让学生能够掌握和理解技术细节。

此外，可以采用情景教学、个性化教学等方法，使学生能够更好地张弛有度，融入学习的环境中。

其次，我们可以采用多媒体教学技术来改善环艺专业手绘效果图课程的教学效果。

在一些教学环境下，可以采用多媒体教学的方式，将教学的内容更好地呈现给学生，让学生能够更加直观地理解课程内容。

此外，还可以采用AR（Augmented Reality）技术,来创作交互式教学场景，使学生能够更好地掌握和理解课程内容。

最后，我们还可以采用比较新的社交网络教学方法，改善环艺专业手绘效果图课程的教学效果。

可以建立虚拟现实网络环境来实现远程教学，让学生可以自由交流学习，讨论课堂上的知识点和细节。

另外，可以建立一个社交网站群来及时了解学生的学习进度，为他们提供及时的反馈机制和支持。

综上所述，环艺专业手绘效果图课程需要适应不断变化的新一代
社会科技发展，以提高学习效率，使学生能够更好地理解和掌握课程内容。

因此，我们要采用多元教学方法，结合多媒体技术，采用社交网络教学。

它不仅可以改善学习效果，而且可以让学习者更加自主、更加有效地学习，为他们提供更好的学习环境。

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索

环艺专业手绘效果图课程教学改革探索以《环艺专业手绘效果图课程教学改革探索》为标题，全面介绍环艺专业手绘效果图课程教学改革的理念、实施过程以及实施结果。

近年来随着社会的发展和技术的进步，环艺专业的应用越来越广泛，手绘效果图也变得越来越重要。

手绘十分有效地提高了设计设计者的工作效率，有效地实现了设计者在设计过程中更好地把握设计手法与具体表达形式的关系，有效地帮助设计者准确地实现思路，并将其准确地表现出来。

因此，环艺专业的手绘效果图课程的教学改革越来越受到大家的重视。

环艺专业的手绘效果图课程教学改革也是一个多面向、分层次的工程，即在教师层面进行教学理念改革，在学生层面进行学习策略改革，以及在体系层面进行课程设计改革。

首先，在教师层面，教师应当改变传统的教学方式，采用较为理性的教学方法。

这种改革方法就是更加强调每一节课的知识点以及思考过程，以及学生的学习态度，让学生明白手绘的重要性，让学生在手绘学习过程中，能够更灵活、自主地应用手绘技术，同时能够掌握必要的手绘技术，提高技术水平。

其次，在学生层面，学生应当学会更加积极的学习策略。

这包括以下几个方面：一是通过多种方式，从本质上从容地接受新知识，将学习的效率提升至最大；二是掌握手绘的基本理论，加强技术知识的灵活运用；三是结合自身不同的特点，在实践中慢慢发现并且改善自身的不足，以达到更好的效果；四是在学习过程中，不断总结、反思，将自己学到的知识更加深刻和灵活地运用到实践中来。

最后，在体系层面，课程设计应当着眼于学习者的实际情况，因势利导，建立更加有效的课程体系，并建立以“技能”为中心的课程体系，以更好的解决实际问题和企业决策制定。

从以上可以看出，环艺专业的手绘效果图课程教学改革旨在改善学习者的学习环境，提高学习者学习手绘效果图的能力与效率，不仅更有效地学习，而且让学生更有能力为企业提供更加准确的解决方案，从而推动环艺专业的发展。

经过多年的实践探索，环艺专业的手绘效果图课程教学改革取得了一定的成效，学习者在实践中受益良多，已经取得了一定的进步，不仅把学习的效率提高了，而且使学生更加有信心地直面实际问题，为企业提供更加准确的解决方案。

环艺专业手绘技法课程的教学思考与探索——以室内外设计效果图表现技法为例

手绘效果图是设计者表达其设计意图最直接的手段和形式，它最大的优势在于能够激发设计灵感，充当设计师的语言，展现设计师的创意。

手绘效果图表现是设计师的基本功，也是环境设计专业的必修课程，能够在引导学生学习各类设计风格的同时促进学生个性设计的发展，培养学生的学习和创新能力，培养学生勤于思考的良好习惯，培养学生的职业道德，提高学生的岗位适应能力和审美能力。

教师完善该课程的教学方法，不仅有利于提升该课程的实践水平，而且有利于为环境设计专业学生夯实专业基础。

在教学过程中，教师要积极创新教学方法，以提高教学质量与教学效率，提升室内外设计效果图表现技法的课程效果。

一、室内外设计效果图表现技法课程教学中存在的题1.课程设置分析室内外设计效果图表现技法课程一般设置于环境设计专业大二年级第一学期。

大一年级先行开设了素描、三大构成、透视、工程制图和水彩写生等专业基础课程，学生已经有了一定的基础，但相对比较薄弱。

针对这一问题，一定量的训练必不可少。

但室内外设计效果图表现技法课程的课时较少，如山西师范大学安排48课时内完成室内、建筑和景观三部分的教学。

因此，教师只能教授基本的表现技法，在教学中缺乏创造性思维的训练。

2.教学方法与模式分析目前，室内外设计效果图表现技法课程的教学模式较为单一。

教师主动教学，学生往往被动学习。

教师教授理论之后进入实践环节，实践环节以临摹为主，对于学生的想象力和创造性思维训练难以有效实现。

在教学中，用适当的教学方法培养学生的开放性与创造性思维、调动学生的主动性和积极性就显得尤为重要。

3.学生重视程度不够由于现代技术的发展，3D效果图得到广泛应用。

手绘效果图的工作量较大，容易使学生感到枯燥。

因此，部分学生对于该课程的重视程度不够，在完成基本课程内容之后不再深入学习，忽略了手绘的重要性。

另外，由于计算机效果图的逼真表现，部分学生认为计算机效果图可以代替手绘效果图，对手绘效果图的认同感较低，这种错误的观念导致这些学生难以适应当前社会对设计行业的需求。

环境艺术设计专业手绘表现技法教学初探

环境艺术设计专业手绘表现技法教学初探
刘颖;刘鑫
【期刊名称】《山西建筑》
【年(卷),期】2012(038)011
【摘要】针对手绘表现技法的教学方法进行了探讨,提出在手绘表现技法教学的过程中,首先要明确手绘表现技法的教学目的,其次要把握手绘表现技法教学的核心,在教学中要求提高学习的目的性和艺术的审美性,使得学生在自己的专业领域走得更远。

【总页数】2页(P281-282)
【作者】刘颖;刘鑫
【作者单位】华南农业大学珠江学院艺术与人文系,广东从化510900;华南农业大学珠江学院艺术与人文系,广东从化510900
【正文语种】中文
【中图分类】TU-05
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环境设计手绘表现教学探索

环境设计手绘表现教学探索摘要:手绘课程教学是环境设计人才培养的重要环节，手绘表现以绘画和透视为基础,强调空间思维方式，随着课程教学的不断深入，手绘课程改变传统单一的表现为主的功能，更加突显空间设计思维的重要地位.通过手绘课程教学研究，提出以空间思维为导向的环境设计表现的课程教学思路,以提高设计专业人才培养的质量。

ﻭ关键词：环境设计；空间思维;手绘表现ﻭ一、手绘课程的内容及其在专业学习中的地位手绘快速设计表现是景观设计专业的基本功，该课程训练了学生的手绘技巧、空间认知与表现、色彩的搭配与表达等方面的能力，是一门综合性课程,也是一门技法课程，可以用新的表现技法,如彩铅、马克笔、水彩等表现工具来展示设计的空间效果。

同时也鼓励尝试使用新的绘画工具和表现手法,对建筑室内外环境空间装饰设计内容做出表现和诠释,达到能够通过手绘草图清晰表达设计意图的目的。

从课程的训练目的上来讲,课程训练目的包括两个层面:一是侧重表达技法，如徒手绘制线条能力,通过线的组合来表达不同的材质和形体的能力.二是通过设计来达到对空间的表达,即空间的设计思维和表现方式。

后者的表达要通过空间的透视来辅助完成，透视的表现包含了空间设计思维训练。

正是基于这两点,本课程的训练是有助于提高学生的空间感受能力，引导学生建立正确设计思维模式，建立对于学生思维从二维向三维互为转变的能力，同时掌握初步的设计与组织能力的重要课程。

ﻭ二、手绘课程学习过程面临的突出问题手绘快速表现课程的教学目标是使学生能够准确、快速地表达设计的构思和方案。

同时手绘快速表现讲究绘画的基本审美标准，如画面中线条的疏密、对比、比例关系、虚实处理、点线面的结合、色彩的搭配等等，所以具有一定艺术修养和绘画基础是完成手绘快速表现的前提。

笔者在教学中发现,线的训练是基础，除了美术功底比较扎实的同学，多数学生对于线的掌握是一个薄弱环节，线是表现设计画面的基本元素,线条是否均匀流畅、握笔力度是否适中，能否保持画面的整体统一的效果等问题是初学者掌握的软肋。