2019给教师的建议读书笔记4篇

2019给教师的建议读书笔记4篇

前苏联教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》中提出了一百条宝贵建议，每一条建议都值得深思熟虑，这本书能够帮助我构

建从教之路的坚固桥梁，它使我看到我的学生都是一个个鲜活的个体;它使我懂得“授之以鱼，不如授之以渔”，引发学生思考比使学生

学会知识本身更重要;它也令我意识到要想上好一节课，就要用一生

去准备这节课，这就是所谓的“终身学习”。

一、因材施教、各施所长——分层次教学的重要性

苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一

个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的

乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”

不能同一把尺子去衡量每一位学生，因此在教育教学上不能制定统一的目标、统一的内容、统一的进度、统一的检测标准……这看

似公平的班级授课制其实是及其不公平的。有的学生“学不够”，而

有的学生“学不了”，学生个性的主动发展就此磨灭。应当给学生更

多自主选择的权利，如果每一名学生都按照同一个标准去培养，只

能培养出平庸的人，更能滋生鲁迅先生笔下的“奴性”。根据加德纳

的多元智能理论，每一名学生都有他擅长的领域，因此学校在普及

基础知识的同时，因材施教，使每一名学生所擅长的学科都能得到

良好的培养。

苏霍姆林斯基的理论不仅能够应用于学生，同样应用于教师。当今社会，教师要逐渐从“知识型教师”转变成“研究型教师”。学生各

有所长，教师也是一样。教师也要善于发现与培养自身所长，并在

擅长的领域进行深入的研究，必定会使教育事业突飞猛进，教师不

再是“教书匠”，而是真正的“灵魂的导师”，真正的学生智慧火花的

点燃者。

二、不愤不启，不悱不发——教育在于引发思考

苏霍姆林斯基说：“尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保

持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思

考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学

习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”

他的这一观点也和孔子的“不愤不启，不悱不发”不谋而合。

教师往往把学生当成一块璞玉去塑造。其实，雕塑刀并不是拿在教师手中的，而是让学生自己塑造自己。教师总是用一堂课能否顺

利进行来作为教师这堂课上得是否成功的依据。学生顺着教师的思

路进行学习，最终会使整堂课变成灌输的机器。教师是一名引导者，应当引导学生自发的去思考，也许这堂课没有预期顺利，学生的自

发思考屡屡“卡壳”，不用担心，因为进步的阶梯从来不会攀登得轻

而易举。我们教师应当成为苏格拉底，不断地用没有确切答案的问

题启发学生，就像产婆在艰难的帮助孕妇生产。过程虽然艰难，但

是顺产的婴儿经过了种种磨难之后必然是最健康的。经过学生思考

而产生的观点不一定正确，教师也不要急于去将正确答案告知学生，而是引发学生进一步反思自己的观点是否正确。黑格尔说：“存在即

合理。”只要学生的观点言之成理，就是学生经过思考的产物，就是

值得教师鼓励的。

三、吾生也有涯，而知也无涯——做一名终身学习的教师

正如庄子说的：“吾生也有涯，而知也无涯”，苏霍姆林斯基在书

中提及的一位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总

的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这

个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

我想，这位历史老师的观点就是当下的“终身学习”观点。要想给

学生一杯水，教师要先有一桶水。我们都知道，教师的成长分三个

阶段：关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。我认为这三

个阶段是并驾齐驱的。终身学习就是一种生存方式，如果一名教师

不始终关注自身的生存，固步自封，那么他在教育事业的道路上就

不会有多大的成就。荀子的《劝学》的第一句话就是“君子曰：学不

可以已。”学生是教育的对象，更是学习的主体。作为教师，更应当

以身作则，成为学习的主体。正如这位历史教师，他用生命中的每

一天去思考如何上好一节课，用生命中的每一天去充实自己，而不

是临时抱佛脚。“临时抱佛脚”虽然能得到短期的成效，但是远不及“厚积薄发”来得意义深远，从而对学生的影响也深远。正如劝学中

所说：“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神

明自得，圣心备焉。”

但凡伟大的教育家，他们的言论或许都有异曲同工之妙，无论是中国的孔子、庄子、荀子,还是古希腊的苏格拉底，他们的观点都与

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的看法不谋而合，因此他们之间

能够进行穿越时空的对话。熟读《给教师的建议》，并运用于实践

当中，不仅能够促进学生成长，更能让教师通往教育事业巅峰的桥

梁越发坚固。

六月份，我静下心来读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如

同与一位高尚的人在交谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中小学教师

而写的。书中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是

苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆

林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对教育独到的见解，对今天的教育工作者来说仍然具有强烈的

指导意义，仍有很多值得学习的地方。

首先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教育教学中，常常会面对

班里许多令人头疼的问题：为什么在一年级就会出现一些落伍的的

学生，老师干脆对他放弃不管呢?很多教师都从学生身上找原因，什

么不知道学习了，脑子笨了，家长不配合等等;从不从自己身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了

解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。也就是缺乏“因材施教”。

苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进

行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特

点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他

们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，