Warmingup
warming up 的类型
warming up 的类型
(1)要分类预习
预习从时间和内容上可以分为三类:-是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。
课前预习，就是在上新课前预习下-节课的内容;阶段预习，就是用较长、较多的时间预习-章或多章的内容;学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。
这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。
(2)选择好预习时间
这里所指的预习时间是课前预习。
课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。
当然，也可以安排在其他课外时间里预习。
在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好得多。
(3)迅速浏览新课
预习时，先把要预习的内容快速浏览-遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是-看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。
(4)带着问题细读第二遍
通过第-遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。
阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具
书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。
浅议利用 warming—up优化课堂教学
浅议利用warming—up优化课堂教学课堂教学是教学的主阵地，因此抓住课堂是提高教学效率的关键。
英语课的课堂教学结构，自从“五段教学法”被提出以来（Johann Friedrich Herbart，1776-1841）就一直沿用至今，并逐渐演变为今天大多数英语教师授课的框架：warming-up（热身），reading（阅读），presentation（呈现），practice（练习），homework （巩固）。
不同的教师由于自身的素质和个人喜好不同，上课方法的选择和课堂效率也不相同。
自然心中有一个问题：百花齐放，何法为佳？怎么样的课堂教学才最有效？经过不断的尝试和研究提高课堂教学有效性，从warming-up做起。
一、充分认识Warming-up的作用首先，教师要根据每个单元中Warming-up的内容，结合学生的心理特点以及他们的认知水平、情感需要，找准切入点，鼓励他们主动参与。
这样，才能够真正地把语言当作交际工具来运用，让学生通过体验和实验的过程学习语言，培养学生获取、处理和使用相关信息的能力，培养学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力。
其次，Warming-up既是师生之间的交流，也是学生之间的交流。
这种交流既是语言信息的交流，也是情感信息的交流。
教师与学生之间的双向交流，有利于融洽师生关系，激活课堂氛围；而学生与学生之间的相互交流，有助于培养学生集体合作意识，变被动接受为主动参与，激发他们丰富的想像力和创新潜能，最大限度地提高课堂效率。
再之，Warming-up也有益于提高学生的书面表达能力，对于不容易口头表达的话题或图片，教师不妨主张学生课前互相讨论，把想表达的意思笔头写下来，这样课堂上师生交流就容易得多。
例如，Unit10 The World Around Us中的Warming-up部分，目的是通过三幅图片了解哪些动物正濒临灭绝和导致它们濒临灭绝的原因；认识保护野生动物的重要性和必要性，并探讨保护濒临灭绝动物的措施和建议。
如何让英语课堂“warming-up”环节高效起来
2013年第10期Which country is left out?Why?”时，学生的回答往往只是口语化的语言“Wales”“It is Wales”，回答原因时则回答“It is part of England”“People think it is part of England”。
答案虽然是正确的，但没有使用稍微复杂一点的句子。
此时老师可以鼓励学生用不同的句式回答：“The country left out is Wales.”“It is Wales that is left out.”“It is usually assumed to be part of England.”“The reason why Wales is left out is that It is usually assumed to be part of England.”又如，在讲解find+宾语+宾语补足语这个结构时，也可以让学生有意识地练习：You’ll find him difficult to get along with.You’ll find it difficult to get along with him.You’ll find that he is difficult to get along with .这样就可以让学生在日常学习中不断丰富自己的语言表达方式，循序渐进地提高英语写作和口语能力。
教材里的文章也不乏一些好的句子结构，这些句子结构对写作很有帮助，但教师不能单纯地要求学生死记硬背，而要注重学习仿写。
死记下来的东西往往是记忆层面的，学生即使能背，也不一定会在作文时运用。
所以教师必须要强化学生的仿写运用意识，依葫芦画瓢虽然简单，但做得多了也会成为自己的东西。
课文中有这样的句子：“It is a pity that the industrial cities built in the nine-teenth century do not attract visitors.”句中不仅使用了it 做形式主语，还用了过去分词作定语。
Warming up(热身)
1.make a survey I have made a survey about whether
the middle school students can take the mobile phones to school. 作调查 2.add up--- 加起来 add up to --- 总计达 Add up your score and see how many points you can get. The numbers add up to 250.
Zhang Hua burns the midnight oil every night.
Zhang Hua burns the midnight oil
every night _i_n_o_r_d_e_r_to__catch up with
the others.
/so as to
16.entirely
说法2：“AA制”，是说荷兰人天性“抠门 儿”，无论做什么都会同对方算得清清楚楚， 且十分推崇“AA制”。于是，有幽默细胞的 美国人就把“让我们去做荷兰人”引申成为 “AA制”。
我请客. I will pay the bill. It’s on me. It’s my treat. 15. in order to do（句首或句中） So as to do(只放在句中) _I_n_o_r_d_e_r_t_o_catch up with the others,
your heart into it ./ set your mind to do it.
Step 2: Get the Students to learn some useful words and phrases together.
小学英语教案写warming up还是live in比较好一
小学英语教案写warming up还是live in比较好一warming up 实际上也是lead in 的一个环节。
通过warming up，给学生带来头脑上的风暴，使学生的心理状态、思维状态都要进入上课的准备。
有了这个铺垫之后，学生至少在心理上已经有了一个感性的、接受新知识的准备。
这时通过一个短暂的lead in 环节引入今天学习的主题，就应
该说有了一个好的开端。
两者都有一个渐进的转变，前者是热身的意思，后者是引入的意思。
加油，祝你成功哈！
warming up在教学上是指上课时，正式交本课内容之前来一个activities帮学生热身做准备，让他们对接下来要学的东西有个大
概的方向。
比如，这节课教过去时态，老师可以在讲课前和学生互动，问他们昨天干了些什麼之类的过去经历，这样就稍微涉及到过去时了。
也算是warming up（热身）。
或者不用这些涉及性问题也可以，但
是问下今天他们感觉如何啊，几点起床啊之列的，让学生活跃起来，准备好上课。
warm up和lead in可以认为是先后紧紧连在一起的两个环节,
前者为后者做铺垫。
好的warm up为成功lead in奠定基础。
有时不注意的话就有可能看成是一个环节。
小学英语课堂之warming up
小学英语课堂之warming up小学英语课堂之warming up一堂成功的英语课往往给人以美的享受，取决于良好的开始，即warming up.一堂课中如果运用得当，就能直接吸引学生，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。
在新课程标准的要求下，warming up 就变得尤为重要。
笔者就此谈谈自己课堂中的warming up.一．以旧带新依旧带新就是教师在新授课之前，帮助学生复习已学过知识或与本课有关的语言点及知识点。
这个方法一般使用在某个单元内的板块教学，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
在复习的过程中，利用warming up可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生复习已学知识，从而更好的导入新课。
例如我在新授牛津5Bunit8 At the weekends BC 板块时，我会在warming up 环节这样设计：“Boys and girls,I like taking photos,so I usually take photos on Saturday and Sunday.What do you usually do on Saturday and Sunday?”因为这个句型在5A以及本册书unit 4 已学，所以对于学生来说，回答并不难。
学生会说I usually........于是我会顺势导入Saturday and Sunday means weekend, on Saturday and Sunday means at the weekend?What do you usually do on Saturday and Sunday?we also can say How do you spend your weekend?这样，我不仅很自然的从warming up 导入到本课时新授知识，而且减轻了学生学习新知的难度，学生学得轻松自在。
浅议高中英语新教材Warming Up的作用及教学设计
浅议高中英语新教材Warming Up的作用及教学设计摘要：本文结合教学实践简要分析了普通高中课程标准实验教科书(人教版)英语教材中Warming Up板块在教学中的作用，并对如何进行这一环节的教学设计提出了几点思考。
关键词：高中英语；Warming Up；作用；教学设计人教版普通高中课程标准实验教科书英语(以下简称NSEFC)教材中的Warming Up部分，是单元教学的一个重要组成部分，学生对这一部分内容的掌握程度直接关系到整个单元内容的学习。
其设计目的就是让学生主动参与、自主学习，启发他们动脑思考、大胆想象，带着问题以探究者的姿态积极投入单元内容的学习，从而获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。
一、NSEFC教材的特点NSEFC教材以新的教学理念为指导，选材新颖，贴近学生生活实际，注重培养学生的语言运用和创新思维能力，其教学内容、教育思想、课时设置、教学方法和评价模式既符合学生的认知发展规律，又注重学生的自主性学习和研究性学习，使学生能真正体会到从“做中学”、在“学中用”的乐趣。
NSEFC教材每个单元的板块设计都是为完成某个特定的语言任务而提出不同的话题。
这些板块包括Warming Up, Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning aboutlanguage(Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures), Using language(Listening and speaking，Reading and writing)。
Warming Up板块居各个板块之首，它的编排具有科学性、趣味性、思想性和系统性。
每个板块都是围绕话题而展开的，内容主要涉及听说、阅读、语法和写作几个部分。
NSEFC教材为高中英语教师实施创新性教学提供了契机，同时也是一种挑战。
WARMING UP 教学流程
WARMING UP 教学流程1、充分利用现代多媒体网络技术,开展英语教学。
在多媒体英语教学中,教师可以选择与教学内容相关的图片、音乐、影视等资料,充分调动各种器官的功能,使学生身临其境进行交流学习,提高学习效率。
2、采用提问方式展开教学。
Warming Up部分都提供了与单元主题有关、与讨论题密切联系的问题,课堂提问这些问题,可使学生注意力集中,开动脑筋,独立思考,对导入新课做好铺垫。
3、采用智力测验方式。
通过采用快速抢答、判断正误等学生熟悉和喜爱的方式,进行与话题相关内容的教学,可活跃课堂气氛,寓教于乐。
4、采用小组讨论形式。
教师把学生分为若干小组,每组指定一个话题在规定时间内进行讨论,最后由小组指派代表向全班汇报讨论结果。
小组讨论有利于培养学生用英语交流,提高他们的自主学习与合作学习的能力。
5、采用辩论法。
把学生分为小组,分别指定不同观点展开讨论,小组成员共同搜集整理出有利于所给观点的理由和证据,选派代表,在全班与其他辩手进行辩论,教师作为组织者和评判者,实施操作过程。
6、合理安排教学顺序,重组教学环节。
《普通高中英语课程标准》建议:“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。
”教师在教授编排在单元前部的Warming Up时可根据教材内容及语言难度大小,灵活调整教学环节顺序。
研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。
从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。
从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。
高一英语unit 19 warming up
• Sample answers for question 2: ① People want more variety in their food, so farmers need to grow different things. (changes in demand) ②farmers want to make more money, so farmers change their produce from growing grain to fish farming or growing fruit. In the end, they will bring more fish and fruit to the market. (changes in supply)
• I did not attend the meeting. That is ＿ ＿ I know nothing about it. • The reason why he did not come was because he was ill. • The reason why he did not come was that he was ill.
⑷Special attention should be paid to looking after the baby. pay attention to… ⑸I have no fault to find with your work. 我对你的工作无可挑剔。 find fault (with) （对…）挑剔 ⑹Every possible use should be made of advanced technology. What use should be made of this material? make (good/the best) use of…
warmingup说课稿
Warming Up 说课稿1. 课程背景《英语口语》课程是大学英语必修课程之一，其主要目的是提高学生英语口语交流能力，培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，让学生在学生活中能够流利、自如地运用英语进行交流。
本次教学活动为“Warming Up”环节，旨在通过有趣且有效的方式让学生放松筋骨，积极参与课堂，并达到锻炼口语、增强自信、培养团队合作精神的效果。
2. 教学目标2.1 学习目标•学生能够在小组合作中发挥主动性，积极参与；•学生能够通过游戏锻炼口语表达能力，提高语言流畅度；•学生能够在紧张气氛中放松筋骨，缓解紧张情绪；•学生了解并理解“Warming Up”环节具有的重要性和意义。
2.2 能力目标通过本环节的学习，使学生们：•具备认真对待学习的态度和习惯；•具备合作与沟通的能力；•能够在课堂中释放自我、放松心情；•能够提高英语口语表达能力。
3. 教学重点和难点3.1 教学重点•学生在紧张气氛中放松身心，活跃课堂氛围；•学生积极参与小组活动，锻炼口语表达能力；•学生理解“Warming Up”环节的重要性和意义。
3.2 教学难点•如何让学生在短时间内放松身心，进入状态；•如何引导学生合理参与小组活动，共同取得好的效果；•如何使学生理解“Warming Up”环节对于英语口语学习的意义。
4. 教学内容和教学方法4.1 教学内容•介绍“Warming Up”环节的重要性和意义，引导学生进入状态；•组织小组活动，让学生锻炼口语表达能力；•结束活动，点评及总结。
4.2 教学方法•多媒体展示法：透过图片、视频、音效等多种媒体形式，展示“Warming Up”环节的重要性和其中的玩法；•游戏法：设计简单、有趣的小组活动，让学生在游戏中放松身心，提高口语表达能力；•互动法：通过互动问答、小组研讨等方式，让学生思考、交流和分享，并引导学生理解“Warming Up”环节的意义和重要性。
5. 教学步骤5.1 Step1：介绍“Warming Up”环节的重要性和意义•通过PPT展示、实例讲解等方式，向学生介绍“Warming Up”环节在英语口语学习中的作用和重要性，并强调学生的参与意义和效果。
高二英语上学期warmingup
那年我刚上初二，班里来了个转学生，叫蔡杰荣。老师把他安排做我的同桌。我对他的最初印像是小小的个子，黑蓝搭配的大框眼镜把他的小瓜子脸衬托得更小。他刚来我们班的时候，还发生过一 件很有趣的事情：他跟我们班上的一个同学长得特别像，叫陈俊华。简直就是一个翻版的小陈俊华。他走到班门口，全班的人都轰动了，跑到他面前对他又搂又抱的，大家都拉着陈俊华问这是不是他的 弟弟。我咋眼一看，也以为这是他弟弟，真是因为如此，育课，我跟他还有班里的几位同学留下来补作业。趁老师不在的时候我们聊了起来。他从抽屉里面拿出了电动牙刷，手持镜子，用电动牙刷细慢细慢地刷起来。看他那么爱臭美，笑话 他：“哟哟哟，牙刷好贵的吧？” “不贵啊，就两三百。”他一边刷着牙一边看着我说。 “两三百还不贵哦，你顶有钱的样子。” “那必须的。”他微微抬起头，挑了挑眉毛，扬起得意的笑。 “那你每个月零花钱多少啊？”我好奇他说出这句话的勇气。 “两三千吧!”他放下镜子，把电动牙刷用盒子收起来，整整齐齐地摆好。我惊呆了，“真的假的?那么多吗？”
Warming up有大用
Warming up（热身）有大用贵州松桃民族中学杨光辉 554100内容提要：本文阐述了warming up(热身)在课堂教学中的作用，对如何利用warming up(热身来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果进行了讨论。
关键词：热身课堂教学学习兴趣教学效果在英语课堂教学中，怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，一直是广大教师所关注的问题。
在人民教育出版社出版的2003版高中英语教材中，每个单元都有一个warming up（热身）部分，引出本单元的话题。
遗憾的是，有的教师并没有对它引起足够的重视，没有很好地利用它。
其实，这一部分的作用不可小看。
可以说，抓好了这一部分，这节课就成功了一半。
下面笔者就warming up（热身）的作用和实施方法谈谈拙见，不当之处敬请各位同行及专家批评指正。
Warming up（热身）的作用一、warming up（热身）能够激发学生的学习兴趣。
一般说来，学生对难学的学科很难产生兴趣。
而在我们文化欠发达地区，英语是学生最怕的学科之一。
老师一进教室，学生就开始感到厌倦，有的讲话，有的打瞌睡，有的搞小动作。
在这种情况下，教师的情绪也会受到影响，准备得再好的课也上不好。
但如果教师能够搞好课前热身，调节学生情绪，激发学生学习积极性，情况就大不一样。
一首英文歌曲、一首英文小诗、一个小故事、幽默笑话、游戏等，都能激发学生的兴趣，使学生的注意力不知不觉地集中起来。
二、warming up（热身）能够调节学生情绪。
当学生情绪低落，精神萎靡不振，或者烦躁不安的时候，或者显得非常疲惫的时候，教师如果能利用好warming up（热身）的话，就能迅速调节学生情绪，使学生活跃起来，从而集中精力听课。
尤其是夏天下午的课和体育课后的英语课，更是如此。
这种时候，学生通常都显得非常疲倦，昏昏欲睡，如果教师不能调节学生的情绪，这课怎么上得下去？如果教师能利用warming up（热身）调节学生情绪，使学生兴奋起来，那么，这节课的效果比起按部就班就要好得多。
高一英语warmingup知识点
高一英语warmingup知识点高一英语 Warming Up 知识点一、概述Warming Up 知识点是高一英语课程中的重要内容。
这一部分的主要目的是帮助学生回顾和巩固已学习的语法、词汇和阅读技巧，为后续的学习打下坚实的基础。
下面将围绕此主题展开具体的论述。
二、语法知识1. 时态在 Warming Up 知识点中，时态的掌握是非常关键的。
学生需要通过多次练习，熟练掌握各种时态的用法。
Warming Up 部分通常包括对一般现在时、一般过去时、现在进行时等常见时态的复习和运用。
2. 动词的非谓语形式此外，动词的非谓语形式也是需要关注的重点。
学生应该了解不同非谓语形式的用法，并能够正确运用在句子中。
3. 从句在 Warming Up 知识点中，从句的使用是必不可少的。
学生需要了解主从复合句的结构和连接词的用法，并能够在句子中灵活运用。
三、词汇积累在Warming Up 知识点中，词汇的积累和记忆也是至关重要的。
学生应该通过词汇练习来巩固已学过的单词和短语，并且逐步扩展自己的词汇量。
四、阅读技巧Warming Up 部分通常会涉及一些短文阅读，因此阅读技巧的掌握也是必备的。
学生应该学会快速浏览文章，抓住关键信息，并能够回答与文章相关的问题。
五、写作技巧在Warming Up 知识点中，写作技巧也是需要重点关注的内容。
学生应该通过练习来提高自己的写作能力，包括书面表达、概括文章主旨等能力。
六、练习题演示下面是一些例题演示，供学生练习：1. Fill in the blank with the correct tense of the verb:I _______ (study) English last night.答案: studied2. Choose the correct form of the verb:He ________ (to be) a doctor five years ago.答案: was3. Combine the following sentences using a relative pronoun:I have a friend. She lives in London.答案: I have a friend who lives in London.4. Complete the sentence using the correct word from the box:I enjoy _______ (read) books in my free time.答案: reading5. Answer the following question based on the passage:What is the main idea of the passage?答案: The main idea of the passage is...以上只是一些示例题目，学生可以通过这样的练习来巩固所学的知识点。
让英语课堂Warming-up的游戏
让英语课堂warming—up的小游戏1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。
用此法不错.在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数one two three,bomb，向他砸过去!有趣，气氛也好,学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。
在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。
比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca.这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、、此呼彼应：（1）全班学生坐在原位. (2）教师描述一些事物，如果的是对的，例如:The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。
(3）做错的学生暂且退出游戏。
游戏继续进行。
(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(5）变化:The bike is coming .或 A cat can run. 等。
（6）作用:可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球：（1) 学生分两组坐在原位，合上眼,教师为两组打分。
（2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下.假设教师拍了19下。
（3) 教师突然停下，问一个学生：“What's the number？"该学生应该答,“Nineteen”。
如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
（5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍4下,停一停，再拍3下,接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven。
”（6) 作用：操练数词和加法运算句型。
（数字教学）5、加减连算：（1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2）由A组第一个学生先出题，如:Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four， A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six。
人教版新目标英语 初中英语 新课型warming-up的尝试
浅谈对新课型Warming-up的尝试广东省东莞市高埗中学符海红新课程的改革与实施，有利于广大学生的全面和长远的发展，可以促进学生的个性化发展。
Warming-up这一新课型的尝试就是在这一背景下进行的。
说到课型，英语课堂教学的课型目前分为口语课、听力课、阅读课、写作课和复习课。
在人教版的英语教材中，英语课堂阅读教学基本上遵循以下步骤：Warming-up, Pre-reading, Reading, Discussion, Summary, Homework。
也就是说，在许多一线教师的教学中，Warming-up只是作为一个教学步骤来实施，为了让学生能较快地进入到英语的语言环境中，让教师更有效地实施整堂课的教学。
其实，Warming-up这一教学步骤不仅出现于阅读教学中，几乎在所有的课型里都有这一热身的步骤来引出教学内容，引起学生兴趣。
笔者在新教材使用的过程中，依据新课程改革的相关精神及个人理解，在进入每一个新的单元时都设计一堂Warming-up课型，以高中二年级模块7第三单元Warming-up课型的教学设计为例来说明。
步骤一导入播放卡通电影《海底总动员》片段让学生们感受海底世界的美丽与神奇。
步骤二词汇学习再现影片片段中出现的海底生物的图片及名称，利用大脑风暴法激发学生回忆自己了解的相关海洋生物和有关于海的故事，以此扩展学生的词汇量。
展示一些海鲜类的菜单，让学生找出认识的单词，猜测菜单中未学过新词的词义。
最后，留给学生一些时间，把板书的生词抄写在生词本上并进行记忆。
步骤三讨论呈现给学生因为海洋的美丽与神秘，地球人口的爆涨和土地资源的逐渐减少，人类多年前便有许多关于建造海底世界的构想，让学生以6人为一小组的形式进行可行性的讨论。
步骤四写作运用小组讨论的成果，以小组为单位，共同合作写一封《给市长的一封信》，陈述小组成员对本市要建造海底世界的意见与建议。
本堂课是笔者在对英语课程标准理解的基础上进行的教学设计，是对教材内容的增加。
浅谈小学英语教学中如何warming up
浅谈小学英语教学中如何warming upWarming up环节是英语课堂教学环节的第一步，俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果能够恰当地、有组织地设计好Warming up，便可以让学生产生浓厚的英语学习兴趣，轻轻松松地让学生从汉语交流氛围中过渡到英语的天堂，从而给他们整节课的深入学习打下坚实的良好基础。
因此warming up是组成小学英语课堂教学不可或缺的一部分,是教师引领小学生进入英语课堂,进行有效学习的重要环节。
著名的教育家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。
”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。
”如何“妙”用waring up，让学生在一进入课堂就对英语产生浓厚的兴趣非常的重要。
那么，作为课堂中起主导作用的教师，该如何组织warming up，让学生在愉悦的氛围中轻而易举掌握所学呢？有些老师为了吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的教学环境，他们常常会想方设法去设计一些热热闹闹的活动，如：利用游戏、歌曲、童谣、复习、谈话或flash等活动形式去尽力营造热闹的课堂气氛，使学生快乐地投入到课堂学习中。
都会但是热闹过后，我们细心地回想一下，又有多少活动能真正体现Warming up的意义呢？ Warming up的形式多种多样，如何设计Warming up中的活动便成了我们每位英语教师不得不思考的话题。
英语课程标准已经明确提出，在小学英语课堂中所采用的那些活动必须要符合学生的年龄特征。
作为一名教师首先应当认真地钻研教材、充分了解学生个性差异、明确教学目标，杜绝开展一些与本节课所学内容无关或每节课都采取千篇一律的热身活动，应当从学生的年龄特征出发，在内容的选择和活动形式的选择两方面多下功夫，设计一些有针对性和创新性的活动，让学生在快乐的学习氛围中既复习巩固了学过的旧知识，又为学习新知识做好铺垫。
如在低年级课堂的Warming up中，我们可以采用大量的歌曲、童谣、flash或故事等来激发学生的学习兴趣。
让小学英语课堂“热”起来—浅谈如何“妙”用Warmingup
让小学英语课堂“热”起来—浅谈如何“妙”用Warmingup“Warming up”顾名思义就是热身，投入到整个活动中来，在课堂上的目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
“A good beginning is a half done.”如果能够恰当地、有组织地设计好Warming up，便可以轻轻松松地让学生从汉语的氛围中过渡到英语的天堂，从而给他们整节课的深入学习打下坚实的良好基础。
同时，Warming up的内容也将为本节课的主要学习的内容作一铺垫。
因此，课前的Warming up是十分必要的，也为学生学习新知识时有了初步的了解。
而Warming up的形式也是多种多样，需要各位老师根据每节课的教学内容“妙”用 Warming up。
一、Music.小学英语书的编排也充分考虑了小学生的学习心理特征，其中穿插了大量与课文内容紧密相连的且易于上口的一些英语儿童歌曲。
在课堂的一开始，很多英语教师都会采用音乐热身法。
让学生唱与所学知识有关联的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边唱起熟悉的歌曲，并配上动作或游戏，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来。
如在教授数字时，教师可以事先让学生听英文歌曲《Ten little India boys》，脍炙人口的音乐，并且加上一定的动作。
“One，two，three，four，five…boys”等课堂上需要掌握的单词和短语在唱一唱、动一动中便己让学生铭记在心中，而且学生的兴致很高，真正实现了在学中乐，在乐中学。
对于一些节奏明快的歌曲，《How are you》《两只老虎》等，我们还可以试着改编一下，把新的单词或者短语灵活地填进去，这种方法同样能激发学生的学习兴趣，而且更能培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的创新能力。
在学习数字时，我们也利用它的旋律，编成了朗朗上口的新歌，像这样编的歌曲还有很多很多，孩子们都喜欢唱。