三年级科学上册《水》教学设计及教学反思
教科版科学三年上册《水》第三课《冰融化了》说课课件(附反思、板书)
课堂练习
1. 水在（ ）开始结冰。
A.100 ℃ B. 0℃ C.-3 ℃ 2. 在冰里加入一些盐会使温度（ ） A.上升 B.不变 C.下降 3.水结冰后，体积会（ ）。 A变大 B变小 C不变
《冰融化了》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的 内容《冰融化了》。下面我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
一、说教材
本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。前一节 课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过 程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，会发 现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上 ，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。通过这项活动，学生们将进一步认识 到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
有同学说，我们可以在一个容器里冻一块冰，然后在冰面做一个标记，再把冰放到热水里，等冰融化 成水后看看水面的位置，如果低于标记，就说明冰融化成水后体积变小了。如果没有变化，就说明冰 融化成水后体积没变。 我们来梳理一下我们刚才的想法： 通过温度的变化、冰融化位置的变化和体积的变化三个方面观察冰融化了的过程，温度方面我们已经 知道温度高于0℃，冰就会融化。冰融化位置的变化，我们可以通过用吸管吹和放热水里进行观察， 体积的变化，我们可以通过做标记，看变化进行观察。 现在同学们拿出你准备好的材料，试一试用吸管吹和放热水里的方法让冰融化成水，观察冰融化时位 置的变化。注意用热水时别烫到。 大家都做完了吗？课前，老师也用这种两方法进行了实验，我们一起来观察一下，看看和你的发现一 样吗？ 我们先来看用吸管吹的方法
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
小学科学_教科版小学科学三年级上册《水》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
•评测练习
•一、我会选（每题只有一个正确答案）
• 1.地球上大部分的水都是以什么形式存在的（）。
• A.固态 B. 液态 C.气态 D.不确定
• 2.你能用什么方法辨别水和白醋（）。
【可多选】
• A.闻 B. 看 C.摸 D.尝
3、与冰相比，水的特征是（）。
A.摸得到
B. 比较重
C.会流动
D.不确定
4、下列图形中，属于节水徽记的是（）。
二、给物体分类
•胡椒粉树叶食用油奶粉氢气自来水牛奶
•矿泉水可乐盐醋豆浆氧气水蒸气空气石头木块
固体液体气体。
小学科学三年级上册《水是什么样的》教学反思
希望能帮助到您
小学科学三年级上册《水是什么样的》教学反思本节课主要是要学生通过各种感官感知水，认识水是什么样的，并能用语言准确描述所观察到水的形态特征，了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
由于课前准备得很充分，所以学生上课时非常积极，动手欲望特别强烈，求知欲也特别强。
水作为平时常见物体，学生本身是很熟悉的，但作为科学上的知识却很贫乏。
所以在认识颜色时我用白色来让学生感受无色。
在认识形状方面，我用各种不同容器盛装水，观察水的形状，从而通过对比得出水是没有固定形状的……在学习过程中，学生能充分发挥合作精神，开动脑筋享受到学习的乐趣，而又获得了知识。
总之，这节课是一节较为成功的课，既发挥了学生的主体性，又发展了学生学习兴趣，还让学生爱科学，用科学。
这节课也有不足之处，就是在比较得出液体、固体、气体时，学生分析能力有限，虽然很想表现，但语言描述仍然不科学，所以在今后的学习工作中，我一定要在这方面加强学生的科学素养，让科学深入孩子心中。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水《水到哪里去了》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
新教科版小学科学三年级上册第一单元水第一课《水到哪里去了》说课稿一、说教材学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道沸腾可以使水由液态变成气态。
在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的气化现象。
通过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。
“写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸热这一科学原理。
在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。
教材中用小鼠标的语言提示学生思考水之外的其它液体是否有蒸发现象，如酒精、汽油等。
拓展活动“蒸发的快慢”引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点练习学生设计对比实验的能力，使学生在此经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。
同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。
二、说学情二年级的学生处于从低年级往中年级过渡期，他们经过前面课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
三、教学目标【探究目标】：1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
STSE目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
四、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
三年级科学《水》教学反思
三年级科学《水》教学反思三年级科学《水》教学反思一篇文本，不同年龄层次、不同生活阅历的人们解读的角度、深度和广度都是不一样的。
一个教师首先要站在纯文本的角度看待文本，沉入文字中去，在文字中走几个来回，读出自己的感悟。
教师要努力寻找与作者有关的信息，深入作者所生活的年代，所处的内心世界，以我这心猜彼之意。
教师是教书的，所以也应该从编者的角度来读一读文本的，应该给文本赋予一定的社会意义。
教师更要从学生的角度去揣摩，把自己当成一个涉世未深的儿童，以儿童的眼光来解读文本。
正是基于这样的认识，我认为：关于《水》的主题，应该有两层意义。
一是关于节水，二是关于坚强乐观地生活。
而这样的思想，是通过作者的语言描述来实现的，因此我们的语言课堂教学还是要从文字入手。
一、走进文本：紧扣词语对学生而言，由于阅读水平的限制，不大可能从一大篇文章中抓住重点，感受文本的意义所在了。
有道是“词不离句，句不离篇。
”词语是文章构成的基本单位，因此，选择词语体会是走进文本的捷径。
在课一开始，我就出示了“骄阳炎热风干被晒干的狗尾巴草”等一组词语，要求学生读一读，并且说一说，读着这样的词语，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？有学生说：“大地干裂了。
”有学生说：“一棵大树已经干枯，歪在河边。
”有学生说：“河水都已经干枯了，露出了河床。
”有学生说：“人们挥汗如雨。
”这时，我进行了引导：“在这样的地方，人们连汗也流不出来了，这才是——”引出孩子理解“风干”的意思。
正是通过想象，将词语还原成句子，用自己的语言真切地感受到干燥的日子及我们对于水的渴望。
更多小学语文教学反思二、深入文本：品味细节五年级的孩子在学习语文的过程中，应该逐渐学会品味细节。
《水》一课的细节描写是很多的。
我在这节课上抓住母亲的“笑”来期待学生能从这个不怎么起眼的动作中感受缺水的无奈、母亲的乐观，学习作者的这种表达方式。
文章中最精彩的细节描写是在第五自然段。
我要求孩子们细细地品读这个片段，把心沉入，在课文中多走几个来回，圈出触动自己的词语，并且在书的边上写下自己的感受，只要一个词语，再根据这个词语读读最能展现自己朗读水平的一个句子。
教科版科学三年级上册4.1《水》教案
教科版科学三年级上册4.1《水》教案一. 教材分析《水》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
本节课主要让学生了解水的性质，通过观察和实验，让学生了解水的溶解性、透明度、流动性等特点，从而加深学生对水的认识，培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对水并不陌生，生活中处处都有水的存在。
但他们对水的性质的认识还比较片面，通过本节课的学习，希望能够让学生对水有更深入的了解。
三. 教学目标1.让学生了解水的溶解性、透明度、流动性等基本性质。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.水的溶解性、透明度、流动性的理解和掌握。
2.实验操作的规范性和安全性。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察水的性质，培养学生的观察能力。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的实验能力。
3.讨论法：让学生分组讨论实验现象，培养学生的分析问题和团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：玻璃杯、水、盐、糖、透明塑料袋等。
2.课件：水的性质图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）利用课件展示水的图片，让学生来说一说他们对水的认识。
然后提问：“水有哪些性质呢？”引导学生思考水的特点。
呈现（5分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍水的溶解性、透明度、流动性等性质。
同时，引导学生观察实验现象，让学生初步了解水的性质。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的溶解性、透明度、流动性。
教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验的安全性和规范性。
巩固（5分钟）学生分组讨论实验现象，教师提问：“你们发现了水有哪些性质？”引导学生回答。
然后，教师进行总结，加深学生对水性质的理解。
拓展（5分钟）学生举例说明生活中水的性质的应用，如洗涤、灌溉等。
教师引导学生思考如何节约用水、保护水资源。
小结（5分钟）教师提问：“这节课我们学习了什么？”引导学生回顾本节课的内容。
首师大版科学三年级上册《水》说课稿及反思
首师大版科学三年级上册《水》说课稿及反思一、说教材《水》是首师大版（2019）小学科学三年级上册第四单元《人与水》的课文，采用大量的图片和图表，直观地展示水的性质、循环过程以及用途等方面，有助于学生更好地理解和掌握知识。
本课将水的知识与学生日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现水的奥秘和价值。
同时，课文还设计了一些实践活动，如观察水循环现象、开展节水行动等，让学生在实践中加深对水的认识和理解。
在介绍水的用途时，特别强调了水资源保护的重要性，引导学生关注水资源问题，培养环保意识和可持续发展观念。
二、说教学目标1. 知识与技能：-学生能够认识水的基本特性，如无色、无味、透明、流动性等。
-学生能够理解水在自然界和人类生活中的重要作用。
2. 过程与方法：-学生能够通过观察和实验，学会利用感官探究物质的性质。
-学生能够运用分类的方法，对水和其他物质进行区分。
3. 情感、态度与价值观：-激发学生对水的兴趣，培养他们爱护水资源的意识。
-培养学生合作与交流的能力，鼓励他们分享自己的发现和见解。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：* 水的基本性质与三态变化；* 水在自然界中的循环过程；* 水的用途与水资源保护。
2. 教学难点：* 理解水循环的复杂过程；* 认识到水资源的有限性，培养节约用水和保护水资源的意识。
四、说学情1、从学生的知识储备来看，三年级的学生已经具备了一定的观察和描述事物的能力，对生活中的常见物质如水也有一定的了解。
然而，他们对于水的性质、状态变化以及水与人类生活的关系等方面的认识可能还不够深入和全面。
2、从学生的认知特点来看，三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们对具体、形象的事物感兴趣，能够通过观察、实验等方式获得感性认识。
但同时，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步发展，因此在教学中需要注重引导他们从具体到抽象，逐步深入理解水的相关知识。
3、从学生的情感态度来看，三年级的学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。
三年级科学上册教案-《水》教育科学
《水》教学设计教材分析《水》是教科版小学科学三年级上册第四单元第一课。
本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的认识，二是识别水和其他物质，三是给物质分类。
提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。
通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类，这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水平，而且还可以让学生对水、空气和其他物质进行初步的比较，进行有针对性的教学。
学情分析根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
教学目标科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重难点1/6重点：通过摸、听、闻、看等观察方法对物体进行观察对比，从观察物体所得的特性对物体进行固体、气体、液体的分类。
难点：对观察结果进行分析，汇总、提炼不同物体所具有的不同特性，并根据物体的特性确立分类标准进行分类。
评价任务1.完成水的知识网状图。
2.认识水的特点。
3.认识固体、液体、气体的特点并能够对物体进行分类。
教学准备给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
《水》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版
《水》教学分析水是我们生活中必不可少的一部分，它润泽着大地，滋养着万物。
而在教育领域，水也是一个重要的教学内容。
本文将对教育教材中关于水的内容进行分析，探讨其在教学中的作用和意义。
起首，教材中关于水的内容主要包括水的性质、水的循环、水的利用等方面。
通过进修这些内容，学生可以了解水的特性、水在自然界中的运行规律以及人类如何合理利用水资源。
这不仅可以增加学生的科学知识，还可以培养学生的环保认识和勤俭用水的习惯。
因此，教育教材中关于水的内容是非常具有教育意义的。
其次，教材中关于水的内容设计合理，既注重理论知识的传授，又注重实践操作的培养。
比如，在进修水的性质时，教材会通过实验让学生亲自动手，观察水的表面张力、密度等性质，从而加深他们对水的理解。
这种理论联系实际的教学方法能够激发学生的进修兴趣，提高他们的进修效果。
此外，教材中关于水的内容还融入了生活化的元素，让学生在进修中感受到水在平时生活中的重要性。
比如，教材会引导学生思考，家庭中的用水是否合理勤俭，饮用水是否安全等问题。
通过这种方式，学生可以将所学知识与生活实践相结合，更好地理解和掌握水资源的利用和珍爱。
总的来说，教育教材中关于水的内容不仅有助于学生进修科学知识，还可以培养他们的环保认识和实践能力。
因此，在教学实践中，教师应该充分利用教材中的水资源内容，通过启发式教学、实验教学等方式，引导学生主动进修，培养他们的综合素质，为未来的可持续发展打下良好的基础。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解水的定义、特性和重要性；学生能够掌握水的三态及其转化过程；学生能够了解水的循环过程；2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力；培养学生合作进修和表达意见的能力；3. 情感目标：培养学生热爱大自然、珍惜水资源的情感；培养学生珍爱环境、勤俭用水的认识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：水的定义、特性和重要性；水的三态及其转化过程；水的循环过程；2. 教学难点：水的三态及其转化过程的理解与掌握；水的循环过程的连贯性理解。
小学科学教科版三年级上册第一单元《水》教学反思(共8课)(2022)
第一单元水1.水到哪里去了1.通过已有的生活经验，大多学生能说出水变成水蒸气不见了，也能说出生活中常见的蒸发现象，也有部分学生提到煮饭时锅里冒的白气、洗澡时的白色水雾都是水蒸气。
白气是不是水蒸气这对于学生而言是一个难点。
他们能根据水蒸气的特点来判断白气不是水蒸气，但不能解释白气到底是什么。
这也是为活动三做好铺垫。
在这一块上我花费的时间稍微多点，让大多学生明白白气就是水蒸气遇冷凝结成的雾状小水滴。
2.开学第一节课就上新课，没有让学生提前做活动三的实验。
整个活动采用了让学生通过图片看实验过程，教师追问会出现什么现象并解释原因。
这其实是对蒸发过程的再次理解，2个实验虽然课前没有亲身体验，但因为有活动一的铺垫，学生大多都能解释蒸发现象。
不过课后可以让学生回家做一做这2个实验。
后面的班级老师也把之前做的实验结果展示学生观察。
3.小学数学经常用韦恩图来总结物体的相同和不同，在总结水和水蒸气的相同和不同时比较容易。
在教学时前面的班级我把透明和无色两者的区别忘讲了，第2节课才去补上。
2.水沸腾了1.对于三年级的学生来说，酒精灯、温度计、石棉网、三脚架都是第一次接触，实验中的组装及使用比较难。
为了减轻难度，我把认识酒精灯和温度计放在第一课时。
认识温度计时，学生大多能说到温度计的组成部分，在读数时，0摄氏度以上的温度学生都会读，当0摄氏度以下就有一定难度，容易读错，需要多练习。
2.学生对酒精灯有一定的了解，但没有用过。
为了让他们心存敬畏，我在介绍了酒精的结构及注意事项时，播放了一些因为操作不当引起的爆炸新闻，让学生更加重视规范使用酒精灯的重要性。
最后每一个小组分发一个酒精灯，实践操作点燃酒精灯和熄灭酒精灯。
熄灭酒精灯时有的小组还是心存害怕，不能用灯帽快速熄灭酒精灯，最后还是在别的小组帮助下顺利完成。
这也告诉我们分小组时男女学生最好搭配合理，各小组选操作员时可以建议他们选择胆大心细的学生。
教学时发现有的小组还是不能成功熄灭酒精灯，需要寻求帮助。
课文《水》的教学反思
课文《水》的教学反思在课堂教学过程中，我们学习了一篇名为《水》的课文。
这篇课文是一篇描写水的特性和重要性的作文。
通过教学反思，我意识到了以下几点需要改进的地方，并提出相应的改进方法。
首先，在引导学生理解水的特性和作用方面，我发现学生对于水的理解有些片面。
他们普遍认为水的作用只是饮用、洗澡和浇灌植物等常见情景，对于水的其他作用了解甚少。
为了改善这种情况，我计划在教学中增加一些拓展内容，引导学生了解水的更多应用领域，例如工业生产、能源开发等方面。
其次，在教学中我发现课文的难度有些过高，不适合学生的实际水平。
由于课文中涉及了一些复杂的水循环和水的分子结构等概念，学生很难完全理解这些抽象的概念。
为了解决这个问题，我在今后的教学中计划加入更多的图示和实例，以直观形象的方式让学生更好地理解这些概念。
此外，在课文教学中，我发现学生对于环境保护和水资源的重要性缺乏足够的认识。
他们对于自己日常生活中的节水行为并不注重，对于水资源的浪费问题缺乏足够的关注。
为了解决这个问题，我计划在教学中加入一些案例分析和讨论，引导学生反思自己的水资源利用方式，培养他们的环保意识。
最后，我还需要改进我的课堂管理能力。
在教学中，我发现学生的注意力难以持久，他们在课堂上容易分心和打岔。
为了解决这个问题，我计划增加一些互动环节，例如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和专注力。
通过对课文《水》教学的反思，我认识到了自己在教学过程中存在的问题，并提出了改进的措施。
在今后的教学实践中，我将积极践行这些改进方法，不断提高自己的教学水平，以更好地引导学生理解和关注水资源的重要性。
三年级上科学《水》教学设计与反思[优秀范文五篇]
![三年级上科学《水》教学设计与反思[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/37ceb7e3ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb274.png)
三年级上科学《水》教学设计与反思[优秀范文五篇]第一篇：三年级上科学《水》教学设计与反思三年级上科学《水》教学设计与反思作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的三年级上科学《水》教学设计与反思，欢迎大家分享。
教学目标：1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学任务:1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。
2、从文中体会缺水的“苦”。
教学程序：一、激情导课：1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。
（幻灯片）（板书课题）2、复习课文内容：师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。
水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。
二、民主导学：任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。
策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。
学生自主学习、合作学习、交流。
展示环节：第二自然段：雨天洗澡的痛快1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
”（幻灯片）。
引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。
通过画面想文字背后的声音。
雨中的孩子们在叫什么喊什么？生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。
）生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！学生朗读再次体会。
教科版科学三上《水能溶解多少物质》教学设计
《水能溶解多少物质》教学设计【教材与学情分析】教材分析：本课是三年级上册《水》单元的第5课，属于新课标“物质科学”领域内容。
通过感受水与别的物质混合后发生的变化帮助学生进一步构建“水是一种常见而且重要的单一物质”这一核心概念，同时也下一节课《溶解快慢》做准备。
本课聚焦“很多物质能溶解在水里，它们能否不断溶解在水中？”这一问题，开展两个探索活动，属于科学探究型课程。
主体活动为设计对比实验来探究“不同物质在一定量的水中溶解能力是否相同”这一问题。
学生将在教师的引导下经历“提出问题——做出假设——制定计划——收集证据——处理信息——得出结论——表达交流——反思评价”完整的科学探究流程，尝试设计对比实验并从实验结果中找到证据。
他们将体会到用实验验证猜想是最好的办法。
学情分析：为了解孩子们的前概念，我对一个班级的孩子进行了课前谈话。
谈话内容为：经统计分析发现，虽然一年级学过《它们去哪里了》，学生对溶解概念的理解仍然模糊。
再加上缺乏生活经验，他们对于判断小苏打是否完全溶解存在困难。
再结合三年级学生认知思维及动手能力的特点，我确定了本课的学习起点：回顾旧识，明晰溶解概念，介绍并明确小苏打的溶解现象。
本课的重点：在教师引导下设计对比实验比较小苏打与食盐在一定量的水中的溶解能力。
本课的难点之一：在实验操作过程中准确判断小苏打是否完全溶解。
为此，设计了以下教学流程与学习任务：【教学目标】1.通过实验知道水能溶解食盐和小苏打，并且知道完全溶解时它们在水里的状态。
2.尝试通过对比的研究方法知道同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。
3.学会用搅拌使水中的物体充分溶解。
4.在教师引导下整理信息并尝试对信息进行简单的比较分析，得出结论。
5.通过解释生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】重点：设计对比实验，通过实验比较小苏打与食盐的溶解能力。
难点：知道如何判断小苏打与食盐是否完全溶解，尝试对实验结果进行比较分析。
《水》教学设计1(第二课时)(含教学反思)
《水》教学设计1（第二课时）（含教学反思）导读：教材分析：《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。
作者回忆儿时洗澡的不易。
下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。
3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。
教学重点、难点⒈有感情地朗读课文。
⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学准备多媒体教学课件。
设计理念：引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。
课前准备课前播放缺水地区视频（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。
给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。
）教学过程：一、复习导入，重温画面1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。
作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。
还记得吗？师板书（远程挑水。
挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。
板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。
整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。
2、师板书水远程挑水——艰辛雨中洗澡勺水冲凉对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。
所以文中这样说道“水，成了村子里最珍贵的东西。
”“请我喝酒不如请我喝水”（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）二、感悟“雨中洗澡之乐”过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。
可多少次，他们又在失望中度过。
终于一天，等来了那期盼已久的雨。
他们终于可以洗澡了。
请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？1、生自由读第二自然段。
孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。
首师大版小学科学三年级上册《水》教学反思
首师大版小学科学《水》教学反思（一）《水》是首师大版小学科学三年级上册中非常基础且重要的一课，本课首先介绍水的基本特性，如无色、无味、透明以及会流动等。
接着引导学生了解水的三态变化（固态、液态、气态）以及水在自然界中的循环过程。
课文详细介绍水的用途，包括生活饮用、农业灌溉、工业用水等方面。
最后探讨水资源保护的重要性以及节约用水的方法。
总之课文引导学生们深入探索我们日常生活中无处不在的物质——水。
通过这堂课的教学，我获得了很多宝贵的经验和感悟。
首先，我认为我在引导学生们观察水的基本特性方面做得相对较好。
我利用实验和实物展示，让学生们亲手触摸、观察、感受水的流动性、透明性、无固定形状等特性，这有助于他们形成直观而深刻的认识。
同时，我也通过提问和讨论的方式，引导学生们思考水在自然界和人类生活中的重要作用，激发了他们的学习兴趣和好奇心。
然而，我也意识到我在某些方面还有待改进。
比如，在解释水的分子结构和性质时，我可能过于依赖理论讲解，没有充分利用直观教具或实验来帮助学生理解。
这导致部分学生在理解水的微观世界时感到困惑。
此外，我也发现在引导学生进行实验操作时，部分学生的实验技能还有待提高，我应该更加注重实验操作的示范和指导。
针对以上问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重直观教学和实验教学，利用多种教学手段来帮助学生理解抽象的科学知识。
同时，我也应该加强对学生实验技能的培训和指导，让他们在操作中更加熟练和自信。
此外，我还应该更加关注学生的个体差异和学习需求。
每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，我应该尊重他们的差异，并提供个性化的教学支持。
例如，对于理解能力较强的学生，我可以提供更多的拓展阅读材料或挑战性的实验任务；对于基础较薄弱的学生，我可以加强基础知识点的讲解和练习，帮助他们打好基础。
总之，《水》这堂课让我收获了很多教学经验和感悟。
我会认真总结反思，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地引导学生们探索科学的奥秘。
教科版科学三年上册《水》第二课《水沸腾了》说课课件(附反思、板书)
让我们梳理一下设计思路：两杯同样多的水，一杯开口，一杯封上口。开口杯让水蒸气跑到空气中， 封口杯是留住水蒸气，不让它跑到空气中，把它们放在同一个地方，几天后比较水量的变化。 几天 后水量会怎样？快听，这位同学是这样认为的：实验主要是比较两杯水的水量。如果两杯水的水量变 了，说明水蒸气跑到空气中去。如果两杯水的水量不变，说明水蒸气没有跑到空气中。屏幕前的同学 们你认可他的观点吗？还是让我们通过实验来证实吧！ 你可以找类似这些实验材料进行实验，因为这个实验需要持续较长的时间，不能在课上看到实验现象。 老师带来一段视频资料，看一看是否证实了你的观点。 你观察到了什么现象？哦，我们看到两个杯子的水量不等，开口杯的水量明显变少了，封口杯的水量 几乎没变。这个现象说明了什么？我们来听一听这位同学的观点：开口杯水量减少，封口杯水量没有 明显的变化，证明了水蒸气是跑到空气中去了。也证实了我们开始的想法是正确的。你同意他的观点 吗？同意！老师也很同意。
课堂练习
1.正常压强下，水沸腾的温度是（ ） A. 90℃ B. 100℃ C. 60℃
2.水沸腾时的温度（ ） A.不断上升 B.保持不变 C.逐渐下降
3.水变成水蒸气，它的体积（ ） A.不变 B.变大 C.变小
教科版三年级科学上册《水》教学设计（通用12篇）
教科版三年级科学上册《水》教学设计（通用12篇）教科版三年级科学上册《水》篇1【设计理念】引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。
【教学策略】引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。
【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。
2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。
【教学过程】一、课前观察：上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。
【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。
二、检查观察情况，导入新课：上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况。
老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。
【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。
三、新课学习：（一）、我们知道的水1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。
2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水3、合作填写教材P.66.关于水的网状图。
小学科学《水》教学反思
小学科学《水》教学反思小学科学《水》教学反思范文小学科学《水》教学反思范文1（一）部分实验用品可由学生来提供，如醋、牛奶等，醋可以以小组为单位由学生自己提供，牛奶则可以使用学生的课间餐，这样既减轻了教师的工作量，也可以让学生参与到实验的准备工作中来，调动他们的积极性。
有学生会问：“为什么说水是无味的呢？而我喝有些泉水时会感到是甜的。
”这就需要教师有一个提前准备，有可能的话准备一个简单的蒸馏水实验，模拟自然水的形成，让学生明白，泉水中的甜味并不是水本来的味道，而是其中有矿物质的原因。
（二）这节课和以前的观察水有很大的改变，以前的课设计中非常注重怎样观察？实际观察，结果反而容易把学生搞混，什么有味道有气味啊。
如果老师再把水的特征理出来，反而更显探究的虚假，教条化。
现在好了，直接揭题后，和孩子们一起交流对水的认识，发现学生对水的感性经验其实是很丰富的！我觉得这样的课的设计更加适合现在的孩子！课文的第二个环节，我进行了形式上的改变。
我准备了6杯不同的液体，让孩子们利用水无色透明，无嗅，等特点来区分，而且还能渗透对不了解情况的液体不能尝，闻的时候也要小心等安全意识。
这一节课跟学生的知识基础结合比以前的《观察水》一课更好，后面的活动也更加吸引孩子，是一节动静结合的，学生兴趣高昂的好课！小学科学《水》教学反思范文2课题内容是五年级科学第二单元第2课《给冷水加热》，现在就该课教学的情况做一个反思。
首先谈谈教学实验器材的准备方面，教学设计在科组里集体讨论，各个教学环节进行了讨论，结合教师你们的建议进行了修改。
在实验的器材准备方面也做了比较细致的准备。
实验中要用到热水，要事先烧热，并用买来的水壶装好保温，为保险起见，我还找来加热棒放在装满水的桶里提前加热一桶水备用。
实验用到的烧杯、试管、小塑料袋、毛巾、这些工作自我认为准备得比较充分。
烧杯要找足够大口径的，因为要容的下装满水的塑料袋，而且还要能让塑料袋自由沉浮不受阻碍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级科学上册《认识水》
教学目标：
科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重点：
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学难点：
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学准备：
透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单；课件。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球）
2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水）
3、师：对。
有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。
水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识。
（板书课题）
二、探究新知：
（一）、我们知道的水
1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？
2、学生观察水。
3、生汇报。
4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体。
5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？
6、学生质疑。
7、观看动画片《水的故事》。
8、学生汇报。
（二）、水在哪个袋中
1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。
有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？
2、你准备用什么方法来辨认？
3、生汇报。
4、出示记录单。
请你辨一辨
编号
是水吗？
（是水打√）
我认为是
(石头、木块、树叶、醋、牛
奶、空气)
1号
2号
3号
4号
5号
6号
7号
5、学生实际操作。
6、师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
7、学生汇报：哪些物体容易辨别？辨别的依据是什么？
8、如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，我们能找出水在哪个袋子中吗？
9、实际操作。
10、生汇报。
（三）、给袋中的物体分类
1、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家，把袋子中的物体都辨别出来了。
老师想让你们把这些物体分类，你敢挑战吗？
2、学生动手操作。
3、生汇报。
4、师小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。
（板书）生活中常见的固体、液体、气体还有哪些？（学生列举）
三、拓展延伸
1、师：这节课我们探究了一些关于水的知识，知道水是一种的物质，没有了水我们将无法生活。
地球上能供人们使用的水资源到底有多少呢？下面我们来看一段影像资料。
（播放影像资料）
2、学生讨论：同学们为地球上的一分子，你打算怎样合理利用水资源？
3、师：同学们，水对于我们来说太重要了，请大家赶快行动起来，一起携手保护水资源，别让我们的眼泪成为最后一滴水！
板书设计：
1、水
网状图分类图
请你辨一辨
编号
是水吗？
（是水打√）
我认为是
(石头、木块、树叶、醋、牛
奶、空气)
1号
2号
3号
4号
5号
6号
7号
设计宣传标语：。