美术(心得)之《小学美术课堂趣味化教学》课题总结
美术课上的趣味体验——小学美术教师教学总结
美术课上的趣味体验——小学美术教师教学总结在小学的美术课上，我有了许多趣味体验。
这些体验都来源于我的美术教师的教学方法。
在这篇文章中，我想分享一些小学美术教师的教学总结，带给我们的趣味体验。
一、图像运动感的制造美术教师教给我们制造图像运动感的方法。
我们学习了渐变色和剪纸等艺术技巧。
当我们用这些技巧创作图像时，它们看起来就像是在移动。
我记得有一次，我们在学习制作简单运动画。
美术教师要求我们绘制一个人物，并在多张纸上分别绘制不同的姿势。
然后，我们将这些纸片按照顺序排列，每次移动一天，拍照记录下来。
最后，我们将这些照片串连在一起，就得到了一段简单的动画。
这种方式有趣而且互动性强，让我们对图像的动态性有了更深刻的理解。
二、色彩的魅力教育理论中，许多研究显示色彩可以激发学生的兴趣，并促进他们的学习。
小学美术教师也理解到了这一点。
他们总是尝试用鲜艳的颜色和不同的色调来刺激学生的视觉感受。
我们通常是把颜料就地取材，在毛笔或刷子上沾上颜色后，涂抹在各种各样的纸上。
我们的每一次作品都会因为颜色的不同而形成不同的氛围。
我们也会学习画色彩圆和对比度的概念。
他们告诉我们，只有当色彩饱和和明度有明显的差异时，画作的效果才会更好。
通过教授如何玩味和运用各种色彩，小学美术教师成功地激发了我们对艺术的热情。
三、感性思维小学美术教师还教我们感性思维。
该思维方式能激发学生的创造性，并且能够许多想象故事和意象。
学生不需要通过比较、分类或秩序化的思维过程，只需要用自己的直觉和感受来表达自己内心的想法。
例如，当我在画一幅沙漠景象时，我并不需要去找事实上的沙漠景色，我只需要想象并表达沙漠的情景和情绪，当我通过颜色、线条和形状来表达自己的想法时，我的直觉和感受转化为了创造性的绘画作品，这就是美术教师运用感性思维所带来的激发和启迪。
四、大胆的尝试最后，小学美术教师总是鼓励学生大胆尝试和探索自己的潜力。
他们鼓励我们自由绘画和自己的创造性，而不必受到规范和技巧的束缚。
美术(心得)之小学美术课堂趣味化教学研究
美术（心得）之小学美术课堂趣味化教学研究美术论文之学校美术课堂趣味化教学讨论在低班级美术课教学活动中，嬉戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高学校生美术学习的爱好有着乐观的作用。
1.嬉戏在美术课堂教学中符合学校生的心智进展规律依据学校低班级同学的心理和生理进展的特点，在校同学认知进展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和详细形象性的特点。
这一阶段的同学经常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们宠爱绘画就如嬉戏，重过程而轻结果，只感受嬉戏过程中的趣味。
①嬉戏在美术课堂教学中的应用，是将学校生认知过程和活动方式奇妙地结合起来，使其从玩的心态渐渐向着有意学习的方面转化。
低班级美术课教材的编排上本身就具有肯定的嬉戏内容，引导同学在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。
嬉戏教学顺应了儿童的身心进展规律，让学校生在嬉戏活动中学习美术学问和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。
2.嬉戏在美术课堂教学中可以激发学校生的学习爱好高尔基曾经说嬉戏是儿童熟悉世界的途径。
在美术教学中，把教学内容渗透在嬉戏中，使同学在开心的学习气氛中对教学内容产生爱好。
在嬉戏爱好的驱使下和嬉戏氛围的作用下，同学更乐于对与嬉戏教学内容相关学问技能绽开学习，对嬉戏活动所产生的相关问题进行思索。
利用嬉戏活动让同学在欢乐的情境中，顺其自然地学习到更多的学问、技能，形成优良的品质。
如人教版一班级上册《会滚的玩具》一课，老师引导学校生为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技嬉戏活动结合起来。
这样的教学活动既激发了学校生的创作爱好和欲望，又使学校生在想象与设计中体会到创作的欢乐，这样在轻松开心的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。
3.嬉戏在美术课堂教学中可以培育学校生的想象力和制造力在美术教学中运用生动好玩的嬉戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发学校生对新学问的渴望，从而培育同学的创新力量。
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告
《小学美术趣味教学的实践研究》中期总结报告一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景我国古代教育家XXX在《论语〃雍也》中说过,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向和创造动力。
现代课堂教学观念认为应让学生在轻松愉快的研究情景下发展能力。
小学美术趣味教学实践，就是根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动，把概念具体化，传授方式趣味化，变灌输为感悟，变说教为体验，在赏、听、想、说、玩、画、做等“多元化”活动中愉快地获取知识和技能。
趣味教学，它不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。
所以，将趣味教学带入美术课堂，不但有利于儿童对美术研究兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
（二）课题研究的目的和意义在美术教学中，积极实践研究趣味教学方法，能有效激发学生研究美术的兴趣，使学生在积极的情感体验中发展观察、想象和创造能力，提高审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
切实改变目前我校美术教师机械地教，学生被动地学的教学方式，促使各位美术教师转变教育教学观念，创造性的设计教学内容与方法，在课题研究过程中改进自己教学言行，提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，实施趣味教学，对提高美术教学效率具有重大的意义。
1.学生全面发展的需要。
在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地熟悉到艺术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
众所周知，人在愉快的状态下，人的大脑处于相对兴奋状态，进修效率就会提高。
如果能充分调动学生的主观能动性，使学生主动进修，快乐进修就能实现高效艺术课。
2.提高我校美术课堂教学效益和提高教师教学水平的需要。
我校兼任美术教师多于专任美术教师，由于美术教学经验不足、专业水平有限,所1以课堂教学形式单一,课堂显得板滞、沉闷，致使学生缺乏兴趣,参与度不高。
小学美术课堂趣味化教学研究(研修反思)
《小学美术课堂趣味化教学研究》研修反思课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。
为此，通过平时教学工作以及研修的探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式，在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。
第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。
第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。
让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，让学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
小学美术课趣味教学研究课题总结
小学美术课趣味教学研究课题总结本学期的课题研究是《小学美术课趣味教学研究》。
为了确立研究方向和目标，我首先调查了解了现阶段师生教与学内容的现状，重点关注了学生对趣味化教学内容的研究态度、状况及原因，以及现有教师资源及教学方式的分析。
在这个基础上，思考如何进行趣味化教学，将书本知识和生活事物相联系，并针对学生的身心特点，确立阶段性教学目标，创新有效教学策略的研究。
为了落实课题研究行动，我围绕课题开展了以下工作：首先对教材进行整理和分析，确立阶段性教学目标。
在本学期四年级美术教材中，将所有可以进行趣味化教学的内容按类型进行整理，并将每一课时教学内容的教学目标和每一单元整体所要达到的教学目标进行分类整理，使教师对这一研究内容有个整体的概念和全局的把握。
其次，我初步尝试了切实可行、生动有趣的教学方式。
教无定法，而贵在得法。
通过近期实践，针对“趣味化教学”的策略，我采用了一些新的教学尝试。
其中之一是创设情境，激发学生的研究兴趣。
美术课内容丰富，教师要认识到不同课程内容与学生研究的情境和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生研究、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。
在美术教学中运用“情境”开展教学，有利于激发孩子的研究的兴趣，引起孩子情绪的共鸣，引发其在特定背景的情感支持下自主参与美术活动。
情境教学能引起孩子的兴趣，教师可以设计一些孩子们感兴趣的故事情境，引导孩子们在故事情境的牵引下不知不觉地进入到教学中来。
另外一个尝试是调查分析，把教学内容与学生的生活实践结合起来。
例如，在以造型设计表现为主的《变形的魅力》一课中，我将生活实践和本节课变形练的教学内容相联系，设计了一个关于哈哈镜的故事穿插在整个教学过程中。
有趣的故事情境，将以单纯技法为主的枯燥教学内容调味成学生喜欢、乐此不疲参与的教学内容。
调动学生的研究兴趣和热情，使课堂趣味横生，学生主动参与、积极思考，作业也呈现出丰富多样的形式。
[整理]《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题研究阶段性总结.
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《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题研究阶段性总结课题编号：JXKT-MS-04-004一、课题阶段研究时间二、课题研究方法：1、文献研究法2、行动研究法3、观察分析法三、本阶段课题研究解决的问题1、在美术教师中开展趣味化教学讨论，在趣味性教学过程中，改进传统的教学方式和方法，实现师生互动，在参与体验的过程中渗透美术知识、技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验。
2、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。
让学生在游戏中探索、在使用多种材料的过程中观察和触摸，进行感官体验，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
3、拓展课程资源，体验丰富多彩的课程，感受多彩课程的乐趣。
四、课题研究过程新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系，对于广大美术教师来说，实施趣味性的课堂教学，让学生乐学好学，提高教学质量是一个重要的现实问题。
构建一个充满趣味性的美术课堂，需要教师的智慧和较强的教材处理能力。
新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书，突破教科书自身的局限性，发掘趣味性内容，以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。
趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。
这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。
因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。
在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。
本学期，《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题组紧紧围绕课题研究的目标，按照课题研究的实施阶段方案，根据教学内容和学生的实际进行乐趣化教学课堂有效策略的实践研究。
将实施计划通过美术课具体落实到各班教学中去。
小学美术课堂学习方法课题研究成果总结
小学美术课堂学习方法课题研究成果总结
小学美术课堂学习方法是指在小学美术课堂上，帮助学生通过系统的、综合的、科学的学习方法，使学生在美术学习中达到高水平的学习效果和学习质量。
目前，小学教育中很少有关于美术教育的学习方法的研究，下面是本人的一些总结和思考:
一、注重培养学生的观察力和创造能力：
在美术课堂学习中，提高学生的观察力和创造能力非常重要，因为美术教育的本质就是培养学生的观察力和创造能力。
教师可以通过引导学生观察事物的外形、颜色、纹理、光影等方面，培养学生的观察力，同时也要肯定和引导学生对事物的想象力和创造能力。
二、走近生活，创新教学：
美术学习是一个充满想象和创造力的学习过程。
在美术课堂上，为了更好地发挥学生的想象和创造力，教师需要以生活为基础，将生活与学习相结合。
比如，引导学生观察身边的自然景色、人物形态、生活物品等，将生活中的美融入到美术学习中，进而激发学生的创作热情。
三、运用多样化的教学方法：
在美术课堂学习中，教师需要运用多样化的教学方法，包括演示式教学、引导式教学、探究式教学、合作式学习等。
在教学中运用这些方法是有必要的，因为每个学生的学习方式和风格是各不相同的，采用不同的教学方法可以满足不同学生的学习需求和学习方式。
四、充分发挥教材作用：
教材是美术教学的重要工具，教师需要根据不同年级的学生，选择适当的教材，并结合学生的实际情况，充分发挥教材在课堂教学中的作用，用实例帮助学生理解和掌握美术基本知识和技巧。
以上是我个人对小学美术课堂学习方法的一些总结和思考，希望能够对大家有所帮助。
《小学美术趣味教学的实践研究》上半年阶段总结报告
《小学美术趣味教学的实践研究》上半年阶段总结报告本课题在我校领导的带领和支持下、在课题组成员的不懈努力下，已经走过了快两年了。
从前期的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、问卷调查、课堂实践，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动。
在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。
凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，积极实践研究趣味教学方法的运用，从而更好地开展课堂教学，促进课堂教学质量的提高。
本学年我们进入了课题研究的实验阶段中期，如何结合先进教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学年课题研究的工作重点。
我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。
现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：一、课题研究工作情况及进展（一）理论与实践并进理论是实践的航标,因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。
由于前期做好了专门充分的理论学习，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的教学和学习中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯，以理论指导实践，坚持上好每一节课。
上学期我们把教学内容重点放在手工课课型上进行实践研究，本学期我们又把教学内容重点放在欣赏课课型上进行讨论、研究，使研究不断深化。
2016年4月20日课题组组织开展了课题研讨活动——欣赏课的趣味教学，董存霞老师设计、执教了湘版二年级下册第10课欣赏课《民间玩具》一课，王瑞老师设计、执教了五年级下册第11课欣赏课《石壁上的九色鹿》，课题组其他成员和校领导观摩并结合课题对这两节课进行了研讨活动，老师们在欣赏课趣味教学方面纷纷发表意见，活动受到良好效果。
2016年5月10日又组织课题组成员进行了集体备课活动，老师们针对四年级下册第10课《中国龙》进行了研讨、设计，最后由许丽琼老师执教，其他老师参与并反思。
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美术论文之《小学美术课堂趣味化教学》课题总结
本学期在在本课程试验中我主要进行了“用生活情境引领学生走进新课程，部分里的美术课堂中”生活化语言的运用实验。
从孩子的心理世界出发，运用生活化的语言，引领学生在生活的情境中，寻找知识、感受知识、创新知识。
为了把孩子好奇、求知的童心引进知识的殿堂。
用生活化的语言引领学生，在生活化的情景中走进新课程，本学期我主要设计的课题是人美版教材第十一册第一课《凝固的音乐—建筑》、美术第六册《中国龙》。
在这两篇设计中我主要考虑学生的生活实际情况，从孩子的心理世界出发，运用生活化的语言，引领学生在生活的情境中，寻找知识、感受知识、创新知识。
为了把孩子好奇、求知的童心引进知识的殿堂，我注重运用生活化的语言引导引领学生走进生活化的情境、走进新课程。
在创设生活情景中我主要把握好四个要点：一是生活情景要与课程内容有机结合；二是教学情景要符合学生的年龄特征和心理水平；三是生活情景要有新奇感，能吸引学生；四是生活情景要与学习过程形成有机的整体。
创设生活情景，引领学生走进新课程，在新知的导入中应用比较普遍。
如：《凝固的音乐—建筑管“》中的：同学们山西作为华夏文明和黄河文化的发源地之一，是文明的文物大省，地上文物遗存十分丰富，文物古建筑遍布全省各地，素有”中国古建筑宝库之称，那我想问问大家都去过我们山西的什么地方？都看到过那些古建筑？你能向大家介绍介绍这些古建筑有什么特点吗？通过让学生互相介绍来了解身边的古建筑。
我们山西有很多文明世界的古建筑，其实在我们国家乃至整个世界都有邻人称赞的建筑奇迹，今天就让我们一起去看看，当然在实验中我还注重让学生从生活中去发现各种不同的建筑、猜一猜、说一说、介绍这个建筑、畅想创作等建筑和生活密切相关的和学生的兴趣相连的教学方法，从而实现“小学美术教学生活化课堂教学模式”形成的首要组成部分：用生活情景引领学生走进新课程。
总之，本学期效果较好的如期完成学期实验计划。
教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，
贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。
应引导学生学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活画面。
新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一堂课中兴趣盎然。
由此，可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。
引导观察生活──在生活中发现美的存在。
观察是人类认识世界的重要途径。
孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。
小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。
针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。
孩子眼中的观察和成人的观察是不同的，他们的观察往往带有自己的感受，比较主观。
教师不能把自己眼中观察到的强加在孩子的身上。
教师应该试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的体验，读懂孩子的创造，与他们产生共鸣。
注重实践生活─在生活中体验美的存在。
实践是认知的基础，是体验性学习的基本方式。
体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。
可让学生通过调查活动，接触社会，初步探索有关”美术“的知识，进而深化为获得搜集、整理、归纳、分析信息的方法。
应让学生明白，知识本身源自于生活，只有在生活中不断地探索，我们思维的能力才会不断提高。
只有通过不断的实践，我们在生活中探索到的知识才会得到深化，才能在繁杂中理清事物的普遍性和独特性。
启发表现生活─在创造中美化生活。
创造力是时代进步的象征是民族兴旺的条件，创造力的培养是当前教学的重中之重。
在平时的每节课中，都应力求启发学生根据自己的喜好与理解，创造出具有个性化的作品。
美术课程是对创造力培养的最具成效的课程之一，想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。
在美术教育中培养学生的创新意识，应该注意保护学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。
摒弃传统的
满堂灌、依葫芦画瓢，教师应该鼓励学生在个性的基础上大胆表现鼓励学生对他人的艺术作品发表与众不同的见解。
参与评价生活─在生活中综合各种知识。
新课程的评价理念，是要体现出美术的多样化、个性化、创造性等基本特征。
在教学评价时，应改变传统用”一个标准“去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。
教育心理学家皮亚杰说过：只有当所教的东西可以引起儿童积极从事再造和再创的活动时，才会有效地被儿童所同化。
在评价中，应让学生体验到美术学科各学习领域、美术与其他学科并不是机械拼盘，要求学生去找到科学合理的组织方法，发现知识的内在联系，使多种不同教学内容很好地融合起来，促进思维方式的多元化，知识掌握的综合化。
同时，开阔视野，提高学生的个人修养及综合素质。