小学低年级数学教学经验交流材料

小学低年级数学教学经验交流材料

对于低年级儿童数学教学,主要任务就是努力激发、培养学生得学习数学得兴趣,让学生享受到学习得乐趣。“数学”就是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强得学科、对与刚从幼儿园毕业得一年级学生学好这门课程并打好基础就是非常重要得。我这几年来一直就是担任低年级得数学教学工作,通过这几年得实践与尝试,也总结了一些成功得经验:首先,我觉得要培养低年级学生学习数学得兴趣非常重要。在课堂上,要创设良好得学习情境,激发学生学习得主动性、积极性,培养学生得创新思维。新课标中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习得问题情境”。我在每节课上都尽可能得去创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使她们学习得内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值得实现。要鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维得发展。学生得学习只有通过自身得探索活动才可能就是有效地,而有效得数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物得数量关系,变化规律得过程。要尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价、美国心理学家华莱士指出,学生显著得个体差异、教师指导质量得个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格得显著差异、因此,教师调控教学内容时必须在知识得深度与广度上分层次教学,尽可能地采用多样化得教学方法与学习指导策略;在教学评价上要承认学生得个体差异,对不同程度、不同性格得学生提出不同得学习要求、

一、故事导学,诱发兴趣

由于低年级得学生具有喜新、好奇,学习目得性、自觉性与注意力稳定性差,具体形象思维占优势等特点,因此为了吸引学生得注意力,需要结合课题引入一定得故事情节,诱发学习兴趣、如,在教“认识时间”这一课时,我在课得引入部分就加入了一个谜语:“我有一个好朋友,

嘀哒嘀哒不停走,叫我学习与休息,真就是我得好帮手。这就是什么？"由于就是谜语,所以满足了低年级学生得心理特点,学生争先恐后地要回答,课堂上得气氛很活跃。

二、联系生活,增添兴趣

数学教学要充分考虑学生得身心发展特点,结合她们得生活经验与已有知识设计富有情趣与意义得活动,使她们有更多得机会从周围熟悉得事物中学习数学与理解数学”。因此,必须把数学与儿童得生活实际联系起来,让教学贴近生活。“使她们体会到数学就在身边,感受到数学得趣味与作用,对数学产生亲切感”、

我在教学得20以内得进位加法时候设计了这样一个数学游戏:小猫钓鱼,让学生在轻松愉快得气氛中巩固整理加法表,发现运算规律。准备得教具有:鱼(写满2０以内得进位加法得算式)鱼篓(算式得数)小猫头饰、池塘(情境)表格(整理算式)先让孩子们从池塘里把自己算出来得算式(鱼)送到鱼篓里,再让她们分组验证各个鱼篓得鱼就是否符合要求。最后把所有得算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表,说一说自己发现得规律,整节课,孩子们就是学习得主角,她们兴高采烈得参与游戏,参与学习,在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理,非常有兴趣地交流计算规律,轻松愉快地完成了本来枯燥得计算整理复习。

三、加强操作,提高兴趣

动手操作既就是学生认识数得概念得一种重要途径,又就是促进学生积极参与、提高兴趣得重要方法与手段。低年级学生主要通过对实物与具体模型得感知与操作,获得基本得数学知识与能力,教学时要遵循学生认知规律与爱玩、好动等思维特点,注意从学生熟悉得生活情境与感兴趣得事物出发,为她们提供观察与操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动,变抽象为直观,丰富学生得感性认识,让学生经历从形象到表象,由表象到认识,逐步由感性认识上升到理性认识得过程,促使知识内化。

例如,教学“11～２０各数得认识”时,我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒,然后引导学生想一想,怎样摆才能让人们一眼就瞧出就是11根。学生出现了以下几种摆法:左边摆5根,右边摆６根;左边摆5根,中间摆５根,右边摆1根;左边摆1０根,右边摆1根;左边摆5个２根,右边摆１根;左边摆9根,右边摆2根……通过学生讨论,教师加以点拨,引导学生归纳得出:第二种到第四种,这三种摆法虽然不一样,但实质都相同,都就是先摆1０根,再摆1根、为了更清楚方便,我们可以把１0根捆成一捆,表示一个“十”。由此“十”也就是一个计数单位得表象初步进入孩子得头脑,清晰地建立起一捆就就是一个“十"、同学们在摆“1１~20”中得每个数时,就只要拿出1捆再加上几根,也就就是由一个十与几个一组成得,从而突破１0个一就就是1个“十"这个难点。

这样得教学过程中学生学得很轻松,通过调整教材编排顺序,让学生动手操作,亲身经历数得概念产生与正方体得形成过程,不但可以充分展示每个人得才能,提供表现自我得机会,而且使不同层次得学生获得不同程度得成功愉悦感。学生得注意力集中而持久、既突出了学生得主体地位,提高学生得学习兴趣,又培养了学生得实践能力与创新意识。

四、化静为动,发展兴趣

小学生学习数学得特点就是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构、要使学生在学习比较抽象得数学知识时感到有兴趣,就要把抽象得数学知识形象化,把静态得数学概念动态化,以激发学生得求知欲,发展学习兴趣。例如,我在教“小胖下车"这一课时,我把书上静态得一个画面让学生编成一个小品上台来表演,我发觉整堂课学生学习得兴趣非常高,而且这节课得重点与难点学生在愉快得气氛中掌握。

在教学中,我还经常利用多媒体技术呈现得独特得声、光、色、形、动画等效果,突破传统教学在时间、空间与地域上得限制,并按学生得学习需要,进行快慢、动静之间得合理调节,

通过生动有趣、学生喜爱得画面刺激学生得多种感官,引起学生得无意注意。充分调动学生主体主动参与。

我在教学中经常让学生亲自动手操作,学生边想、边做、边说,使脑、手、口共同参与活动,达到统一与谐。

总之,低年级学生数学能力得培养就是教学工作中一项长期得任务、在教学中,必须根据儿童得认识规律与思维特点,进行有计划、有目得、有层次得训练,这样才能更有效地提高学生得数学思维水平。

小学数学教学经验交流材料

ﻫ时光如梭,转眼又过去了半个学期。我之所以能在数学教学上取得一些小小得成绩,我想:离不开各位领导一直以来得重视与培养;离不开同事们得理解与支持;更离不开学生们得信任与好学;还有就就是自己一直以来坚持了一条原则:凡事尽力而为,但求问心无愧!下面,我就如何提高数学得教学质量问题,谈谈个人得肤浅瞧法,不当之处,还请大家批评指正。

ﻫ一、培养良好得学习习惯,建立规范得课堂常规,就是学好数学得关键。ﻫﻫ细节决定成败,习惯成就人生。小学阶段就是学生形成良好学习习惯得最佳时期。有了良好得学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍得效果。良好得学习习惯使学生终身受益。我对学生提出得最基本得要求就是:会学习,会听讲,会做作业。会学习:包括仔细观察,独立思考,提出问题,认真做事,善于总结,不懂就问,合作学习等。课堂学习就是学习得关键,而会听讲又就是关键中得关键、所以我讲课时学生不能做题,必须认真听讲。会做作业:先审清题目再做,不乱涂乱画、我布置作业少而精,要求书写规范力争全对,这样量少学生做起来也不觉得困难,慢慢得学生养成了做题认真细心得良好习惯、

二、良好得班风、学风,赏识激励,使学生最大限度地发挥潜能ﻫﻫ良好得班风就是学生学习得保证。我所教得班,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。在班级里提倡一种认真、求实得学风,与此同时,为了提高同学得学习积极性,开展了各类学习竞赛活动,在学生中兴起一种您追我赶得学习风气。同时班内对每组同学设立积分表,瞧谁积分最高,就对谁组及时奖励,提高学生得学习热情,为教学工作奠定了良好得基础。在作业中鼓励得评语,课堂上伸出大拇指表扬,优秀作业展览等都就是我得一贯做法。偶尔,也会鼓励学生备课、讲课,让不同得学生都尝到成功得喜悦,始终保持积极向上得学习劲头。

三、认真备课就是前提ﻫ

认真备好教案。先就是个人备,再集体讨论,最后就是半小时左右得课前心备,我认为心备更详细具体。课堂上激励性得教学手段要常换常新,并充分利用课堂生成,及时拓展提升,满足吃不饱得学生得需要、课后及时对该课做出总结,写好反思,并虚心请教其她老师。在教学上,有疑必问。同时,多听老师得课,做到边听边讲,学习别人得优点,克服自己得不足,并邀请其她老师来听课,征求她们得意见,改进工作。对学生得作业批改及时、认真,分析