最新一年级数学教学经验交流发言稿

一年级数学教学经验交流发言稿

大家好！今天，非常高兴能坐在这里和大家一起交流工作中的一些问题，同时也希望通过这次交流给自己在工作中有所帮助，在说得不当之处请老师们指出.随着课改的深入，我们农村的教师既受到了课改带来的益处，而更多的是深感课改在农村小学实施起来的艰难.其主要原因就是农村没有一种良好的学习氛围，孩子没有学习的动力，缺乏学习的积极性.这也是我们农村教师教学中的一大困惑.下面是我在教学中的一点浅薄的看法，愿与大家共同交流

.首先,要有积极的心态

如果把教育比作大海，那教师的专业成长就好比教师驾驶着自己的小船向前航行，有的教师可能会一帆风顺，而有的教师可能会遇上大风大浪，教师的成长，环境固然很重要，但是良好的心态和积极的作为尤为重要.

有这样一个故事，也许大家都知道，有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里.考试前两天他做了二个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞.秀才第二天就赶紧去找算命的解梦.算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧.你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家.店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的.我倒觉得，你这次一定要留下来.你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花.所以说：积极的心态创造人生，消极的心态摧毁人生.

其次一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好

乐章要奏好序曲一样重要.开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力.下面谈谈小学数学新授课的导入的做法.

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再次，充分利用教材.了解低年级教材编写特点，了解低年级学生的认知特点.最好能深层次的了解编写教材者的意图.对每一部分内容，要了解其在生活中的原型，了解它在现实生活中的价值.只有了解了它在生活中的价值和意义，我们才会被这些内容所感动.试想一下，如果老师都没有被感动过，怎么能在教学中让学生也被这样的内容感动呢？学生能学好这些内容吗？因此，不去上一节无准备的课.作为农村学校，一个教师在教材的理解上是更重要，结合学生自身的特点，我积极帮助学生作好认知准备.比如：在教学时钟的认识之前，利用学生的生活经验组织学生参与学习活动，和老师一起制作钟面模型具，通过这个过程，将学生的生活经验作用于新知识的学习上.

第四,组织游戏激发学生的表现欲

小学生容易被新颖的、活动的、直观形象的刺激物所吸引.在教学过程中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣并且愿意表达自己的想法.并且争先恐后的参与到游戏中来，努力的自我表现.

在数学课上经常采用的游戏有：数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏.

例如，我在教学：8的乘法

总之，要想让学生的主体性得到充分的发挥，就要根据学生的实际展开教学，树立起学生主体的意识.确立学生为主体，培养个性全面发展的人是苏霍姆林斯基教育理论的核心.在教学中，要抓住学生的参与学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师.如果学生没有学习的愿望，那么老师的一切设想都会落空.我们要从传统的教学方式中解脱出来，从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色.以学生为主角，让学生在开放、自由、愉悦、自信的环境中学习数学，运用数学.

第五，培养学生学习的积极性.

农村学生没有良好的学习习惯，学习上缺乏主动性，上课不爱发言，作业不认真做，家庭作业常常完不成，所以，考试下来成绩不甚理想.其次，行为习惯差，意志品质薄弱.自我约束能力不强，导致学习上也缺乏自觉性.造成山区小学生成绩差,缺乏学习积极性的原因是多方面的.再有就是山区的农村家庭普遍不太重视教育,对于孩子的学习漠不关心,只任其自由发展.加上父母大多都外出打工.“留守子女”的责任就放在了爷爷奶奶身上,而他们更是以照顾好孩子的安全、吃、穿为“重任”.至于孩子的学习,很少管,因文化少和年龄大也管不了.另外,好玩是小孩子的天性,在学校可以依靠老师的监督,但是一回到家,就缺乏了有效的监督.加上自控能力不强,所以玩的时间多,学习的时间甚少,作业常常是置之不理.

针对农村小学生在学习上的现状和存在的原因.作为教师,我们有必要为提高孩子的学习成绩和培养他们的能力而尽到应有的责任.那

么,我认为首要的任务就是激发学生在学习上的积极性.在进行教学设计时尽量考虑直观形象.如一年级上册83页的小人图就用盒子这个直观的学具帮助学生思考如何计算进位加法.用形象的画面帮助学生理

解算理的例子还很多，如前面所讲的汽车图和一年级下册的月饼图等.

直观形象的教学内容还表现在教学教材呈现的措施上，如一年级上册要求学生圆球、圆柱、长方体和正方体滚一滚，用这些物体搭积木，通过这些操作活动的组织，引导学生直观地认识物体.

运用"直观--半抽象--抽象"的方式对教学内容进行教学.这种方式符合儿童的认知规律，经实验证明也是有效的.

课堂活动也是强化直观操作，帮助学生深入理解知识的重要内容，不过它和前面操作不同的是，它多数是通过对比操作或合作学习来深化对所学知识的理解.教材几乎在每个课题后面都安排了课堂活动，且活动形式也丰富多彩，有操作，对口令、游戏、分一分、玩一玩、画一画、说一说等，丰富多彩的课堂活动让教学过程生动活泼，很受师生喜爱.因此我紧紧把握住课堂活动这一教学资源.对所学知识进行强化巩固.低年级学生的思维具有直观、具体性特征，他们对知识，概念的理解和掌握要依赖于真实的实物.让学生动手操作不仅符合小学生

的认识规律，丰富他们的感性认识，增强学习效果，而且改变了那种老师讲学生听的枯燥无味的教学方法，使学生学有兴趣.例如，教学“6的认识”时，我先让学生用小棒摆图形，引导学生思考说：6可以分成1和5，2和4，3和3.让学生在兴趣昂然的动手操作过程中，伴随着动口，动脑，不仅轻松地认识了6，而且学会了6的分解和组成，