运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响例1

伏击敌人
麦哲伦的故事
教师思考重点----三维目标的序列；资源的利用和呈现方式 教学策略：讨论“这是麦哲伦吗？”
四、根据课标要求制定或选择课堂练习题目 ［例1］
对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学 生的表述状况； 科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是（ A.赤道半径是6371千米 B.极半径是6371千米 C.赤道周长约为4万千米 D.赤道周长约为8万千米 ）
⑶研读课标时应注意的事项 例1：《水资源》
课程标准：运用资料说出我 国水资源时空分布特点及其 对社会经济发展的影响。
行为四要素 1.行为条件：运用资料 ２.行为动词：说出 3.行为内容：水资源时空分布 4.行为水平：说出特点、影响
2.目中有人：分析学生
（1） 了解学生的学习兴趣和需要。学习兴趣包括 兴趣水平、兴趣指向、兴趣成因以及厌学情况等。
（2） 了解学生的已有知识基础、经验和学习能力。
例子：运用资料说出我国水 资源时空分布特点及其对社 会经济发展的影响。
说出（≠说明）
3.胸中有本：分析教材
对教材的分析、研究做到“读懂、吃透、内化”。
1.水资源概念
2.空间分布特点
3.时间分布特点
4.影响
4.心中有数：确定教学目标
课程标准：运用资料说出我国水资源时空分布特点 及其对社会经济发展的影响。 教学目标：1.运用《我国河流径流量分布图》说出 我国水资源空间分布特点。 2.运用《四城市降水柱状图》和《秦皇岛年际变化 图》说出我国水资源时间分布特点。 3.通过小组合作学习分析我国水资源时空分布特点 对生产生活造成的影响。 课标 目标 教学策略
5.手中有法：制定教学策略
教学策略：主要包括教学资源的选择、教学内
容、活动设计、设计意图、板书设计等。
凤秋：资源 省课
三、根据课标要求和学科特点制定合作探究题目
• 内容选择：学科思想---“各要素间的关系” • 原则：1.以问题规范学生的思路---有效思考
2.情境设计与问题设计相结合
3.问题设计指向明确，层次、逻辑、思考、开放
⑴ 整体分析课标，把握教学关键
①了解学科课程设置的背景，把握课程的基本理念，明确课
程目标。
② 把握课程整体结构，明确每节课在本章甚至全部知识体
系中的地位，认清它们之间的相互关系。
③ 理解学习内容在知识与能力方面的要求，关注知识与能
力的相互关系。
学科逻辑
学习逻辑
思维逻辑
⑵ 行为动词确定学生学习水平
①了解水平：运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和 说出、指出、找出、描述、识别、
五、真正让我们提高的，是课堂中的意外情节—教学智慧
例1：本学期开学第一课《中国的地理差异》，干 湿差异，概括我国降水的分布规律。
有缺憾是真实的一个指标--叶澜
课堂没有彩排，永远是现场直播 。不管讲得成功还是失败，过去了就 没办法改变，能改变的只有我们对下 节课的精心准备与设计。
海陆位置。 简述、列举、举例、知道、记住等；
②理解水平： 解释、说明、分析、比较、理解、 运用地图等资料，归纳某大洲地形、气候、
水系的特点，简要分析其相互关系。 归纳、概括、判读、区分、懂得、 辨别、确定等；
③应用水平： 运用地图简要评价某区域的地理位置。 应用、运用、设计、编辑、撰写 总结、评价等。
70%
65% 45% 20% 5%
课堂缺乏趣味性 缺乏与生活联系 “五环节”运用缺 少灵活性
激发学生兴趣
开发教学资源ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设计学习活动
二、如何设计科学、有趣的教学过程
1.脑中有纲：研究课标 2.目中有人：分析学生
3.胸中有本：分析教材
4.心中有数：确定教学目标
5.手中有法：制定教学策略
1.脑中有纲：研究课标
内容标准：用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
读图，选择正确答案。科学家经过精确测量，得到有关地 球的数据是（ ） A.赤道半径是6371千米 B.极半径是6371千米 C.赤道周长约为4万千米 D.赤道周长约为8万千米
［例2］
以下两题是否符合标准要求？
1.温带海洋性气候主要分布在（ ） A.低纬度大陆东岸 C.中纬度大陆东岸 B.低纬度大陆西岸 D.中纬度大陆西岸 2.地中海气候的特征是（ ） A.全年温暖湿润； B.夏季温暖湿润，冬季寒冷干燥 C.夏季炎热干燥，冬季温暖湿润； D.全年炎热干燥 课标要求：运用《世界气候类型分布图》说出主要气候类型的 分布地区； 运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气 温与降水随时间的变化特点。
教育科研讲座
以课标为指导，精心设计教学过程，
培养学生的思维能力
秦皇岛经济技术开发区第二中学 万巧丽
2015.3.26
一、我们的课堂现象与问题
学生记住率 5% 20% 45% 65% 70% 80% 95% 教学方式 教师讲授 学生阅读 教师采用率 95% 80%
视听并用
教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人