让小学语文课堂充满智慧的余味

让小学语文课堂充满智慧的余味

在小学语文教学中，课堂教学的艺术智慧也体现在课堂的余味上，好的课堂必然会引领学生向更高的领域探索，优秀的教师大多数会根据文本的特点有创意的进行教学设计，让学生在不知不觉中受到感染和熏陶。

一、课堂衍生出学生创作的欲望

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读教学是学生积累语言的主要途径。有专家提出：“把写挤进课堂。”一个“挤”字也道出课堂激发学生创作的必要性。课堂创作是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。因此，在课堂教学中要处理好“讲”与“练”的关系，恰当地把握时机，使之成为课堂教学的有机组成部分。那么，课堂如何衍生出学生创作的欲望呢？我以为可从以下几方面着眼：

1、在知能转换处。如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生理解课文中有关句子：“扬科的母亲是个短工，过了今天不知道明天在哪，好像寄居在屋檐下的燕子”；“田野里小虫为他演奏，果园里麻雀为他歌唱……”在学生明确什么是实在事物和联想之后，不变原意去掉联想部分进行句子比较，体会联想作用，然后发下短文让学生进行联想联系，再集体修改、评议，这样知能转换训练就落在实处了。

2、在情感交融处。许多课文蕴含着丰富的情感，在教室进行精

当的讲解之后，学生与课文产生了情感共鸣，有许多话要说，这正是练笔的好时机。如教学《荔枝》一文，当学生学到“母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了”这句话时，学生通过有感情地朗读，联系上下文说说自己的感受时，学生早已被母亲的品行所感动，一这会有许多话要对母亲说，于是便在文末“而今，荔枝依旧年年红。”一句处安排一个小练笔，让学生进入文章情境，转换角色，替作者写下他对已故母亲深切的怀念。这样安排练笔自然恰当，学生有话可说。

3、在审美描述时。如《月光曲》中美好的意境是借皮鞋匠的联想表达出来的。在教学这一片断时，我让学生边听配乐朗读录音（配一首钢琴曲），边看课件（月下大海三幅图），引导学生感受欣赏美的意境。画面美好的意境，唤起了学生的美感，引发了学生的联想，此时让学生进行一次练笔：面对这样的画面，你有什么感受？这样的练笔，不仅加深了对课文内容的理解，培养了学生的审美能力，又是一次很好的想象训练。

4、在思维的发散点。如教学凡卡最后一段后，提出假设：“假如‘爷爷收到了凡卡的信后’为开头写段话，读给大家听。”学生充满了好奇，思维顿时活跃起来，从不同的角度写出自己的种种假设，既深化了课文的思想内容，训练了思维发散性，又锻炼了语言表达能力。

5、在情节空白处。文章的某些情节有时会有跳跃性或写得相当

简单，甚至略去不写，为读者留下了“空白”。在阅读时，又往往需要对这些地方作扩充与填补，才能获得正确而深刻的认识。如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上响了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’”这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，可安排一次练笔：想象那时河岸上的具体情景，以“河岸上的枪声”为开头，扩充这一段话。

课堂写作练习对学生写作有很大的促进作用。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文学习过程中学生的知识和能力的积淀仰仗于包括字词句段篇章结构，写作素养等在内的诸多知识积累、提高的过程。在教学过程中，要指导他们调动情绪，意志力的参与和心智的投入，读的吸收才能倾吐到写上来。

二、课堂衍生出学生阅读的渴望

语文课堂教学不能单单只关注文本本身，应当从文本本身发散出去，拓展学生的眼界，激发学生对阅读的渴望。如在听窦桂梅老师教授《孙悟空三打白骨精》一课时，不仅讲解文本，而且还把文本和原著进行合理对比，讲解《西游记》写作精妙之处，并穿插西游记动画，激发学生的阅读欲望。还有吉春亚老师解读的《临死前的严监生》、蒋军晶老师的《“凤辣子”初见林黛玉》等，教师无不在教学过程中向学生推荐经典名著，给学生指引正确的阅读方式。教学艺术是需要智慧，也需要启迪。教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这例子要使学生举一反三”。如果我们结合文本进行合理引导，必能激发学生阅读的兴趣。

三、课堂衍生出学生情感的共鸣

现代教育论认为：“情感的培养既是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”作为一名语文教育工作者，我们要时时处处把情感教育贯穿于教育教学工作的始终，让学生在语文学习中获得精神享受，并在不知不觉中受到潜移默化的影响，不断促进其综合素质的全面提高。如教学《背影》感受父爱，《开国大典》中感受爱国之情……等等，语文课堂教学只有将文本的情感挖掘出来，并在教师的演绎下感染我们的学生，并对其起到潜移默化的熏陶，教育学生求真求善，这样的语文课堂才是智慧的课堂，艺术的课堂。

总而言之，课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用，因此，每位教师都应深入地探索和研究。只有经过不断探索，才能形成艺术的教学风格，才能让语文课堂充满智慧的余味！（作者单位：贵州省贵定县定东小学）