(完整版)《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点
学前教育学必记知识点
学前教育学必记知识点学前教育是指在学龄前的幼儿阶段，通过专门的教育活动对幼儿进行教育、培养幼儿的各种能力和全面发展的一种教育形式。
作为学前教育学的学习者，掌握以下几个重要的知识点是必不可少的。
一、学前教育的理论基础学前教育学的理论基础包括儿童发展理论、教育心理学理论、学前教育学理论等。
在学前教育学的研究中，儿童发展理论被广泛运用。
其中包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论、爱泼斯坦情感发展理论等。
教育心理学理论则重点关注幼儿的学习心理、情感和态度等方面的发展。
学前教育学理论则紧密结合实践，研究学前教育的目标、内容、方法和评价等。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程是学前教育学中不可忽视的重要知识点。
学前教育的发展与国家政策、社会需求、教育改革等紧密相关。
了解学前教育的发展历程，可以帮助我们理解学前教育目前的发展现状和未来的发展趋势。
三、学前教育的课程设置学前教育的课程设置是学前教育学的重点内容之一。
学前教育的课程包括智育课程、体育课程、美育课程、品德与生活教育等。
对于学前教育学的学习者来说，了解学前教育的课程设置，可以帮助他们更好地进行教学设计和实施。
四、学前教育的教学方法学前教育的教学方法是学前教育学中必须重点掌握的知识点。
学前教育的教学方法包括探究式教学法、游戏教学法、情景教学法等。
学前教育中，合理选择和运用教学方法对幼儿的学习和发展起着重要的促进作用。
五、学前教育的评价与反馈学前教育的评价与反馈是学前教育学中的重要内容。
学前教育的评价应当综合考虑幼儿的智育、体育、美育和品德与生活等方面的发展情况。
同时，及时给予幼儿正面的反馈，帮助他们建立积极的学习态度和自我认知。
六、学前教育的家园合作学前教育的家园合作是学前教育学中需要关注的知识点。
家庭是幼儿的第一任教师，与家长的合作对于幼儿的发展至关重要。
学前教育学的学习者应当了解如何与家长有效地合作，共同促进幼儿的全面发展。
七、学前教育的专业素养学前教育学的学习者应当具备一定的专业素养。
学前教育学一至八章知识点
学前教育学一至八章知识点学前教育是指对学龄前（0-6岁）儿童进行教育和培养的一种教育形式。
它对儿童的身心发展、认知能力、创造力和社交能力等方面起着重要的促进作用。
下面将介绍学前教育学一至八章的知识点。
第一章：学前教育的概述学前教育是一门综合性的学科，旨在研究儿童的发展和教育。
它涉及儿童的身心发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等多个方面。
同时，学前教育也包括教育目标、教学方法、评估和管理等内容。
第二章：儿童的身心发展儿童的身心发展是学前教育的基础。
这一章节主要介绍了儿童的生理发展、神经系统发展、运动发展和感知发展等方面的知识。
了解儿童的身心发展，有助于教师更好地开展学前教育工作。
第三章：儿童的认知发展儿童的认知发展是指儿童对于外界事物的认知能力的发展。
这一章节介绍了儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律。
了解儿童的认知发展，有利于教师制定科学的教学方法和教学内容。
第四章：儿童的语言发展语言是人类思维和交流的重要工具，对儿童的发展具有重要影响。
这一章节主要介绍了儿童语言的发展规律、语言教学和语言评估等内容。
教师在学前教育中应注重培养儿童的语言能力，并提供良好的语言环境。
第五章：儿童的社会情感发展社会情感发展是指儿童在社会交往中的情感态度和行为的发展。
这一章节介绍了儿童的情感认知、情绪管理、社会交往和道德发展等内容。
良好的社会情感发展有助于培养儿童积极向上的品格和健康的人际关系。
第六章：学前教育的教学目标教学目标是学前教育中的重要指导原则。
这一章介绍了学前教育的教学目标的制定和分类，并对各个阶段的儿童教育目标进行了详细的阐述。
教师应根据儿童的特点和需求，合理制定教学目标。
第七章：学前教育的教学方法教学方法是学前教育的核心。
这一章节介绍了学前教育中常用的教学方法，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。
教师应根据不同的教学内容和儿童的认知特点，灵活运用教学方法。
第八章：学前教育的评估与管理评估和管理对于学前教育的质量提升和效果评判至关重要。
(完整版)学前教育学知识点
学前教育学第一章导论考核知识点：*1、学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
*2、学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
3、学前教育学的学习与研究方法*（1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
*（2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
*（3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
*（4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：《理想国》、《法律篇》（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：《政治学》、《伦理学》（3）、夸美纽斯（捷克教育家）：《大教学论》、《世界图解》（4）、卢梭（法国教育家）：《爱弥儿》（5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》、《母亲读物》，5、熟知学前教育理论与实践的发展历程(1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
(2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物(3)蒙台梭利教育法(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。
(5)陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心。
6、掌握四位学前教育家的教育思想A、福禄贝尔：1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。
学前教育学必背知识点
学前教育学必背知识点学前教育学是指对学前儿童进行教育的学科，它关注的是儿童在0-6岁这一重要阶段的学习和发展。
为了更好地理解和应用学前教育学，以下是一些必备的知识点。
一、儿童发展的重要阶段学前教育的核心是根据儿童在不同发展阶段的特点和需求，制定相应的教育活动。
儿童的发展可以分为认知、语言、身体、社交和情感等方面的发展。
了解这些关键阶段对于设计教育方案至关重要。
1. 认知发展：儿童的认知能力在这个阶段迅速增长，他们开始理解和解决简单问题，通过观察和模仿来学习。
2. 语言发展：儿童在学前阶段发展语言的能力非常关键。
他们能够掌握词汇，理解和使用简单的语法结构。
3. 身体发展：学前阶段是孩子身体发展的关键时期。
他们通过运动和玩耍来提高协调性、灵活性和肌肉力量。
4. 社交发展：学前儿童开始在社会环境中学习相互交流和合作。
他们培养了友谊和共享的意识。
5. 情感发展：学前阶段儿童的情感表达能力逐渐增强。
他们开始认识到自己的情绪和需要，并学会兼顾他人的情感。
二、教育活动的设计原则为了促进儿童的全面发展，学前教育需要符合一些基本原则。
1. 平衡性原则：教育活动应该平衡地涵盖儿童发展的各个方面，以保证他们全面而健康的成长。
2. 适应性原则：教育活动应该根据个别儿童的兴趣、需求和能力进行个性化的调整，以满足他们的学习和发展需求。
3. 互动性原则：教育活动应该鼓励儿童之间的相互交流和合作，以帮助他们建立良好的人际关系和情感连接。
4. 渐进性原则：教育活动应该根据儿童的认知和发展水平，有计划地逐步引导他们学习和掌握新的知识和技能。
5. 综合性原则：教育活动应该将不同领域的学习融入其中，让儿童在多个方面获得全面的发展。
三、教育环境的创设学前教育需要提供一个适合儿童学习和发展的环境。
以下是一些重要的环境要素。
1. 安全舒适：教育环境应该给儿童提供一个安全、舒适、干净的空间，让他们放心地探索和学习。
2. 视觉刺激：环境中需要提供各种有趣的视觉刺激，如鲜艳的色彩、图画和绘本，以吸引儿童的注意力，并激发他们的好奇心。
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章幼儿发展
1.幼儿发展的概念和特点
2.幼儿发展的规律与因素
3.幼儿发展的主要理论和研究方法
4.幼儿认知发展的阶段和特征
5.幼儿情感发展的阶段和特征
6.幼儿语言发展的阶段和特征
7.幼儿运动发展的阶段和特征
第二章幼儿教学法
1.幼儿教学法的概念和特点
2.幼儿教学法的基本原则和方法
3.幼儿教学活动的设计和组织
4.幼儿玩教结合的教学方法
5.幼儿艺术教学的方法与技巧
6.幼儿教学中的评价与反馈
第三章幼儿保健
1.幼儿保健的概念和内容
2.幼儿健康管理和疾病预防
3.幼儿营养与喂养
4.幼儿安全与事故预防
5.常见幼儿疾病及护理
6.幼儿常见疫苗接种规划
第四章幼儿心理学
1.幼儿心理学的概念和特点
2.幼儿心理发展的阶段理论
3.幼儿情绪和性格的发展
4.幼儿认知和智力的发展
5.幼儿语言和思维的发展
6.幼儿社会性和人际交往的发展第五章幼儿社会学
1.幼儿社会学的概念和研究对象
2.幼儿社会发展的阶段与特征
3.幼儿园的社会化教育
4.幼儿社会学中的家庭与社区
5.幼儿自我概念与人际关系发展
此外，还可以扩展学前教育学的其他专题，如家庭教育与学前教育关系、家园合作、幼儿园教育环境的设计等。
以上知识要点是学前教育学的基础内容，理解并掌握这些知识，有助于提高幼儿教育的质量和效果。
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名词解释1.学前教育：从出生到六岁儿童的教育。
（广义：一切形式、一切场合的、有目的的对学前儿童产生影响的活动。
）（狭义：机构教育，即在学前专门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影响的活动。
）2.幼儿园教育：根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导和监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的，教师在德智体美诸方面对3~6岁幼儿园施加影响，以促进幼儿身心和谐发展的活动。
3.儿童观：对儿童地位和权益的看法，对儿童特质和能力的认识程度，对儿童期在个体发展过程中所起作用的看法。
人们对儿童总的看法和基本观点，是人们在哲学层面上对儿童的认识。
4.幼儿园教师：在特定的学前教育机构中，利用专门的设施，按照特定的章程，对学前儿童实施教育行为的专业人员。
5.幼儿园课程：在学前教育机构的安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的学习经验或活动，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促成其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
6.学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。
7.学前教育活动：在特定的环境条件下人的活动8.学前教育活动设计：教师为达到促进儿童发展的目的，对学前教育活动的基本要素和组成部分的安排与组织。
9.档案袋评价法：伴随西方“教育评价改革运动”所出现的一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。
P23410.师幼关系：也称师幼互动，指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。
11.行为性目标：以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标。
12.生成性目标：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。
13.表现性目标：每一个学生在具体教育情境中的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
14.单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容即一个单一或一个主题来组织教育教学活动的课程。
学前教育学基础知识重点归纳总结
学前教育学基础知识重点归纳总结学前教育学是指对儿童进行教育的学科，其核心是关注儿童的成长与发展，帮助他们获得全面的发展。
在学前教育学的学习过程中，有一些基础知识是必须要掌握的，这些知识对于从事学前教育工作的教师和家长来说至关重要。
接下来就让我们来归纳总结一下学前教育学的基础知识重点。
儿童发展阶段早期发展阶段：•0-1岁：婴儿期，主要发展身体和感官，建立人际关系基础；•1-3岁：幼儿期，掌握简单语言，认识周围的事物，开始发展基本的社交技能；•3-6岁：学龄前期，开发思维能力，学习社会规范，开始体验自我认知。
儿童发展特点：•生理发展：包括身体、感官、运动等方面的发展；•心理发展：认知、情感、社交等方面的发展；•社会发展：依赖性、亲子关系、同伴关系等方面的发展；•语言发展：语音、词汇、句法等方面的发展。
学前教育的重要性学前教育是儿童发展过程中至关重要的阶段，其重要性体现在以下几个方面：1.帮助儿童建立基本的认知结构和价值观念；2.促进儿童身心健康的发展；3.培养儿童的良好行为习惯和社会交往能力；4.为儿童未来学习和生活奠定基础；5.促进社会的可持续发展和稳定。
学前教育学的理论基础学前教育学的理论基础主要包括以下几种理论：1.皮亚杰认知发展理论：强调儿童在认知发展中的主动性和适应性；2.维果茨基认知发展理论：提出儿童在发展过程中需要有“更懂得人”来引导；3.莫里森家长教育理论：认为父母对孩子的关爱和引导对儿童发展至关重要；4.马斯洛需求层次理论：指出儿童在满足基本需求后才能进行更高层次的学习和发展。
学前教育活动内容学前教育的内容主要包括以下几个方面的活动：1.游戏活动：通过各种游戏活动，培养儿童的逻辑思维和创造力；2.艺术活动：包括绘画、手工、音乐等活动，促进儿童的审美感知和表达能力；3.体育活动：通过体育锻炼，提高儿童的身体协调和体能水平；4.生活实践活动：让儿童参与日常生活中的各种实践活动，培养自理能力和社会适应能力。
《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点
《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点第一章百年中国学前教育1、识记：(1）西方最早的学前教育机构:1816年, 英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构1837年, 德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园"（2) 对学前教育产生影响的西方教育家：夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想；卢梭:法国启蒙思想家、教育家。
教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然,反对揠苗助长。
还提倡“否定教育"，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。
福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人.认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。
“恩物"是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料,“作业"是“恩物"的发展，是为儿童设计的各种制作活动.杜威：美国教育家——儿童中心论者。
他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造,提倡“做中学"，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业"。
蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。
主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。
（3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。
它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。
⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。
2、领会中国近代学前教育产生的原因:1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后,一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良;3、在华传教士积极倡导幼儿教育。
《学前教育学》各章节重点内容
学前教育学课后习题整理第一章、导论：1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）小孩的教育。
2、学前教育学是特意研究学前教育现象，揭露学前教育规律的一门科学。
我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前小孩进行教育的规律的科学。
3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该怎样研究这些问题学前教育的研究内容——小孩观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评论；少儿游戏的价值与指导；少儿园家庭教育指导的内容与原则；少儿教师的修养与培育。
研究方法:检查法；察看法；实验法；个案研究法5、福禄培尔对学前教育的贡献： 1.成立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业资料，并研究了已有的学前教育思想和理论； 3.系统地说了然少儿园的基根源理和教课方法； 4.培训了第一批少儿园教师；他对学前教育的贡献，推进了各国少儿园的成立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。
他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应小孩的发展，他以为教育要按照小孩的自然天性，实现小孩的天然天赋。
(2.教育是以小孩的自我活动为基础。
(3.游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如重申小孩的自我发展，实现自然天赋，忽略教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。
6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。
教师的任务在于供给一个环境。
适合的环境要具备以下因素：（1）自由的氛围（2）构造和次序3）丰富的感觉刺激（4）拥有切合小孩身心发展需要，表现对小孩的教育要求，包含有丰富教育内容的教具资料。
2.着重感官训练，并设计发展感官的教课资料（重视感觉教育）。
3.重申小孩的主体地位和自我教育4.教师的作用。
评论：蒙台梭利的教育理论也遇到许多责备，主假如谴责她的教育着重智能而较忽略少儿感情的陶冶，忽略少儿的社会化活动；其感觉教育教具离开少儿的实质生活，过于狭小、古板，操作法过于机械等。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是研究幼儿园教育和幼儿教育的学科。
它包括了许多章节和知识点，涵盖了幼儿发展、幼教课程、幼儿园管理等方面。
下面将介绍学前教育学中一些重要的章节及其相关知识点。
一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。
在这个章节中，我们需要了解儿童的生理、心理和社会发展。
具体的知识点包括：1. 儿童生理发展：儿童身体各系统的发育进程，如大脑、骨骼、肌肉等的发育；2. 儿童心理发展：儿童认知、情感、语言等方面的发展，如儿童的认知阶段理论和语言发展阶段；3. 儿童社会发展：儿童与他人的互动和社交能力的发展，如幼儿的友谊、协作等。
二、幼教课程幼教课程是学前教育学的另一个重要内容。
在这个章节中，我们需要了解幼儿教育的目标、内容和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿教育目标：幼儿教育的培养目标和教育原则，如幼儿的全面发展和个性发展；2. 幼儿教育内容：幼儿园各学科的课程内容，如语言、数学、科学等；3. 幼儿教育方法：幼儿教育中的教学方法和评价方法，如观察记录法、游戏教学法等。
三、幼儿园管理幼儿园管理是学前教育学的重要组成部分。
在这个章节中，我们需要了解幼儿园的管理原则和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿园管理原则：幼儿园的管理目标和原则，如以儿童为中心、灵活多样等；2. 幼儿园管理体制：幼儿园的管理组织结构和职责分工，如园长、教师、家长等的角色与责任；3. 幼儿园管理方法：幼儿园管理中的各种方法和工具，如幼儿园的规划、组织、实施与监督等。
四、幼教研究幼教研究是学前教育学的重要内容之一。
在这个章节中，我们需要了解幼教研究的方法和成果。
具体的知识点包括：1. 幼教研究方法：幼教研究中的调查、实验、观察等方法与技术，如案例研究、问卷调查等；2. 幼教研究成果：幼教研究中的重要成果和发展动态，如幼儿园教育改革的案例分析和评价。
总结：学前教育学各章知识点包括儿童发展、幼教课程、幼儿园管理和幼教研究等方面。
《学前教育学》知识点大纲
学前教育专业学前教育学知识点大纲导读：第一章学前教学的对象、任务及发展学前教育的对象：从出生到6岁前儿童的教育，0-3岁为婴儿教育，3到6岁为幼儿教育（一版P1）包括学前社会教育和家庭教育（一版P2）学前教育的重要性（二版P3-5）：基础性、先导性和公益性学前教第一章学前教学的对象、任务及发展学前教育的对象：从出生到6岁前儿童的教育，0-3岁为婴儿教育，3到6岁为幼儿教育（一版 P1）包括学前社会教育和家庭教育（一版P2）学前教育的重要性（二版 P3-5）：基础性、先导性和公益性学前教育的性质是保育、教育和教学三者的整合；学前教育对儿童的发展有长期的正面影响，如美国针对处境不利儿童实施的开端计划学前教育学的发展：标志性事件：学前教育成为一门独立学科：十九世纪中福禄贝尔《幼儿园教学》1861年四个阶段：1孕育阶段：十五世纪前，学前教育学思想散见在各种著作中，都强调幼儿教育甚至胎教的重要性“三岁看大，七岁看老”“教儿婴孩，教妇初来”颜之推《颜氏家训》柏拉图《理想国》亚里士多德昆体良人的教育应从摇篮里开始2萌芽阶段：十六世纪后，文艺复兴的兴起，教育学建立，学前教育理论也丰富起来夸美纽斯的大教育观（1592-1670）1、作品《大教学论》（是教育学作为一门独立学科的标志）《母育学校》（论述了幼小衔接问题；是第一本学前教育专著1632 强调家庭教育的重要性）《世界图解》2、观点：夸美纽斯十分重视儿童的体育强调德行的培养智力是无价之宝拟定了百科全书式的启蒙教育大纲进行教学方法的改革提出了循环渐进的原则教育要彻底与巩固洛克的“白板说”（1632-1704）1、作品《教育漫话》2、教育理论：儿童发展的原因在于后天，在于教育3、教育内容：体、德（以理性为指导，单）、智卢梭的自然主义教育观《爱弥儿》（1712-1778）1、人的发展和教育分四个阶段（0-2岁健康；2-12岁感觉器官发展；12-15岁学习；15岁以后道德发展）2、教育要遵循儿童自然成长的规律3、教育原则：自然的原则4、教育方法：自由、锻炼、语言发展、感觉教育、模仿、自然后果法自然后果法：当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
学前教育学各章节重点
学前教育学各章节重点
学前教育学是针对3-6岁儿童进行学习和教育的领域，它涵盖了儿童身心发展、教育理论、教学方法等多个方面。
在学前教育学的学习中，各章节都有其重点内容和核心理论。
下面将对学前教育学各章节的重点进行总结：
第一章身心发展
学前教育学第一章主要关注儿童的身心发展。
在这一章节中，关键的重点是了解儿童不同年龄段的身心发展特点，包括生理、智力、情感、社会发展等方面。
教师需要了解儿童不同阶段的发展需求，以便设计合适的教育活动和课程。
第二章教育理论
在学前教育学的第二章，主要讨论各种教育理论对学前教育的影响。
重点包括行为主义理论、社会发展理论、认知发展理论等。
教育者需要了解这些理论，以便更好地指导实践，促进儿童全面发展。
第三章教学方法
第三章主要介绍了学前教育中常用的教学方法。
重点包括游戏教学法、体验教学法、启发式教学法等。
这些方法都是以儿童为中心，通过互动、体验和操作来促进他们的学习。
第四章教育评价
教育评价在学前教育中起着重要作用。
这一章节重点介绍了学前教育中的评价方法和工具，包括观察评估、体检评估、测验评估等。
通过评价，教育者可以了解儿童的发展情况，及时调整教学计划。
结语
学前教育学各章节的重点内容涵盖了儿童发展、教育理论、教学方法和评价等多个方面。
只有充分理解这些重点内容，教育者才能更好地指导儿童的学习和成长。
希望以上内容能为学前教育学的学习提供一些帮助。
《学前教育学》各章节重点内容
学前教育学课后习题整理第一章、导论：1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。
2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。
3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。
研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。
他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。
(2.教育是以儿童的自我活动为基础。
(3.游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。
6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想 1.重视教育环境的作用。
教师的任务在于提供一个环境。
合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。
2.注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。
3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。
评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
学前教育学必记知识点
学前教育学必记知识点学前教育是指为了促进幼儿的全面发展而专门进行的教育活动。
在学前教育领域，有许多重要的知识点需要我们记忆和了解。
本文将介绍学前教育学的必记知识点，帮助读者更好地了解学前教育的重要内容。
1. 学前教育的定义和目标学前教育是指为0-6岁儿童提供的全面教育，旨在促进幼儿体智、语言、社会情感和审美等各方面的发展。
学前教育的主要目标包括培养幼儿的兴趣、开发潜能、培养基本生活能力以及促进社交能力和情绪管理能力的发展。
2. 学前教育的教育原则- 平等原则：学前教育应确保每个幼儿都有平等的接受教育的机会，不论其社会经济地位、性别、种族等因素。
- 综合发展原则：学前教育应注重兼顾幼儿的各个发展领域，包括智力、体能、语言、社交、美感等，促进幼儿全面发展。
- 活动和游戏原则：学前教育应以活动和游戏为基础，通过幼儿感兴趣、积极参与的方式进行教学，培养幼儿的动手能力和实践经验。
- 个别化原则：学前教育应根据每个幼儿的特点和发展需求，提供个别化的教育服务，帮助幼儿充分发展潜能。
3. 学前教育的课程设置学前教育的课程设置需要根据幼儿的年龄和发展需要进行调整，一般包括以下几个方面：- 语言与文字：培养幼儿的语言表达能力，包括听说读写等方面的发展。
- 数学与逻辑思维：培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力，如数数、分类、排序等。
- 科学与探究：通过观察、实验等活动培养幼儿的科学探索能力和好奇心。
- 艺术与美育：促进幼儿的审美意识和艺术创造能力，包括绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的体验。
- 社会与情感：培养幼儿的社交能力和情绪管理能力，让幼儿学会与他人相处和自我表达。
4. 学前教育的评估方式学前教育的评估一般采用综合评估的方式，主要包括以下几个方面：- 观察评估：通过观察幼儿在活动中的表现、行为举止等来评估幼儿的发展情况。
- 记录评估：通过记录幼儿的学习情况、成就和进步等来评估幼儿的学习发展。
- 测试评估：通过一些测试工具和方法，如量表、问卷等来评估幼儿的认知、语言、社交等方面的发展情况。
学前教育学各章节知识要点
学前教育学各章节知识要点第一章：学前教育学概述-介绍学前教育的定义、研究对象和范畴；-探讨学前教育与其他教育阶段的关系；-论述学前教育的历史演变和发展现状。
第二章：学前儿童发展与教育-论述学前儿童的身体、智力、语言、情感和社会发展特点；-探讨学前教育对儿童发展的影响；-研究学前教育对特殊儿童发展的重要性。
第三章：学前教育目标与内容-论述学前教育的目标，包括智力、语言、情感、社会、艺术和科学六个方面；-研究学前教育的核心内容，包括学科知识、生活技能和学习方法等方面。
第四章：学前教育教学方法与手段-探讨学前教育的教学方法，如观察法、活动法、研究法等；-研究学前教育的教学手段，如游戏、艺术、音乐、故事等；-论述学前教育的教学环境和教育资源。
第五章：学前教育组织与管理-研究学前教育的组织形式，如托儿所、幼儿园、家庭教育等；-探讨学前教育的管理机构与管理人员的职责和作用；-论述学前教育的质量评估和监控。
第六章：学前教育师资培养与教育-探讨学前教育师资的基本要求和培养标准；-研究学前教育师资培养的途径和方法；-论述学前教育师资培养的重要性。
第七章：学前教育与家庭教育-探讨学前教育与家庭教育的关系和互动；-研究学前教育与家庭教育的协作方式和策略；-论述学前教育与家庭教育的重要性。
第八章：学前教育的国际比较与历史发展-探讨不同国家学前教育的发展现状和特点；-研究学前教育的国际比较和经验借鉴；-论述学前教育对不同国家的历史发展的影响。
以上是学前教育学各章节知识要点的简要介绍，每个章节都有更深入的细节和理论。
这些知识要点将帮助学生理解学前教育学的基本概念、原则和实践，以及儿童发展与学前教育的关系。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育作为儿童教育的重要阶段，涵盖了幼儿的全面发展和教育。
它在培养孩子的认知、语言、社交和情绪等方面起着关键作用。
本文将概述学前教育学的各章知识点，旨在帮助读者全面了解学前教育学的重要内容。
第一章：学前教育的发展与特点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统教育的过程，它具有以下特点：1. 幼儿性格活跃、好奇心强，学前教育应充分满足他们的发展需求。
2. 幼儿的身心发展是学前教育的重点，同时也包括对其感觉、情感和智力等方面的培养。
3. 学前教育需要有合适的教育方法与教育环境，以促进幼儿全面成长。
第二章：幼儿身心发展规律与教育幼儿身心发展规律与教育是学前教育的核心内容之一。
了解以下几个方面的知识点对于实施学前教育至关重要：1. 幼儿认知发展阶段：例如感觉运动阶段、前运算阶段、感性思维阶段等。
2. 幼儿语言发展规律：学习语言的过程和阶段，了解语言能力的培养方法。
3. 幼儿情感发展：关注幼儿情感的培养与管理，包括教师在幼儿情感发展中的作用。
4. 幼儿社会性发展：了解幼儿的社会性需求以及社交技巧的培养。
第三章：学前教育学科与课程学前教育的学科与课程是保障幼儿获得全面发展的重要保证。
主要内容包括：1. 学前数学教育：早期数学意识的培养，包括数量概念、形状识别等。
2. 学前语言教育：注重培养幼儿的听、说、读、写能力，开展一些简单的识字和拼音教学。
3. 学前科学教育：培养幼儿的探索精神、观察能力和实验意识。
4. 学前艺术教育：通过美术、音乐、舞蹈等方式培养幼儿的艺术欣赏和创造能力。
第四章：保教知识与学前教育的管理保教知识与学前教育的管理直接关系到幼儿的安全和教育效果。
以下是重要知识点：1. 儿童保健知识：关注幼儿的健康问题，包括饮食、睡眠、疾病预防等。
2. 幼儿游戏与活动：了解幼儿游戏与活动对其成长的重要性，如户外活动、角色扮演等。
3. 幼儿心理与行为管理：了解幼儿的心理发展特点，学习如何引导幼儿良好的行为和情绪管理。
学前教育学必记知识点(一)
第一章学前教育及其发展第一节学前教育的内涵一、学前教育的概念学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育,学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。
广义的学前教育：能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源,对0～6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动.★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段"。
二、学前教育的实施形式学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育（也叫学前公共教育）。
学前家庭教育的特点：领先性，长久性，单独性,随意性,随机性。
学前社会教育的特点：群体性，目标性，计划性，多样性,专业性.第二节学前教育机构的产生和发展一、学前教育机构的产生1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，以教育为主要任务.也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构,1840年正式命名为“幼儿园”（原意为“儿童的花园"）,他被称为“学前教育之父”。
福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。
二、国外学前教育机构的发展1、学前教育机构的规模化2、学前教育机构多样化3、教育质量的提高4、学前教育手段现代化三、我国学前教育机构的发展（一）我国第一所学前教育机构的诞生我国自己创办的第一所学前教育机构，是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改为武昌蒙养院）。
（二）旧中国的幼儿教育陶行知——南京燕子矶乡村儿童团（抨击旧中国的幼儿园害了三病：外国病，花钱病，富贵病，提倡“生活化，平民化”的教育）。
张雪门-—北平香山慈幼院（三）新中国学前教育的发展1、历史的转折2、曲折起伏的前进3、学前教育在改革开放中腾飞（1）突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展（2）走上规范化、法制化轨道1989年6月,国家教委颁发了《幼儿园工作规程》（试行草案），并于1996年6月正式施行。
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《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点第一章百年中国学前教育1、识记：（1）西方最早的学前教育机构:1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园”（2）对学前教育产生影响的西方教育家：夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想；卢梭：法国启蒙思想家、教育家。
教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。
还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。
福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。
认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。
“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。
杜威：美国教育家——儿童中心论者。
他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。
蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。
主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。
（3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。
它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。
⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。
2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良；3、在华传教士积极倡导幼儿教育。
（2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。
（3）学前教育科学化与本土化的努力：“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者，1928年在南京起草《幼稚园课程标准》，观点“课程中心制”—单元教学法；“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。
1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》，发动了幼儿教育的平民化运动。
（4）新中国的学前教育历程。
第二章儿童观1、识记：（1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。
（2）儿童福利与权益保护：1925年，国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过《儿童权利宣言》；1989年，缔结《儿童权利公约》。
2、领会：（1）“儿童是人，但不是小大人”在卢梭时代被大批先进的思想家所发现和认同。
（2）儿童是探索者和思想家——蒙台梭利、苏霍姆林斯基、皮亚杰。
（3）儿童是成人之师：在一定意义上，儿童是成人生活的导师，儿童的生活里蕴藏着人生的种种真趣、真谛。
第三章儿童与教育1、识记：（1）偏见：儿童、本能与恶。
（2）“吾道不孤”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅（3）儿童教育与儿童发展的辩证关系：1、发展决定着教育；2、教育又创造着发展；3、教育与发展是相互制约、相互决定的。
（4）教学的“大纲”与儿童的“大纲”：维果茨基在《学前教育与发展》中提出“儿童的大纲”与教学的“大纲”两个概念2、领会：（1）“自然——使然”问题：“自然”是指人的天性，“使然”指后来的环境、教育、文化等外部因素造成的性格、知识等。
常被还原为“先天——后天”、“天赋——经验”或“遗传——环境”。
儿童发展是由遗传与环境（包括教育与文化）两种势力交互作用和共同决定的。
（2）园丁说的贡献与局限：园丁说是现代儿童教育理论的重要的发源地之一，它把教师比作园丁，儿童比作种子、花木、庄稼，取譬种植来探讨儿童教育的规律，指出儿童的发展有其自身的自然规律，有一个由内向外表达的过程，教育应当尊重儿童的发展在教育过程中的地位，这些观念都是现代教育理论的基本观念。
但这种类比有局限，实际不儿童比种子或花木要复杂的多，教师的工作也复杂得多，尽管它们拥有共同的或共通的规律，人与植物毕竟也有不同的地方，仅仅是取譬种植谈论教育并不能揭示教育的全部内涵。
（3）顺性而动。
（4）儿童教育：尊重儿童的本能。
（5）教育应当尊重儿童发展的自然速率：对于一个主体来说，从一个阶段到下一个阶段的过渡存在一个不快不慢的最佳速率，这一速率恰恰是大自然规定的速率，这一速率亦是儿童发展的一种客观规律。
教育应当尊重这一自然速率。
（6）学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”：教学的两个极端：3岁前儿童的教学的特点是“按照自己的大纲进行学习”，维果斯基将这类教学称为自发型教学，是教学的一个极端现象，另一个极端现象是反应型教学，儿童自己的大纲与教学大纲相比微不足道。
学前教育应当更接近于自发型教学，学前教育是否成功，取决于“教师的大纲我”变成儿童自己的大纲的程度。
意大利瑞吉欧—爱米利亚学区的“方案教学”在体现这一观念方面是一个光辉的范例，“方案教学”主张，教师应当尊重儿童的兴趣与好奇心，应当尊重儿童自发的探索活动；教育的内容不再由教师一方单独抉择，而是教师根据儿童的兴趣与儿童一起编制儿童的活动“方案”。
这是一种偏重于自发型一侧的自发—反应型的教学，真正保障了教育内容的大纲与儿童发展的大纲的一致性3、运用: 运用教学的“大纲”与儿童的“大纲”来分析现行学校的教学现状。
第四章家庭、社区与学前教育1、识记家庭教育的地位和作用：（1）家庭教育是整个教育工程的基础和起点。
（2）家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。
（3）家庭教育是儿童身心健康发展的保证。
（4）家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。
2、托儿所、幼儿园家长工作的主要任务：A、积极主动地向家长做好宣传、汇报工作；B、加强对幼儿的了解，以便从实际出发，有针对性地按照各个儿童的特点来进行教育；C、动员广大家长群策群力，共同办好托儿所、幼儿园。
3、托儿所、幼儿园家长工作的方式方法：个别方式（家庭访问、个别交谈、家教咨询、家庭联系本、电话或书信往来）和集体方式（家长会和家长委员会、家长座谈会或经验交流会、家长学校和科学育儿报告会、专题辨析会、家长开放日、活动日制度、宣传栏、展览台、黑板报和陈列室。
4、社区学前教育的特点：地域性、实用性、综合性、双向性。
5、领会:（1）影响家庭教育的诸因素及相互的关系：社会文化因素、家庭结构因素、家庭经济与物质条件因素、家长因素。
（2）我国社区学前教育的发展：1996年国这教育委员会下令正式实施《幼儿园工作规程》，在这个规程中增加了社区工作部分。
（3）学前教育机构的社区工作：A、确定幼托机构与社区间的定期联系制度；B、动员社区力量共同办好幼托事业；C、充分利用社区内的公共设施与教育资源，建立联合教育活动网络；D、因地制宜，设置和指导非正规幼托组织活动；E、家前教育机构适当参加社区教育工作，赢得群众对幼托事业的理解、信任与支持。
3、运用:在日常工作中，你是如何做好托儿所、幼儿园家长接待工作的？第五章托幼机构的环境和设备1、识记:托幼机构的物质环境的重要性（1）儿童生活的保障。
（2）促进儿童身心健康。
（3）激发智力潜能。
（4）锻炼对环境的选择能力和判断能力。
（5）萌发爱护创造周围环境的意识。
园所基地的选择要求：1、应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求；2、方便家长接送，避免交通干扰；3、日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带；4、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。
2、领会:（1）托幼园所配置的动态性和参与性：环境的创设，应根据教育的需要不断变化；环境创设应教师幼儿共同参与。
（2）托幼园所配置的可持续发展性：在设计建筑物时，应有一定的可持续发展的可能性，满足扩大招生、设专门功能室的需要。
3、运用: 尝试运用托幼机构的园舍配置原则来分析托儿所的现状。
1、实用和经济；2、卫生和安全，有助于健康；3、全面和多样；4、动态性和参与性；5、可持续发展性。
第六章学前教育机构中老师与幼儿的相互作用1、识记:（1）教师和幼儿相互作用的内涵:又称师幼互动，是专门指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。
是幼儿教育实践中的核心因素。
（2）师幼互动行为发生的条件：第一，在客观上，教师与孩子必须同时在场；第二，主观上，教师与孩子的行为中，至少有一个是相互指向性行为。
（3）教师与幼儿相互作用行为的外显要素：一、施动者与受动者：师幼互动行为参与主体的称谓二、施动行为与反馈行为：具体互动行为的初级归类；三、互动行为的性质：施动行为与反馈行为的概括性特征：1、就行为的实现方式，可分为言语型的行为与非言语型的行为；2、就互动主体情感特征：教师情感有正向情感、负向情感与中性性质的情感；幼儿的情感也有进取、畏惧与平和。
四、师糼互动行为的题与结果：施动者行为意图称为施动行为目的，受动者的行为意图称为反馈行为取向。
内隐要素：1、场景界定；2、角色认知；3、行为期待。
2、领会:（1）教师与幼儿相互作用的影响因素:制度的规定，幼儿园制度的安排决定了教师在介入与幼儿的互动之前，总是要经过一番精心的准备；主体的建构；文化的安排，文化的核心是价值观念，师幼互动行自然与文化中价值取向与基本观念有关。
（2）师幼相互作用中的控制问题：第一，对幼儿的控制：幼儿教师没有必要试图监控每一个孩子的每一个言行，教育的核心目的是要激发孩子的思考能力和创新行为。
必须处理好：教育者控制的范围、控制的度、控制的弹性以及控制与激发问题；第二，教师的自控：教师的情绪情感及其表达方式对互动过程有重要的影响，不但影响幼儿的情绪，而且也影响整个教育活动的效果。
因此教师在和幼儿互动中特别要控制好自己的情感和情绪。
和、教师对自身的控制包括：控制日常言行、控制情绪、控制教学语言。
（3）理想的师幼互动形态：平视（指教师需要站在和幼儿水平的位置上去看孩子的世界，去理解儿童最为自然的、真实的想法，去体会儿童经历的是什么，这些经历对他们的身心发展有什么意义）、支架教学（指教师在与幼儿进行相互作用的过程中，应该使自己给儿童搭架者的身份出现，帮助儿童完成他们自己的学习计划。
3、运用: 运用教师与幼儿相互作用的流程说明你的和儿童的一次互动过程（178）。
第七章学前儿童体育1、识记:（1）儿童身体生长发育的特点：生长是指构成身体的细胞数量增多，体积增大以及细胞间质的增加，表现在整体体形的增长和体重的增加；发育则是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程，还包括心理和行为的改变。