班主任协调与任课教师的关系

班主任如何协调各任课老师之间的关系

班主任如何协调各任课老师之间的关系班主任如何协调各任课老师之间的关系班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。

的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。

1、班主任和科任老师步调一致，目标统一无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。

家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝"，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。

如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。

那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。

要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。

若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。

大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。

同时也会使我们的学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。

特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。

如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评比奖励的条件等，都达成共识。

如有一位班主任，在班上进行“每月一评”活动，班主任事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师上课时，也记录表现最棒和后进生的学生。

对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。

一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。

班主任如何处理好与任课教师的关系

班主任如哪里理好与任课教师的关系
要搞好一个班级，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任又是不够的，必须整合教师团队的力量和智慧。

教师团队就包含班主任和全部课任教师。

班主任和课任教师团结合作是创立优秀班集体的重要条件，那么作为班主任应该怎样做呢？我认为可从以下几方面做起：
一、多沟通，形成共识
班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为全部任课教师的共识，并尽可能落实在行动上。

只有这样，一个班才能成为真正的优秀班集体。

所以，班主任要和任课教师建立一种志同道合的关系，而建立这种关系，需要不断沟通思想，统一思想。

二、要让学生诚恳的观赏任课教师
任课教师和学生接触的相对少一些，就简单被学生忽略，感情相对要淡一些。

班主任就要特长通过点点滴滴的发觉，让学生也向爱班主任一样爱全部任课教师。

和任课教师搞好关系，不是一种技巧，而是班主任发自内心地对任课教师的观赏和尊重。

学生只有观赏和敬重老师，才能更情愿上他的课，才能乐于学习，才能学有所成。

班主任如何协调科任教师之间的关系

班主任如何协调科任教师之间的关系IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】班主任如何协调与科任老师之间的关系?班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。

若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。

若把一个班的授课教师比作一支球队，则班主任就是场上队长。

因此，一个班级教学质量的好坏，班主任将起至关重要的作用。

如何使班主任与授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，带出、教出一个优秀的班集体呢？我想作为班主任应该做到以下几点：其一，严管班风。

不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。

因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。

组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。

置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。

所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。

其二，做好班级主心骨。

如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。

学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。

班主任怎样协调好任课教师的关系

班主任怎样协调好任课教师的关系一、协调好各任课教师关系的意义原则上来说班主任和各任课教师同为一家人，只是分工不同而已,相互之间不应该有太多的冲突和误解。

在管理班级方面,学校虽然未对各任课教师提出明确的要求，可是他们人人都是班级教育工作的重要力量，是实实在在的副班主任，在建设优秀班集体过程中发挥着至关重要的作用，他们既是科学知识的传播者,也是学生心灵的塑造者。

从时间上看，所有任课教师工作时间的总和绝对比班主任一个人面对学生的时间多,班主任更多的付出是在课下；从内容上看,任课教师所涉及的教育范围也要比班主任广，可以说包罗万象，对班主任的工作起到了很好的补充.因此，为了整个班级的更好发展班主任很有必要要加强与各任课教师的配合与协作，与任课教师结成同盟，充分发挥他们在班级中的教育作用。

班主任该如何协调好各任课教师的关系呢？二、如何协调首先要为任课教师创造一个良好的教学环境每接手一个新班级，在第一次班会课上我都要向全体同学介绍一下各位教师,主要是介绍各任课老师在近几年为学校做出的重大贡献及获得的一些荣誉,让同学们对各位老师都充满期待,让他们对老师们充满好感。

例如当我介绍张双库老师时同学们都异常地高兴，因为大家了解张老师,为能有这样的老师深感自豪;在介绍扈老师时，我说去年我们搭伙计，班级成绩一直很好,虽然同学们不认识扈老师，但从眼睛中上可看出他们的期待眼神。

等大家对任课老师熟悉后，我们要多在学生面前常提任课教师的优点,特别是当某些老师批评学生后更要坚定地站在老师这边，并尽快协调好师生关系，只有这样才有助于为任课教师创造一个良好的班级环境，班主任尤其要在班级量化不好或学生评教不好时多给任课教师一些说明或解释。

去年我班两位学生因晨读时未读某科，老师一生气把学生的书扔了，并且还不想给我们班上课，我知道情况后叫出那两名女生，先批评一顿，指出她们的过错，并让她们立即找老师道歉,我是这样说的“如果老师不接受你们的道歉，你们只好回家了，我不能因为你们两个闹地全班都不能上课。

作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢

作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。

由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

那么，作为班主任，如何协调好与任课教师的关系呢，我认为，应从以下两个方面入手：一、为任课教师树立威信为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。

现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平再高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。

例如:我向学生介绍班级情况时，把所有任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师：她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成学习任务。

我们的数学老师不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜……这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中就树立起来。

二、班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。

由于学生年幼无知，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解、矛盾甚至冲突。

师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。

无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。

因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。

班主任与任课老师怎样协调

班主任与任课老师怎样协调班主任与任课老师怎样协调班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。

由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好根底。

但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。

班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。

一．以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。

班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。

二．处理好如何分配时间的问题学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比拟紧，要在有限的时间里到达各科都平衡的开展，这时间的分配尤为重要。

作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。

我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。

在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。

三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。

四．处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题对于这个问题，我喜欢说君子和而不同，有不同的看法，相互探讨，真诚的说出自己的看法，这样做会更有效果。

班主任如何处理任课老师之间的关系

班主任如何处理任课老师之间的关系黄清华麻雀虽小，五脏俱全；班级虽小，关系复杂。

作为班级的灵魂，班主任要处理好多个层面的关系。

比如：班主任与学生之间的关系，班主任与家长之间的关系，学生与学生之间的关系，任课教师与学生的关系，班主任与任课教师之间的关系，任课教师之间的关系等等。

在这众多关系之中有一层关系相当重要，就是班主任与任课教师之间的关系以及任课教师之间的关系。

本文就从这两个方面做肤浅的探索。

首先，班主任要发扬民主的作风。

一个人的工作作风是民主的还是独断专行的。

会直接影响班主任与任课教师的关系。

它关系到这种关系是否和谐，也关系到班级日常工作是否能够顺利开展。

例如，一项班规的制定和执行需要班主任和任课老师共同商讨，共同遵守。

如果是民主型工作作风的班主任，就会在制定的过程中，让课任老师参与，倾听科任老师的意见和建议。

在了解学生方面，班主任往往是片面的。

有些学生在班主任面前表现很乖，可是一离开班主任的视野就无法无天，甚至判若两人。

有些学生可能对班主任所任的课学习努力，成绩良好；可是有些科目就敷衍了事，成绩很差。

这些科任老师了解最准确。

因此，班主任虚心征求科任老师的意见和建议时往往能获得对班级和学生较为全面较为科学的了解。

如果班主任老师独断专行，往往会凭借自己的观察和感受对班级、对学生产生片面的了解，科任老师没有机会也不愿意参与班规的制定，更不主动参与班级管理。

这样就很难对班级做出正确的判断，对学生的教育也很难拿出因材施教的科学方案来。

第二，班主任要协调好任课教师任的课时分配。

尤其是七、八、九年级的班主任。

班级开设的科目较多。

知识结构和内容不同，考试分值比重也不同，客观上对课时的要求也不同。

但是，由于每个科任老师要对所任学科的教学质量负责，都面临着来自上级教育评估部门、家长和社会的多重压力，都想尽可能多地占用学生的时间和精力，都希望学生能多学自己所带的学科。

班主任如果协调不力，就有可能出现有些学科作业偏多，挤占课余时间或者故意拖堂的现象。

如何处理班主任与科任教师关系(精选多篇)

如何处理班主任与科任教师关系(精选多篇)第一篇：如何处理班主任与科任教师关系班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。

在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。

二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。

下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。

一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。

第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。

二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。

这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。

另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。

2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。

班主任与任课教师的沟通

尊重共商互学沟通班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。

如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。

那么，作为我们班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？我认为不妨从以下几个方面入手。

一、互相尊重班主任与课任老师处好关系是对于班风的形成是有好处的，所以做为班主任要注意协调好与课任老师之间的关系，班主任必须尊重任课教师，构建一个和谐的氛围，遇到问题首先对自己的方式方法进行反思，不要把责任推向任倮老师。

一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。

如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。

其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。

相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好？何尝不想得到同事和家长的认可呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。

我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。

作为班主任应该积极、主动的与课任教师沟通、协调，多多汲取经验。

二、互通情况在任课教师和学生之间搭起沟通的桥梁。

遇事要换位思考。

经常让学生去寻找老师的优点，并当面向老师表达。

从而让任课教师喜欢这个班集体，主动来关心，管理班集体，班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。

如果我们班主任老师能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向任课老师反映学生的意见和要求，这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。

同时，班主任老师毕竟只是一个个体，对学生的了解以及形成的印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。

这就需要班主任老师多与任课老师交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。

班主任与任课教师的关系

班主任与任‎课教师的关‎系曾经有人将‎班主任和班‎集体的关系‎比喻为主教‎练和球队的‎关系，这个说法有‎一定道理，因为班主任‎和主教练都‎是管理者，管理的对象‎都是活生生‎的人。

可是一支球‎队通常都有‎几十个人，仅靠主教练‎一人是无法‎全面管理的‎，这时就需要‎发挥助理教‎练在诸如训‎练、用人等方面‎的作用，这样一支球‎队才能取得‎胜利。

同样的道理‎，班主任在班‎级管理过程‎中也必须协‎调好与任课‎教师的关系‎，方能在工作‎中得心应手‎，带出好成绩‎。

一、班主任为什‎么必须协调‎好与任课教‎师的关系班主任是班‎集体的核心‎人物，对于班集体‎的建设和其‎中的学生个‎体的成长都‎起着十分重‎要的作用。

但是反过来‎，班集体和学‎生个体成长‎的好坏又不‎全取决于班‎主任，是受诸多因‎素影响、作用的结果‎。

记得有位教‎育家说过：如果有五个‎能力较弱的‎教师团结在‎一个集体里‎，受着一种思‎想，一种原则，一种作风的‎鼓舞而齐心‎一致地工作‎的话，那就比十个‎各随己愿地‎单独行动的‎优良教师要‎好得多。

在一个学生‎成长的过程‎中，每一个与学‎生直接接触‎的教师对学‎生都会有一‎定的影响。

如前苏联教‎育家加里宁‎所说的：“教师的世界‎观，他的品行，他的生活，他对每一现‎象的态度都‎这样或那样‎地影响着全‎体学生。

这点往往是‎察觉不出来‎的。

但还不止如‎此，可以大胆地‎说，如果教师很‎有威信，那么这个教‎师的影响就‎会在某些学‎生身上永远‎留下痕迹。

”值得注意的‎是，这里所指的‎教师不仅仅‎是班主任。

所以可以说‎任何学生的‎成长，在学校教育‎方面，主要是与学‎生直接接触‎的教师集体‎努力的结果‎。

那么这份集‎体力量发挥‎的大小主要‎取决于班主‎任与任课教‎师之间关系‎协调得如何‎。

由此可见，班主任与任‎课教师之间‎协调好关系‎是十分必要‎的。

二、班主任怎样‎协调与任课‎教师的关系‎1、加强主动性‎。

班主任，尤其是年轻‎班主任，要甘当学生‎，主动联系任‎课教师，协助任课教‎师处理教学‎中出现的问‎题，建立了解与‎信任。

班主任如何协调好各学科教师之间关系

想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。所以，班主任应该主动协助科任教师开展工作，使科任老师的工作得以顺利开展。例如当科任老师找班主任调课，班主任也没办法帮他上课时，就要主动找其他科任老师协助。再如期末复习期间，如果英语、数学老师需要课，要协调好各科的课，优先满足英语数学老师的要求。在科任老师临时有困难需要协助时，要及时顶上，主动分担科任老师的工作。如：帮忙收发作业，检查读书，管理学生，代课等。有时候，学生没有做好课前准备，就要提醒、督促学生做好下一节课的课堂准备，还要一直等到上课的老师来了，才能离开教室。总之，能帮就要帮，一切为了学生。
不同的角度，综合各位老师的观点，有针对性地搞好班级工作。与任课教师步调一致、目标统一，才能同心协力，齐头共管，更好地搞好班级的管理工作。
四、协调各科教学负担，平衡发展各学科。由于考试竞争激励，每位任课教师都具有强烈的事业心、责任感，因而都会或多或少从本学科出发，对学生布置大量的作业，利用一切可利用的时间进行辅导，验集中，尤其是在考前，经常会出现同一课时会有几位老师抢着去上课的“激动人心”的场面。在赞扬保护任课教师积极性的同时，班主任应及时了解各学科教学进度，进行合理调整，使各科学习负担与学生的承受力维持平衡，安排好各科辅导、练习时间。这样相对减轻学生的学习负担，不至于长期处于超负荷状态，保证了学生学习和生活的正常运转。
三、班主任与任课教师要目标统一，步调一致。由于学生的大量思想问题是表现在学习过程中，班主任一人力量有限，所以要得到任课教师的配合和支持。这样才能随时掌握全班学生思想的变化情况，再运用行之有效的教育方法，有的放矢，发挥指导作用。平时应主动找任课教师了解情况，比如上课的要求、收发作业的形式、课堂秩序、作业情况、学习态度和该学科学习进度等。班主任还可以不定期举行任课教师会议，对班级存在问题共同会诊，讨论本班学生近期的学习、生活等方面情况。具体分析每个学生，尤其是对学困生要进行详细的剖析，找出其发展中的障碍，以便对症下药，使其迎头赶上。通过这样的讨论，从各个

浅谈班主任如何协调与任课教师的关系

及时了解学生对任课教师教育教学工作的意见和建议，并第一时间将了解到的情况以恰当的方式反馈给任课教师，避免任课教和学生发生不必要的矛盾。但作为班币
主任，谁也不能完全避免或有效避免师生之间的矛盾。师生之间的矛盾大多来自于学生对老师的不理解或老师对学生的不理解。俗话说：～个巴掌拍不响，矛盾的产生必然有其双方共同的责任。当矛盾产生之后，班主任原则，妥善协调和处理。在处理时既不能是非不分，一
作者简介：于玮（９０。，东淄博人，１８一）男山山东省淄博市工业学校教师，中学二级。
浅谈班主任如何协调与任课教师的关系
于玮
（东省淄博市工业学校，山山东淄博２５０）５４０
记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿
在学生心目中的威信。一名优秀的班主任，追求的不应该仅仅是个人在本班学生中的威信，而首先是千方百计树立任课教师的威信，只有这样，才能调动全体教师教育学生的积极性，才能更好地做好班级工作。
以诚恳的态度，采取适当的方式帮助教师改进工作方法，以做好师生双方的工作。
杜威说过： “ 学校即社会，教育即生活 ” 。其实，每个班级就是一个小社会，这个社会的顺利运行，离不要树立任课教师威信，班主任必须以身作则，带头开有效的管理与协调。班主任作为班级这个小社会的主尊重每一位任课教师，与之建立良好的人际关系，只有要管理者，只有通过与任课教师的充分沟通，不断协调这样才能使各任课教师团结一致，形成对学生进行教育其关系，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环的合力。另外，还要教育学生尊重、理解任课教师，建境。

谈班主任和科任教师的关系

谈班主任和科任教师的关系班主任和科任教师的关系是学校教育管理中非常重要的一环。

班主任负责全面管理班级，而科任教师则负责教授特定学科知识。

两者合作紧密，互相支持，共同为学生的全面发展贡献力量。

在这篇文章中，我将从几个方面谈谈班主任和科任教师的关系。

首先，班主任和科任教师应该保持密切的沟通和合作。

班主任是学生的班级管理者和导师，负责学生的各项事务，包括心理健康、学习情况、纪律管理等。

而科任教师是学生学习知识的专业人士，负责教授专业课程。

他们应该及时地交流学生的学习情况和问题，互相配合，共同解决学生在学习和成长中出现的难题。

班主任可以将学生在课堂上的表现反馈给科任教师，而科任教师也可以及时向班主任汇报学生的学习情况。

这样的密切合作可以及时了解学生的具体情况，有针对性地帮助他们。

其次，班主任和科任教师应该互相支持和理解。

班主任和科任教师都是学生的教育者和引路人，他们的目标是培养学生的全面发展。

在面对学生的问题和困惑时，他们应该积极地支持和鼓励彼此，相互帮助。

班主任可以通过组织班会、个别谈心等方式与学生建立更加亲近的关系，关注学生的成长和发展，而科任教师则可以通过以身作则、鼓励学生提问等方式激发学生学习的兴趣。

他们应该相互理解对方的工作和职责，并协同努力，为学生提供更好的教育环境和学习资源。

此外，班主任和科任教师应该共同参与学生课外活动的组织和管理。

学生的课外活动是促进他们全面发展的重要途径。

班主任和科任教师可以共同协调并参与学生的社团、俱乐部等活动，提供他们丰富的学习和交流机会。

比如，班主任可以组织学生参与社会实践活动，而科任教师可以在学生俱乐部中开设专业交流会。

他们的共同参与和协作可以让学生在活动中得到更多的指导和支持，同时也有助于增进班主任和科任教师的互动与合作。

最后，班主任和科任教师在学生问题解决方案制定中起着重要作用。

学生在学习和成长中常常会遇到各种问题，比如学习习惯不好、人际关系矛盾等。

班主任和科任教师可以共同制定解决方案，帮助学生克服问题，取得进步。

班主任如何协调学生和任课老师的关系

班主任如何协调学生和任课老师的关系一个优秀班集体的建立，班主任是核心力量，却不是唯一的力量。

一个聪明的班主任懂得如何调动各方面力量来共同管理班级。

任课教师对于班集体的建设和学生的个体成长都起着十分重要的作用，作为班主任要想带好班级，一定要重视任课老师的教育作用。

实际工作中任课教师往往只重视教学，轻视或不愿参与学生管理，这就需要班主任在日常工作中与任课教师搞好关系。

那么，如何处理好与任课老师的关系呢？首先，有意识地在班级中树立任课老师的威信。

1.在班级中大力宣传任课老师。

开学初班主任在介绍任课老师的情况时，要重点介绍老师的成绩、荣誉和优点，甚至一些好的爱好特长，要用羡慕的口气来介绍，使学生对任课老师产生充满敬佩和信任。

在平时工作中，同样要多赞扬任课教师，使学生觉得自己的老师都是优秀的、值得尊敬的。

2.借助家长的力量从侧面宣传老师。

对于初中的学生来说，思想观念还很不成熟，没有很正确的判断能力。

如果听到家长夸奖老师的话，在他们的脑中就会有这样的意识：这个老师真的很棒，我妈或我爸都这样说了，不用怀疑了。

于是，他们为有这样的老师而自豪，喜欢上这个他崇拜的老师的课。

反过来，家长说老师不足的一句话就会使这个学生看不起这个老师，不听他的课，直接影响孩子的学习。

3.给老师创造展示自己才华的机会。

要多与任课老师交流，共同讨论班级的问题。

在拟定班级工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，尊重、采纳任课老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作、激发他们关心班级工作的热情，同时可以提高任课老师的威信。

其次，主动协助任课老师处理教学中出现的问题。

1.指导学生学会处理师生矛盾的方法。

在日常管理中教育学生：如果和老师发生误会，要学会冷静；课堂不要和老师争执，课下和老师交流，做一个理智的人、会尊敬别人的人。

2.当课任教师与学生发生冲突时，班主任一定要冷静对待，问清原因，尽力消除双方误会。

2004级有一名学生在上语文课读课文时，回头问其他同学某个字的读音，被老师误认为回头说话就批评他，结果他和老师发生了冲突。

浅论班主任与任课教师的关系

浅论班主任与任课教师的关系班主任与任课教师都是班级教育工作中重要的力量，他们不仅是科学知识的传播者。

也是塑造学生美好心灵的德育工作者。

班主任与任课教师应建立良好的人际关系，相互协调与配合，最大限度地发挥每一位任课教师在班级教育工作中的作用，班级任课教师形成齐抓共管的合力，达到众人拾柴火焰高的效果。

关键字：班级；班主任；任课教师；全纳教育；齐心协力：合作共赢每个班级可以说是学校的一个细胞，它既是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、生活的班集体。

而一个良好班集体的形成，离不开一个优秀的班主任和一个精诚团结的任课教师队伍，那么班主任与任课教师他们之间到底存在怎么样的关系呢?第一、班主任与任课教师都是教学一线老师1、班主任与任课教师都有意识的用自己思想、学识和言行，通过示范的方式去影响学生。

教师的作用正如韩愈所说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师都热爱教育事业，有高尚的师德，有开拓进取精神、协作意识，不断学习，具有渊博的知识和多方面的才能。

2、班主任与任课教师有责任了解每一个学生的特点、行为习惯。

古人云：“知人才能善教，善教须先知人。

”了解研究每一个学生是实现班级教育计划蓝图的依据，是全面管理班级工作的基础，是走进学生领地的入口，是爱护学生的具体表现。

陶行知先生指出：“松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹就会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。

”如果我们不对自己工作的对象加以了解和研究，就会犯陶行知先生所指出的错误。

在了解和研究学生的过程中。

我们应具有善于捕捉了解和研究学生良机的艺术、巧妙接近学生的艺术、有效访谈的艺术、咫尺书信倾吐心声的艺术、设身处地洞察学生内心世界的艺术，以诚换心寻找希望与需要“焦点”的艺术，摸透学生心声迂回解决问题的艺术等。

3、班主任与任课教师都要平等的关注每一位学生。

这符合现代的一种全新的教育理念——全纳教育。

平等、民主、合作是全纳教育的灵魂。