基于校企合作的IT前沿技术系列研究生课程建设
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。
建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。
关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。
其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。
“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。
基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。
教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。
1 “3+1”人才培养模式的实践与探索“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。
我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。
计算机类专业校企合作协同育人的探索与实践
计算机类专业校企合作协同育人的探索与实践随着社会的不断发展和进步，计算机类专业的校企合作成为了当前高等教育中的热门话题。
校企合作可以有效地提高学生的实际操作能力和实践能力，增强学生的就业竞争力，为学校和企业双方带来了双赢的局面。
本文将探讨校企合作在计算机类专业教学中的重要性，以及校企合作育人的实际操作方法和效果。
一、校企合作在计算机类专业教学中的重要性1. 实践能力培养计算机类专业的学生除了需要掌握理论知识外，更需要具备扎实的实践能力。
而校企合作可以为学生提供更多的实际操作机会，让他们在实践中不断地提升自己的能力。
通过与企业合作，学生可以参与真实项目的开发和实施过程，从而更好地理解和掌握所学的知识和技能。
2. 就业竞争力提升随着计算机技术的不断发展，市场上对于计算机类专业人才的需求量也在不断增加。
而校企合作可以让学生更好地了解企业的需求和市场的变化，提前适应市场的需求，增强自身的竞争力。
通过在企业实习的机会，学生可以结识更多的行业人脉，为将来的就业奠定更加坚实的基础。
3. 教学资源共享校企合作还可以促进学校和企业之间的教学资源共享。
学校可以借助企业的技术力量和实践经验，为学生提供更加丰富的学习资源和学习环境。
企业也可以通过与学校合作，吸引高素质的学生参与到企业的研发和实践项目中，从而提升企业自身的创新能力和竞争力。
二、校企合作育人的实际操作方法和效果1. 项目合作2. 实习就业学校可以与企业合作，为学生提供更多的实习就业机会。
通过实习，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，更好地了解企业的运作模式和市场需求，为将来的就业做好充分的准备。
企业也可以通过实习的方式选拔优秀的学生，为企业输送更多的人才。
3. 培训交流学校和企业可以开展一些技术培训和交流活动，为学生和企业员工提供更多的学习和交流机会。
通过这些活动，学生可以不断学习和更新自己的知识和技能，同时也可以与企业员工进行深入的交流和合作，增强自身的实践经验和专业知识。
校企合作共同开发课的
案例三
总结词：该职业学校与企业共建了实训基地和课程开发 项目，实现了教育资源和企业需求的紧密结合，提高了 学生的实践能力和职业素养。
1. 确定合作内容：学校和企业共同确定了合作的内容和 方式，包括共建实训基地、共同开发课程、互派教师和 学生交流等。
培养人才符合市场需求
通过校企合作共同开发的课程，能够 更好地适应市场需求和行业发展趋势 ，培养符合社会需求的人才。
展望
拓展合作领域
随着科技的发展和产业升级 ，校企合作可以拓展到更多 领域，如新兴产业、科技金 融等。
加强深度融合
未来，校企合作可以进一步 加强深度融合，实现资源共 享、优势互补，推动人才培 养和企业发展的良性循环。
校企合作共同开发课程应突出实 践操作，注重学生的技能培养和 实践能力的提升。在课程中可以 安排实践操作环节，如实地考察 、模拟演练等，以增强学生对理 论知识的理解和运用能力。
引入企业元素
在课程内容中可以引入企业元素 ，如企业文化、业务流程、实际 案例等，以增强学生对企业实际 运作的了解和认识。
多样化的教学手段
通过校企合作共同开发课程，学生可以接触到更多的实践项目和真实案例，了解行业发展趋势和市场 需求，从而更好地适应未来的职业发展。此外，学生还可以通过实践过程中的团队合作和沟通交流， 提高自己的沟通协作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
促进产学研一体化和人才培养模式创新
校企合作共同开发课程能够促进产学 研一体化，实现人才培养模式的创新 。通过与企业合作，学校可以更好地 了解行业发展趋势和市场需求，及时 调整和优化课程设置，提高人才培养 质量和针对性。
高职信息类专业群“实训、实战、实体”实践教学体系构建
高职信息类专业群“实训、实战、实体”实践教学体系构建刘芳【摘要】In the framework of information specialty group, this paper, based on the course modules, constructed four layers of progressive practical teaching system like the basic training, special technical training, production practice and innovative entity, and systematically designedgoal system, content system, management system and guarantee systemof the practical teaching, so as to embody the vocational pertinence, the technical application and the systemic characteristics of high skilled talents cultivation in the practice teaching of higher vocational education.%在信息类专业群框架下，基于课程模块，构建基本型实训、专项技能型实训、生产型实战、创新型实体四层递进的实践教学体系，系统设计实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系，以体现高职实践教学的职业针对性、技术应用性和高端技能型人才培养的系统性特征。
【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】4页(P37-40)【关键词】高等职业教育;信息类专业群;课程模块;实践教学体系【作者】刘芳【作者单位】苏州经贸职业技术学院苏州，215009【正文语种】中文【中图分类】G718.5随着我国高等职业教育进入内涵发展阶段，人们对“以就业为导向，以职业能力培养为核心”，结合区域产业发展对人才的需求，从专业设置、课程体系、人才培养模式改革等方面提高人才培养质量途径进行了有益探索。
专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究
专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究【摘要】当前，校企联合培养模式在专业学位硕士研究生教育中日益受到关注。
本文从校企合作模式的历程、优势分析、实施方式、在教育中的应用以及案例分析等方面进行研究。
通过分析发现，校企联合培养模式有利于提高研究生的就业竞争力，促进校企之间的深度合作，培养更符合市场需求的人才。
文章总结了校企联合培养模式在专业学位硕士研究生教育中的意义，探讨了未来的发展趋势，强调了合作模式对提高教育质量和促进产学研合作的重要性。
通过对该主题的研究，可以促进我国专业学位硕士研究生教育的不断发展和创新。
【关键词】专业学位硕士研究生、校企联合培养模式、校企合作、发展历程、优势分析、实施方式、教育应用、案例分析、意义、发展趋势、总结1. 引言1.1 绪论专业学位硕士研究生校企联合培养模式是当前国内高等教育领域的研究热点之一，也是教育体制改革的重要方向之一。
校企合作模式的出现，为专业学位硕士研究生提供了与企业深度合作、学以致用的机会，有利于提升研究生的实践能力和职业竞争力。
随着社会经济的发展和人才培养需求的变化，传统的硕士研究生培养模式已经无法完全适应现代社会的需求。
校企合作模式以其灵活性、实用性和针对性等优势逐渐受到高校和企业的关注和重视。
通过校企合作，可以有效地弥补传统研究生培养中理论与实践脱节的问题，为研究生提供更加全面的职业技能培养。
在当前国家提倡创新创业、推动产学研用结合的政策背景下，校企联合培养模式具有重要的现实意义和发展前景。
本文将就校企合作模式的发展历程、优势分析、实施方式、应用情况以及相关案例进行探讨，旨在为进一步推动专业学位硕士研究生校企联合培养模式的深入发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 校企合作模式的发展历程校企合作模式可以追溯到20世纪80年代初，当时我国开始探索高校和企业之间的合作关系。
起初，这种合作主要是为了企业提供科研支持和人才培养，而高校则通过这种合作获取更多实践机会和资源。
校企合作项目介绍
校企合作项目介绍随着社会的发展和高等教育的改革，校企合作项目逐渐成为各大高校与企业之间密切合作的重要形式。
校企合作项目是指高校与企业之间共同开展的项目，通过双方的合作，实现资源共享、优势互补，为学生提供更好的实践机会和就业前景。
校企合作项目在提高学生实践能力方面发挥着重要作用。
通过与企业合作，学生能够接触到真实的工作环境和实际的工作问题，提高解决问题的能力和实践操作的技能。
比如，某高校与某汽车制造企业合作开展了汽车维修技术培训项目，学生在校期间可以参与企业的实际维修工作，学习到更多的实用技能和经验，为将来就业提供了更好的竞争力。
校企合作项目有助于促进科研创新。
高校在科研方面具有较强的实力和资源，而企业在技术应用和市场需求方面有着独特的优势。
通过校企合作，双方可以共同研发新技术、新产品，提高科研成果的转化率和市场应用能力。
例如，某高校与某电子科技企业合作开展了智能家居系统研发项目，双方共同攻克了一系列技术难题，并最终成功推出了一款领先市场的智能家居产品，取得了显著的经济效益和社会影响。
校企合作项目对于企业来说也具有重要意义。
企业可以通过与高校合作，获取到高校的人才培养资源和科研成果，提升企业的创新能力和竞争力。
同时，与高校合作还可以提升企业的品牌形象和社会责任感，增加企业在社会中的影响力和声誉。
例如，某企业与某高校合作开展了环境保护项目，通过共同研究和实践，推动了企业的绿色发展，提高了企业在环保领域的社会声誉。
校企合作项目还对于高校来说具有重要的意义。
通过与企业合作，高校可以更好地了解市场需求和行业趋势，及时调整专业设置和课程体系，提高教育质量和学生就业率。
同时，校企合作也可以为高校的教师提供更多的实践机会和行业经验，提升教师的教学水平和科研能力。
例如，某高校与某互联网企业合作开展了人工智能课程建设项目，双方共同探索了人工智能领域的前沿技术和应用，为学生提供了更加丰富的学习资源和就业机会。
校企合作项目为高校和企业双方带来了许多机遇和好处。
校企共建研发中心建设方案
校企共建研发中心建设方案1. 引言哎，说到校企合作，大家的第一反应是什么？是的，没错，就是一个“共赢”的美好愿景。
学校和企业如果能够紧密合作，真是如鱼得水，珠联璧合。
今天，我就来聊聊怎么建设一个校企共建的研发中心，让我们在这个创新的浪潮中，乘风破浪，一起探索更广阔的天地。
2. 目标设定2.1 清晰的愿景首先，我们得明确一下目标。
这个研发中心究竟要干什么？是培养人才，还是研发新技术，亦或是推动地方经济发展？其实，这些目标是相辅相成的，就像打麻将，缺一不可。
我们希望通过这个中心，培养出既懂理论又能实操的人才，做到“知行合一”。
再者，创新的技术也得帮助企业提高生产效率，最终实现“互惠共赢”。
2.2 定义合作模式说到合作模式，得讲究一些“套路”。
可以是课程共建、项目合作、科研共享，甚至是技术转让。
想象一下，学校的教授和企业的技术人员一块儿，像小伙伴一样，围坐在一起，讨论最新的研究进展，思路碰撞得火花四溅，简直是一幅美丽的画面！这种合作，不仅能提高科研的效率，还能让大家在实际操作中互相学习，取长补短，真是一举两得。
3. 基础设施建设3.1 硬件设施当然，光有目标和合作模式还不够，我们还得有过硬的基础设施。
这个研发中心可得“高大上”一点，得有现代化的实验室、先进的仪器设备，保证大家能够在最优的环境中工作。
想想看，如果实验室里只有几张旧桌子，大家肯定会心里犯嘀咕，“这地方靠谱吗？”所以，投资建设是必须的，毕竟“工欲善其事，必先利其器”嘛。
3.2 软件支持除了硬件，软件的支持也不能忽视。
我们需要建立一个完善的信息管理系统，方便大家随时随地共享数据，协同工作。
想象一下，大家在同一个平台上交流，分享研究成果，就像一场热火朝天的聚会，人人都有话说，气氛那叫一个好！而且，还能避免信息孤岛的问题，做到资源共享。
4. 人才培养4.1 多层次的培训在这个研发中心，人才是重中之重。
我们得设计一些多层次的培训课程，从基础到高级，循序渐进，确保每一个人都能找到合适自己的位置。
与企业合作培养研究生的方案
与企业合作培养研究生的方案一、引言为了更好地满足企业对高素质人才的需求，提高研究生培养质量，我们提出了与企业合作培养研究生的方案。
本方案旨在明确合作目标、内容、方式、期限、费用、协议以及监督机制，确保合作顺利进行并取得良好效果。
二、确定合作目标与企业合作培养研究生的目标是提高研究生的实践能力和综合素质，满足企业对高素质人才的需求。
同时，通过合作，促进企业与高校之间的交流与合作，推动产学研一体化发展。
三、确定合作内容1. 实践教学：企业为研究生提供实践机会，包括实习、实训、项目实践等，帮助研究生将理论知识应用于实际工作中。
2. 课程建设：企业参与研究生课程建设，提供行业前沿技术、案例等教学资源，促进教学内容与行业需求的紧密结合。
3. 师资互聘：企业与高校互聘教师，企业专家到高校授课，高校教师到企业实践，实现资源共享。
4. 科研合作：企业与高校共同开展科研项目，促进科研成果转化和应用。
四、确定合作方式1. 校企合作模式：企业与高校签订合作协议，明确双方的权利和义务，共同制定培养方案和教学计划。
2. 实习实训基地模式：企业为高校提供实习实训基地，为研究生提供实践机会。
3. 联合培养模式：企业与高校联合培养研究生，共同制定培养计划和教学大纲，实现资源共享。
五、确定合作期限合作期限应根据双方需求和实际情况确定，一般可设定为1-3年。
在合作期限内，双方应密切合作，确保合作目标的实现。
六、确定合作费用1. 学费：企业应根据学校和学院的相关规定，按照学制支付研究生的学费。
2. 住宿费：学校应为研究生提供住宿条件，并收取住宿费。
住宿费标准按照学校和学院的相关规定执行。
3. 其他费用：根据双方协商，确定其他相关费用，如实习费、交通费等。
七、确定合作协议为确保合作顺利进行，双方应签订正式的合作协议。
协议应明确双方的权利和义务、合作目标、合作内容、合作方式、合作期限、费用等方面的事项。
同时，协议中应包括监督机制和违约责任等内容，以保障双方的权益和利益。
齐鲁工业大学信息学院简介
王新刚
张丽 杨春花 郭爱章 姜合 李秀芳
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教学成果-国家级大学生创新创业训练计划项目
年份 2013 2014 2014 2015 2015 2016 2016 2016 项目编号 项目名称 项目负责人及成员 赵丛剑、崔伟、陈克 、 李闯 宋浩文、李剑、于晓杰 、董佳松 李哲、刘效坤、孙昕彤 、马欢、陈丽丽 段延娟、孙兆政、王文 浩、程志 潘浩楠、王丰硕、石明 浩、王刚、陈枫 欧阳鑫、王一、孙保平 郑凡、韩潇、杨荟萃、 李根、王一啸 娄爱涛、刘杰昌、都钦 宗、门子轩、李政浩 指导教师 项目所属一级学科 郭爱章 姜合 鲁芹 王庆祥 刘国玲 姜雪松 成金勇 李素芳 计算机科学与技术 计算机科学与技术 计算机科学与技术 信息与系统科学相 关工程与技术 电子与通信技术 计算机科学与技术 计算机科学与技术 电子与通信技术
教学成果-教研论文
序号 1 2 3 4 论文标题 Research and Practice of Innovative Personnel Training Mode for IT Postgraduates Research on Educational Mode for Application-oriented Postgraduate in Software Engineering Major 国际视野下高校创新教育策略研究 University Computer Foundation Teaching Research based on computational thinking Explore and Application about "information retrieval" course teaching mode Strategies in Teaching Object-oriented Programming under the Internet of Things at University MOOC给计算机专业课程教学带来的机遇和挑战 Computational Thinking and MOOC - Oriented Computer Courses Teaching Mode for Non-Computer Major A Framework of Class attendance system based on Location Based Service Research on the Flipped Classroom Mode Based on E-Learning: Take "the College Computer Basic" Course for Example 作者 姜合 成金勇 郭爱章 杨振宇 期刊名称 IWET 2012 Advances in Education Sciences(CPCISSH） Advance in Education Research(CPCISSH) Advances in Education Research (CPCISSH) Advance in Education Research(CPCISSH) creative education(CPCI-SSH) 2015 3rd International Conference on Applied Social Science Research(ICASSR 2015) 3d International Conference on Applied Social Science Research （ CPCI-SSH） advances in economice,businessand management research（CPCI-SSH） Lecture Notes in management science （CPCI-SSH）
2023年校企合作专业共建方案
2023年校企合作专业共建方案校企合作是高等教育和产业之间的一种互相融合的合作模式，通过共同建设专业、共享资源和共同培养人才，旨在促进学生的职业发展和企业的创新能力。
随着社会的快速发展和产业升级，校企合作也逐渐成为高等教育的重要组成部分。
本文将围绕2023年的校企合作专业共建方案展开，包括背景和意义、目标和任务以及具体实施措施等方面进行阐述。
一、背景和意义随着经济全球化的深入推进和信息技术的飞速发展，企业对高素质人才的需求日益增长。
传统的教育模式已经不能满足社会的发展需求，需要通过校企合作来增强学生的实践能力和创新能力，提高他们的就业竞争力。
校企合作的意义在于，可以为学生提供更加实践性的专业培训和就业机会，增强他们的职业素养和技能水平。
同时，也能够帮助企业解决人才短缺的问题，提高企业的创新能力和竞争力。
因此，校企合作是高等教育和产业融合发展的必然选择，也是促进产教融合的有力手段。
二、目标和任务2023年校企合作专业共建的目标是培养具备实践能力和创新能力的高素质人才，满足产业对人才的需求，提高学生的就业竞争力和创新创业能力。
具体任务包括：1. 定位目标。
根据产业发展趋势和人才需求，制定相关专业的定位和培养目标，明确学生的职业发展方向和岗位需求。
2. 课程建设。
与企业共同确定课程目标、内容和教学方法，结合企业实践需求，设计实践性强的课程和项目，加强学生的实践能力培养。
3. 实践教学。
通过与企业合作，建立实训基地和实践平台，提供实践教学的机会和条件，培养学生的实践能力和从业素养。
4. 人才培养。
建立校企合作的人才培养机制，通过企业导师和校内导师的指导，实施双导师制的培养方式，加强学生的实践锻炼和能力培养。
5. 职业指导。
与企业合作，提供职业指导和就业培训，帮助学生了解行业动态和就业要求，提高他们的职业竞争力和创新创业能力。
三、具体实施措施为了实现2023年校企合作专业共建的目标和任务，需要采取一系列的实施措施，包括：1. 加强产业调研和需求分析，通过与企业对接，了解产业的发展趋势和人才需求，为专业共建提供依据。
2020中山大学研究生院软件学院介绍
2020中山大学研究生院软件学院介绍2013年研究生考试已经告一段落，出国留学考研网为14年考生提供中山大学介绍相关院校信息及专业简介，帮助考生在复习之初建立明确的目标院校，有针对性的进行后期复习。
为适应我国经济结构战略性调整和珠三角洲地区软件产业发展对人才的需求，中山大学充分利用雄厚的计算机人才实力优势，整合学科力量于2001年9月成立软件学院。
同年12月，中山大学软件学院被批准为教育部首批35所全国示范性软件学院之一（目前全国共37所）。
我院立足华南，辐射港澳，利用泛珠三角经济区域建设的机遇，秉承规范、创新、笃行、进取的办学宗旨，致力于建设国内一流、国际上有影响的软件学院，并充分发挥中山大学综合性大学的学科优势，不断创新软件人才培养模式，积极推进办学机制改革，已建立了行之有效的软件工程学士和软件工程硕士的培养体系，形成了鲜明的应用型、复合型、创新型软件人才培养特色，培养了一大批高级软件人才，服务社会，造福国家。
2006年，广州市制定了大力发展软件产业的部署，提出了广州市软件人才发展战略，计划以中山大学等高等院校为依托，大规模培养、培训适用软件和动漫人才。
我校也随之成立了中山大学软件人才培训中心，致力于为广州地区蓬勃发展的软件产业培养培训一大批软件和动漫人才。
我院拥有国家级高等学校特色专业建设点“软件工程”专业，与Cisco、Google等着名IT跨国企业共建了“数字媒体技术实验室”等专业实验室。
目前设有通信软件、计算机应用软件、数字媒体技术、嵌入式软件与系统、电子政务等5个本科专业方向。
现有在校生2196人，其中本科生1702人，软件工程硕士生494人。
清晰的培养人才目标三种素质：创新素质、团队素质和敬业素质；四个层次：高级程序员，系统分析与设计员，IT项目管理员，IT企业发展战略决策和经营管理员；六种能力：分析与解决问题的能力，交流与组织协调的能力，主动获取知识的能力，科学高效管理项目的能力，工程实践的能力和参与国际竞争的能力。
新华三产教融合深度校企合作解决方案
新华三产教融合，深度校企合作解决方案来自IDC的预测显示，到2020年，全球数字化转型相关行业的增加值将达到18万亿美元，数字化转型的发展趋势十分明显，数字化转型已经对每个产业产生了深刻的影响。
《中国数字经济发展与就业白皮书 (2018年)》发布显示：2017年我国数字经济总量达到27.2万亿元，占GDP比重达到32.9%，同比提升2.6个百分点。
在云计算、大数据和人工智能等新技术推动下，未来5-10年是数字经济蓬勃发展时期，这方面人才培养和供给压力非常紧迫。
国务院、教育部对产教融合提出了明确要求和发展方向，支持引导企业深度参与院校教育教学改革。
新华三深度校企合作方案，致力于为院校数字化知识快速更新提供帮助和支持，解决数字化人才培养和供给不足与爆发的产业人才需求之间的矛盾，打造产、学、研、工、创一体化的深度校企合作模式，推进产教融合，成为院校数字化人才培养的最佳合作伙伴。
新华三深度校企合作方案以数字化大学专业建设为核心，在开展学历教育基础上，可以向非学历培训数字化职业教育基地和数字化协同创新平台方向发展。
与高校人才培养、社会服务、科学研究三大主要职能相匹配。
产教融合和深度校企合作方案数字化大学专业建设（学历教育）：由新华三与院校共同制定人才培养方案，提供专业课程建设、“双师”培养、实训室建设、就业服务四大类服务，提高教学与行业应用、实践场景的紧密结合，培养符合行业发展需要的人才。
在本科类院校通过“双育双创”基地进行合作，在高职院校通过“数字工匠”融合人才培养基地进行合作。
数字化职业教育基地（非学历培训）：依托新华三大学在商业管理、IT管理和技术人才培养方面的资源和优势，结合产业发展需求和政府、社会、企业等培训需求，与院校合作建立教育培训基地，为政府、企事业单位培养数字化管理人才、技术人才，并提供技能认证。
数字化协同创新平台（创新创业）：共建产学研协同创新平台，带动校企双方理念创新、技术创新、模式创新、机制创新，建立资源共享平台和工作室，引入行业、企业资源，开展科研项目合作、服务业务外包、数字化项目建设等多方面合作，努力创造社会价值和经济价值，服务地方经济发展。
基于校企合作的高职IT人才培养模式的研究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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科教 文化
基于校企合作 的高职 Ｉ Ｔ人才培 养模 式的研 究
卢 长 鹏
（ 黑龙江农业经济职业 学院， 黑龙江 牡丹江 １ ５ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： 信 息时代 ， 信 息产业 已成为推动 国家经济发展 的主导产业之一 ， Ｉ Ｔ产业作为信 息产业的支柱产 业， 需要 大批 具有创新精神和 掌握 Ｉ Ｔ技 术的人才 ， 而高职 院校并不能培养具有符合企业需求的 Ｉ Ｔ人才 ， 校企合作是 高职教育与 Ｉ Ｔ企业共 同发展 的必 然选择 ， 高职 院 校与Ｉ Ｔ企业签订校企合作协议 书， 让高职 院校和 Ｉ Ｔ企业的设备 、 技 术实现优势互补、 资源共享 ， 以切 实提 高育人的针 对性和 实效性。 关键词 ： 校企合作 ； 人才培养 ； 高职 ； 模式
１ 概 述
信 息时代 ＾ 类的生产和生活方式发生了根本陛的变革，信 息 产业已 成为推动国家经济发展的主导产业之一。 Ｉ Ｔ 产业是信息产业的支柱产业 ， 定数量 、 结构和质量的 Ｉ Ｔ 人才队伍是 Ｉ Ｔ 产业发展的支撑， Ｉ Ｔ 产业的迅 猛发展需要一大批具有创新精神和掌握 ｒ ｒ 技术的人才。目 前， Ｉ Ｔ 企业对 人才需求与高职院校 Ｉ Ｔ人 才培养之间存在偏差， Ｉ Ｔ 企业需要具有扎实的 专业知识 、 较强的实践能力、 良好的团队合作精神、 较强的学习能力和适 应能力的 Ｉ Ｔ 人才，而高职院校并不能培养具有符合企业需求的 Ｉ Ｔ 人才 ， 图 １基于校企合作的高职 Ｉ Ｔ人才培养模 式 主要由于高职院校的实践教学条件不能满足实践教学需要 ，教师缺乏实 ３ ２１ Ｉ Ｔ企业共 同参与制订人才培养 目标、 进行课程设置 、 制定教学ｉ 十 划、 践经验， 教学与实际脱节 ， 学生缺少实践训练， 这样就造成高职院校和 Ｉ Ｔ 开展教学质量评估， 共同进行 人 才培养模式和教学管理制度的改革。３ ２ ２ 企、 』 无法实现无缝 搬 。目前流行的校企 模 式 ． 校 与企业双赢的 为了使教学环节与企业需求紧密结合 ， 使理论教学针对陛强， 高职院校会 模式之一， 让学校与企业优势互补， 是培养满足企业需要的 Ｉ Ｔ人才的重要 聘请Ｉ Ｔ企业对高职院 野 师进， 亍 培训， 让刻 币 了解 Ｉ Ｔ 企业需求 途径 。 和文化， 让教师参与项 目 实践， 以提高教师项目 实践能力 ， 以促使理论教 ２校企合作 ３ ２ ３ 为了补充高职院校师资资源的不足， 高职院校会邀请 ２ １ 什么是校企合作。校企合作是大中专院校谋求自身发展、 实现与 学更有针对性。 Ｉ Ｔ 企业兼课。 市场接轨、 大力提高育 ＾质量、 有针 十 胜地为企业培养—线实用型技术人 ３ ３实践教学。实践教学主要由企业承担， 充分发挥 Ｉ Ｔ企业人力资源 才的重要举措， 其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合， 让学校和 与物质资源在办学过程中的作用， 加强学校教学与生产实际的 结合， 弥补 企业的设备、 技术实现优势互补 、 资源共享， 以切实提高育人的针对性和 学校教育与Ｉ Ｔ企业生产脱节的缺陷， 培养和锻炼学生解决企业生产一线 实效陛， 提高技能型 人 才的培养质量。 Ｔ 人才的实践教材 ， Ｉ Ｔ ２ ２ 为什么要进行 校企合作。 ２ ２ ． １ 校企合作是解决社会就业问 题的 一 实际问题的能力。校企共同研究开发培养高技能 ｌ 为企合作基地 ，将学生直接故到校企合作基 剂良药。大力发展职业教育， 是实现 ＾力强国的重要途径。在当前和今后 企业为高职提供实践基Ｈ 然后由Ｉ Ｔ 企业指派技术骨干人员根据校企合作协议书在生产现场对 段时 期， 我国 的就业 形势仍然很严峻， 主要原因 是劳动者整体素质不能 地 ， 学生实施实践教学。另外 ， 高职院皎学生要到 Ｉ Ｔ 企业毕业实习和毕业设 适应企业需要。校企合作能够促进和发展高职教育， 提高教学质量 ， 有利 计 ， —般时间不少于 ６ 个月。 于提高学生的综合素质， 增强学生的社会竞争 力， 也是解决社会就业问题 ３ ４就业。经过了理谁 渤学和实践耄 嘴 后， 学生就要面临就业问题了， 的 重要 措施。 ２ ２ ２ 校企合作＝ 是 提高高职教育社会 竞争力的首选。 现在职业 在学生就业阶段， 高职院校遵循校企合维 议书对学生进行就业指导 ， 为 教育处于低迷 状态， 职业教育毕业生在社会 Ｅ 没有竞争力， 实施校企合作 Ｔ企业输出满足 Ｉ Ｔ企业需求的合格人才， Ｉ Ｔ 企业遵循校企合作协议书为 ＾ 才培养模式， 既发挥职业教育在 人 才培养中的能动作用， 又利用企业的 Ｉ 高职院 魅 岗位。 力量来促进职业教育在人才培养中的能动作用，职业教育只有在人才培 结束语 养过程中认识 自我 、 完善 自我、 发展自我 ， 才能提高高职教育社会竞争力。 校企合作是高职教育与 Ｉ Ｔ企业共同发展的必然选择， 校企合作的人 实施校企合作人 才培养模式， 利用企业资源补充、 扩展和发展高职教育是 才培养漠式要求高职院校和 Ｉ １ ｒ 企业双方共同参与人才培养， 校企合作的 提高高职教育社会竞争力的首选。 ２ ２ ３校企合作是培养满足企业 需求人 人才培 养模式改变了传统教育的人才培养模式， 找到—个能够适合 Ｉ Ｔ 企 才的有效途径。现在职业教育发展滞后， 职业教育学生就业难 ， 主要原因 业用人 需求和满足高职院校培养技能人才要求的新的 人才培养漠式。校 是职业教育培养的学生缺乏合作精神和实践能力， 不能满足企业需求。 职 Ｔ企业搭建了友好的合作平台， Ｉ Ｔ 企业辅助高职院 业教育实施校企合作 ＾ 才培养模式 ， 让职业 教育利用企业资源补充和发 企合作为高职院校和 Ｉ 校进行理论教学， 高职院校配合 Ｉ Ｔ 企业进行实践教学 ， 学生毕业前到 Ｉ Ｔ 展是培养满足企业需求人才的有效途径。 企业实习， 接受专业知识与技能的实践训练 ， 同时又能接受 Ｉ Ｔ企业文化、 ３ 基于校企合作的高职 Ｉ Ｔ人才培养模式 准职业 人岗位素质要求、 技能质量标准的学习， 实现了学生向 Ｉ Ｔ企业的发展需要高职教育进行 Ｉ Ｔ人才培养体制和 制 的改革， 实 职业道德 、 适合 Ｉ Ｔ企业需求的方向转变。因此高职教育引 ＾ 校企合作的人才培养模 施产 学研合 作的人才培养模式， 鼓励高职院校与企业合作办学， 共同 建设
IT类专业校企合作综合实训的探索与实践--以辽宁轻工职业学院为例
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以辽 宁轻工职业 学院为例
（ 辽宁轻工职业学院
顾 兆旭 化 松 收 焦 战
利益共享 ， 是实现职业教育现代 化、 促进科 技、 经 济 及 企 业 发 展 的 有 效手段 ， 是培养生产、 建设、 管理、 服 务 一 线 人 才 的 有 效 途 径 。 本 文 以
董
评 价 学生 的职 业技 能水 平 。 １ ． ４ 高 职 院校综 合 实训 设施 不够 先进 、 完 善。 目前 ， 一 些 高职 院校 因财务 压 力较 大 及各 种条 件 的 限 泛 认可 。 校 企合作 实 施综 合实训 课程 建 设是 指学校 紧 密依 制， 实训 基地 、 专业 师 资和软 件 建 设滞 后 ， 实训 基地 运行 和 托 行 业 企业 ， 将 行业 企业 真 实 的岗位 工作 需 求 融合在 综 合 管 理 机制 有待 完 善。实训基 地 设施 与企业 真 实工作 环境 不 实训Ｉ 课程建设中， 其 具 有针 对 性 、 综合性、 灵活性、 多 样 性 匹配 ， 落后 于 行 业 企 业 的生 产 技 术 要 求 ， 直接 影 响 了综 合 和 仿 真性 等特 征。通过 仿真 的工作 环 境 、 真 实的工作 项 目、 实训课 程 的教 学效 果和 综合 实训 课程 的质 量 。 工 作 过程 ， 对 学 生进 行综 合性 、 系统 性 的岗前 训 练 ， 让学 生 ２ 解 决综 合 实训课 程 建设存 在 问题 的思 路 掌握 岗位 知 识和 岗位 技 能 ， 获得职 业 能力 。其 作 用在 于 实 以工 学 结 合 、 项 目化 综 合 实训 为主 线 ， 探 索校 企 合 作 现职 业 教 育 培养 目标 ， 彰 显 职 业 教育 特 色 ， 促 使 校 企 合 作 综 合 实训 的新模 式 。 以培 养学 生 的全面 素质 、 综合 能力 和 深 度 融合 。 就 业 竞争 力 为 重点 ， 利 用 学校 和 企 业两 种 不 同的教 育环 境
计算机网络课程面向校企合作的教学实践
计算机网络课程面向校企合作的教学实践【摘要】本文探讨了计算机网络课程面向校企合作的教学实践。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在详细探讨了校企合作模式、计算机网络课程内容设计与更新、实践案例分析、教学效果评估以及合作共赢机制建立。
在总结了校企合作教学的价值，展望了未来发展趋势，并提出了建议与展望。
通过本文的研究，可以更好地促进校企合作，提升计算机网络课程的教学质量，实现教学与产业的双赢局面。
【关键词】计算机网络课程、校企合作、教学实践、内容设计、更新、案例分析、教学效果、评估、合作共赢、机制建立、教学价值、发展趋势、建议与展望1. 引言1.1 研究背景在现实社会中，计算机网络技术已经成为各行各业的基础设施，企业对拥有计算机网络专业知识和实践经验的毕业生有着强烈的需求。
通过校企合作的计算机网络课程将更加贴近企业的需求，使学生在学习过程中能够更好地掌握实际技能和解决问题的能力，增强其就业竞争力。
当前，国内外许多高校和企业已经开始尝试校企合作的教学模式，取得了一定的成效。
在我国仍存在一些挑战和问题需要解决，如如何更好地整合校企资源，如何提高教学质量和效果等。
本研究旨在探讨计算机网络课程面向校企合作的教学实践，并从中找到解决问题的方法和路径。
1.2 研究意义计算机网络课程面向校企合作的教学实践在当今社会具有重要的研究意义。
校企合作可以有效打破传统教学模式的局限，将学术理论与实践应用相结合，使学生获得更为全面深入的知识体系。
通过与企业合作，学校可以及时获得来自行业的最新动态和需求，有效调整课程设置，确保教学内容与实际应用紧密结合。
校企合作能够提升学生就业竞争力。
通过实践项目和实习机会，学生可以更好地了解企业需求，培养实际工作能力和团队协作能力，为毕业后顺利就业打下良好基础。
校企合作还可以促进科研成果转化、产学研相结合，促进校园创新和创业教育的发展，为学校和企业搭建经济合作的桥梁，推动社会经济的发展。
开展计算机网络课程面向校企合作的教学实践具有重要的意义和价值。
专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究
专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究随着我国经济社会的快速发展，对高素质、应用型人才的需求越发迫切。
专业学位硕士研究生教育作为高等教育的一种重要形式，受到了广泛关注。
作为培养应用型高层次人才的重要途径，专业学位硕士研究生教育的质量和创新能力一直是学校和企业共同关注的焦点。
为了与时俱进，更好地适应社会的需求，一些高校已经开始探索校企联合培养模式，以提高专业学位硕士研究生的综合素质和实践能力，帮助他们更好地融入社会和行业。
一、校企联合培养模式1.1 校企合作协议校企联合培养模式的实施首先需要高校与企业之间达成合作协议，明确双方的合作意向、培养目标、项目内容、师资力量、实习基地等方面的合作细则，为后续的联合培养奠定基础。
1.2 课程设置与教学模式校企联合培养模式的课程设置和教学模式需要根据企业的实际需求进行调整和优化，使之更加贴近实际工作情况。
这就需要高校与企业共同研究，确定一套适合企业需求的课程体系和教学模式，确保学生在学习期间获取到真正有用的知识和技能。
1.3 实习与实训校企联合培养模式的一个重要环节就是实习与实训。
通过校企合作，学校可以为学生提供更多的实习机会和实训项目，使学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的专业能力，增强实践经验，提高综合素质。
1.4 毕业论文与项目在校企联合培养模式下，毕业论文和项目也是一个重要的环节。
学生可以选择在企业进行毕业设计和项目研究，同时得到企业的指导和支持，这样不仅可以使学生对所学的理论知识有更深入的理解，还可以将所学知识运用到实际工作中，为企业解决实际问题。
二、校企联合培养模式的优势2.1 帮助学生更好地融入社会校企联合培养模式可以帮助学生更早地接触到社会，更好地融入社会和行业。
通过与企业的合作，学生可以更好地了解企业的运作和管理模式，获得更多的实践机会和工作经验，为毕业后的就业和职业发展打下坚实的基础。
2.3 促进高校与企业的深度合作校企联合培养模式可以促进高校与企业之间的深度合作，加强双方之间的互信与沟通，为双方的长期合作打下良好基础。
计算机专业联合培养研究生及硕士点建设方案
计算机专业联合培养研究生及硕士点建设方案一、背景与意义随着计算机科学的飞速发展，计算机专业人才的需求持续增长。
为了适应这一变化，我们需要加强计算机专业研究生教育，提高研究生的综合素质和实践能力。
在此背景下，我们提出联合培养研究生及硕士点建设方案，旨在培养高质量的计算机专业人才，提高学校的学术声誉和竞争力。
二、方案内容1. 联合培养机制我们计划与国内外的知名企业、高校或研究机构建立合作关系，开展联合培养项目。
这些项目将包括课程学习、实践环节、科研合作等多个方面，以提高学生的综合素质和实践能力。
同时，我们也将为学生提供更多的海外交流机会，拓宽学生的国际视野。
2. 课程设置我们将根据市场需求和学科发展趋势，调整课程设置，增加实践性和创新性课程的比重。
同时，我们将邀请行业专家和知名学者授课，以提高学生的综合素质和职业竞争力。
3. 实践教学我们将加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会。
例如，我们可以与相关企业合作，建立实习基地，为学生提供实习机会；我们也可以鼓励学生参加各类竞赛和项目，以提高学生的实践能力和团队协作能力。
4. 科研合作我们将加强与国内外高校和科研机构的合作，开展科研合作项目。
这些项目将包括数据挖掘、人工智能、云计算等多个领域，以提高学生的科研能力和创新能力。
同时，我们也将鼓励学生积极参与科研项目，提高学生的学术素养和学术能力。
三、实施步骤1. 制定联合培养计划和课程设置，明确教学目标和要求。
2. 开展师资培训，提高教师的实践教学能力和科研水平。
3. 与相关企业、高校和科研机构建立合作关系，开展联合培养项目。
4. 定期评估教学质量和效果，不断完善教学计划和方案。
四、预期成果1. 提高研究生的综合素质和实践能力，培养更多的计算机专业人才。
2. 提高学校的学术声誉和竞争力，吸引更多的优秀生源和师资力量。
3. 促进学科建设和学术交流，推动计算机科学的发展和应用。
五、保障措施1. 加强组织领导，确保方案的顺利实施。
计算机专业人才校企合作创新培养模式
师资共享
学校和企业互派教师进行 交流学习，提高双方师资 水平，同时为学生提供更 丰富的学习资源。
科研合作
学校和企业共同开展科研 项目，促进技术创新和成 果转化，提高双方科研水 平。
实践案例分析
某高校与某互联网公司合作，共同制定人才培养方案，并在课程设置、实践教学等方面进行深度融合 。学生毕业后直接进入该互联网公司工作，实现了人才培养与市场需求的有效对接。
各行各业都在进行数字化转型，计 算机专业人才在数据采集、处理、 分析等方面发挥着重要作用。
跨界融合趋势明显
计算机专业与其他领域的跨界融合 越来越普遍，如计算机与医学、生 物、艺术等领域的结合，产生了新 的职业需求。
人才需求特点
专业技能扎实
综合素质高
计算机专业人才需要具备扎实的计算 机理论基础和专业技能，如编程语言 、数据结构、算法等。
共建实验室
学校与企业共同投资建设实验室，为学生提供实践操作平台，同时 为企业提供技术支持。
实习实训基地
学校与企业建立实习实训基地，学生可以在企业实习期间了解企业 文化、业务流程，提高实际操作能力。
合作内容与方式0102 Nhomakorabea03
课程设置
学校根据企业需求调整课 程设置，增加实践课程和 职业素养课程，提高人才 培养质量。
引入新技术和新方
法
学校应积极引入新技术和新方法 ，更新教学内容和教学方法，提 高教学效果和质量。
强化实践教学环节
加强实验室建设
学校应加强实验室建设，提供先进的实验设备和实验环境 ，满足学生的实践需求。
建立实践教学基地
学校应与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供真实 的实践环境和机会。
加强实践教学的管理和评估
课程体系系统化建设探讨
课程体系的设计思路和运行水平体现了一个学校的核心能力,按照“校企合一,双向互动”的指导思想,真正做到“校中厂、厂中校,校企共建”的人才培养模式,打造适合行业企业岗位职业技能的模块化课程体系,以教学改革为核心,以师资队伍建设为根本,依托企业,深度开展校企合作,培养IT行业第一线、综合应用能力强的高技能人才,促进高等职业院校人才培养水平的整体提升。
1 创新人才培养模式,构建“校中厂、厂中校,校企共建”的“332”人才培养模式“校企合一,双向互动”,以服务为宗旨,以就业为导向,突出“生产实训零距离”为原则,以服务中原经济区建设为目标,结合河南省“十二五”规划,积极预测和适应产业发展需求,通过调研、企业参与、校企共建,探索出“校内理论学习与技能训练,校外实习实训与专业教学”“订单式”培养、“工学交替”的“332”人才培养模式:第一学年,按时间和内容分为3个层次,第一个层次学生主要进行计算机基本操作技能的训练,要求达到计算机熟练操作工的水平;第二个层次主要进行办公软件应用的训练,要求达到微软办公软件应用专家水平;第三个层次安排在第一学年结束前至暑假结束,通过学生进单位顶岗实习,提高学生计算机操作和办公软件应用的实战水平。
第二学年,按内容分为3个板块,主要进行数据库知识、桌面应用开发、Android应用和手机游戏开发及B/S架构程序构建方面的专业技能训练,用项目化课程的方式将知识和实践技能有机组合,训练学生的编码技能及对软件工程过程的了解。
同时,在第二学年结束到暑假结束这段时间内,要求学生到企业顶岗实习编码能力,达到熟练掌握常用算法和程序结构,养成良好的编程风格。
第三学年,按时间分为两个阶段,第一阶段,充分利用学校实训室、仿真实验室进行全过程的软件开发训练和毕业设计,提高学生对软件工程全过程的理解程度,进一步提高编码熟练程度,缩小学校与企业的就业“距离”。
每个阶段要求学生直接进入对口企业或部门进行毕业前工作实习,以实现学校与企业的直接对接。
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基于校企合作的IT前沿技术系列研究生课程建设作者：温武少佘楚玉李文军来源：《课程教育研究·上》2014年第01期【摘要】中山大学软件学院对工程硕士研究生教育方面的特色课程进行了创新性建设。
课程设置围绕软件行业的特殊需求和知名跨国IT企业合作，开设了面向行业的软件工程课程。
课程的建设和推广获得很好的效果，受到了用人单位、学生和相关教师的欢迎。
【关键词】研究生教育特色课程 IT前沿技术【基金项目】本研究得到了广东省学位与研究生教育改革研究项目“基于校企合作的IT前沿技术系列课程和面向行业的软件特色系列课程建设”（批准号：10JGXM-MS02）的支持。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0154-02软件学院培养的软件工程硕士研究生必须满足技术市场对软件人才的需求。
大规模系统或应用软件研发企业不仅要求新员工有较好的软件基础知识、扎实的计算机软/硬件专业知识和丰富的软件开发经验，也要求他们了解IT前沿技术和最先进的软件开发工具，掌握将从事的相关行业的特色、行业的专业知识和与行业有关的软件开发的特点。
为了让软件学院培养出来的学生，特别是硕士研究生，毕业后能够在相关行业发挥重要的作用，软件学院必须改革现有的软件通才培养体制，培养出能满足21世纪国家科技发展需要的软件人才。
如何和业界领先的IT企业合作，开设IT前沿技术系列课程？如何面向特色行业，开设面向行业的专业课程？解决这些问题将大大提高我们培养的研究生水平，满足国家对软件人才培养的需求。
以此为目的，中山大学软件学院与著名IT企业合作，开设了系列IT前沿技术课程，帮助学生了解IT技术发展的新理论、方法、技术、工具和趋势。
同时，软件学院针对行业软件开发的特点，重点强化与落实专业学位研究生培养环节中的产、学、研结合的能力与科技创新能力的培养，使得毕业生在走上工作岗位时，具备较强的行业专业知识，从而缩短企业人才培养的周期。
我们认为，中山大学软件学院的研究工作为软件学院研究生培养找出了一条新路：以和特色行业的典型企业或机构共建“研究生教育行业实践基地”为基础，挖掘其具有行业特色的实际应用需求，优化专业学位课程建设，开设面向行业的专业课程。
一、软件学院特色课程建设现状软件学院是一个较新型的办学模式。
2001年教育部试办示范性软件学院（教育部文件“教高[2001]3号”）通知发布后，全国各重点高校都建立了软件学院，积极探索软件学院的办学模式。
软件学院作为信息产业人才培养的核心基地和国民经济信息化专业人才培育的摇篮，受到国家和各地政府的高度重视。
软件学院纷纷对合作办学模式进行逐步探索与实践，希望各走出一条特色化软件人才培养之路[1]。
这些典型探索包括：中国科学技术大学提出的“软件工程硕士开放式教学体系的建设方案”，以改革软件工程硕士培养的教学体系[2]。
2009年，中国惠普公司与重庆邮电大学共建“重庆邮电大学惠普软件学院”，将惠普的经实践检验的知识体系引用到高校教学中去，创立更符合企业需求、“方向培养”与“工学结合”为一体的人才培养模式[3]。
浙江大学软件学院针对软件工程专业，突出工程型、应用型人才培养的需求，通过院—企合作，加强面向市场需求的工程型人才培养；通过院—院合作，加强Computer+X和X+Info的学科交叉的复合型人才培养。
以此模式为基础，建立了较为完整的产、学、研一体化的合作教学体系，实现了高等学校办学模式的创新。
该学院通过与企业合作，及时掌握IT企业的最新发展动态，把握人才的最新需求，及时调整现有的教学方案，有针对性地培养人才[4]。
深圳大学软件学院以“校企联合，注重实践”为指导方针，大力发展与企业的联合人才培养计划，创造了软件学院办学新模式。
该院通过课程认证、联合办班等合作形式，与国家和地方软件园、著名软件企业和科研机构建立紧密、稳定的合作关系[5]。
但是，总体来说，这些探索性工作还是处于摸着石头过河的状态，业界还没有对校企合作的模式和影响作系统的研究。
将行业专业知识引进到教学中也开始得到重视。
已经有些教学者在实际教学中采用此办法展开了有益的尝试，并取得了初步成果。
李儒、王克亮等在“跟踪提高采收率前沿技术，搞好课程教学工作”论文中提出，“在高等院校应该紧密跟踪提高采收率的前沿技术，有的放矢，搞好《提高采收率原理》课程的教学工作，为石油工业提供基础理论扎实、掌握前沿技术的专业人才”[6]。
傅延勋等在“对开设‘分离科学与技术前沿’课程的思考”中指出，“在理科化学与应用化学专业研究生中开设“分离科学与技术前沿”课程，可使学生了解拓宽这方面的知识面及其一些最新动态，掌握分离工程领域的最新技术，更好地适应毕业后的工作环境”[7]。
汪琨等“在立足教学改革，瞄准学科前沿—“基因工程技术”精品课程建设”中强调了“在基因工程技术课程教学过程中，采用理论和实验结合的新型教学模式，瞄准基因工程技术的前沿，有利于基因工程技术课程教学取得良好的效果[8]。
中山大学软件学院在以上领域已经做了有益的探讨和实践，并取得了较好的效果。
“校企共建IT前沿技术课程系列”的建设已经展开。
其中“SOA原理与实践”课程获2009年度“教育部—IBM精品课程”、“服务工程与实践”课程获2011年度“教育部—IBM专业综合改革项目”、“Web 2.0程序设计”课程获2010年度Google Research Awards （Education Innovation）等。
我们在软件学院的研究生教育中，与行业特色企业合作，挖掘其具有行业特色的实际应用需求，优化专业学位课程建设，开设面向行业的专业课程的工作得到了重视。
二、基于校企合作的IT前沿技术系列课程和面向行业的软件特色系列课程建设软件学院研究生课程设计必须遵守软件工程人才培养的特殊规律：不仅要培养学生扎实的理论知识和技术基础，也要紧跟技术的发展，把握技术发展的趋势，从而培养出掌握最新技术的软件高级人才。
为了培养一流的软件人才，软件学院在招生、入学考试、课程教学、实训和学位论文指导等环节必须进一步提高，促进先进的专业软件人才培养。
在招生、入学考试环节，必须考察学生的软件基础知识和计算机软硬件的基础，重视学生对IT前沿技术发展的了解和对相关行业的专业知识的掌握。
在培养过程和学位论文指导环节，必须围绕IT前沿技术发展的新动向，与著名的IT企业合作，开展IT前沿技术系列课程，帮助学生与世界IT前沿技术同步发展。
围绕行业发展和需求的特点，和行业代表企业或机构合作，开设一系列与行业紧密相关的专业课程和实训课程，使得学生能够真正把握行业软件的实际需求和特点，为相关行业提供专业化的人才。
为此目的，中山大学软件学院展开了以下方面的研究工作：（一）针对软件工程专业学位教育特点，优化课程体系建设中山大学软件学院采用了“以著名IT企业为先进技术支持，以IT行业代表为典型行业驱动”的发展模式；拓展与境内外高校的合作与交流，加强向境内高校的示范与辐射的建设模式。
在行业合作中，进行特色专业建设与人才培养方案的优化。
面向特色行业，挖掘其具有行业特色的实际应用需求，优化专业学位课程建设。
针对行业应用需求，依托软件教育研究成果和与著名IT企业良好合作研究关系，将先进技术引入相关行业，提升行业应用技术水平。
构建一个适合软件工程硕士专业学位的良好培养环境，软件学院采用的合作模式如图1所示：1.以著名IT企业先进技术为支持，共建IT前沿技术系列课程依托著名IT企业（特别是这些IT企业所专长的，具有前瞻性的IT技术），为软件学院研究生培养提供先进IT技术的训练和支持。
我们与Google、IBM、Cisco、EMC、Intel，Microsoft等企业合作，开设了一批“校企共建IT前沿技术”系列课程。
软件学院和这些企业在课程建设、授课和实验室建设等方面开展了全方位合作。
在这些合作中，软件学院、参与企业、学生和社会获得了共同受益：软件学院提升了学院的学科建设，提高了教师队伍的技术水平；参与企业成功地推广了相关的技术，可以把相关技术和产品推广到毕业生的单位和行业中去；学生得到了最新和最先进的IT技术训练，能够在新的工作岗位中很快发挥骨干作用；对整个社会而言，课程提高了毕业生的技术水平，同时，通过技术和知识推广，提高了其他院校的软件学院办学水平。
近来，软件学院总结以上办学经验，探索出一条行之有效的办学路径，实现了从单纯“进口”到“进出口”的转型：即著名IT企业出资，学院建设课程，院、企共同授课，总结成功的办学经验，输出、辐射国内外其他高校（如通过海南软件学院师资硕士班，软件学院成功地推广了IT前沿技术系列课程的建设经验和相关成果）。
2.以电信、电子政务等行业代表为典型行业驱动，建设面向行业的软件特色系列课程软件学院研究生必须在掌握计算机软、硬件和软件工程专业知识的基础上，了解一个或多个行业的专业知识。
中山大学软件学院加大了与电信、电子政务等行业的代表性企业或机构合作，为软件学院研究生培养引进行业经验与行业问题；探索建立“面向行业的研究生教育实践基地”，和企业共建“行业问题解决方案联合实验室”，的有效途径，开设面向行业的“在职工程硕士研究生班”，并建设面向行业的软件特色系列课程。
通过这系列措施，毕业生能立刻成为相关行业的IT领军人才。
（二）强化与落实专业学位研究生培养环节中产、学、研相结合，培养科技创新能力1.建设行业系列课程并将其与教育实践基地相结合，将产、学、研结合的思路贯穿整个专业学位培养全过程在研究生培养过程中，与特色行业结合，了解特色行业的专业知识，引入代表性的行业实际需求，建设与行业紧密结合的系列专业课程。
积极推进研究生教育行业实践基地的建设。
鼓励学生利用行业系列专业课程学习到的知识和研究生教育实践基地，深入到行业核心，进行技术开发工作，提高学生的行业应用和创新能力。
2.优化和调整专业学位研究生实践管理方式，积极探索“行业专业知识学习”、“深度实习”和“贯通制实践”相结合的人才培养体系研究生普遍缺乏行业专业知识及学制所限，他们的实习普遍存在时间短，行业专业知识缺乏的问题，所以无法深入到企业核心技术，解决核心问题。
软件学院通过提供系列的行业专业知识课程，使学生对将从事的行业相关的专业知识有了很好的准备。
学生通过深度实习，获得良好的行业专业知识。
学生在实践基地中，在企业实习导师的指导下，快速把握企业核心技术的基本思想。
通过参与实际项目研发，深入了解企业核心技术，解决企业产品开发的核心问题，从而将学生实践落到了实处，真正起到提高学生实践能力与创新能力的目标。
（三）利用开展的IT 前沿技术系列课程和面向行业的系列专业课程，创新研究生的培养模式1.课程建设模式创新针对软件产业的特点、优化硕士专业学位的课程建设，成功设计了面向行业的系列专业课程和基于校企合作的IT前沿技术系列课程。