混合式教学模式实践与应用经验分享(20180630)
混合型教学课程实践心得(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地变革和创新。
混合型教学模式作为一种新兴的教学方式，将传统课堂教学与在线学习相结合，为我国教育教学改革提供了新的思路。
近年来，我所在学校积极响应国家教育政策，开展混合型教学课程实践，本人有幸参与其中，以下是我对混合型教学课程实践的一些心得体会。
一、混合型教学的优势1. 个性化学习：混合型教学模式可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习资源和学习路径。
学生可以根据自己的学习进度、兴趣和需求，选择合适的学习内容和学习方式，提高学习效果。
2. 提高学习效率：混合型教学模式将线上学习与线下学习相结合，使学生在课堂内外都能进行学习。
线上学习可以帮助学生巩固知识，拓展视野，提高学习效率；线下学习则有助于学生加深对知识的理解和应用。
3. 促进师生互动：混合型教学模式有助于加强师生之间的互动。
线上学习平台为学生提供了与教师交流、提问和解答问题的机会，使学生能够及时解决学习中遇到的问题。
4. 丰富教学资源：混合型教学模式可以充分利用线上资源，为学生提供丰富的学习内容。
教师可以根据教学需求，筛选和整合优质资源，提高教学质量。
二、混合型教学实践中的挑战1. 技术支持：混合型教学模式需要依赖于先进的信息技术，如在线学习平台、多媒体设备等。
在实际教学中，技术支持的不稳定性、设备故障等问题可能会影响教学效果。
2. 教师培训：混合型教学模式对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师需要具备一定的信息技术素养，能够熟练运用教学平台和教学工具。
然而，在实际教学中，部分教师对混合型教学模式的理解和运用能力有限。
3. 学生适应性：混合型教学模式对学生自主学习能力和时间管理能力提出了更高要求。
部分学生可能对线上学习不适应，导致学习效果不佳。
4. 教学评价：混合型教学模式下的教学评价体系相对复杂。
如何科学、全面地评价学生的学习成果，成为教师面临的一大挑战。
三、混合型教学实践心得1. 重视技术支持：在实际教学中，要确保信息技术设备正常运行，提高教学平台的稳定性。
混合式教学实践心得(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育信息化、教育现代化已成为我国教育改革的重要方向。
混合式教学作为一种新型的教学模式，将传统课堂教学与网络教学相结合，实现了教学资源的优化配置，提高了教学效果。
本人作为一名一线教师，有幸参与了混合式教学的实践，以下是我对混合式教学的一些心得体会。
一、混合式教学的优势1. 个性化学习混合式教学打破了传统课堂的局限性，学生可以根据自己的学习进度、学习风格进行个性化学习。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，根据自己的需求选择合适的学习资源，提高学习效率。
2. 突破时空限制混合式教学将线上学习与线下教学相结合，打破了传统课堂的时空限制。
学生可以在家里、图书馆等场所进行线上学习，充分利用碎片化时间，提高学习效果。
3. 提高教学效果混合式教学充分利用了线上和线下两种教学资源，实现了教学内容的丰富化和教学方法的多样化。
教师可以根据学生的学习需求，灵活调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
4. 促进师生互动混合式教学为师生互动提供了更多机会。
线上学习过程中，学生可以随时向教师请教问题，教师也可以通过线上平台了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
二、混合式教学实践过程中的挑战1. 教师角色转变混合式教学要求教师从知识传授者转变为学习引导者，引导学生自主探究、合作学习。
这对教师的综合素质提出了更高要求，需要教师不断学习、提升自身能力。
2. 技术应用能力混合式教学需要教师具备一定的技术应用能力，如熟练运用多媒体、网络教学平台等。
对于一些教师来说，掌握这些技术是一个挑战。
3. 学生自主学习能力混合式教学要求学生具备较强的自主学习能力。
然而，部分学生在网络环境下容易受到干扰，导致学习效果不佳。
4. 教学评价体系混合式教学需要建立一套科学、合理的评价体系，以全面、客观地评价学生的学习成果。
然而，目前我国混合式教学评价体系尚不完善，需要进一步研究和探索。
三、混合式教学实践心得1. 注重教师培训为了顺利开展混合式教学，学校应加大对教师的培训力度，提高教师的应用能力和综合素质。
混合式教学实践及案例分析心得体会（共4篇）
混合式教学实践及案例分析心得体会（共4篇）第1篇：混合式教学心得体会[推荐]“混合式教学”心得体会这次有幸参加在肥城开展“混合式教学”听课活动，聆听各位名师的现场教学课，收益很大，就这次的学习成果从以下几点汇报：1、结合多种学习内容的优势混合学习可以提供多种学习内容，使不同的学习内容形成互补。
学习者既学习结构性强的知识体系,如通过接受实时讲授和学习网络课件，又接触大量信息资源,如通过搜索网络资源，有利于培养他们的终身学习能力，这一点对于成人学习者是至关重要的。
混合学习还使学习者一方面获得系统的知识，同时也能接触到最新的发展动态，使学习内容接近领域的发展现状，接近学习者的工作实践环境。
学习者经过这样的学习后，可以马上将理论应用于实践，真正实现学以致用。
学习内容适应了学习者的需要，就会引发学习者的内在学习动机，实现良好的学习效果。
2、满足学习者多种需要学习者具有不同的个性特征和对学习内容、学习目标的要求。
有的学习者希望进行自定步调的学习，而缺乏学习自觉性的学习者则希望有更多的监督机制；有的学习者只需要了解一些信息，以更新知识结构，而有的学习者则需要与同行进行交流，甚至动手操作实验设备，以培养必要的技能。
单纯的E一learning方式是不能实现这一点的。
首先，单纯的在线学习易于产生厌倦，导致较高的辍学率，许多学习者在独自学习时感到孤独、缺少集体归属感，他们渴望与人探讨问题。
其次，学习者需要的人际交流和实验设备难以在E一learning学习方式中获得。
信息性的学习内容最好采用自定步调的学习模式；而技能性和程序性的学习内容则需要开展实践活动，进行人际交流和互动，以利于技能的形成。
混合学习正是为这种需要提供了解决方案，它可以有效地提高人们的学习兴趣以及学习效果。
3、促使学习者使用新技术混合学习方式结合了传统技术和新技术，学习者可以根据自身特点选择包含不同技术手段的学习方案，给学习者以充分的选择空间和适应时间。
混合式教学模式实践与应用经验分享 ppt课件
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2. 组建专家团队指导改革工作
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3. 扎实推进改革工作
（1) 组织老师参加“翻转课堂”培训、活动 面向全校教师培训28场 组织“翻转课堂”教学工作坊活动5期
培训覆盖面100%
培训现场
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(2) 建设《翻转课堂》网络课程，开展线上线下学习与交流
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购置网络教学平台，满足教师辅助课堂教学、开展翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式改
革的需要。对平台的要求：简单易用，功能齐全，助学助教，行为可视。 两步建课
选择模版
编辑内容
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支持线上线下各种教学活动
作业发放与布置
讨论
移动端“学习通”app
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网络教学平台与资源库平台无缝对接
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1/4的老师参与学校“翻转课堂” 教改活动，开展教学公开课118场 全员参与“翻转课堂”教改培训和研讨 每学期引进20门优质网络课程，开展线上+线下的教学 每学期在线学习学生人数达2万人次
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开发了一批优质教育教学资源
资源类别 教学资源库
项目 参与国家级专业教学资源库 （4个完成，2个在建）
国家级精品资源共享 课5
国家级教学资源库 2
智慧校园建设 超星泛雅平台 在线课程 1732 专业教学资源库 26
从 “课程”到“课”
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截至2018年6月，我校网络教学平台自建课程1732门 全校80%的老师在网络教学平台上建课并开展线上+线下教学
智能手机等移动终端在教学中广泛应用
实践混合式教学心得体会
随着教育信息技术的飞速发展，混合式教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
在我校推进教育改革、提升教学质量的过程中，我有幸参与了混合式教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、混合式教学的优势1. 个性化学习：混合式教学将线上教学与线下教学相结合，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习资源，实现个性化学习。
2. 提高学习效率：线上教学资源丰富，学生可以随时随地学习，线下教学则可以针对线上学习中的难点进行讲解和讨论，提高学习效率。
3. 增强互动性：混合式教学通过线上平台，让学生与教师、同学进行实时互动，有助于提高学生的参与度和积极性。
4. 促进教学反思：混合式教学要求教师不断更新教学理念，改进教学方法，促进教师自身的教学反思。
二、实践混合式教学的体会1. 教学设计要合理：在设计混合式教学时，要充分考虑学生的实际情况，合理分配线上和线下的教学时间，确保教学内容的完整性和连贯性。
2. 线上教学资源要丰富：线上教学资源是混合式教学的重要组成部分，教师应充分利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如视频、课件、习题等。
3. 线下教学要注重互动：线下教学环节要注重师生互动，教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教师要具备信息技术素养：混合式教学对教师的信息技术素养提出了更高要求，教师需要不断学习、掌握和应用信息技术，提高教学水平。
5. 关注学生反馈：在教学过程中，教师要及时关注学生的反馈，了解学生的学习情况，针对学生的需求和问题进行调整，确保教学效果。
三、混合式教学的未来展望随着教育信息技术的不断发展，混合式教学将越来越受到重视。
未来，混合式教学有望在以下几个方面取得更大突破：1. 教学资源的共享与优化：通过搭建共享平台，实现优质教学资源的共享，提高教学资源的使用效率。
2. 教学评价体系的改革：建立科学、全面的混合式教学评价体系，全面评估学生的学习成果和教师的教学效果。
混合式教学模式的实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
混合式教学模式作为一种将传统教学与在线学习相结合的教学方式，逐渐成为教育改革的热点。
本文将结合实际案例，探讨混合式教学模式的实践过程，分析其优势和挑战，并提出相应的改进策略。
一、混合式教学模式概述混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线学习相结合，通过合理设计课程内容、教学活动、评价方式等，为学生提供更加灵活、高效的学习体验。
这种模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
二、混合式教学模式的实践过程1. 需求分析在实践混合式教学模式之前，首先要进行需求分析。
通过调查问卷、访谈等方式，了解学生的学习需求、兴趣和背景知识，为课程设计和教学实施提供依据。
2. 课程设计（1）教学内容设计：根据学生需求，将课程内容分为线上和线下两部分。
线上部分主要包括视频、音频、文本等学习资源，线下部分则侧重于实践操作、讨论交流等。
（2）教学活动设计：结合线上和线下教学特点，设计多样化的教学活动，如翻转课堂、小组合作、案例分析等。
（3）评价方式设计：采用多元化的评价方式，如在线测试、作业、小组展示、课堂表现等，全面评估学生的学习成果。
3. 教学实施（1）线上教学：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行自主学习。
教师可在线解答学生疑问，组织线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
（2）线下教学：教师在课堂上引导学生进行实践操作、讨论交流，加深学生对知识的理解。
同时，教师可针对学生的个性化需求，进行个别辅导。
4. 教学评价通过线上和线下的评价方式，全面评估学生的学习成果。
教师应关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、混合式教学模式的实践案例以某高校《计算机基础》课程为例，探讨混合式教学模式的实践过程。
1. 需求分析通过对学生进行问卷调查，发现学生对计算机基础知识掌握程度参差不齐，学习兴趣较高，但缺乏实践操作能力。
2. 课程设计（1）教学内容设计：将课程内容分为线上和线下两部分。
混合式教学模式的实践与探索
混合式教学模式的实践与探索教育是社会进步的推动力量，而教学方式的创新和探索，则是教育发展的重要方向。
混合式教学模式作为一种融合了传统教学形式和现代科技手段的教学方法，正逐渐得到广泛的应用和认可。
本文将详细探讨混合式教学模式的实践案例和经验，希望为广大教学工作者提供有益的借鉴和思考。
一、混合式教学模式的概念混合式教学模式，顾名思义，是将传统的面授教学和线上教学相结合的一种教学模式。
在混合式教学模式下，学生既可以通过课堂上的面对面教学来获取知识，又能够通过在线学习来进行巩固和拓展。
这种模式结合了传统教学的互动性和线上教学的灵活性，为学生提供了更多元化的学习方式。
二、混合式教学模式的特点1. 灵活性：混合式教学模式可以根据学生的不同需求和学习进度进行灵活调整。
学生可以根据自己的学习情况，选择更适合自己的学习方式。
2. 互动性：混合式教学模式注重师生互动和学生间的合作学习。
通过使用线上学习平台，学生可以在课后进行讨论和互动，提高学习效果。
3. 提高学习积极性：混合式教学模式结合了线上和线下的学习方式，给予学生更多的学习空间和时间，激发学习的积极性。
三、混合式教学模式的实践案例1. 翻转课堂：翻转课堂是一种常见的混合式教学模式实践案例。
在翻转课堂中，教师将传统的课堂讲授的内容放到线上学习平台上，学生可以在课前通过自主学习来掌握知识。
而在课堂上，教师可以更多地与学生进行互动和讨论，引导学生深入理解和应用所学内容。
2. 虚拟实验室：利用虚拟实验室进行实验教学，是混合式教学模式推广的一种重要方式。
通过虚拟实验室，学生可以模拟真实实验环境进行实验操作和探究，更好地理解和掌握实验原理和方法。
四、混合式教学模式的优势与挑战混合式教学模式作为一种新型的教学模式，具有明显的优势。
首先，它可以提供更多元化的学习方式，满足学生的个性化需求。
其次，它可以提高学生的学习积极性和主动性，促进深度学习。
然而，混合式教学模式的实施也面临一些挑战，如师资培训、技术支持等问题，需要相关部门和教育机构共同合作解决。
混合式教学改革实践体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革已经成为教育领域的重要议题。
近年来，混合式教学模式在我国教育领域得到了广泛关注。
混合式教学是将传统课堂教学与在线学习相结合的一种教学模式，旨在为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。
本人作为一名教育工作者，有幸参与了混合式教学改革的实践，以下是我对混合式教学改革的一些体会。
一、混合式教学的优势1. 提高教学效果混合式教学通过将线上与线下教学相结合，实现了对学生学习过程的全面跟踪与评估。
线上学习为学生提供了丰富的学习资源，线下课堂则为学生提供了互动交流的平台。
这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，从而提高教学效果。
2. 个性化学习混合式教学强调以学生为中心，关注学生的个性化需求。
在线学习平台可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为学生推荐合适的学习资源。
线下课堂则可以根据学生的实际情况，进行针对性的教学。
这种个性化学习有助于提高学生的学习效果。
3. 促进师生互动混合式教学为学生提供了丰富的互动机会。
在线学习平台可以让学生在课余时间进行讨论、交流，线下课堂则可以让学生在课堂上与教师、同学进行面对面的交流。
这种互动有助于提高学生的学习积极性，促进师生之间的沟通。
4. 降低教学成本混合式教学通过线上学习资源的共享，降低了教学成本。
同时，线上学习可以为学生提供随时随地学习的便利，减少了学生出行的成本。
此外，混合式教学还可以提高教师的效率，降低教师的工作量。
二、混合式教学改革的实践体会1. 教师角色的转变在混合式教学改革中，教师需要从传统的知识传授者转变为学习引导者。
教师需要关注学生的学习需求，为学生提供个性化的学习支持。
此外，教师还需要具备一定的信息技术素养，能够熟练运用在线学习平台进行教学。
2. 教学内容的优化混合式教学改革要求教师对教学内容进行优化。
教师需要根据学生的实际情况，将线上学习资源与线下课堂教学相结合，实现教学内容的丰富与拓展。
实践混合式教学心得体会
随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地变革和创新。
混合式教学作为一种新型的教学模式，将传统的课堂教学与在线学习相结合，为学生提供了更加灵活、个性化的学习体验。
在我参与混合式教学的实践过程中，我深刻体会到了其带来的诸多益处，以下是我的一些心得体会。
一、混合式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣混合式教学通过将线上学习与线下教学相结合，打破了传统课堂的局限性，为学生提供了更加丰富的学习资源。
线上学习可以让学生在课余时间自主选择学习内容，提高学习的兴趣和积极性。
同时，教师可以设计各种互动环节，激发学生的学习热情。
2. 促进个性化学习混合式教学允许学生根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习内容。
教师可以根据学生的特点，设计个性化的学习方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
3. 提高教学效果混合式教学可以充分发挥教师的主导作用，同时发挥学生的主体地位。
教师可以根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
此外，线上学习可以让学生在轻松的氛围中学习，提高学习效率。
4. 培养学生的自主学习能力在混合式教学中，学生需要具备一定的信息素养，能够自主获取、筛选和运用学习资源。
这有助于培养学生的自主学习能力，为今后的学习和工作奠定基础。
二、实践混合式教学的体会1. 教师角色转变在混合式教学中，教师需要从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。
教师需要关注学生的个体差异，设计出符合学生需求的学习方案。
同时，教师还需要具备一定的信息技术素养，能够熟练运用各种教学平台和工具。
2. 教学内容设计混合式教学需要将线上学习和线下教学有机结合。
教师应设计出具有层次性、梯度的教学内容，满足不同学生的学习需求。
线上学习内容应注重知识点的讲解和拓展，线下教学则侧重于实践操作和问题解决。
3. 教学评价方式改革在混合式教学中，传统的考试评价方式已无法满足学生的实际需求。
教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等，全面了解学生的学习情况。
混合式教学的实践经验
混合式教学的实践经验混合式教学（blended learning）是一种将传统面授教学和在线学习相结合的教学模式。
通过有效整合线上和线下资源，混合式教学能够提供更灵活、个性化的学习体验。
本文将分享一些混合式教学的实践经验，帮助教师和学生更好地适应这种新的教学方式。
一、合理设计在线学习环节在混合式教学中，在线学习环节扮演着重要角色。
教师应合理设计在线学习环节，确保其与面授课程有机结合，并能够在学生自主学习中发挥积极作用。
教师可以通过在线学习平台提供课前预习材料、教学视频、学习任务等资源，引导学生在课堂上更好地参与讨论和合作。
二、激发学生的自主学习能力混合式教学追求学生主动参与和自主学习。
教师可以通过设计在线学习任务和讨论题目，鼓励学生积极思考和表达，提升他们的自主学习能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组活动，在线上和线下相结合的环境中促进合作学习和团队精神的培养。
三、及时反馈与评估在混合式教学中，及时的反馈与评估对学生成长至关重要。
教师应利用在线学习平台的功能，及时查看学生的学习情况，对其进行指导和评估。
同时，教师可以通过在线测试、作业提交等方式对学生进行评估，及时了解学生的学习进度和掌握情况，并给予适时的反馈，帮助他们提升学习效果。
四、提供多样化的学习资源混合式教学的优势之一是能够提供多样化的学习资源。
教师可以通过整合线上资源，如开放式网络课程、学术论文、教学视频等，丰富课程内容，并为学生提供更广阔的学习空间。
同时，利用线上学习平台的社交功能，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的终身学习习惯。
五、持续的教师专业发展混合式教学对教师的要求更高，需要他们不断提升线上教育技能和教学策略。
为了更好地适应混合式教学，教师应参与相关的教师专业发展项目，提高自身的教学水平。
同时，教师可以积极参与教学反思和经验交流，与同行分享实践经验，进一步提升教学质量。
总结混合式教学是一种创新的教学方式，通过将线上学习与线下教学相结合，提供更灵活、个性化的学习体验。
混合式教学模式实践心得(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索和革新。
混合式教学模式作为一种将传统课堂教学与在线学习相结合的教育模式，逐渐受到了教育工作者和学生的青睐。
在过去的一段时间里，我有幸参与了混合式教学模式的实践，现将我的心得体会分享如下。
一、混合式教学模式的优势1. 提高学习效率：混合式教学模式打破了传统课堂的时空限制，学生可以根据自己的学习进度和需求，灵活安排学习时间。
这种个性化的学习方式有助于提高学生的学习效率。
2. 丰富学习资源：在线学习平台提供了丰富的学习资源，如视频、音频、电子书籍等，学生可以自主选择适合自己的学习材料，拓宽知识面。
3. 增强互动性：混合式教学模式中的在线讨论区、学习社区等，为学生提供了交流互动的平台，有助于学生之间、师生之间的沟通与协作。
4. 促进个性化学习：学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习路径，实现个性化学习。
5. 提高教师教学质量：混合式教学模式要求教师具备更高的教学设计能力和信息技术应用能力，这有助于提高教师的教学质量。
二、混合式教学模式的实践过程1. 课程设计：在设计混合式课程时，首先要明确课程目标，确定教学内容，然后根据教学目标选择合适的教学方法和技术手段。
2. 教学资源建设：建设优质的教学资源是混合式教学成功的关键。
教师需要根据课程内容，制作或收集相关视频、音频、电子书籍等教学资源。
3. 教学活动设计：在设计教学活动时，要充分考虑学生的需求，结合线上线下两种教学模式，设计多样化的教学活动，如在线讨论、小组合作、项目实践等。
4. 教学实施：在教学实施过程中，教师要注意引导学生积极参与，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，确保教学效果。
5. 教学评价：对混合式教学效果的评价应从多个维度进行，包括学生学习成绩、学习态度、学习兴趣等，以便不断优化教学策略。
三、实践中的心得体会1. 重视教学设计：混合式教学模式对教学设计提出了更高的要求。
教师需要充分考虑学生的需求，设计符合学生特点的教学方案。
混合实践教学心得(3篇)
第1篇随着教育理念的不断更新，我国教育部门提出了“以学生为本”的教育理念，倡导实践教育，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
近年来，混合实践教学作为一种新型的教学模式，在我国各高校得到了广泛的应用。
本文将结合我在混合实践教学中的亲身经历，谈谈自己的心得体会。
一、混合实践教学的内涵混合实践教学是将传统的课堂教学与现代信息技术相结合，通过线上和线下相结合的方式，实现教学内容的丰富化、教学方法的多样化、教学过程的互动化。
具体来说，混合实践教学具有以下特点：1. 线上线下相结合。
线上教学主要包括网络课程、在线学习平台等，线下教学则包括课堂教学、实验实训等。
通过线上线下相结合，使学生在不同场景下都能接受到优质的教育资源。
2. 教学内容丰富化。
混合实践教学注重课程内容的拓展和更新，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的综合素质。
3. 教学方法多样化。
混合实践教学采用多种教学方法，如翻转课堂、项目式学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学过程互动化。
混合实践教学强调师生、生生之间的互动，通过线上讨论、线下互动等方式，促进学生之间的交流与合作。
二、混合实践教学的心得体会1. 提高了学生的学习兴趣混合实践教学打破了传统教学的单一模式，为学生提供了更加丰富的学习资源。
在混合教学过程中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的学习内容和方法。
这种个性化的学习方式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
2. 培养了学生的自主学习能力混合实践教学注重培养学生的自主学习能力。
在混合教学过程中，学生需要在线上完成一定的学习任务，如观看视频、完成作业等。
这要求学生具备良好的时间管理能力和自主学习能力。
通过混合实践教学，学生逐渐学会了如何制定学习计划、合理安排学习时间，提高了自主学习能力。
3. 提升了教师的教学水平混合实践教学对教师的教学能力提出了更高的要求。
在混合教学过程中，教师需要具备线上教学和线下教学的双重能力。
混合式教学课程实践心得(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
近年来，混合式教学模式在我国教育界逐渐兴起，成为教育教学改革的重要方向。
混合式教学将线上教学与线下教学相结合，充分发挥两者的优势，为学习者提供更加灵活、高效的学习体验。
作为一名教育工作者，我有幸参与了混合式教学课程的实践，以下是我的一些心得体会。
一、混合式教学的优势1. 灵活便捷混合式教学打破了传统课堂教学的时空限制，学习者可以根据自己的时间和进度进行学习。
线上课程可以随时随地观看，不受地域、时间的限制，提高了学习的便捷性。
2. 个性化学习混合式教学根据学习者的需求，提供个性化的学习资源。
学习者可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学习效率。
3. 互动性强线上教学平台为学习者提供了丰富的互动功能，如讨论区、问答环节等，有助于学习者之间的交流与合作，增强学习的趣味性和互动性。
4. 教学资源丰富混合式教学融合了线上和线下的教学资源，为学习者提供了丰富的学习材料。
线上课程可以补充课堂教学的不足，拓展学习者的知识面。
二、混合式教学实践中的挑战1. 技术问题混合式教学对教师的技术能力提出了较高要求。
教师需要掌握一定的信息技术，如线上教学平台的使用、视频制作等，以保证线上教学的质量。
2. 教学设计混合式教学需要教师精心设计教学方案，既要考虑线上课程的内容，又要关注线下课程的实施。
这要求教师具备较强的教学设计能力。
3. 学生参与度混合式教学要求学生具备一定的自主学习能力。
然而，在实际教学中，部分学生可能对线上课程缺乏兴趣，导致参与度不高。
4. 评价方式混合式教学需要建立科学合理的评价体系，以全面评估学生的学习成果。
这要求教师创新评价方式，兼顾线上和线下教学。
三、混合式教学实践心得1. 注重技术培训为了提高混合式教学的质量，学校应加强教师的技术培训，使其掌握线上教学平台的使用方法，提高教学效果。
2. 精心设计教学方案教师在设计混合式教学方案时，应充分考虑学生的需求，合理分配线上和线下的教学时间，确保教学内容的完整性。
实践混合式教学心得体会(3篇)
第1篇随着教育技术的飞速发展，混合式教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注。
我作为一名教育工作者，有幸在近期参与了一次混合式教学的实践，以下是我对混合式教学的一些心得体会。
一、混合式教学的定义与优势混合式教学是指将传统教学与在线教学相结合，以学生为中心，通过线上线下相结合的方式，实现教学内容的优化、教学过程的互动和教学效果的提升。
混合式教学具有以下优势：1. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习时间和学习内容，提高学习效率。
2. 灵活多样：教师可以根据课程特点和学生需求，灵活运用线上线下教学资源，丰富教学内容和形式。
3. 提高教学效果：混合式教学可以充分发挥教师和学生双方的主观能动性，提高教学效果。
4. 促进师生互动：线上线下相结合的教学模式，有利于师生之间的沟通与交流，增强教学互动性。
二、实践混合式教学的心得体会1. 精心设计教学方案在实践混合式教学过程中，我深刻体会到教学方案的重要性。
首先，要明确教学目标，确保线上线下教学内容相互衔接；其次，合理规划教学内容，将知识点分解为若干模块，便于学生自主学习和教师讲解；最后，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 合理运用教学资源混合式教学要求教师具备丰富的教学资源。
在实践过程中，我充分利用网络平台、教学软件、多媒体课件等资源，将知识点以图文、音频、视频等形式呈现，提高学生的学习兴趣。
同时，我还注重线上线下教学资源的整合，使学生在学习过程中能够充分感受到混合式教学的魅力。
3. 强化师生互动在混合式教学中，师生互动是提高教学效果的关键。
我通过以下方式加强师生互动：（1）线上讨论：利用网络平台，组织学生开展线上讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作能力。
（2）线下答疑：在课堂教学中，针对学生线上学习过程中遇到的问题，进行针对性讲解和答疑，确保学生掌握知识点。
（3）翻转课堂：鼓励学生提前在线上完成基础知识的学习，课堂上进行实践操作和讨论，提高学生的学习兴趣。
混合式教学的教学实践与经验
混合式教学的教学实践与经验混合式教学是一种结合传统课堂教学和在线教学资源的教学模式。
通过混合式教学的应用，教师可以在传统课堂上引入互动性和个性化学习的元素，提高学生的学习效果和参与度。
在本文中，我将分享一些我在混合式教学实践中的经验和教学方法。
一、学习资源的整合与设计混合式教学的核心是整合有效的学习资源。
在课程设计的初期，教师需要认真筛选和设计课程中所需的在线教学资源。
这些资源可以包括教育软件、学习网站、教学视频等。
教师应该根据学生的学习需求和课程目标来选择适合的资源，并将其有机地融入到课程中。
在整合学习资源的过程中，教师还需要将教学内容进行合理的划分和组织。
可以根据课程难易程度、学习目标的不同，将学习内容划分为若干个模块或单元。
每个模块中可以包含课堂教学和在线学习两个环节。
这样做既可以提高课堂时间的利用效率，又可以丰富学生的学习体验。
二、引导学生主动学习混合式教学的一个重要目标是培养学生的自主学习能力。
为了达到这个目标，教师需要在课堂上采用一些主动学习的策略。
首先，教师可以在课堂上设置小组讨论或合作学习的机会。
学生可以在小组内根据自己的兴趣和能力，共同探讨和解决问题，从而激发他们的学习动力。
其次，教师还可以设计一些针对性的学习任务。
例如，在课堂上给学生一道问题，要求他们在课后通过在线学习资源自行解答，并在下节课上进行分享和讨论。
通过这样的学习任务，学生可以增强自主学习和合作学习的能力，提高他们对知识的理解和应用能力。
三、有效的学习评价与反馈混合式教学中的学习评价和反馈也是非常重要的环节。
教师需要利用在线学习平台上的测验、作业等功能，对学生进行定期的评估和反馈。
在学习评价方面，教师可以根据学习目标设计相应的测验和考试，以检查学生对知识的掌握程度。
同时，教师还可以设置一些在线作业，要求学生在规定的时间内完成并提交。
这些评估手段可以帮助教师评估学生的学习进度，及时发现并解决学生的学习困难。
在学习反馈方面，教师可以通过学习平台上的成绩报告和个性化反馈功能，向学生提供详细的学习成绩和建议。
混合式教学中的学科实践与应用
混合式教学中的学科实践与应用混合式教学（Blended Learning）是一种将传统面授教学与在线学习相结合的教学模式。
在这种教学模式下，学生将通过不同的教学方式和学习资源来获得知识和技能。
混合式教学的出现为学科实践与应用提供了更多的机会和方式。
本文将以混合式教学中的学科实践与应用为主题，探讨混合式教学对于学科教育的影响和价值。
一、学科实践的引入在传统的面授教学中，学科实践往往只能停留在理论层面。
学生通过课堂上的讲解和讨论，了解学科的基本概念和原理，但很难将这些知识应用到实际中去。
而混合式教学提供了更多的机会，引入了学科实践的环节，使学生能够亲自动手实践所学知识。
混合式教学中，学科实践可以通过多种方式进行。
例如，学生可以通过模拟实验、案例分析和实地考察等活动，将所学的理论知识应用到具体的问题中去。
通过这种实践的方式，学生能够更加深入地理解和掌握学科的内容，同时也增强了他们的实际操作和问题解决能力。
二、学科实践中的在线学习资源混合式教学的另一个特点是在线学习资源的应用。
通过网络平台和教育科技工具，学生可以在课堂外获取更多的学习资源，这些资源可以作为学科实践的支持和延伸。
在线学习资源可以是教学视频、教学文档、在线练习等。
学生可以在课堂外通过观看教学视频，进一步巩固和拓展所学的知识。
同时，他们也可以通过在线练习来加深对学科实践的理解和掌握。
这些资源的应用使学生能够在自己的时间和地点进行学习，提高了学习的灵活性和效率。
三、学科实践中的互动与合作混合式教学中，学科实践不再是个体化的活动，而是强调学生之间的互动和合作。
学生可以通过各种在线平台和工具，进行学习任务的合作和讨论。
这种互动和合作不仅可以增加学生之间的交流和思维碰撞，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
通过互动和合作，学生能够从不同的角度来理解和解决问题，培养批判性思维和创新能力。
此外，学生之间的互动也可以促进彼此的学习和进步，形成一个相互促进的学习环境。
混合式教学模式学习经验
混合式教学模式学习经验混合式教学模式是结合传统面对面教学和在线远程教学的一种教学方式。
它将传统教学的优势与在线教学的灵活性和个性化相结合，为学生提供更丰富、更灵活的学习体验。
在我个人的学习经验中，混合式教学模式给我带来了以下几方面的收获和体验。
首先，混合式教学模式提供了更广泛的学习资源。
在传统面对面教学中，教师通常只能在课堂上传授一些基础知识，而混合式教学模式中，我们可以通过在线教学平台获取到更多的学习资源。
比如，教师可以在在线平台上为我们提供课外阅读材料、习题和案例分析等，让我们可以根据自己的学习需求进行系统性、个性化的学习。
其次，混合式教学模式拓宽了学习的时间和空间。
在传统的面对面教学中，我们只能在教室里听课并完成作业，而混合式教学模式让我们可以自由选择学习的时间和地点。
无论是在公交车上、家里、或者图书馆，只要有网络，我们都可以随时随地进行学习。
这让我们不再受限于固定的学习场所和时间，提高了学习的灵活性和自主性。
第三，混合式教学模式提高了教学效果。
传统面对面教学中，教师通常只有有限的时间与学生互动，难以满足每个学生的学习需求。
而通过在线教学平台，教师可以根据学生的情况制定个性化的学习计划，并提供相应的学习资料和教学指导。
学生可以根据自己的学习进度进行学习，并通过在线平台与教师进行及时的互动和反馈。
这种个性化的学习方式更有助于激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
最后，混合式教学模式培养了学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，学生通常被动接受教师的知识灌输，缺乏主动探索和思考的机会。
而混合式教学模式注重培养学生的自主学习能力。
通过在线教学平台，学生可以自主选择学习的内容和学习的方式，并与教师进行即时的互动和讨论。
这样的学习方式培养了学生的自主学习能力和问题解决能力，提高了学生的学习动机和学习效果。
总之，混合式教学模式在我的学习经验中带来了更丰富、更灵活的学习体验。
它提供了更广泛的学习资源，拓宽了学习的时间和空间，提高了教学效果，培养了学生的自主学习能力。
混合式教学在高中教育中的实践经验
混合式教学在高中教育中的实践经验混合式教学，即融合了传统教学和在线教育元素的教学模式，近年来在高中教育中的应用越来越广泛。
这种教学模式不仅有效地提升了学生的学习兴趣和成绩，还培养了学生的自主学习和合作能力。
本文将从教学模式、教学资源和评估方式三个方面介绍混合式教学在高中教育中的实践经验。
一、教学模式混合式教学的核心理念是有效整合传统教学和在线教育的优点，以提升学生的学习效果。
在课堂上，教师可以结合自身的教学经验和教材内容，运用多媒体技术和在线互动平台，设计出富有趣味性和互动性的教学活动。
学生可以通过线上学习平台获取学习资料和参与在线讨论，提高学习效果。
这种灵活的教学模式不仅激发了学生的学习激情，还培养了学生的自主学习和合作能力。
二、教学资源混合式教学需要丰富的教学资源支持。
学校可以借助信息技术手段建设在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源，包括课件、文献、实践案例等。
同时，教师也可以通过在线问答平台和学生进行互动交流，及时解答疑惑和指导学习。
此外，教师还可以通过录制视频课件、上传教学文档等方式，方便学生在课后进行复习和巩固，提高学生学习效果。
三、评估方式对于混合式教学的评估方式要求灵活多样，既要考察学生的基础知识掌握程度，又要注重学生的动手能力和解决问题的能力。
传统的笔试和口试等方式仍然需要保留，但可以结合在线测试系统，实时了解学生的学习情况。
此外，教师还可以通过布置实际问题、设计小组项目等方式，考察学生的实践能力和合作能力。
这种全方位的评估方式可以更全面地了解学生的学习状况，促进学生的全面发展。
总结混合式教学在高中教育中的实践经验表明，这种教学模式注重学生的主动性和参与性，有效地提升了学生的学习兴趣和成绩。
通过有效整合传统教学和在线教育的优势，提供丰富的教学资源和多样的评估方式，混合式教学能够更好地满足高中学生的学习需求，培养学生的自主学习和合作能力。
相信在未来的教育中，混合式教学将得到更广泛的应用，为学生成长发展提供更多可能。
混合式教学模式在学科融合教育中的应用与实践
混合式教学模式在学科融合教育中的应用与实践混合式教学模式（Blended Learning），是指将传统的面授教学与在线教学相结合，以提高学生的学习效果和深度。
在学科融合教育中，混合式教学模式的应用与实践，可以促进学科之间的交叉融合，拓宽学生的学习视野，培养综合能力。
本文将从教学设计、资源利用和评估反馈三个方面，探讨混合式教学模式在学科融合教育中的应用与实践。
一、教学设计在混合式教学模式下，教师需要灵活安排教学内容和学习活动，以促进学科之间的融合。
教师可以通过课前在线学习资源的引入，为学生提供学科知识的基础，培养学生的自主学习能力。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、问题解决和项目实践等活动，激发学生的创造力和合作意识。
同时，教师还可以通过在线教学平台，提供学生在线互动和学习支持的机会，进一步加强学科之间的交流和融合。
二、资源利用混合式教学模式的应用与实践，需要充分利用各种资源，以丰富学生的学习体验和学科融合的效果。
教师可以选择优质的在线教育平台和学科资源库，收集和分享各种学科的学习资料和教学资源。
同时，教师还可以引入多媒体教学手段，如搭建虚拟实验室、使用教学视频等，为学生提供身临其境的学习体验。
此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习和研究，通过参观实地考察、阅读学术论文等方式，深入了解不同学科的发展和交叉领域的知识。
三、评估反馈混合式教学模式的应用与实践，需要建立科学的评估体系，以及时了解学生的学习情况和学科融合的效果。
教师可以利用在线教学平台的学习管理系统，收集学生的学习成果和学习过程数据，通过数据分析和学习评估工具，对学生的学习情况进行定量和定性的评价。
此外，教师还可定期组织学生进行学科融合项目的展示和评比，以及时了解学生的学习成果和能力发展情况。
通过持续的评估和反馈，教师能够及时调整教学策略，改进学科融合教育的效果。
总结混合式教学模式在学科融合教育中的应用与实践，为学生提供了更加自主、开放的学习方式和学习环境。
混合式教学实践探索与应用
混合式教学实践探索与应用混合式教学，即融合线上和线下教学的一种教学模式，近年来在教育界逐渐兴起。
它结合了传统的面对面授课和现代科技手段，为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。
本文将探讨混合式教学的背景、特点以及应用实践，希望能对广大教育工作者和学习者提供一些借鉴和启示。
1. 混合式教学背景过去，传统的面对面授课是主流的教学方式，学生在教室里接受老师一对多的授课。
然而，随着科技的发展和互联网的普及，教育也呈现出了新的面貌。
学生可以通过在线学习平台获得更多的学习资源和知识，老师们也开始尝试利用科技手段提供更好的教学体验。
混合式教学应运而生。
2. 混合式教学特点混合式教学的特点在于结合线上和线下学习的优势，搭建起一个全新的学习空间。
线上学习可以为学生提供丰富多样的学习资源，包括教学视频、电子书籍、网上讨论等。
而线下学习则可以加强学生与老师之间的互动和交流，提供更加实践性的学习机会。
此外，学生还可以通过在线平台进行作业提交、学习进度追踪等。
3. 混合式教学应用实践混合式教学在各个教育领域都有广泛的应用实践。
例如，在高校教育中，许多大学开设了大规模在线开放课程（MOOCs），学生可以通过网络平台自由选择课程，根据自己的兴趣和需求进行学习。
而在中小学教育中，教师可以结合在线学习平台和传统课堂教学，为学生提供个性化的学习路径和学习资源。
另外，混合式教学还可以应用于职业培训、语言学习等领域。
4. 混合式教学的优势混合式教学的优势不言而喻。
学生可以在自己的节奏和时间安排下进行学习，更好地发挥自己的学习潜能。
同时，学生还可以通过与教师和其他学生的互动，提高学习效果和学习动力。
而对于教师而言，混合式教学可以提高教学质量和效率，更好地满足学生个性化学习的需求。
此外，混合式教学还可以为教师提供更多的教学工具和资源。
5. 混合式教学的挑战和解决方案尽管混合式教学具有许多优势，但也面临一些挑战。
其中之一是数字鸿沟的问题，即学生和教师之间在技术使用和数字素养方面存在差距。
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《体育-健美操》课程
— 25 — 《高职英语》课程
26
二级学院发布关于“翻转课堂”的新闻报道
— 26 —
27
教师立项开展课题研究、撰写论文
2016年学校第九批教学质量与教学教改工程立项课题
— 27 —
28
教师立项开展课题研究、撰写论文
2017年学校第十批教学质量与教学教改工程立项课题
2018年学校推荐申报自治区级职业教育研究课题公示
设计）的优化与研究
效果检测、反馈的方式方法优化与研究
面上的推广
课型全覆盖：纯理论课、纯实践课、理实一体化课 课程全覆盖：机电类、艺术类、计算机类、电子类、实验操作类、思政类、体育类
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36
培训师的培养
培养一批一线的实践专家，带动其他教师开展“翻转课堂”实践
培养一批“翻转课堂”培训师，在校内外开展“翻转课堂”培训
硬件条件的支持与完善
智慧教室建设 多媒体教室的更新与完善
软件条件的支持与完善
超星网络平台功能的完善 信息化教学培训包的开发 优质教学资源的开发制作
— 36 —
37
下一步工作思路
从“试点“向”常态”转变
支持的方式
评审的方式 奖励的方式
校院二级管理
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38
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29
（三）强化应用 完善信息化教学“驱用机制” 1. 加强应用和推广培训
翻转课堂、微课设计与制作、网络教学平台应用 等专题培训，人人参与培训，培训覆盖率100%。 每学期开学初、期末“说信息化教学”教研活动， 人人参与，参与率100%。 定期开展教学工作坊、教学公开课等全校性教研 活动，平均每学期30次。
• 结合案例讲解具体操作流程和方法
校内专家（校领导、教务处、二级学院）
• 指导校内课程的具体实施
• 及时总结实施中问题，以教学工作坊的形式进行研讨和分享
教学团队
• 结合具体教学单元就教学设计、教学设计进行研讨 • 总结分享实施过程中的经验和问题 — 18 —
19
3. 扎实推进改革工作
（1) 组织老师参加“翻转课堂”培训、活动 面向全校教师培训28场 培训覆盖面100%
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二、主要做法与经验
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Transition Page — 9—
10
（一）夯实基础 完善信息化教学软硬件
2012年至今，持续投入建设经费，共计投入
公共基础设施建设情况
6000多万元，用于信息化教学公共基础设施建设。
建设了高速可靠的网络核心和骨干网络 实现校园无线网络教学、实训、办公场所全 覆盖 建成高效灵活的云管理平台，1000多个教学 实训桌面云终端
1
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混合式教学模式实践与应用经验分享
柳州职业技术学院 过渡页
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韦林 2018-06-30
— 1—
2
目录
01 02 03
混合式教学开展情况 主要做法与经验 下一步工作思路
— 2—
3
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一、混合式教学开展情况
研讨现场
研讨现场
研讨前教 学设计
研讨后教 学设计
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22
(4) 组织 “翻转课堂”公开课实施及研讨
已开展“翻转课堂”公开课118场 全程录像、通过超星学习通面向全体教师直播 组织现场听课 公开课结束后及时开展分享研讨
公开课通过超星学习通app全程网络直播
校领导听课课后研讨Fra bibliotek教师分享
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学生看到的数据分析
详细了解自己的学习情况 全面了解同学的学习情况
了解自己在班级中的成绩排名
了解其他人的学习情况
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教师看到的数据分析
全面掌握学生的学习过程 详细了解每个知识点学生的掌握情况 帮助对课程教学进行改进
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16
学校管理层看到的数据分析
各门课程教学过
将信息化教学、教学资源建设和使用作为专业建设项目的重
要组成内容 信息化教学作为教师教学质量评价的重要组成部分 将“课程资源网络化””作为学院课堂教学质量等级评定优 质课、精品课的申报条件之一 将信息化教学情况作为日常听课的评价标准
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32
3. 政策引导，激励与约束机制并存
激励机制
将信息化教学及教学资源建设情况作为教师评优评先的重要指标 课酬提高：（动态网络课程1.1，精品课1.5，优质课1.2，翻转课堂示范课1.5）
程数据的详细统 计汇总 平台使用情况的 详细统计
— 16 —
17
（二）以“翻转课堂”试点为抓手，推进混合式教学模式改革 1. 明确目标，理清改革总体思路
全员培训，试点先行，资金支持，政策保障
— 17 —
18
2. 组建专家团队指导改革工作
校外专家（汪晓东，蒋玉龙等）
• 专家答疑解惑，厘清认识问题
两步建课
选择模版
编辑内容
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12
支持线上线下各种教学活动
作业发放与布置
讨 论
移动端“学习通”app
— 12 —
13
网络教学平台与资源库平台无缝对接
建课时可引用专业教学资源库资源，课程的资源也可一键提交到资源库中
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14
强大的数据分析和统计功能，便于学生了解学习情况，教师了解学生学习情况，管理 部门了解网络教学运行和管理情况。
教学公开课 教研活动 专题培训 教学工作坊
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2. 以赛促教，以赛促改，以赛促用
每年举办学校教师教学能力大赛，赛项围绕信息化教学 能力提升设置6-7个赛项，目前已连续举办十一届。 设定参赛名额，二级学院初赛，学校决赛。
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31
3. 政策引导，激励与约束机制并存
将信息化教学、教学资源的建设和使用等指标纳入学校“十 三五”规划和年度教学工作重点任务
过渡页 Transition 感谢您的聆听，欢迎批评指正！
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公共基础设施建设内容
数量 3000台/套 257间 145间 7间 2间 1套 1间 41台 400T
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计算机等终端设备 多媒体教室/实训室 标准化考场 全自动高清录播教室 微课录制室 移动高清录播系统 数字化网络教学语音教室 服务器群集 海量存储系统
建成较高水平的数据中心机房
11
购置网络教学平台，满足教师辅助课堂教学、开展翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式改 革的需要。对平台的要求：简单易用，功能齐全，助学助教，行为可视。
组织“翻转课堂”教学工作坊活动5期
培训现场
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20
(2) 建设《翻转课堂》网络课程，开展线上线下学习与交流
专家远程听课后的指导与点评 《翻转课堂》网络课程
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(3) 全面开展“翻转课堂”教学设计和实施研讨 试点课程教师开展“翻转课堂”教学设计和实施，教务处、二级学院和教学
团队对教学设计进行研讨，研讨后试点课程教师对教学设计进行修改和完善。 开展教学设计与实施研讨会78场
微课及课程录像拍摄制作
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(6) 总结经验，示范推广
对试点课程进行验收评估 评审优秀的课程确定为“翻转课堂教学模式改革示范课”
评 审 专 家 点 评
在全校召开总结分享会
试 点 教 师 验 收 汇 报
“示范课“教师总结分享
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试点课程对“翻转”学习效果的分析
《零部件技术测绘与出图》课程
教师教学能力大赛
每个教学团队每个教师每年至少参加1次 按项目类别给与500-3000元/项的工作量
按获奖项目类别给与500-5000元/项的奖励
— 32 —
33
经
验
学校的顶层设计（政策、制度、条件的支持与保障）
培训、指导团队的组建（指导专家的选择、校内指导专家团队的水平和能力、
技术人员的支持） 实施过程的指导和支持（专家全程跟踪指导；校内团队的全程指导；与老师 的沟通和交流） 二级学院的分享与交流（教研活动、培训的组织）
23
(5) 全面加强技术与培训保障
超星泛雅平台及超星学习通的使用培训 试点课程课堂教学视频拍摄 试点课程微课制作 校园网络支持 计算机机房支持 教室硬件设备的支持 课程运行过程中的各类数据收集、分析支持
联合后勤、信息技术中心 对教学场所开展网络、机 房大检查
超星泛雅平台及超星学习 通APP的使用培训
每学期在线学习学生人数达2万人次
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7
开发了一批优质教育教学资源
资源类别 项目 数量 6个 2个 18个 5门 6门
参与国家级专业教学资源库 （4个完成，2个在建）
教学资源库 主持自治区级专业教学资源 库（在建） 校级专业教学资源库 国家精品资源共享课 国家级精品课程 课程资源
自治区级精品课程
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4
学校信息化教学发展历程
OA系统、天空 网络教室 精品课程 • 国家级：6 • 区级：27 • 院级：66
2011-2014年
CRP数字化校园信息 平台 国家级精品资源共享 课 5 国家级教学资源库 2
智慧校园建设 超星泛雅平台 在线课程 1732 专业教学资源库 26
2003-2010年
2015-2018年
从 “课程”到“课”
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5
截至2018年6月，我校网络教学平台自建课程1732门