云班课支持下的混合式教学模式改革与应用-最新教育资料

云班课支持下的混合式教学模式改革与应用

0 前言

信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，信

息技术与教育教学融合进步深入，教师信息化教学能力、学生

信息素养显著提升，形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式。相较于目前流行的M00教学模式，云班课实现了师生移动环境下全新的“教与学”模式，不再需要固定在PC 前教与学，不再苦恼教室没有开展课堂互动反馈的设施。云班课支持下

的混合式教学模式的研究是现代化信息技术手段与传统课堂教

学进行融合的又一尝试，对于学生、教师及学校而言均具有极为

重要的研究意义。

1传统管理会计课堂存在问题

1.1 教学过程失控

在当下移动互联网时代背景下，学生使用手机的频率也越来

越高，上课玩手机的学生也日益增多，这使得课堂管理困难重重，

也使得课堂教学效果大打折扣。

1.2 教学条件受限

传统课堂教学需要以黑板或者教室多媒?w器材作为上课的必要硬件，课堂教学受时间和空间的限制，在当下教师强迫式的去“教”和学生被动式的去“学”的教学模式下，无法及时地开展互动教学，无法激发学生的学习兴趣，也就无法培养学生自主学习能力。

1.3 教学方法传统

传统的教学方法往往以“教师讲-教师示范-学生模仿-学生练习-教师纠错”的方式进行，这种教学方法无法对学生开展个性化教学，也无法实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价。这种教学方法既不能挖掘学生的潜力也不能提高他们的动手能力，极为影响教学效果。

2 云班课支持下的混合式教学模式

本文对现行管理会计课堂教学过程中存在的问题进行分析，在结合互联网时代和大数据时代教学改革实际需要的基础上，教学组织形式、教学资源、考核方法以及教学诊断四方面着手确定管理会计课程课堂教学改革研究内容，最终形成基于云班课支持下的混合式教学模式。

2.1重构传统教学组织形式

为了有效调动学生学习积极性、提高教学质量，将传统的课堂教学分为了三个阶段，分别是课前、课中及课后。其中课前阶段，教师资料推送，学生预习知识；课中阶段，学生预习反馈，老师讲解要点并组织学生讨论等；课后阶段，学生课后练习，疑问反馈，老师进行疑问解答和教学反思。云班课与传统课堂教学有机结合的混合式教学模式体现出了《管理会计》的课程性质、突出了学生自主学习能力，该模式使课堂教学充满生机和活力，达到了寓教于乐的目的。

2.2实施“多元化+智能化”的课程考核方法

基于云班课的混合教学模式通过让学生在课前下载教学资源并进行预习获得一定的经验分，在课堂中通过移动端回答问题、测试等方式获得经验分，在评判学生成绩时，通过移动教学助手实现了信息化和智能化，同时更关注对学生多元化的考核。

2.3推行“大数据+课程”的教学诊断手段

云班课平台可以将学生参与的所有教学活动的数据进行提取，形成班课教学报告，不仅所有活动的资源分布、活动构成、活动参与度会显示在报告上，而且具体到每位学生的参与活动程度、查看资源程度、出勤率、经验值分布以及数字教材学习进度等的详细信息也会显示在报告上。

3混合式教学模式应用的初步效果

通过对基于云班课支持下的混合式教学模式在部分班级的管理会计课程中的运用，发现了以下相较于原先传统课堂教学的些许改进之处：

1）任何移动设备上轻松管理自己的班课。任何移动设备

或PC上，教师都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动等，从而及时地了解班级学生学习状况。

2）即时互动性。任何普通教室的课堂现场或课外，教师

都可以随即开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动，对于学生在学习过程中遇到的问题做到即刻反馈，

及时地为学生解决问题。

3）激发学生自主学习兴趣。老师发布的所有课程信息、

学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备从此变成学习工具，特别是在课堂教学过程中，手机不再只是社交和游戏的玩具，更是成为了极为重要的学习工具。

4结语

在互联网+大环境下，教育信息化已经是一种必然的发展趋势，基于云班课支持下的混合式教学模式，有利于深化“以学生为本”教学理念，更好地培养学生的自主学习能力。移动互联网技术的不断发展将是我们教育信息化的重大机遇，它既能激发教师对于创新课堂教学模式的应用激情，又能激发学生内在自主的学习动力。当然，作为一个新生事物，在实际运用过程中难免会出现很多问题，基于云班课支持下的混合式教学模式也有待于在实践教学中不断研究与完善。