案例教学：让课堂充满张力和活力
构建充满张力的语文课堂
构建充满张力的语文课堂语文课堂是培养学生语言能力、文学素养和思辨能力的重要场所，教师在这里扮演着重要的角色。
如何构建一个充满张力的语文课堂，激发学生学习的热情，激发他们的学习动力，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
下面就让我们来探讨一下如何构建充满张力的语文课堂。
一个充满张力的语文课堂需要有一个丰富多彩的教学内容。
教师应该根据学生的年龄特点和课程要求，灵活地选择文学名著和课外阅读材料，让课堂内容既符合学科要求，又能引起学生的强烈兴趣。
可以适当引入一些动人心弦的故事、诗歌和文学作品，让学生在阅读中感受美好，激发学习的热情。
教师还可以邀请课外专家或作家来讲解相关的文学知识，增加课堂的多样性和趣味性。
丰富多彩的教学内容能够让学生在学习中体验到不同的情感和思想冲击，从而激发他们的学习兴趣和学习愿望。
一个充满张力的语文课堂需要有一个积极向上的学习氛围。
教师应该注重课堂的氛围营造，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
可以通过座谈、讨论、小组合作等形式激发学生的学习热情，培养他们的思维能力和创新意识。
教师还可以适当引导学生进行文学创作或文学欣赏活动，让学生在活动中感受到美好的情感和文学艺术的魅力。
营造一个积极向上的学习氛围，可以让学生在语文课堂中找到学习的乐趣，激发他们的学习动力和创造力。
在构建充满张力的语文课堂时，教师要注重营造一个积极向上、丰富多彩、个性化、有温度的教学氛围，满足学生的学习需求和个性发展。
只有这样，才能激发学生的学习热情，调动他们的学习动力，让他们在语文课堂中获得更多的成长和收获。
相信通过教师的不懈努力，语文课堂一定能够成为学生成长的绿洲，成为他们学习的乐园。
小学语文教学论文开发文本“张力” 让语文课堂活力四射_人教版新课标
小学语文教学论文-开发文本“张力”让语文课堂活力四射人教版新课标《语文课程标准》明确指出:“在语文学习过程中,要看重受教育者在情感、态度、能力等方面的发展,由此更加关注国民精神、民族精神的发扬和重塑,关注审美情趣和创新精神的发展,培养学生的战略性、批判性思想能力。
”这就要求我们的语文课更加充满和谐的张力。
本文试结合几则教例谈谈阅读教学中如何生成“张力”。
一、制造“矛盾”,生成“张力”矛盾是一种抵触与对立,我们在引导学生解读文本的过程中如果能让学生感受到文本中的对立与抵触之处,往往能造成学生的认知失调,进而产生“张力”。
在《威尼斯的小艇》教学中,教师引导孩子们质疑:作者写夜景与小艇有什么关系?这个问题本来就是作者在写作过程中有意设置的一个矛盾点,然而就在这个矛盾中却暗含着另一个矛盾——威尼斯是世界著名的水上城市与破旧的景致之间的矛盾。
就在这个节骨眼上,老师提出了一个问题:“课文前面说威尼斯是世界闻名的水上城市,而这里却说‘残破的桥梁横在水上’。
这残破的桥梁不是有损威尼斯的美名吗?”进而让孩子们讨论,经过讨论,学生提出了很多有创意的答案:生1:不是真的桥梁残破,而是桥的影子残破。
生2:残破正好说明威尼斯的古老。
生3:残破也是一种美丽。
从这个教学实例中,教师通过对文本所呈现给我们的这一矛盾的深入探讨,课堂出现了生动活泼的局面,碰撞出了精彩而独到的智慧火花。
教师在这里收获了未曾预约的精彩。
二、运用“对比”,生成“张力”“对比”往往会产生“差异”,形成“落差”,进而生成“张力”。
教师在阅读教学中,应根据文本内容巧妙设计,让学生通过对比产生“张力”,深化对课文内容的理解。
王崧舟老师在教学《一夜的工作》一课时,就很好地运用了“对比产生张力”的方法。
王老师在学生读读、找找、议议的基础上,启发学生品析“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已”这句话,要求学生从中找一个词概括一下这句话的意思(学生找出“极其简单”这个词)。
关注教学细节 让课堂充满活力
芙 凌 教 学 细 节 让 课 堂 充 满 活 力
福 建莆 田市荔城 区麟峰 小 学（５ １ｏ 陈金云 ３１０ ）
在 数 学 课 堂 教 学 中教 师 应 当 关 注 学 生 的体 验 ， 注 关 学生 的 需 要 ， 注 学 生 的发 展 ， 注 学生 需求 中的 生 成 。 关 关 因此 ， 师 要 精 心 预 设 每 个 细节 ， 课堂 充满 活 力 。 生 教 让 学 的学 习 不只 是 文 本课 程 ， 应该 是 体 验 课 程 。 作 为教 师 更 定要 舍 得 让 学 生 去想 、 说 、 做 、 想 、 做 、 说 ， 去 去 会 会 会 学生 才 能 得 到 发 展 ， 才 是 课 堂教 学 真 正 的 落 脚 点 这 体 验 让 思 维 更 鲜 活 师： 同学 们 让 我们 来 感悟 一 下 时 间 “ ” 。 秒 吧 生： 我想 知 道 １ 有 多 长 ？ 秒 生 ： 想 知 道 １ 在 钟 面 上 是 怎 么显 示 的 ？ 我 秒 生： 我想 知 道 秒 与 “ 嗒 ” 嘀 的关 系 是 怎 样 的 ？
的针在走动。
生 ２ 假 如 我 是 那 只 老猴 子 ， 不 会把 刚 刚分 给 小 猴 ： 我 子 的６ 蘑 菇 收 回来 重 新 分 ，只 需 要 把 剩 下 的 蘑菇 补 给 个 它们 就 行 了 。 生３ ：还差 １个 ，说 明 刚 才 剩 下 的 １ 个蘑 菇 不 够 补 １ ２ 发 ， 采 １ 个就 够 了 。 再 １ 生 ４ 也 就 是 说 ， １＋ １２ （ ） 菇 来 给 每 只 小 ： 用 ２ １＝３ 个 蘑 猴 子 补 发 ， 明 其有 ２ 只 猴 子 。 说 ３ 生 ５ 为 什 么 是 ２ 只 猴子 呢 ？ ： ３ 生 ６ 因 为 每 只 小 猴 子 只 要 补 发 ７ ６ １ 个 ） 菇就 ： —＝（ 蘑 可 以 了 ．３ 蘑 菇 全 部 用 来 补 发 ， 明 就 有 ２ 只 小猴 子 。 ２个 说 ３
让课堂充满生机与活力 张文华
让课堂充满生机与活力张文华摘要：在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。
通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入到数学课堂上来。
关键词：小学数学课堂小组合作学习一、小学数学课堂教学合作学习的主要特点1.以合作学习小组为基本团队活动形式。
由于，现阶段下的学生在多数情况下都不喜欢学习，觉得枯燥乏味，使得很多学生在上课期间喜欢调皮捣蛋，进而影响教学进度。
因此，为了能较好地改变此现状，老师可以将本班的学生依照各自的兴趣爱好、个性特征、能力倾向进行交叉性合作学习，以小组成员作为共同学习的目标，以讨论为主要的基本活动形式，进而为小学生创造一个各成员之间平等、公平的参与原则，从而来提高课堂的学习氛围和学习效率。
2.以小组目标作为最终欲达目标。
在进行小组合作学习中，各个成员不是独立的个体，而是一个整体，不仅要尽最大所能去完成成员的最终目标还要尽力去完成自己的终极目标，要学会帮助他人、善待他人，通过相互学习、相互进步最后共同达成学习的总目标。
这样既能间接性促进班级成员间感情，还能帮助他们共同学习。
这是当代小学数学课堂教学的主要任务。
3.以小组团队成绩作为评价和奖励小组成员的依据。
由于学生与学生之间存在极大的差异性，因此我们在组织小组讨论时要注意学生之间的取长补短及交流合作，这样有助于帮助小组在进行合作学习时将班级授课的个人竞争变成以小组为竞争的方式，从而也能间接性地促进学生的思维拓展能力和学习潜能开发，进而帮助每一位成员在小组中找到归属感和认同感，进一步增强合作小组在班级中的集体荣誉感和团队精神。
二、提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略1.构建合理学习小组，注重教师自身参与。
小组成员之间的合理搭配是开展有效合作学习的前提，因此教师要有意识地将不同层次与类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分配，组间同质能保证组间竞争的公平性，组内异质则有利于组内成员互补，同时根据小组成员具体情况具体分析并及时调整。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力现如今，教育越来越重视学生的主动性和创造性，而不再局限于传统的教师讲授学生听的模式。
如何让课堂充满生机与活力，激发学生的学习兴趣和参与度，成为许多教师思考和探索的问题。
下面将从以下几个方面来探讨如何让课堂充满生机与活力。
通过创设良好的学习环境来激发学生的学习兴趣和参与度。
一个良好的学习环境可以鼓励学生表达自己的观点，促使学生互相讨论和交流。
可以通过布置合理的座位，进行灯光和温度的调节，为学生提供一个舒适的学习空间。
班级内的各种布置和装饰也可以增添课堂的活力，例如挂上学生的作品和展示，提供一些有趣的学习资料和装饰等等。
采用多元教学法，激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学模式往往是教师居于中心，学生被动接受，而多元教学法则可以更加有效地激发学生的主动性和创造性。
可以利用小组合作学习、讨论和案例分析等教学方法，让学生主动参与到课堂中来。
借助多媒体技术，如电子教案、幻灯片和视频等，可以使课堂更加丰富多样，吸引学生的注意力。
充分利用教育资源，为课堂注入活力。
现在的教育资源非常丰富多样，如图书馆、实验室、文档、网络等等。
教师可以充分利用这些资源，为课堂增加生机与活力。
带领学生去图书馆阅读相关的书籍，进行实验室实验，或是利用网络资源展示有趣的学习内容和案例等等。
这些教育资源不仅可以丰富课堂内容，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
激励与表扬学生的积极参与和学习成果，是让课堂充满生机与活力的重要环节。
教师可以通过表扬学生的优秀表现、提供奖励或特殊待遇，激励学生的积极参与和学习成果。
及时发现学生的优点和长处，给予正面的鼓励和肯定，可以提高学生的自信心和学习动力，使课堂更加充满活力。
让学生参与到课堂决策和活动中来，也是激发课堂生机与活力的重要途径。
可以通过学生代表选举、班级活动策划等方式，让学生参与到课堂决策中来。
组织一些富有趣味性和挑战性的活动，如课堂角色扮演、游戏竞赛、小组演讲、实地考察等等，可以增加学生的参与度和学习乐趣。
构建充满张力的语文课堂
构建充满张力的语文课堂课堂是学生学习的主要场所，同时也是教师表达自我、调动学生积极性的重要舞台。
一堂充满张力的语文课堂不仅能激发学生学习的兴趣和热情，还能促进学生语文素养的整体提升。
下面从以下三个方面探讨如何构建充满张力的语文课堂。
一、营造氛围营造积极、和谐的语文学习环境是构建张力的语文课堂的第一步。
课堂氛围包括教学环境、师生互动和学生之间的交流，教师应通过以下方面营造良好的氛围：1、创造良好的教学环境，使得每个学生都能够安心学习。
2、营造师生之间平等、尊重的相处方式，鼓励学生积极参与课堂。
3、采用多样化的教学方法，激发学生的求知欲。
4、营造轻松、活泼、有趣的学习氛围，以及促进学生自主、合作、探究的学习方式。
二、运用引人入胜的教材和内容课堂的内容决定着课堂的成功与否，教师应根据学生的实际情况选择合适的教材和内容。
针对语文课，如何才能运用引人入胜的教材和内容呢？1、注重教材与学生的实际联系，选用学生感兴趣、有代表性的文学作品。
2、广泛运用不同类型的课文，例如小说、散文、诗歌等，以满足学生对不同文学类型的需求。
3、适当加入一些戏剧性、情感性、亲身体验的教学内容，以提高语文课堂的趣味性和互动性，例如学生角色扮演、阅读合作等。
4、激励学生自主积极思考，在教学内容上设置许多引导学生探究问题的思考题、问题解决案例等。
三、多样化的教学方法多样化的教学方法是构建张力的语文课堂的重要途径。
适切的教育方法可以调动学生的积极性，使他们更加愉快地进行学习并积极参与课堂。
那么，多样化的教学方法具体该如何运用呢？1、发挥示例教学的作用。
在语文课堂中，通过各种示例，可以引起学生的兴趣和注意力，提高课堂效果。
2、教学呈现方式采用互动式，以增强个体对课程的感知。
3、采用巧妙的提问方法：提出问题，引导学生思考。
4、增加组卷和团队作业等，以扩大和加强学生之间的互动和合作。
5、采用戏剧、音乐、艺术和口语模拟等多种语言教学方法，以激发学生语言表达的兴趣和能力。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力学生是课堂的主体，他们的活力和生机是课堂能否充满活力的关键。
如何让课堂充满生机与活力，一直是教师们探索的课堂教学问题。
下面就从课堂设计、教学方法和师生互动等方面详细介绍如何让课堂充满生机与活力。
一、课堂设计课堂设计是整个教学活动的重要环节，一个好的课堂设计可以带动整个课堂的活力。
课堂设计要求有趣。
教师在设计课堂时应考虑学生的兴趣，灵活运用多种教学手段，增加课堂的趣味性。
可以结合实例、图表、视频、音频等多种多样的教学资源，帮助学生更好地理解知识，提高课堂的吸引力。
课堂设计要求多样化。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计具有多样性的教学活动，例如分组讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
课堂设计要求针对性强。
教师应根据学生的实际情况和学习特点设计有针对性的教学活动，使学生在学习过程中感到挑战和成就，从而激发他们的学习激情，让课堂充满生机与活力。
二、教学方法教学方法是课堂活力的关键。
良好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而使课堂充满生机与活力。
教师可以采用多种多样的教学方法。
教学方法的多样化可以使学生接触到不同的教学活动和资源，丰富他们的学习体验，激发他们的学习兴趣。
教师要善于引导学生参与课堂活动。
在教学活动中，教师可以适时引导学生参与讨论、提问、解答问题等，增加学生的主动性和参与感，使课堂更加生动有趣。
教师要注重启发式教学。
通过启发式教学，可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们探究问题、解决问题的能力，让课堂更加充满生机和活力。
要让课堂充满生机与活力，教师首先要从课堂设计、教学方法和师生互动等方面入手，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加生动有趣。
教师要注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，让学生在课堂中得到积极的成长和发展。
通过不断努力和改进，相信我们可以让课堂充满生机与活力，使学生的学习更加愉快和有效。
让数学课堂在情境创设中充满张力
教 学 方 法
文
● Ｉ
・
让数学课堂在情境创设中充满张力
◎孙 春 霞 （ 江 苏省 苏 州 市 昊 江 区七 都 小学 ２ １ ５ ２ ３ ４ ） 我 们 在 平 时 的 数 学 课 堂 教 学 中 怎 样 变 死 学 为活 学 ， 变 平 面为立体 ， 变按 部 就 班 为发 展 生 成 ， 变静态为动静结 合 ， 变 知 识 传 授 为 三 维 目标 培 养 ， 变教 师一 言 堂 为 师 生 对 话 共 生 的 课 堂？这些都是我们一线教师值得深入思考和研究 的问题． 张 力 课 堂 需 要 教 师 在 教 学设 计 、 教 学 内容 和 教 学 过 程 中 ， 不 断 延伸课 堂空间的长度 ， 拓 展课 堂 空 间 的 宽 度 ， 提 升 课 堂 空 间 的高度 ， 加 大课 堂空 间 的 密度 ， 开 放 课 堂 空 间 的 自由 度 ． 创 意 设 计 是 计 划 ，张 力课 堂 是 目标 ． 创 意 设 计 离 不 开 张 力 目标 的 牵引 ， 张 力 课 堂需 要教 学 思 维 的 创 意 ． 创 设 故 事 情境 。 提 高 课 堂活 力 好 听 故 事 是 孩 子 的 天性 ， 有 趣 的故 事 能 集 中 学 生 的注 意
一
、
力． 激 发 他 们 解 决 问题 的欲 望 ， 所 以． 课 堂上 能 把 教 学 内容 与 有 趣 的故 事 相 结 合 ， 无疑能达 到事半功倍 的效果 ， 从 而 让 课 状 态 ，结 合 数学的学科特点 ， 教 师 把 教 材 编 成 生 动 形 象 的故 事 、 童话 ， 创 设富有趣味性的故事情境 ， 使 学 生 感 觉 到学 习 数 学 是 一 件 有 意思的事 ， 从而充 分调动学生 学习的主动性 ， 让 他 们 真 正 成 为学 习 的 主人 ． 例如 ， 在教授一 年级学生学习 “ １ ０的认 识 ” 的课 堂 上 ． 教 师简单 地操 作键盘 ， 屏 幕上 出现 了数 字娃娃 “ Ｏ ” ， 接着跳 出 “ １ ” “ ２ ” “ ３ ” “ ４ ” … ５ “ … ６“ ７ ” … ８“ ～ ９’ ， 同 时 出现 画 外 音 ． … ９’ 说 自 己最 大 ， 看不 起 “ ０ ” ， “ ｌ ” 出来 打 抱 不 平 ， 说 ： “ 如 果 我 与 ０站 在
如何让课堂充满张力
如何让课堂充满张力课堂教学，从本质上看，其实是一个师幼对话的动态过程。
课堂中，教师用慧眼观察课堂，用慧心领悟课堂，并运用智慧的回应来调适课堂的温度，挖掘课堂的深度，拓展课堂的宽度，从而着力将“冷漠”的课堂变为“温暖”的课堂，将“平面”的课堂变为“立体”的课堂，将“狭窄”的课堂变为“宽阔”的课堂，通过教师对幼儿的有效回应，让有限的课堂彰显出无限的张力。
张力课堂的内涵，十分丰富。
收放自如，张弛有度应是张力课堂的“要义”。
课堂是教师的主阵地，张力课堂是教师追求的教学理想。
张力课堂的“两个结合”，以“师生互动”的视觉，谈谈对张力课堂的浅识管见。
张力课堂的本质是有效教学，在课堂教学中教师应明确提问的目标，多使用合理的开放式提问，针对不同年龄段孩子的应答行为应有一定差异，做到张弛有度，从而构建理想的张力课堂。
作为一名新教师，我上的第一节公开课是有趣的泥土，虽然课前做了很多的准备，但紧张还是避免不了的。
《有趣的泥土》（科学），是一节探索泥巴的科学课，所以去哪边寻找泥巴可是一个很大的问题，最后还是我们班里的阿姨帮我从农村挖了点泥过来。
可是挖来的泥土里有很多石子，大的石子还好办，挑拣出来就是了，可是一些细小的石子就难办了，只能请了阿姨帮我，一起在空地上铺了开来，细细的、一点一点的挑拣出来。
在有了泥土之后，我又开始烦恼了，小朋友在游戏时哪还顾得了洁净与否，都弄成了小花猫，这又该怎么办呢？最后还是被我想出了办法，我去牙病防治所要了一些一次性的围兜给小朋友系上了。
这不仅可以防止弄脏小朋友的衣服，使幼儿可以尽情的享受探索泥土的乐趣。
而且小朋友对围兜也报有非常大的兴趣，非常喜欢这个围兜。
在上课前我还准备做一个小客人来增加幼儿对泥土的兴趣，可是做小朋友的难度太大了，我尝试了好多次，可是都以失败告终。
最后我做了一个可爱的“小葫芦”。
好在小朋友对这个可爱的“小葫芦”还是很喜欢的。
准备工作都准备好了，那就要准备上课了。
可是我真的是好紧张啊，有很多设计好的话都忘记说了，使课堂少了很多的生动趣味性。
构建充满张力的语文课堂
构建充满张力的语文课堂语文课堂作为学生语言文字能力的培养场所，其教学目的不仅是培养学生的语言文字基础知识，更要培养他们的语言文字表达能力和思维能力。
要想让语文课堂充满张力，激发学生的学习兴趣和思考能力，需要教师在教学中注重创新和调动学生的积极性，以激发学生对语文的热爱和学习动力。
一、充分利用多媒体手段现代课堂教学已经走向多媒体化和信息化，这为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以通过图文并茂的PPT、丰富多彩的视频、有趣的音频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，让他们在视听、文字和图像的感官刺激中，更好地理解课文内容，提升语文学习的效果。
通过多媒体手段的运用，可以打破传统的课堂教学形式，让学生在更加自由、轻松的学习氛围中，更好地感受语文的魅力和魄力。
二、提倡合作学习在语文课堂上，提倡合作学习对于激发学生学习动力和增强课堂张力非常重要。
通过小组合作、角色扮演、团队讨论等形式，让学生在彼此交流和碰撞中，发现问题、解决问题，增强语文学习的互动性和趣味性。
在合作学习中，学生能够相互启发、相互补充，提升自己的学习成绩和学习兴趣，而教师也能更好地发现学生的问题和优点，更好地辅导学生的学习。
三、注重实践体验语文课堂应当注重实践体验，让学生在实践中感受语言文字的魅力和力量。
在学习古诗词时，可以组织学生进行诗词朗诵比赛；在学习名著时，可以组织学生进行剧本表演或角色扮演活动；在学习作文时，可以组织学生进行写作比赛或作文分享会。
通过实践体验，学生能够更加深入地理解和感受语文的内涵和魄力，从而提升语文学习的热情和兴趣。
四、引导思维活跃在语文课堂上，教师需要注重引导学生的思维活跃，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在阅读课文时，教师可以引导学生提出自己的见解和观点，进行思考和讨论；在写作课堂上，教师可以引导学生展开想象，进行自由发挥。
通过这样的方式，学生能够更加主动地参与到语文学习中，激发自己的思维活力和学习热情。
语文课堂应该注重情感体验，让学生在学习语文的过程中产生情感共鸣，增进对语文的热爱和敬畏。
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
让课堂充满张力
让课堂充满张力作者：沈正元来源：《江苏教育·中学教学版》2014年第03期课堂之道，一张一弛。
有效的课堂，应该是有张力的课堂。
张力课堂首先是自由的国度。
自由是一切生命的本能需求，只有自由自在，才能滋育出健康阳光、蓬勃向上的生命气象；只有无拘无束，学生才会充满生命活力，课堂才会富有张力。
自由，首先是安全。
“要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够…自由地呼吸‟。
”（赞可夫）学生只有在无恐惧、不害怕、不紧张的课堂中，才能专注地投入学习，内在的潜能才会得以充分的激发。
安全的课堂上，学生才可能拥有表达的自由与权利，得到欣赏与鼓励，获得理解与包容，才敢于质疑、争辩、讨论。
自由，应该是平等。
教师由课堂的主宰者转变成组织者、引导者和合作者。
教学过程由单向的灌输和接受转为双向、多向的对话和互动，师生在对话和互动中组成“学习共同体”。
自由，还应该是一种解放。
教师放手让学生成为学习的主人：给学生时间，让他们自己去安排；给学生疑问，让他们自己去解决；给学生课题，让他们自己去探索；给学生舞台，让他们自己去表现；给学生空间，让他们合作交流；给学生实践，让他们学会运用。
张力课堂应该是快乐的平台。
“生而寡欢无趣，何生之有？学而寡欢无趣，何学之有？”是啊，没有欢声笑语的课堂是死气沉沉的课堂，没有相视一笑的体验的学习是一种刻板的训练，没有内在愉悦和身心欣喜的教育是对生命的一种背离：快乐应该是张力课堂的要义！快乐，应该是由内而外的。
学习快乐不能仅仅停留在浮泛肤浅的感官的快乐，而应是师生共同发现内心的欣悦，感受学习的欣悦。
学有所思，学有所得，才会学有所乐。
快乐，来自教师的传导和感染。
教师热情饱满，情动于衷，以情感人，学生才会兴奋，尽情投入学习；教师给予学生积极的评价，鼓励学生的点滴进步，学生才会在“成功—快乐”的良性循环中优化情感。
张力课堂应该是弹性的空间。
教师的教为学服务，顺学而导，以学定教。
教学设计要考虑到课堂教学的诸多变数和不确定性，留下最大的调适空间，随机应变，富有弹性。
构建充满张力的语文课堂
构建充满张力的语文课堂语文课堂是学生接触语言文字的主要场所，也是教师进行语文教学的重要平台。
如何构建充满张力的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效果，是每名语文教师都必须面对的挑战。
本文将就如何构建充满张力的语文课堂进行深入探讨，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、营造轻松活泼的语言环境语文课堂应该是一个轻松活泼的语言环境，在这样的环境中，学生才能感受到语言的魅力，从而激发学习的兴趣。
为了营造这样的环境，教师可以在课堂上多利用一些轻松有趣的活动，比如口语表达比赛、语言游戏等，让学生在欢乐中学习语文，增强学习的愉悦感。
教师在语文课堂上也要注重语言的生动性和形象性，用具体的事例、形象的比喻来解释语文知识，让学生更易于理解和接受。
教师还可以引导学生用自己的语言来表达自己的感受和想法，从而促进学生的语言表达能力和思维能力的提高。
二、创设多元化的学习方式学生的学习方式各异，教师在语文课堂上要创设多元化的学习方式，满足学生不同的学习需求。
教师可以通过朗读、背诵、讨论、小组互动等方式，让学生在不同的学习活动中得到全面的培养，从而提高学生的语文素养和语言能力。
教师还可以通过多媒体等现代化的教学手段，丰富教学内容，引发学生的兴趣。
教师可以利用图片、音频、视频等资源，让学生更直观地感受语文魅力，从而激发学生对语文学习的热情。
三、引导学生积极参与在充满张力的语文课堂中，学生的积极参与是非常重要的。
教师在语文教学中要积极引导学生参与课堂活动，让学生成为语文教学的主体。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，让学生多角度地思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师还可以通过激励措施，激发学生的学习热情。
教师可以设置一些小奖励机制，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性。
教师还可以通过表扬和鼓励，增强学生的自信心，激发学生学习的动力。
四、注重语境化教学语文教学应该是以语境为基础的教学。
在构建充满张力的语文课堂中，教师要注重语境化教学，让学生学习语文的了解语言的实际运用场景和情境。
构建充满张力的语文课堂
构建充满张力的语文课堂1. 引言1.1 课堂张力的重要性引言:在语文课堂中，构建充满张力的氛围是至关重要的。
课堂张力可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握知识和技能。
一个充满张力的语文课堂不仅能够提升学生的学习效果，还能够培养学生的思维能力和表达能力，促进他们全面发展。
课堂张力可以在较短的时间内引起学生的注意和兴趣，让他们更加专注和投入到学习中。
通过搭建紧凑、生动的课堂氛围，教师可以有效地引导学生思考和讨论，激发他们对知识的探索和理解，提高课堂的互动性和参与度。
只有在充满张力的课堂中，学生才能真正体验到知识的乐趣和成就感，进而激发他们对学习的热情和动力。
构建充满张力的语文课堂不仅有利于学生的学习和发展，也对教师的教学效果和课堂管理产生积极的影响。
一个充满张力的语文课堂将成为学生学习的乐园，让他们在轻松愉快的氛围中不断完善自己，实现自身的学习目标和梦想。
1.2 目的和意义构建充满张力的语文课堂对于学生的学习发展具有重要的意义和深远的目的。
语文课堂作为培养学生语言能力和人文素养的重要环节，其目的在于帮助学生提升语言表达能力、阅读理解能力以及批判性思维能力，培养学生的文学修养和人文精神。
充满张力的语文课堂能够激发学生对语文学习的兴趣和热情，进而引导他们主动参与、积极思考、自主学习。
在这样的课堂氛围中，学生有更多机会展现自己的才华和创造力，得到老师和同学的认可和鼓励，从而提高学习动力和学习效果。
构建充满张力的语文课堂也有利于培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
构建充满张力的语文课堂不仅有助于提升学生的学习水平和能力，还能够培养他们全面发展的个性和素质，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 激发学生参与的方式激发学生参与的方式有很多种，首先要注重师生互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式积极与学生互动，让学生充分参与到课堂中来。
利用多媒体技术也是激发学生兴趣的有效途径，通过图片、视频等形式展现丰富的内容，吸引学生的注意力。
用案例教学法让课堂活起来（精选五篇）
用案例教学法让课堂活起来（精选五篇）第一篇：用案例教学法让课堂活起来用案例教学法让课堂活起来【摘要】在案例教学中，选取具有典型性和代表性的案例。
设置情境，把教材中的重难点以探究思考题的形式展示给学生，开展探究活?印４锏皆⒔逃诶怼⒁岳砻魅恕⒁郧楦腥恕?帮助教师教学和培养学生能力的效果。
【关键词】思想政治课案例教学法情景教学法【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0153-01长期以来，我国大多数中学在政治课教学模式上创新较少，一直坚持一种较为固定的教学模式，也就是“一节课”的教学模式，教师只考虑一节课的教学内容，固定分成复习旧课、导入新课、教授新课、小结、作业等固定的环节，教学模式死板，已经严重制约了政治课的发展。
老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。
有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，政治课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。
那么，怎样的课堂才会提高学生的自主学习能力？那必然是可以提高学生兴趣的课堂。
我们常说：兴趣是最好的老师，案例教学法恰好可以做到这一点。
在案例教学中，选取具有典型性和代表性的案例。
设置情境，把教材中的重难点以探究思考题的形式展示给学生，开展探究活动。
因为要让学生更好地理解所学知识，就必须对材料进行细致深入地分析。
这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程，也是一个提高学生分析、解决问题能力的过程，同时又是一个落实教材知识点的过程，这样有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习主动性。
首先，选取案例时，应该有针对性地选取国际、国内或是发生在本地的新闻热点材料。
可以事先印好文字材料，在上课之前发给同学，让学生事前了解；可以通过教师的口述，这样的案例一般比较简单，案例内容较少，这样教师口述表达出来比较明了，学生易于掌握；利用多媒体展现，通过音频、视频动画等展现出来；也可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来，等等。
构建充满张力的语文课堂
构建充满张力的语文课堂语文课是培养学生语言表达能力和阅读思考能力的重要课程。
有时候在教学过程中，我们会发现学生对语文课缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力。
为了充分激发学生的学习兴趣和学习热情，构建充满张力的语文课堂至关重要。
一、开设多种学习模式在语文课堂中，我们可以引入多种学习模式，使学生在不同的场景中学习，提高学习效果。
我们可以通过小组合作学习的方式，让学生们进行讨论和展示，增强他们的合作意识和表达能力。
我们还可以采用角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中学习，增加学习的趣味性和参与度。
这样一来，学生们就能够更好地投入到语文学习中，培养对语文的兴趣。
二、问题导向学习在语文课堂中，我们可以采用问题导向学习的方式，激发学生的思考和探究欲望。
通过提出一些具有启发性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
在学习一篇古文时，我们可以提出以下问题：古人为什么要写这篇文章？这篇文章的语言特点有哪些？这篇文章对我们有什么启示？学生们通过寻找答案，不断探究并提出自己的见解。
这样的学习方式，能够鼓励学生主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
三、创设情境，增强情感体验在语文课堂中，我们可以创设一些情境，增强学生的情感体验。
在学习一首诗歌时，我们可以给学生创造一个适合的场景，并通过音乐、图片等方式让学生沉浸感受诗歌的意境和情感。
我们还可以邀请一些作家或者文学爱好者到课堂上进行讲座或者交流，让学生们亲身接触到文学创作的过程和作者的思想。
通过这样的方式，学生们能够更好地理解和感受文学作品的内涵，激发他们的情感共鸣和审美意识。
四、精选教材，注重经典文化语文课堂的教材选择非常重要，应该精选一些具有代表性和深度的作品，注重培养学生的文化素养。
在学习古诗词时，我们可以选取一些经典的佳作，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
通过学习这些经典的文化作品，学生们能够更好地了解中国传统文化，培养对中华文化的自豪感和自信心。
我们还可以引入一些现代作品，如《红楼梦》、《围城》等，以及一些优秀的文学作品，如《荷塘月色》、《荆轲刺秦王》等，来拓宽学生的文学视野，培养他们的文学素养和审美能力。
构建充满张力的语文课堂
构建充满张力的语文课堂语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所。
如何构建充满张力的语文课堂，激发学生的学习兴趣和创造力，成为一个亟待解决的问题。
下面，我将从教师的角度提出一些建议。
教师要善于运用多种教学方法来呈现知识。
传统的教学方法过于单一，缺乏足够的吸引力。
教师可以尝试一些新的教学方法，如故事讲解、游戏教学、角色扮演等，以吸引学生的注意力和参与度，增强课堂的张力。
在教授诗歌鉴赏的时候，教师可以通过讲述背后的故事、分析诗歌的意境等方式引发学生的好奇心和思考，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
教师要创造积极的课堂氛围。
课堂氛围是一个重要的影响因素，它直接关系到学生的学习效果和情绪状态。
教师可以通过布置一些有趣的小任务、提供奖励机制、设置课堂目标等方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感，进而激发他们的学习动力和兴趣。
教师还可以引导学生之间的积极互动，鼓励学生互相讨论和交流，共同构建一个充满合作和竞争的学习氛围，让学生在紧张的氛围中获得成长和进步。
教师要精心选择和设计教材内容。
语文课堂关注的不仅仅是基础知识的传授，更重要的是培养学生的文学素养和思辨能力。
教师要根据学生的兴趣和实际情况，选择适合的教材内容，并进行合理的解读和拓展。
教师可以引入一些前沿和具有争议性的话题，引发学生的思考和讨论，让课堂充满活力和张力。
教师可以选择一些经典的文学作品，引导学生思考作品中的道德、伦理和社会问题，让学生在阅读中获得对生活和人性的洞察。
教师要注重培养学生的创造力和实践能力。
语文教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的综合素质和能力。
教师可以开展一些创造性的活动，如写作比赛、朗诵比赛、剧本创作等，让学生有机会展示自己的创作才能和表达能力。
教师还可以鼓励学生参与到一些实践性的活动中，如联欢会策划、校报写作、社团活动等，让学生在实际操作中提升语言表达和组织能力。
构建充满张力的语文课堂需要教师的创新思维和教学方法的变革。
教师应该善于运用多种教学方法，创造积极的课堂氛围，精心选择和设计教材内容，注重培养学生的创造力和实践能力。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂是教学活动的场所，更是学生学习的地方。
一个生机勃勃、充满活力的课堂，会对学生的学习积极性、学习兴趣和学习效果起到积极的作用。
那么，要如何让课堂充满生机与活力呢？本文将从教师角度出发，探讨一些让课堂充满生机与活力的方法。
教师要充满激情。
激情是教学的灵魂，是教师的核心竞争力。
教师要激情四射，充满活力，才能在课堂上给学生一种强烈的精神激励，使学生产生求知欲望，提高学习兴趣。
教师在课堂上要表现出对所教学科的喜爱和兴趣，要积极参与课堂互动，主动和学生交流，让学生感受到教师的热情和活力。
教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是决定课堂教学效果的关键因素之一。
一个积极向上、轻松愉快的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高学习效果。
教师可以通过一些小游戏、趣味活动等方式来调动学生参与课堂的积极性，营造轻松、活跃的课堂氛围。
教师要采用多种教学方法。
多种教学方法的灵活运用可以使课堂更加生动有趣。
提问、讨论、演示、展示、实验等多种教学方法都可以使课堂更加多姿多彩，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和记忆。
教师还可以通过多媒体教学、现代教育技术的应用，使课堂更加生动、直观，提高教学效果。
教师要注重学生情感的引导。
情感是学习的动力，也是学习的基础。
教师可以通过一些情感教育的方式，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣。
教师还可以通过关心、鼓励、帮助学生树立自信心，激发学生的学习动力，让学生充满自信地面对学习。
教师要不断丰富和更新教学内容。
只有生动有趣的教学内容才能引起学生的兴趣。
教师要不断丰富和更新教学内容，引进新的、有趣的知识点，创新教学方法，使课堂充满新鲜感，使学生对课堂充满期待。
让课堂充满生机与活力，需要教师不断提高自身教育教学水平，不断创新教学方法，不断丰富和更新教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望每一位教师都能在教学实践中不断探索，让课堂充满生机与活力，引导学生迸发出更加强大的学习能量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例教学：让课堂充满张力和活力无锡市凤翔实验学校吴勇军无锡市积余实验学校高立[摘要]思想品德课课堂教学是学校德育的主阵地。
要提高思品课育人水平和实效，需要每一位教师处理好教学过程中创新与继承的关系，结合学生生活经验，做好“案例教学”这篇大文章。
需要去除传统案例教学的“花瓶式”样态，改变传统案例教学的导向性偏差，切实在案例选择、案例分析、案例创设等方面进行调适和修正，充分发挥学生的主体作用，让课堂充满张力和活力，在潜移默化的课堂教学中实现思想品德课的育人功能。
[关键词] 案例；生活；张力“初中思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。
”思想品德课作为对学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道之一，在培养和形成学生健康人格和良好道德品质等方面发挥着积极的作用。
然而，实际教学中部分学生对该课程的学习兴趣不浓，课堂质量、效果欠佳。
“平静的海洋里，练不出优秀的航海家。
”平铺直叙教材内容的课堂是枯燥乏味的，甚至会拉远教师和学生的距离，使学生讨厌。
思品课要吸引、感染学生，实现教学的三维目标，必须构建富有生命，充满活水的课堂。
作为一种启发式教学法，案例教学法是一种以真实的社会案例进行课堂教学，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。
它强调把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生设身处地地去思考和分析，让学生针对案例充分表达自己的见解。
这在很大程度上，不但激发了学生的学习兴趣，也缩短了课堂与生活之间的距离，真正将生活引入课堂，让课堂走进了生活。
现在许多教师在教学设计中，都会或多或少的运用案例教学，通过创设贴近学生的情境，进行体验教学。
但是在案例的运用中，不难发现，有的教师只是为了丰满课堂内容，用一个个案例生硬的堆砌，并没有发挥出所用案例可以实现的教学效果。
反思其原因，主要在于传统的思想品德课教学互动性不强、参与不够，学生主体作用发挥缺失；重视现成结论，忽视学习的过程体验，整个案例教学缺乏生成性等。
归根到底，在于思想品德课还没有完全适应现代社会教育的发展，传统的“花瓶式”案例教学模式根深蒂固。
本文就围绕案例教学如何去“花瓶式”，让课堂充满张力和活力，谈自己的一些想法，并试图对当前的案例教学做一些理论上的调适。
一、擅挖教材，充分引导使用案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养。
在具体实施中，案例教学往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。
教师在课程设计中，须挖掘资源，恰到好处地贯彻于课堂之中。
例如，在学习《劳动者的尊严》时，我直接使用教科书上的案例：在一辆公交车上，一名乘客因中途下车的要求被拒而对司机破口大骂，但司机始终笑脸相迎。
该公交公司的《员工守则》规定，对乘客要提供优质服务，发生纠纷时要做到“打不还手、骂不还口”。
《员工守则》中还规定，服务人员若“还手”或“还口”，将受到经济上的处罚。
师：对于公交公司《员工守则》“打不还手、骂不还口”的规定，你怎么看？分组讨论，形成小组意见，2分钟后各组派代表阐述。
生：我们组觉得这一规定不合理。
因为如果司机“打不还手、骂不还口”，乘客就以为对方好欺负，认识不到自己的错误，而司机也会因此受到伤害。
生：我们组也认为这一规定是不合理的。
人与人之间在人格上是平等的，公民人格尊严不受侵犯。
宪法规定禁止用任何方法对公民进行侮辱。
所以乘客无权打骂司机，司机也没必要忍气吞声。
师（微笑点头）：有道理。
有其他不同的意见吗？生：说这一规定不合理的同学你想过没有，假如发生纠纷时，司机和乘客对骂，甚至打起来，公交车上乘客的安全谁来保障？公交车还有可能误点，影响等车的乘客，这又由谁来买单？所以我觉得是合理的。
生：应该是合理的。
如果司机和乘客对骂，还会影响公交公司形象。
师：现在，我们持有两种不同的观点，各有千秋。
同学们，我们可以发挥想象，如果在公交车上乘客辱骂司机，司机微笑对待，乘客还继续辱骂，周围的乘客会有什么反应？生：乘客肯定会表扬司机素质好，反过来责备辱骂司机的乘客。
还可能大家一致要求把这位乘客赶下车。
（教室里哄堂大笑。
）生（猛地站起来，大声问）：难道说公交司机就是活该被骂被打吗？他的安全谁来保障？师（竖起大拇指）：厉害！问得好！司机的安全谁来保障？（一石激起千层浪）……这样不仅避免了传统教学的枯燥乏味，而且学得轻松，记忆深刻，还能举一反三。
许多老师备课时都不大喜欢教材上的现有资源，觉得对于学生已经缺乏新意，不能激起学习和探究兴趣。
这节课，我却没有到处找案例，而是利用教材上的现有案例进行教学，并充分运用案例，给学生充足的时间与空间。
经过思考讨论、发表意见、互相质疑、分析释义等过程，同学们逐步形成共识：《员工守则》中的规定目的是为乘客提供优质服务，是一种服务理念。
与维护员工的人格尊严并不矛盾。
当发生纠纷时，员工要做到“打不还手、骂不还口”，这既是员工自身素质的体现，也是公司形象的体现，会得到乘客的普遍赞誉和支持。
但服务人员若“还手”或“还口”，将受到经济上的处罚，不能一概而论，如果危及到人身安全，员工可以也应该进行自卫。
公司既要倡导服务理念，又要在保护员工的合法权益、维护人格尊严等方面采取有效措施。
在这堂课上，我没有急着对学生的质疑与观点下定论，而是耐心地充当指导者、引领者和等待者。
在适时引导下，学生充分想象，大胆质疑，稚嫩中显现智慧与创新的火花，课堂充满活力与张力。
教育的使命是唤醒孩子内心的自觉，让他们产生自己的思想、发出自己的声音，最后形成自我、确定自己和世界的关系。
孩子不是在权威的喝令中发育，而是为自己的内心冲动所驱使。
本节课，通过案例教学做到了“三还”：把课堂时间还给学生、把思维空间还给学生、把表现机会还给学生。
学生在案例情景的探讨中，收获的不仅是知识，还有分析思辨能力、质疑精神、解决问题能力等等。
二、贴近生活，植根习惯养成基于生活、联系生活、贴近生活，是思想品德学科的基本理念之一。
在面对八年级思品课第七课《行为与后果》这一课题时，我结合学生生活和学习静心设计贯穿出了一个体验情境。
但在上课过程中，我发现学生并没有被案例所吸引，而是淡然坦然，似乎在听着别人的故事。
换了个班级上课，当准备出示同一个案例时，突然我发现了教室后面满满的纸篓，以及纸篓周围刺眼而凌乱的垃圾。
“生活即教育”，这是契机，灵感显现，我调整了原有的教学设计，丢弃了那不吸引学生的教学案例。
教学现场如下：“同学们看一看我们的纸篓，看一看纸篓的周围，看不见的同学可以站起来看，再看不见可以走过去看。
”我平静地说。
同学们诧异的目光向纸篓投去，有同学站起来伸长脖子看的，有前排跑过去看的同学，一阵骚动，很快归于平静，等待我的是46双眼睛。
我微笑着问道：“大家看了有何感想？”沉默，寂静，没有一位同学举手回答。
“请班长谈谈，怎样？”班长慢慢地站起来，回答：“惭愧、自责。
”“劳动班委呢？”劳动班委小脸有点红地说道：“汗颜，难为情……老师，我知道该怎么做了。
”我又说道：“离纸篓最近的刘××说说身处纸篓旁边的感觉。
”“脏，感觉不舒服……也……有点难为情”刘同学回答恼怒中略带羞涩。
“同学们，‘脏、自责、惭愧、难为情’这些心理感受属于行为还是后果？”许多同学回答：“属于后果。
”我又问：“这后果是由什么引起的?”“行为”“乱扔垃圾的行为……”同学们踊跃回答。
我追问：“可是这乱扔垃圾的行为是谁做的呢？”同学们眼神迅速扫描，两位男子汉勇敢地举起了手。
我为学生的真诚高兴，委婉地说：“我欣赏你们的诚实，但不赞成你们的行为，因为你们的行为给自己、给他人、给班级带来了一系列不好的后果。
不过，我从你们的眼神中已经看到了悔意，我敢肯定你们知道以后该怎么做了。
”话锋又转：“同学们，有行为就会有后果，有的行为会产生一个后果，有些行为会产生多个后果。
人的行为有作为和不作为两种。
教室的脏、班级形象的损害、班干部的自责与汗颜这些后果，是由乱扔垃圾的行为，也就是刚刚两位同学的作为引发的。
那么，我们的班干部什么都没做，为什么会自责、惭愧呢？”学生纷纷举手，“因为他们没去捡起来。
”“因为不作为。
”欣喜地看到答案在讨论中自现，我又抓住契机：“仅仅是班干部的不作为吗？”孩子们争先恐后地说：“不，还有我。
”“还有我!”“还有我们……”孩子们的主人翁意识、集体意识、责任意识等油然而生，自我教育的种子在这里生根发芽。
一节课没有华丽的课件，简简单单，返璞归真。
《行为与后果》这一课题，就在说说、问问、想想、议议的热闹气氛中进行（学生很多时候并没有举手回答，脱口而出，似乎没有规矩，但声音真实而掷地有声），一个个知识点迎刃而解，但解决的难道仅仅是书本上的知识点吗？此后，我再也没有看到纸篓周围那刺眼的垃圾。
思品教材知识点和德育自然融合，思品课的德育价值不正是在于此吗？这是一节普普通通的课，但却给我带来了惊喜。
看来，与其挖空心思的设计，不如近在咫尺的真实更能触动和教育学生。
一堂课紧紧围绕纸篓边的垃圾展开，案例源自学生生活，来自学生身边，这是教育的资源，更是教育的需要。
“教学做合一”，思品课的价值或者魅力不在于形式，而在于实质；不应停留在学生的看、听、动，而应打开学生的“思”，更要落实于学生的“行”，知、情、意，最终是为了行。
思品课离不开生动具体，贴近学生的教学案例，而如果案例是就在学生身边，就发生在学生自己身上的，那它所带来的将会是更加富有张力，充满活水的课堂。
二、层层深入，服务学生需要由于案例教学的特性，案例教学模式有效提高了课堂教学质量，极大激发了学生求知欲。
面对新课程教学中的种种问题，应避免就“教材”论教材、就“教师的教”论教学、就“课标”本身论课标怪圈。
而应将“关注学生发展的需要”放在第一位，以“学生发展需要什么”角度去选择、创设案例情境。
要在“民主”、“平等”的气氛下，逐渐让学生结合课程的基础上在体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德习性。
因此，一方面，教师精心选择案例，紧扣主旨，进行“最优化”选择；其次，教师应当通过对话、提问、分享、合作等交往环节，促进学生对事物本质联系的深层理解，启发学生不断克服思维的局限性。
例如，在讲《学会休闲》一课时，我用“母亲的一封信”导入（信的部分内容：过得真快，一眨眼，我的儿子小东已是初二的学生，长得比我都高了。
现在的孩子虽然吃的、穿的比我们以前好，但生活得太单调。
儿子的双休日、假期，整天待在家里，除了功课，就是玩手机，一天到晚盯着手机屏幕要三、四个小时，甚至更多。
我建议他出去玩玩，散散心，他说没劲，还笑嘻嘻的说自己是“宅男”。
可我笑不起来，我很担心，长时间的玩手机，既影响学习，又伤害眼睛，还会伤“心”。