阅读教学中学生创新能力的培养
阅读教学中创新能力的培养
阅读教学中创新能力的培养范文一：阅读教学中创新能力的培养阅读是我们学习和获取知识的重要方式，而阅读教学中创新能力的培养更加重要。
创新能力是未来社会的重要技能之一，学生需要掌握这一技能，才能适应不断变化的社会和工作需求。
阅读教学中的创新能力，不仅指在阅读过程中提出自己的见解和看法，还包括创新的阅读方式、阅读材料、阅读技巧等方面。
创新的阅读方式，可以增加阅读的趣味性和学习效果，比如采用阅读俱乐部、合作阅读、轮流阅读等方式；创新的阅读材料，则可以拓宽学生的视野和思维，比如阅读科技文章、社会公益类文章、多元文化文本等。
此外，阅读技巧也是创新能力的表现之一，如阅读策略的运用、信息的收集和分析、思维的转化等。
为了培养学生的创新能力，阅读教学中需要重视学生的主体地位和自主学习能力。
一方面，老师需要引导学生自主选择阅读材料、了解不同的阅读方式和技巧，并提供适当的指导和反馈；另一方面，学生需要积极地思考和探索，鼓励发表自己的看法和观点，并接受不同意见的挑战和反思。
只有形成这种师生合作、互动支持的良好氛围，才能真正培养学生的创新能力，帮助他们在未来的学习和工作中获得成功。
写作重点：文章结构清晰，针对阅读教学中创新能力的培养展开探讨，分别从定义、具体表现和培养要点三个方面进行分析，论证充分。
用词准确、简练，使用较多阅读教育专业用语，体现了作者的专业素养。
范文二：发掘阅读教学中的创新能力阅读是学生获取知识的重要途径和基本技能，也是培养学生创新能力的一种重要方式。
阅读教学中的创新能力的发掘，可以对培养学生的思维能力和创造力产生积极影响。
首先，阅读教学中创新能力的发掘，需要从教材内容和教学方式上进行改革。
教材应该注重学科之间的交叉和融合，有机整合各种资源和文本材料，灵活开展阅读教学主题；教学方式则应该注重培养学生的思考能力和创新能力，采用多种阅读方式和策略，如游戏化阅读、体验式阅读、展示式阅读等。
其次，阅读教学中的创新能力的发掘，也需要注重学生的个性差异和差异性发展。
浅谈阅读教学中学生创新能力的培养
小学英语教学论文让农村小学生成为学习英语学科的主人作者单位弥勒县五山乡舍姑小学电话2012年12月6日浅谈阅读教学中学生创新思维能力的培养阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
《语文课程标准》指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。
”新课程标准特别强调学生能力的培养，让学生学会反思，具有创新精神和实践能力。
那么，如何在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？一、突出学生阅读的自主性，激发创新欲望在阅读教学中，必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己会阅读。
在阅读教学中应当确立学生的主体地位，让学生自由地学、思、疑、问，在课堂教学中成为课堂的主人，学生才能在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥。
作为教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和睦相处，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，这样才能激发创新的兴趣，诱发他们的创新欲望。
阅读过程中老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁的答案更好？”“老师知道你的朗读是最棒的，请你给大家读一读这段话好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，从而建立起自主学习的激励氛围，为创新能力的发展提供必要的条件，并从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后形成自己独特的创新思维的一个自由发展空间。
二、创设情景，充分提高学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生对阅读有了兴趣，就具备了主动阅读和提高阅读能力的内因条件，而且因有兴趣就会减轻疲劳感，就不会把阅读当成一种负担。
所以，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，有了乐趣，才会喜欢。
那么，教师就要精心创设情景，引导学生积极参与学习过程，促进互动合作，从而充分调动学生的想象，激发兴趣，培养情感，形成最佳的心理状态，此时，学生对课文中刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养随着教育的不断发展，学生的创新能力越来越受到重视。
语文是基础课程之一，其阅读教学中如何培养和提高学生的创新思维能力是非常重要的。
本文将从阅读教学中学生创新思维能力的培养展开探讨。
一、激发学生的创新思维激发学生的创新思维是阅读教学中非常重要的第一步。
教师可以通过创设情境、提供问题等方式来引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的独特见解和观点，培养他们从不同角度去解读文本的能力。
例如，在阅读《西游记》的故事时，教师可以在课堂上提问：“孙悟空背着什么东西去取经？”学生们可能会回答“紧箍咒”、“金箍棒”等，但教师可以继续追问“为什么要背这些东西？”“这些东西分别代表什么意义？”这样可以引导学生从深层次思考，激发他们的创造性思维。
二、培养学生的阅读能力阅读能力是学生创新思维能力的基石。
只有在具备一定的阅读基础上，才能更好地运用自己的创新思维能力去解读文本。
为了培养学生的阅读能力，教师应该注重阅读习惯的养成，比如观察文字结构、阅读速度以及语音语调等。
同时，在阅读教学中应该注意交互性教学，让学生积极参与到阅读中来，提高他们的阅读兴趣和毅力。
阅读教学中，教师还应该通过激发学生的创意思维来培养学生的创新能力。
在课堂上，教师可以给学生一些创意思维的启示，比如通过创作小说、绘画、演讲等方式让学生发挥自己的创意，培养他们的想象力和创造力。
例如，在阅读《我们都要好好的》这篇文章时，教师可以让学生以“勇敢”的主题为基础，创造一个与文章相关的小故事。
这样不仅可以轻松地将学生的创意思维引入阅读教学中，还可以加深学生对文章主题的理解和感悟。
四、鼓励学生进行跨学科思维跨学科思维是学生创意思维的重要组成部分。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生进行跨学科思维，让他们将所学的知识与阅读文本相结合，从而培养他们的创新能力。
例如，在阅读《奥尔加和曼努埃尔》这篇文章时，教师可以引导学生从语文、地理、历史等多个学科角度去分析，这样可以打破传统的学科界限，让学生更好地掌握陌生知识点，更好地理解和解读文本。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，其中学生创新思维能力的培养更是重要的课程目标之一。
本文将从以下几个方面探讨小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养。
一、培养学生的阅读兴趣学生对于阅读的兴趣是学习创新思维的基础。
教师可以通过引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，调动学生的阅读兴趣，激发他们的创新思维。
教师还可以与学生分享自己的阅读经验，让学生了解到阅读的乐趣和价值。
二、创设良好的阅读环境学生需要一个良好的阅读环境，才能更好地进行创新思维的培养。
教师可以为学生提供宽敞明亮的阅读角落，摆放丰富多样的图书，给学生创造一个安静舒适的阅读环境。
教师还可以多组织学生参加书展、阅读活动，增加学生的阅读机会。
三、引导学生多角度思考学生在阅读中应当具备多角度思考的能力。
教师可以通过提问的方式，引导学生在阅读中发现问题，启发学生用不同的视角思考问题。
在讲解课文时，可以提问学生：“你认为主人公的行为正确吗？为什么？”或者“你认为这个问题还有其他解决方案吗？”通过这种引导，培养学生的思辨能力和创新思维。
四、激发学生的想象力学生的想象力是创新思维的源泉。
教师可以通过讲解绘画、音乐等艺术作品，为学生创造一个丰富的想象空间。
教师还应该引导学生在阅读过程中尽情地想象、描绘故事情节和人物形象。
可以让学生用五个细节描述自己心目中的主人公形象，或者设想自己是故事中的角色，写一篇故事的续篇。
五、培养学生的批判精神学生在阅读中应当具备批判精神，能够理性地思考问题，判断事物的真伪。
教师可以通过引导学生进行辩析文章中的观点，对比不同作者、不同文体的看法，培养学生的批判思维能力。
教师可以鼓励学生对自己的作文进行批判性反思，提高学生的创新能力。
小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养需要教师与学生共同努力，创造良好的阅读环境，激发学生的创新思维潜力。
只有在这样的学习氛围中，学生的创新能力才能得到有效的培养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
阅读教学中学生创新能力的培养
力， 才 能切 实地起 到培养 创新人 才的作 用 。下面 ， 谈 谈在 语文 文等 ； 当学生有 了一定 的语 言感悟能 力时 ， 又 向他 们推 荐一 些 科 的阅读 教学 中如何对 学生进 行创 新精 神与 创新能 力 的培养 古今 中外 的短篇小 说 、 散文 等作为 阅读材料 ； 最后 再 向他 们 推 荐大 部头 的 ，或一 些语 言比较含 蓄 、意境 比较 深远 的名家 作 的一 点思考 与方法 。
完善 与发展 ， 所 以阅读在 语文教 学中的地 位可想而 知。而现 代 期或 不定期 举办某本 书 ， 或 某类书 的研讨会 ， 研讨 会的 主角 是 让 学生把在 读书 中所得 到的感悟 发表 出来 。比 如 ： 教 育学 家普遍 认为 ，符合 时代要求 的创 新人 才是 具有 和谐 共 学生 自己 ， 三 国演义 》 ， 关于 曹操这 个人物 形象 ， 有 的学生 对曹操 推 崇 融 的智商 情商 、 具 有创新 精神和 创新能 力 的人才 ， 而 阅读 教学 读 《 有 的却对他全 盘否定 ， 于是 两派唇枪 舌战 ， 各不相让 。这 是 可 以起 到这 种作用 的 ，所 以 阅读 教学 对于 创新 人才 的培 养 有加 ，
解读。 这种现 状谈不 上培养 学生的创新 精神 与创 新能 力 ， 无疑 最好 的语文学 习课堂与语 文学 习方式 。 ２ － ３ 培 养学生 的鉴赏能力 ， 巩 固阅读效果 。鼓励学 生读书 ， 就 是 不适应 时代要求 的 。 ２ 语文 阅读教 学创 新的尝试
一
要让 学生在 读书 中发 现 自己 ， 并鼓励 他们有 独到 见解 ， 增 强他
上 图书馆 就得 啃大部头 ，刚开 始 阅读时 可 以选 择一 些短 小 重点 。“ 创新 教育” 成为教育 的最强 音 。 作 为一种教 育理论 ， 创 新 教 育必 须 与 各 门各 类 学科 的 教 学 实 践相 结 合 才 具 有生 命 而又 有哲理 的文章 ， 比如 ： 《 读者 》 等杂志 ， 或 冰心 ， 朱 自清 的散
试谈阅读教学中学生创新能力的培养
试谈阅读教学中学生创新能力的培养新课程标准明确提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
”从本质上说，阅读活动，是一种存在差异的交流（交往）活动。
这为语文教学中培养学生的创新思维和能力提供了广阔的空间。
如何来培养学生的阅读创新能力，笔者认为应从以下几方面进行。
一、充分运用联想想像，培养创新能力在阅读活动中，根据文字材料的描述进行想像，是阅读创新不可缺少的一环，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。
教学中可从发挥丰富想像，再造作品境界、再造人物形象、填补艺术空白等方面入手。
阅读教学中启发学生联想主要有四种方式：①接近联想。
如阅读郦道元的《山峡》，联想到李白的《朝发白帝城》，眼前呈现出两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山¨的情景。
②相似联想。
如读王安石的《梅》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”此梅此景，可联想到人的坚韧品质，不屈精神，顽强斗志。
③对比联想。
如读欧阳修的《秋声赋》，从萧条凄凉的秋联想到峻青《秋色赋》中所描写的丰收的秋。
④因果联想。
如阅读鲁迅小说《孔乙己》，可根据孔乙己所生活的环境以及他自身等因素，联想到孔乙己的结局。
运用阅读联想对读物进行理解、追忆和创造性的思考，应注意材料之间的联系，尽量形成广泛而多样的联想，以努力提高阅读创新能力。
二、适度开展阅读迁移训练，培养创新能力阅读教学中的迁移是指在阅读教学中培养学生创造性思维的认知策略和思维操作方法。
叶圣陶先生曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三（《叶圣陶语文教育论集》），这里所指的举一反三并不是单一、孤立的文章知识，而是一个个的文章知识板块。
有创造力的教师总是引导学生运用辐合求同思维对知识进行总结、归纳，把新旧知识联系起来，加以分析、综合，概括出系统性的、规律性的知识。
如在学习游记单元时，可引导学生把叶圣陶的《记金华的两个岩洞》、李健吾的《雨中登泰山》以及刘白羽的《长江三峡》三篇游记结合在一起阅读，启发学生选择景物内容、写景手法、材料的引用和立意等几个阅读点进行比较阅读，通过求同比较，归纳出共同的规律；通过求异比较，归纳出各自的特点。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养语文教学在小学阶段占据着非常重要的地位，而阅读是语文教学中的重要环节。
阅读不仅仅是为了理解文本内容，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
而在当今社会，创新已成为一种重要的素质和能力，对于学生的综合素质培养来说，创新思维能力的培养至关重要。
本文将从浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养这一话题展开探讨。
一、激发学生的阅读兴趣要培养学生的创新思维能力，首先要激发他们对阅读的兴趣。
阅读是学生获取知识的一种重要途径，只有通过阅读，学生才能够获取更多的信息和知识。
所以教师需要通过丰富、多彩的阅读内容来吸引学生的阅读兴趣，可以从寓言故事、科普读物、名人传记等方面入手，激发学生的求知欲和好奇心。
在阅读教学中，教师还可以组织课外阅读活动，鼓励学生主动挑选自己感兴趣的书籍，通过多样化的阅读形式来培养学生的创新思维能力。
二、引导学生多角度思考问题在阅读教学中，教师需要引导学生从不同的角度去思考问题。
在进行课文阅读时，教师可以给学生提出一些开放性问题，让学生能够有不同的思考维度，从而激发他们的创新思维能力。
在教学中可以给学生一些情景模拟的问题，让学生从更广泛的角度去思考问题，培养他们的想象力和创新能力。
通过引导学生多角度思考问题，可以帮助他们形成较为全面的思维，从而培养他们的创新思维能力。
三、开展课外拓展活动为了培养学生的创新思维能力，语文教学不能仅限于课堂之中，还需要开展一些课外拓展活动。
教师可以组织学生进行一些阅读讨论、作文比赛、朗读比赛等活动，这样可以激发学生学习的兴趣，同时也可以锻炼他们的创新思维能力。
在这些活动中，教师可以引导学生思考一些与课文内容相关的话题，让学生自由发挥，勇于表达和创新。
这样的活动不仅可以开拓学生的思维，还可以培养他们的创新意识和创新能力。
四、给予学生自主发挥的空间在阅读教学中，教师需要给予学生自主发挥的空间，让他们在阅读中能够自由的发挥。
浅谈阅读教学中中学生创新能力的培养
浅谈阅读教学中中学生创新能力的培养摘要】在新课程改革下，培养学生的创新能力已成为一个突出的课题，而阅读教学中的创新能力培养是语文课的重中之重。
笔者从自主学习、多角度阅读、鼓励质疑问难和肯定问题答案多元化等四方面的创新能力培养，让学生乐于创新、能够创新、敢于创新和勇于创新。
【关键词】创新能力；阅读教学；自主学习；多角度阅读现代教育教学活动，应以培养人的创造力为根本任务。
阅读教学内容中含有大量的思维能力与创新能力培养的因素。
如何在语文阅读教学中培养学生的创新能力,具体做法表现在以下四方面。
一、自主学习，培养学生乐于创新在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊谈到：“教育要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的自主学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。
”因此，阅读教学首先应诱导学生主动学习，发挥其主体作用，才能锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力。
(1) 激发学生浓厚的学习兴趣。
教师首先要不断丰富自己的知识，改善自己的教学水平，以渊博的知识征服学生，以生动的语言吸引学生，以豪迈的激情感染学生。
从而使学生达到“亲其师，信其道”的效果。
引发出浓厚的学习兴趣。
（２）创设平等、和谐、融洽的师生关系。
老师要主动关心学生的思想和生活，急学生之所急，想学生之所想。
如在我接任每一个班级之初，首先要向学生说的话是“你最需要我帮助的是什么？”“只要你愿意我都会尽最大的努力及时出现在你的面前”……（３）让学生掌握学法，学会自主学习。
如进行课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；课堂老师指导学生学会阅读、理解、分析文章。
课后指导学生学会拓展延伸，拓宽知识面。
每一节课结束后，我都要问学生：“在这堂课里，你是怎样学懂课文的？反思一下，哪种方法比较好？”二、多角度阅读，培养学生能够创新。
《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的创新思维能力，就要从培养学生的阅读兴趣下手。
兴趣是学习的源动力，只有对阅读感兴趣，学生才会愿意主动去阅读，才会对阅读中的问题进行思考，从而促进创新思维能力的培养。
教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围，如通过丰富多彩的课外阅读活动、图书馆的参观和借阅、演讲比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
教师在选择教学内容时要尽量贴近学生的生活和精神世界，让学生在阅读中找到共鸣和情感共鸣，从而更好地激发学生的思维活力。
通过培养学生的阅读兴趣，可以为培养学生的创新思维打下坚实的基础。
二、设立启发性问题在语文阅读教学中，教师在设计问题时要具有启发性，切忌设置过多封闭性、死板性的问题。
封闭性问题只能促使学生停留在表面的思维层面上，难以激发学生的创新思维能力。
教师在设计阅读问题时要突出启发性，引导学生从不同的角度去思考问题，开发潜在的思维潜能。
当学生阅读一篇文章时，教师可以设计问题：“如果你是这个故事的主人公，你会怎样做？”“如果你是故事里的一个配角，你会怎样帮助主人公？”这类问题将激发学生从故事人物的立场出发去思考问题，培养学生的想象力和创新思维。
三、鼓励学生展开讨论在语文阅读教学中，教师应该给予学生充分的自由度和表达空间，鼓励学生展开讨论，让学生之间相互交流，发表自己的观点和见解，从而促进学生的创新思维能力的培养。
讨论是一个开放、自由的过程，可以激发学生的思维，启迪他们的智慧，帮助他们更好地理解阅读材料，提高学生的分析和解决问题的能力。
教师可以通过小组活动、讨论课、互动问答等形式，引导学生展开有益的讨论。
在讨论中，学生将从不同的角度思考问题，尝试解决问题，使得每个学生都能够得到思维的锻炼和成长。
四、引导学生进行创新性思维训练为了培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生进行创新性思维训练。
在语文阅读教学中，教师可以通过提供一些思维导图、情景模拟等活动，让学生进行联想、创造、总结、归纳等训练，从而培养学生的创新思维能力。
如何在阅读教学中培养学生的创新能力
如何在阅读教学中培养学生的创新能力培养创新型人才是时代赋予我们教师的一个伟大使命，创新能力的形成又多在人的青年儿童时代。
作为小学语文教师，应该用科学的方法培养学生的创新能力。
那么我们应该如何在阅读教学中培养学生的创新能力呢？下面谈谈我在教学中的几点尝试：一、鼓励质疑问难。
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。
”疑是探求新知的开始和动力，质疑则是创新的萌芽。
一切发明创造都始于问题的发现。
因而，鼓励学生质疑问难，就成了培养学生创新能力的必要手段。
教学的过程，应该是一个让学生不断地质疑，又不断地探究、释疑的过程。
在教学中，我时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，安排充足的时间，引导学生认真地自读课文，深入地思考，给他们提供一个质疑问难的空间。
例如在教学《董存瑞舍身炸暗堡》时，板出课题后，我就安排学生就课文题目质疑问难。
许多学生都提了这么一个问题：董存瑞为什么要舍身炸暗堡呢？这是一个“牵一发而动全身”的关键问题，我首先肯定了学生的提问，接着指出这个问题就是这篇课文的重点难点所在，然后要求学生带着疑问自读课文，自己探求答案，解决问题。
这样，在课文学习的一开始就引导学生质疑并主动去释疑，不仅充分发挥了学生的主体作用，更能培养学生发现问题的能力。
经常进行质疑训练，就能培养学生的怀疑精神，培养学生的创新能力。
二、组织自由讨论。
智慧只有在相互碰撞中才会迸发出动人的火花。
在教学中，教师要善于结合课文，设计一些具有争辩价值的问题，或就学生提出的疑难问题，组织学生展开自由讨论。
在讨论中，要鼓励学生根据自己的认识，发表自己的见解，自圆其说，勇于争辩，在论辩中撞出创新的火花。
例如，在教学完《赤壁之战》后，我设计了这样一系列问题：曹操、周瑜、黄盖这三个中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？问题一提出，学生们便叽叽喳喳地议论起来。
许多学生都表示喜欢黄盖的足智多谋，但有几位学生持相反意见，他们认为黄盖太阴险狡诈了，是个不可相信的家伙，如果和这种人交朋友，那岂不要倒大霉？听了这种与众不同的观点，我眼前一亮，不禁为这几位学生的新见解而暗暗高兴。
谈谈阅读教学中创新能力的培养
谈谈阅读教学中创新能力的培养教育的灵魂是对学生创新意识和创造能力的培养。
初中语文作为基础教育的一门主要学科，同创造的关系十分密切，而作为初中语文教学中的重头戏——阅读教学，更需创新。
那么如何在阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、变封闭式阅读为开放式阅读教材中的课文无非是例子，即使写得再好，其量也毕竟有限，阅读教学创造能力的培养，离不开知识的“厚积”，更离不开阅读总量的积累。
苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆的风，没有阅读就没有帆也没有风。
”而学生百分之九十的知识信息是通过阅读得到的，因此要大胆地鼓励学生将阅读延伸到社会生活的各个领域。
在实际教学中，我们可采用多种形式阅读。
例如课前三分钟讲故事、读新闻，课外延伸读故事、编故事等，还可以成立课外阅读小组，成立文学社团组织，开展各种竞赛，比赛谁读的书多，谁做的读书笔记好等。
鼓励学生多读书，读好书，好读书。
学生书读得多了，写起文章来会左右逢源，得心应手。
只有开放式阅读，大量阅读，有了积累，才能为阅读创新打下坚实的基础。
二、变理解阅读材料的内容为理解阅读材料的形成过程淡化结果，优化过程，是新课程改革的基本要求。
传统的阅读教学，过多的强调读懂材料中的字、词、句、段，千人一面，答案唯一，从而导致阅读教学呆板僵化，强调对阅读材料形成过程的理解，学生就能自发的运用各种阅读手段，如定向阅读、联想阅读、比较阅读等，并从立意素材，语言内容，评价鉴赏等方面去主动探求，使学生实现由“读会”到“会读”的质的转变。
例如人教版八年级下册第一单元鲁迅先生的《藤野先生》和海伦·凯勒的《再塑生命》，在阅读教学时便可采用比较阅读，并让学生在比较阅读的基础上，动用各种“手段”去探究两位作者的“我的老师”的形成过程，从而由学会如何去阅读，到探索如果是由我来写“我的老师”应该如何去写。
在其他内容的阅读教学中可引导学生有选择地思考：课文的精妙之处在那里？作者是通过怎样的手段达到精妙的效果的？文章的表达效果可以作那些改进？以文中的基本题材为基础，我能写出新意吗？这样学生通过细致的体会，不断地吸取新的知识，既训练了学生深刻的理解力和独特的想像力，又培养了创新能力。
提高阅读教学效率 培养学生创新能力
提高阅读教学效率培养学生创新能力阅读是学生学习的基本技能之一，对学习成绩的提高有着重要影响。
如何提高阅读教学效率，培养学生的创新能力是教育工作者关注的重点之一。
本文将从教师角度出发，提出一些提高阅读教学效率和培养学生创新能力的方法和策略。
一、营造良好的阅读环境为了提高阅读教学效率，教师可以从以下几个方面着手：1. 设置阅读角落：在教室中设置一个安静、舒适的角落，供学生阅读使用。
2. 提供丰富的阅读资源：教师可以购买或者借阅大量的图书和杂志，供学生自由选择。
3. 创建阅读氛围：在教室中张贴一些阅读相关的海报和名人名言，激发学生对阅读的兴趣。
4. 鼓励家长支持：教师可以通过家长会或者家访等形式，向家长传达阅读的重要性，并鼓励家长与孩子一起参与阅读活动。
二、确立阅读教学目标为了提高阅读教学效率，教师应该在每个学期开始时，明确阅读教学的目标和重点。
这样可以帮助教师有目标地开展阅读教学，提高教学的针对性和有效性。
阅读教学目标可以包括提高学生的阅读速度、理解能力、阅读策略的使用等。
三、采用多种教学策略为了提高阅读教学效率，教师可以采取多种教学策略，激发学生的阅读兴趣和主动性：1. 分级阅读：根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合的阅读材料，将学生分成不同的阅读小组，进行分级阅读，以提高学生的阅读能力。
2. 阅读任务：在学生阅读课文之前，教师可以设计一些阅读任务，例如预测故事情节、提出问题等，激发学生的思考和阅读兴趣。
3. 合作学习：教师可以将学生分成小组，进行合作阅读，让学生互相合作、讨论，提高学生的阅读能力和理解能力。
4. 创新性任务：在阅读教学中，教师可以引导学生进行创新性任务，例如创作故事、写读后感等，培养学生的创新能力。
四、鼓励多种阅读形式为了提高阅读教学效率，教师应该鼓励学生进行多种形式的阅读，例如课外阅读、网络阅读、报纸阅读等。
通过不同形式的阅读，可以帮助学生拓宽知识面，培养学生的创新能力。
五、评价与反馈为了提高阅读教学效率和培养学生的创新能力，教师应该及时对学生的阅读进行评价和反馈。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新能力的培养构建一个民主、自由、平等、和谐的学习环境是激发学生创新能力的重要前提和保证。
那么如何激发学生的创新能力呢？现在结合教学实际谈谈我的看法。
一、营造开放性教学氛围，鼓励学生积极参与，激发学生的创新欲望创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极的情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会兴致勃勃地学好这一学科的知识。
因此，教师必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学。
”在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、敢于思考、敢于创新的开饭性教学情境。
在课堂教学中多采用鼓励性的语言，如“你真棒！”“你的答案比老师还要好！”“谁能把老师问倒了？”“我知道你能行！”，这样老师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示、动作启发、情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于标新立异，这样才能为学生创造能力的发展提供必要的条件。
二、鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。
尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
大胆质疑是学生创新精神的充分体现。
苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高了。
在课堂上学习新教材之前让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题。
”设置疑问，唤起思维，就象投下石子激起浪花。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养小学语文阅读教学是培养学生综合语言能力的重要环节，而学生的创新思维能力也是培养他们未来发展的关键。
在小学语文阅读教学中，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
通过开展多样化的阅读活动，激发学生的创新思维。
传统的阅读教学注重对作品的解读和理解，但在培养创新思维能力的过程中，我们需要更多的引导学生去发散思维、开拓视野。
可以组织学生开展小组阅读讨论活动，引导学生从不同角度去解读作品，鼓励他们发表自己独特的见解，并进行思想碰撞。
可以组织学生阅读一些非教科书，培养他们多元的阅读兴趣，丰富他们的知识面，激发他们的创新思维。
在教材选择上，引导学生接触更多的优秀作品。
优秀的作品往往富有创新的思想，它们能够激发学生的灵感，培养学生的创新思维。
在小学语文阅读教学中，我们应该选择一些优秀的文学作品，引导学生进行阅读。
这些作品可以是经典的文学名著，也可以是当代优秀的文学作品，通过阅读这些作品，学生能够接触到不同的思维方式，激发他们的创新思维能力。
教师在指导学生阅读的过程中，应该注重启发学生的创新思维。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考更深层次的问题。
可以给学生出一些开放性的问题，让他们进行自由思考和讨论，从而激发他们的创新思维。
在学生解读作品的过程中，教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生发现文本中的隐含信息，培养他们的综合分析能力和创新思维能力。
通过学生创作作文的过程，培养他们的创新思维。
作文是语文教学中的一项重要内容，也是培养学生创新思维能力的有效途径。
教师可以引导学生进行多样化的写作实践，比如写情感、写观察、写议论等。
在写作过程中，学生需要思考创新的观点和独特的表达方式，这样可以激发学生的创新思维能力。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维能力是十分重要的。
通过开展多样化的阅读活动、选择优秀的作品、启发学生的创新思维、以及通过作文培养学生的创新思维，都可以有效地培养学生的创新思维能力。
如何帮助中学生在课外阅读中培养自己的创新能力
如何帮助中学生在课外阅读中培养自己的创新能力课外阅读对于中学生来说，是培养自主学习能力和拓展眼界的重要途径之一。
然而，随着社交媒体和电子游戏的普及，中学生的课外阅读时间逐渐减少，这给他们的创新能力培养带来了挑战。
本文旨在探讨如何帮助中学生在课外阅读中培养自己的创新能力。
一、建立积极的阅读氛围要帮助中学生在课外阅读中培养创新能力，首先要建立积极的阅读氛围。
学校和家庭应共同努力，营造鼓励学生阅读的环境。
学校可以定期举办阅读推广活动，如读书分享会、作文比赛等，激发学生的阅读兴趣。
家庭可以为孩子购买适合他们年龄和兴趣的书籍，并鼓励他们在家中进行阅读。
二、提供多样化的阅读材料为了激发中学生的阅读兴趣，我们应提供多样化的阅读材料。
除了传统的纸质书籍，还可以推荐电子书、漫画、报纸、杂志等。
这样，学生可以根据个人喜好选择阅读的内容，提高阅读的积极性和主动性。
此外，还可以引导学生去阅读与科技创新相关的书籍，如科幻小说、科学普及读物等，培养学生的科学思维和创新能力。
三、指导学生进行深度阅读为了培养中学生的创新能力，应引导他们进行深度阅读。
深度阅读是指对一本书进行全面细致的阅读和思考。
学生可以通过记录读书笔记、进行文字、图表、影片等形式的整理和呈现。
此外，老师可以与学生进行讨论，引导他们进行思辨和提出问题。
通过这样的方式，学生可以更好地理解书中的内容，并从中获取启发和灵感，培养创新思维。
四、鼓励学生进行创新性写作创新思维需要与表达能力相结合，因此，鼓励学生进行创新性写作是培养他们创新能力的关键之一。
学生可以基于所读书籍的主题，进行创意写作、故事创作、读后感等，体现他们对阅读内容的理解和创新思考。
教师可以提供写作指导和反馈，帮助学生不断提升表达能力和创新思维。
五、开展创新阅读项目为了进一步培养中学生的创新能力，可以开展创新阅读项目。
例如，组织学生进行创意阅读报告，鼓励他们选择一本自己喜欢的书籍，通过创新的方式进行阅读报告，如制作幻灯片、录制视频等。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养随着社会经济的不断发展，创新思维能力在人才培养中已经成为了一个不可或缺的素质。
而培养学生的创新思维，从小学语文阅读教学中入手，能够很好地锻炼学生的思维能力。
下面从小学语文阅读教学入手，探讨如何培养学生的创新思维能力，从而提高学生的语文阅读能力。
一、扩大知识面，丰富阅读素材提高学生的语文阅读水平必须离不开知识的积累。
只有拥有充分的知识储备，才能够在阅读中灵活运用。
没有知识储备的学生，在阅读中可能会出现很多“闪神现象”，这样就很难提高阅读能力。
教师应该尽可能地富有创意地选择有意义的语言材料，丰富学生的阅读素材，培养学生的阅读兴趣。
同时，还可以贴近时代需求，选择一些有实际价值的通识读物，如科技、文化类书籍等，帮助学生了解社会，拓宽视野，同时也提高学生的语文阅读能力。
二、引导学生独立思考，拓展思维阅读是一种重要的思维活动，而思维的拓展和创新，也需要通过阅读来实现。
教师可以通过引导学生独立思考，并设计合适的文本解读问题，帮助学生深入思考文章的意义与价值，并激发学生创新思维的潜力。
例如，在教学阅读《小舟从此逝》，教师可以引导学生思考“为什么需要牢牢把握时间的脚步？”“时间的流失对于一个人的影响大吗？还是小吗？”等问题，在学生独立思考的基础上，与学生进行讨论，创设一种制度或方法，来解决时间管理的问题。
这样不仅能够引导学生拓展思维，增强创新思维能力，同时也能提高学生的语文阅读能力。
三、引导学生进行情感体验阅读教学不仅培养了学生语言表达能力，更重要的是能够引导学生进行情感体验。
学生通过阅读文学作品，接触到各种各样的精神世界，从中沉淀出自己的思想和感情。
教师应该充分利用文本中的情感元素，引导学生进行情感投射和体验。
例如，在教学阅读《荷塘月色》时，教师可以引导学生感受荷塘中震撼人心的月色和人与自然的融合，在情感投射和体验的基础上，培养学生的创新思维能力。
例如，让学生讨论如何在现代社会中保护优美的环境，如何建立清洁、和谐的社会环境等，从而引导学生进一步进行思维拓展和创新。
提高阅读教学效率 培养学生创新能力
提高阅读教学效率培养学生创新能力阅读教学一直被认为是培养学生语文能力、阅读能力和思维能力的重要手段。
在当今信息爆炸的时代，如何提高阅读教学效率，培养学生的创新能力成为了教育界急需解决的问题。
本文将重点探讨如何提高阅读教学效率，培养学生创新能力的方法和途径。
一、提高阅读教学效率的方法1.综合利用多种教学手段传统的阅读教学主要依靠教师的口头讲解和学生的书面阅读。
现在，我们可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动讨论等，增加学生的参与度和兴趣，从而提高阅读教学的效率。
还可以利用电子书、线上阅读平台等资源，为学生提供更加丰富多样的阅读素材，激发学生的阅读兴趣和欲望。
2.注重阅读策略的教学学生在阅读过程中，往往缺乏一定的阅读策略，导致阅读效率低下。
教师可以针对不同的阅读材料和不同的阅读目的，教授学生相应的阅读策略，比如预测、推理、综合归纳等，帮助学生更好地理解和消化所阅读的信息，从而提高阅读效率。
3.结合实际情境进行阅读教学教师可以结合学生的实际情境，选取贴近学生生活和兴趣的阅读材料，使阅读更加有针对性和真实性，从而增强学生的阅读体验和学习动力。
可以采用学生所处的社会环境、学校活动等作为阅读材料，让学生在阅读中感受到知识与实际生活的联系，促进学生的全面发展。
二、培养学生创新能力的途径1.激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是培养学生创新能力的重要前提。
教师可以通过引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，激发学生的好奇心和求知欲。
在阅读教学中，也可以通过创设情境、设置问题等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新意识和能力。
2.开展课外阅读活动课外阅读是培养学生创新能力的重要途径。
学生可以通过课外阅读接触到更多广泛的知识和信息，提升自己的认知水平和综合素养。
教师可以通过设置阅读目标、组织读书分享、开展阅读心得交流等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动思考和创新。
3.引导学生自主学习和实践在阅读教学过程中，教师要引导学生形成自主学习的习惯和能力，让学生在阅读中主动发现问题、探索答案，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
阅读教学中学生创新能力的培养
阅读教学中学生创新能力的培养教学是具有创新性的活动，尤其是阅读教学更具有创新因素。
因为语言是人类交际的工具。
从目前阅读教学来看，语文课本中的内容多是各类经典文章，大都是当时时代先进思想的记录，是作者创造思维的结晶。
那么怎样去理解他们的思想，只有通过阅读教学才能使学生不断地吸收人类创造性思维的成果，从人类的创造成果中受到启发，进而思考、探索，找到解决问题的方案。
阅读是对读物、作品的再生产、再创造。
阅读是发展创造能力的肥沃土壤。
可见，阅读同样是富有创造性的实践活动。
那么，在阅读教学中如何培养学生的创新能力呢？本文就小学语文阅读教学中学生创新能力的培养试作阐述。
一、引导求异，促进创新在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面（逆向）去想，以取得成效。
这就是求异思维或叫逆向思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质，小学语文教材中有许多这样的课例。
如《将相和》“完璧归赵”这一故事，蔺相如出使秦国的目的是保护好和氏留，但他见秦王无诚意换璧时，却以“举璧撞柱”逼迫秦王举行典礼，赢得了将和氏璧送回赵国的时间。
由此可见蔺相如的机智勇敢。
像这样的事例数不胜数。
在教学这类课文时，通过课内的启发延伸至课外，鼓励学生大胆求因，用求异思维解决现实的事情或问题，这有助于学生的创新精神的培养。
二、鼓励发出，促进创新发散性思维是创造思维的基础。
发散性思维的培养，主要是引导学生学会从不同的途径、不同角度去思考问题，以求得多种设想、方案和结论，有助于开拓学生的思路，突破单向线性思维的狭隘和保守，以培养思维的广阔性和灵活性品质。
在阅读教学中可结合课文让学生说说和课文不同的方法热想法，来培养学生的发散思维。
如教学《曹冲称象》一文，让学生说说有没有比曹冲更好的称象方法；教学《捞铁牛》一课时，让学生说说有没有比怀丙和尚更好的打捞铁牛的办法等等。
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阅读教学中学生创新能力的培养
摘要：想象的对象是日常生活中客观存在的，对于还没有能够感知到的事物，则有利于创新的形成。
因此，想象有利于创新，学生在领略教材内容时，发挥想象力，在想象中孕育创新精神，这是非常有意义的事情。
关键词：阅读教学；学生；创新能力；培养
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-086-01
在现实的教学活动中，每个学习者的差异是各不相同的，且外在环境是发杂的，且经常发生变化，这就需要用权变的眼光来看待每个问题，具体问题具体分析，没有固定的套路和模式。
老师在教学中不用将所有内容全部吐露，有些问题可以让学生们通过自己的思索和想象来解决该问题，这也有利于学生创新能力的培养。
怎样在阅读教学的过程中来激发学生的创新力呢，可以采取如下的一些方法。
一、发现欲望，激活学生的创造思维
当自己的感知和认识与新的情况不一致时，学生就会遇到感受的冲突，这种问题不及时寻找方法解决，会困扰他们很长一段时间。
同学们之所以有认知的欲望，就在于对问题想要有正确的认知，希望能找到正确的答案去有效解决它，尤其是当遇到之前从未碰到过的问题时，这种动机就尤为明显。
在自身的强烈欲望和老师的急切期待面前，学生就会奋发图强，
集中各种智慧和方法共同作用于该问题，从而学习和解决问题的动力就会愈发强烈，久之便会成为推动学习的持久动力。
二、用丰富的语言文字来培养学生的创新精神
语文是用文字来进行陈述的，它的主要功能是表达，因此必须要有相应的阅历和情感来与之相匹配，创造在其中也发挥着重要的作用。
语文要想学的好，平时就要博览全书，一步一个脚印，不断的去进行积累，荀子曰：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，这句话用到这里再合适不过了，同时必须注重联系生活，在此基础上充分发挥自己的想象力。
创新其实也是一种整合，学生对课文内容适当组合，就能形成新的知识，创新其实也没想象中的那么难。
老师要想方法让学生理解那些晦涩难懂的词句，并进而引发他们的想象，在解释表面意思的同时阐述其本质内涵。
在课文《全神贯注》中罗丹“好像跟谁在说悄悄话”，“好像喝醉了酒一样”，跟女塑像融为一体了一样，周围的一切他忘记了，心中只有鱼……”学生在知道全神贯注和融为一体的表面字词意思后，充分进行想象，就会悟出该段句子的内涵，该句子也是有融为一体来更好的阐述全神贯注的意思。
学生平时可以多查阅工具书来理解词语意思，当词典中对此有多重意思时，学生就要将每条意思带入文中进行对照，看哪个意思是最符合的，从而将其选出，学生的独创力也会有提高。
三、找准切入点，适时进行创造思维的训练
在阅读教学中可以采取多种方法来进行创造思维的训练。
首要的一步就是要读透教材，找出那些有利于形成创造力思维能力的元素。
比如在《飞夺泸定桥》这篇文章中，学生通过“飞”与“夺”这两个动词可以相互探讨，发散自己的思维，如果能充分理解这两个词的含义，那么整片文章的内容基本也就把握的差不多了。
“飞”即很快，“夺”即抢，这两个词表现了红军战士在敌人的猛烈炮火下，勇夺泸定桥的大无畏精神，由此，文章的中心思想也能快速得出。
老师在提升学生创造性思维能力的方面可以发挥重要作用，比如一篇文章，学生们在通读该篇文章后，老师可以让学生给文章换个标题，这样学生就能发散他们的思维，会给出众多的相关的题目，老师对其中的比较好的标题给予一定的奖励，这样学生的积极性得到大大加强，这会后续的发展巩固了基础。
也可以对文章内容中用到的较经典的词语或句子进行替换，看他们能否提出更好的看法，这些都是一个再创造的过程。
在课堂教学当中，要突破传统的一问一答的固定模式，让学生们自己发现问题，提高发现问题和解决问题的主动性。
这样学生才能自己发现问题、分析问题和解决问题，从而发展他们的创新精神。
在学习完一篇文章后，老师可以布置一个任务，即提出一个与该课文相关的课题，将全班分成若干个小组，让同学们课后准备，然后每个小组派个代表在讲台上进行详细的陈述，陈述完毕后老师鼓励大家提出问题，然后该组课题的全部成员对此进行解答，老师最后
对此作出点评，指出其可取之处和相应的需要改进的地方，同学们在了解到这些后就可以在以后进行修正并不断的完善。
实践证明，只要能启发学生思维，学生就可以抓住课文的重点和疑难点。
学生的积极性、主动性和创造性会大大的得到加强。
四、激发想象，加强学生的创新精神
创新是有想象而来的。
语文教学的一个很显著的特点就是能够培养学生的想象力，拿到一本语文教材，可以发现其中很多的文字都是有助于想象的。
想象能够使大脑更加的活跃，同时产生新的想法，进一步补充、深化和丰富小朋友们的学习和生活，对那些故事结局尚未完全完结的文章，这就是非常好的可作为想象的素材，学生可以充分发挥自己的聪明才智，预测新的结果，这样的结果会是异彩纷呈的。
这样，故事读写成了供学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的想象能力就可得到充分培养，有利于培养学生思维的创造性。
学生们在研究出新的结果后，若得到老师的赞许和表扬，成就感油然而生，也会为将来的创新能力的培养打下基础。
想象的对象是日常生活中客观存在的，对于还没有能够感知到的事物，则有利于创新的形成。
因此，想象有利于创新，学生在领略教材内容时，发挥想象力，在想象中孕育创新精神，这是非常有意义的事情。