阅读教学中学生创新能力的培养

阅读教学中学生创新能力的培养
摘要：想象的对象是日常生活中客观存在的，对于还没有能够感知到的事物，则有利于创新的形成。

因此，想象有利于创新，学生在领略教材内容时，发挥想象力，在想象中孕育创新精神，这是非常有意义的事情。

关键词：阅读教学；学生；创新能力；培养
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-086-01
在现实的教学活动中，每个学习者的差异是各不相同的，且外在环境是发杂的，且经常发生变化，这就需要用权变的眼光来看待每个问题，具体问题具体分析，没有固定的套路和模式。

老师在教学中不用将所有内容全部吐露，有些问题可以让学生们通过自己的思索和想象来解决该问题，这也有利于学生创新能力的培养。

怎样在阅读教学的过程中来激发学生的创新力呢，可以采取如下的一些方法。

一、发现欲望，激活学生的创造思维
当自己的感知和认识与新的情况不一致时，学生就会遇到感受的冲突，这种问题不及时寻找方法解决，会困扰他们很长一段时间。

同学们之所以有认知的欲望，就在于对问题想要有正确的认知，希望能找到正确的答案去有效解决它，尤其是当遇到之前从未碰到过的问题时，这种动机就尤为明显。

在自身的强烈欲望和老师的急切期待面前，学生就会奋发图强，
集中各种智慧和方法共同作用于该问题，从而学习和解决问题的动力就会愈发强烈，久之便会成为推动学习的持久动力。

二、用丰富的语言文字来培养学生的创新精神
语文是用文字来进行陈述的，它的主要功能是表达，因此必须要有相应的阅历和情感来与之相匹配，创造在其中也发挥着重要的作用。

语文要想学的好，平时就要博览全书，一步一个脚印，不断的去进行积累，荀子曰：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，这句话用到这里再合适不过了，同时必须注重联系生活，在此基础上充分发挥自己的想象力。

创新其实也是一种整合，学生对课文内容适当组合，就能形成新的知识，创新其实也没想象中的那么难。

老师要想方法让学生理解那些晦涩难懂的词句，并进而引发他们的想象，在解释表面意思的同时阐述其本质内涵。

在课文《全神贯注》中罗丹“好像跟谁在说悄悄话”，“好像喝醉了酒一样”，跟女塑像融为一体了一样，周围的一切他忘记了，心中只有鱼……”学生在知道全神贯注和融为一体的表面字词意思后，充分进行想象，就会悟出该段句子的内涵，该句子也是有融为一体来更好的阐述全神贯注的意思。

学生平时可以多查阅工具书来理解词语意思，当词典中对此有多重意思时，学生就要将每条意思带入文中进行对照，看哪个意思是最符合的，从而将其选出，学生的独创力也会有提高。

三、找准切入点，适时进行创造思维的训练
在阅读教学中可以采取多种方法来进行创造思维的训练。

首要的一步就是要读透教材，找出那些有利于形成创造力思维能力的元素。

比如在《飞夺泸定桥》这篇文章中，学生通过“飞”与“夺”这两个动词可以相互探讨，发散自己的思维，如果能充分理解这两个词的含义，那么整片文章的内容基本也就把握的差不多了。

“飞”即很快，“夺”即抢，这两个词表现了红军战士在敌人的猛烈炮火下，勇夺泸定桥的大无畏精神，由此，文章的中心思想也能快速得出。

老师在提升学生创造性思维能力的方面可以发挥重要作用，比如一篇文章，学生们在通读该篇文章后，老师可以让学生给文章换个标题，这样学生就能发散他们的思维，会给出众多的相关的题目，老师对其中的比较好的标题给予一定的奖励，这样学生的积极性得到大大加强，这会后续的发展巩固了基础。

也可以对文章内容中用到的较经典的词语或句子进行替换，看他们能否提出更好的看法，这些都是一个再创造的过程。

在课堂教学当中，要突破传统的一问一答的固定模式，让学生们自己发现问题，提高发现问题和解决问题的主动性。

这样学生才能自己发现问题、分析问题和解决问题，从而发展他们的创新精神。

在学习完一篇文章后，老师可以布置一个任务，即提出一个与该课文相关的课题，将全班分成若干个小组，让同学们课后准备，然后每个小组派个代表在讲台上进行详细的陈述，陈述完毕后老师鼓励大家提出问题，然后该组课题的全部成员对此进行解答，老师最后
对此作出点评，指出其可取之处和相应的需要改进的地方，同学们在了解到这些后就可以在以后进行修正并不断的完善。

实践证明，只要能启发学生思维，学生就可以抓住课文的重点和疑难点。

学生的积极性、主动性和创造性会大大的得到加强。

四、激发想象，加强学生的创新精神
创新是有想象而来的。

语文教学的一个很显著的特点就是能够培养学生的想象力，拿到一本语文教材，可以发现其中很多的文字都是有助于想象的。

想象能够使大脑更加的活跃，同时产生新的想法，进一步补充、深化和丰富小朋友们的学习和生活，对那些故事结局尚未完全完结的文章，这就是非常好的可作为想象的素材，学生可以充分发挥自己的聪明才智，预测新的结果，这样的结果会是异彩纷呈的。

这样，故事读写成了供学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的想象能力就可得到充分培养，有利于培养学生思维的创造性。

学生们在研究出新的结果后，若得到老师的赞许和表扬，成就感油然而生，也会为将来的创新能力的培养打下基础。

想象的对象是日常生活中客观存在的，对于还没有能够感知到的事物，则有利于创新的形成。

因此，想象有利于创新，学生在领略教材内容时，发挥想象力，在想象中孕育创新精神，这是非常有意义的事情。