初中综合实践活动课程实施标准

初中综合实践活动课程实施标准初中综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。

主要由研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大板块构成。

是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间。

一、综合实践活动课程的内容范围（一）综合实践活动课程的内容的选择与实施要围绕三条线索进行。

1、学生与自然的关系。

2、学生与他人和社会的关系。

3、学生与自我的关系。

综合实践活动课程的内容的开发与实施以学生为核心，实现三种关系的整体整合，最终指向学生个性健全发展。

（二）综合实践活动课程的内容范围综合实践活动课程的具体内容应根据当地情况、学校的差异以及学生的个性差异不同，选择切入点。

1、积极开展研究性学习。

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科研方法，发展综合运用知识的能力。

学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

研究性学习具有时代使命感，不同时代有不同的主题如：环境教育、价值观教育、生活教育、主体文化与多元文化等内容都可以不断的渗透到研究性学习活动之中。

2、参加社区服务与社会实践。

社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室、走出课堂参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主值得学习领域。

通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系、不断提升学生的精神世界、道德意识和能力，使学生的人格臻于完善。

如：社会考察、社会调查、参观访问等，让学生开放性的主体体验实践，在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。

3、进行劳动与技术教育。

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，以创新教育内容为载体、以信息技术教育为手段，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。

使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。

4、加强信息技术教育。

信息技术不仅是初中综合实践活动课程有效实施的重要手段，而且是初中综合实践活动课程探究的重要内容。

信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。

在指定领域之外的初中综合实践活动课程还包括班团队活动、学校传统活动（科创节、体育节、艺术节、合唱节）、学生同伴的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等，这些活动在开展过程中可以与初中综合实践活动课程的指定领域相结合，共同构建内容丰富、形式多样的初中综合实践活动课程内容。

二、各年级综合实践活动课程的目标七年级、着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现、提出问题，抓住题的本质，判断问题的价值。

使学生逐步形成善于置疑、乐于探究、用于实践勤于求知、积极向上的精神。

八年级、着重培养学生合作意识和合作能力。

培养学生收集、分析、综合信息，具有初步设计研究解决问题的方案〈包括实验设计方案〉，构建知识模型，研究、解决问题的能力。

初三、着重培养学生的思辨力与批判性反思，培养科学态度和科学道德学会科学的思维和条件的方法。

为学生研究问题思维模式上的创新意识打下一定的基础,为学生研究的发展方向奠定初步的基础。

三、实施策略研究方向（一）亲身经历、深入探究初中综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。

这种内心感受是学生形成认识、转化行为能力的原动力。

也使他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。

在实施过程中，让学生亲自参与科学探究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验，立足社会培养人才的需要。

实施要点：（1）立足于学生的生活世界，自主去选择，把学科知识加以融合并与日常生活密切联系起来，回归于生活、回归儿童、回归自然，使学生顺利的投入到各种实践活动中去。

（2）通过各种途径让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身经历和实际操作与活动等获得丰厚的体验。

（3）在活动方式中尽量采取参观、访问、调查、实验、采访、上网、设计操作获得信息，调动学生各种感官参与，动手与动脑相结合的方式，时间具体安排在周一、周六、周日以保障活动的实效性。

（4）对学生参与活动要进行评价的途径可分为，考试与观测、汇报表演、成果展示、答辩会、竞赛等。

评价方式主要是自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成评价与总结性评价相结合，重方法，态度和体验的评价。

（二）自主发展，提供空间初中综合实践活动实施要重视学生的观点和行为，鼓励学生自主选择，独立创造，根据自己的兴趣爱好确定活动内容及方式，让学生自主活动，自主学习，教师是学生的学习促进者、合作者。

实施要点：（1）关注学生的主体意识，建立一种真诚平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供一种宽松的环境和心理氛围。

（2）教师对学生的指导，要适当安排学习材料和活动情境，帮助学生澄清自己想要学什么，想要做什么；而不是规定他们必须学什么，做什么；帮助学生找准自己的位置和活动方式，能够发现自己所学内容的用处及今后的发展方向。

（3）学生在具体活动情境中，随着问题的解决和引发的兴趣，而产生一些新的目标和新的课题，教师要鼓励去研究，肯定其研究的价值。

鼓励学生不断发现问题，获得新的感受，达到持续的自我教育目的。

这样我们的教育才有发展，科技研究领域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林，在不久的将来我们培养的人才，必然是诺贝尔奖的获得者。

（4）学生在活动中遇到困难教师给予适当帮助，但不能急于求成、包办替代、导航指路、教给方法、应鼓励学生自己动手去解决问题。

依靠自己的力量越过障碍，知道自身的价值和学习的意义，从而更愿意深入，更持久的投入到学习中去。

（5）教师在活动中不能“授人以鱼”，而是要“教人以渔”，培养学生自学能力，更重要的是应传授“养鱼技术”使之终身受益无穷。

（6）在初中综合实践活动学习过程中重视过程评价，自我评价和自我改进，使评价成为自我反思，发现自我，发展自我的过程，允许学生对问题的解决持不同的方案，也可允许学生对问题的解决有多种答案，学习结果的表现形式可以丰富多样。

但应注重学生在某些方面的特别收获，同时顾及学生的个别差异，推动每一个学生在原有水平上有新的发展和提高。

（三）探索发现、拓展提升在初中综合实践活动中注重学生在学习过程中的探索与发现。

在探索研究过程中，学生的学习围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开。

教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索发现提供机会帮助，让学生通过自己的探索和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。

实施要点：（1）通过多种方式组织学生参观、访问、考察、社会调查、以及实验，为学生创设一定问题情境，激活学生原有的知识储备诱发探究动机。

（2）使学生学会利用现代信息技术手段，通过多种渠道在开放性的情境中自觉收集加工和处理信息的能力。

（3）协助学生设计解决问题的方案，掌握科学探究的基本方法，注重启发思路，提供线索，不能把学生的探究引入一个已有的结论。

（4）对学生的探究发现进行评价时，注重探究学习过程，不能完全看结果，结果可能是多种答案。

注重知识、技能的综合应用和各种研究问题的方法的掌握。

不能只看掌握知识量多少，注重在探索活动中获得的体验和感悟。

不能只看别人传授知识掌握多少，注重探究过程和方式的独立性、创新性、开放性。

不能只看固定程序的再现和重复，注重探究问题的深度和广度。

（四）交往合作、融于社会初中综合实践活动课程把教学过程视为一种交往、合作的过程。

是师生在社会中进行多边的、多向的、多方面的人际交往和互相作用的过程。

强调把学习活动和社会结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来，这种交往不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富，形式多样的交流，这种交流也不限于师与生，生生交往。

一项研究课题，一次社会实践活动，考察与调查，需要多人合作，多组配合多方面人员的参与才能顺利完成。

这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且培养了学生的合作精神。

有利于学生人格健全，正确评价认识自己，懂得尊重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，形成民主素养和团队精神，使学生人格臻于完善。

实施要点：（1）由于初中综合实践活动课程具有开放性、综合性、实践性、生成性的特点，要求教师与社会各方人员，为学生提供多种的条件和机会，融洽合作形成合力。

（2）注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力，并根据实际情况进行随机调整。

（3）当学生以合作小组的形式开展活动时，引导学生制订小组共同目标，拟定活动方案。

做到分工合作，不同的学生在活动中分担不同角色及承担相应的责任。

收集资料，组织小组成果交流汇报，让学生共享成功的喜悦和失败的归因。