中小学综合实践活动课程指导纲要解读
解读中小学综合实践活动课程指导纲要
解读中小学综合实践活动课程将成义务教育和普通高中必修课令狐采学来源：教育部新闻办人民教育1030近日，教育部宣布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程计划规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要介入。
综合实践活动课程与学生课外活动有什么不合？它都有哪些活动方法？随小编一起来看↓↓↓综合实践活动是什么样的课程？《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性：第一，它是义务教育和普通高中课程计划规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要介入。
第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、办事、制作、体验中学习，阐发和解决现实问题。
它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不合于某一门学科中的实践、实验环节。
第三，它是静态开放性课程，强调从学生的真实生活和成长需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。
课程实施不以教材为主要载体，不是依照相对固定的内容体系进行教学。
在这一点上，与学科课程也有显著不同。
《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识阐发解决实际问题，使学科知识在综合实践中获得延伸、综合、提升。
学生在综合实践活动中所发明的问题要在相关学科教学中进行深入阐发。
要避免用学科实践环节取代综合实践活动。
与学生课外活动有什么不合？综合实践活举措为一门课程，不合于一般的学生课外活动。
《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、立异精神和实践能力，增强活动育人效果。
另外，综合实践活动课程不但有明确的课程目标，还要求对活动内容进行选择和组织，对活动方法进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的基本要素。
主题选择的依据与原则——《中小学综合实践活动课程指导纲要》活动主题解读
主题选择的依据与原则——《中小学综合实践活动课程指导纲要》活动主题解读
《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确规定，在中小学综合实践活动课程的实施中，活动的主题要根据学校的实际情况，结合学生的实际需求，充分发挥学生的活动能力。
首先，综合实践活动课程的主题要求要有利于学生发展综合能力。
因此，在选择主题时，要尽可能选择那些有利于学生运用自身所学知识，自主学习，发展综合能力的主题。
其次，综合实践活动课程的主题要求要能深入学生的日常生活，贴近学生的实际需求，要考虑学生的年龄特点和兴趣特点。
因此，在选择主题时，要以学生为主，可以以学生的日常生活、社会生活为主题来进行实践活动，以提高学生的实践能力为宗旨，使学生受到较大的启迪。
最后，综合实践活动课程的主题要求要有良好的责任感，要考虑学生的社会责任感，以更高的境界引导学生的行为。
因此，在选择主题时，可以以履行职责、服务社会等主题来进行实践活动，以提高学生的责任感为宗旨，向学生宣讲接受社会责任的重要性。
总之，在中小学综合实践活动课程的主题选择上，应以发展学生的综合能力、贴近学生的实际需求和鼓励学生履行职责、服务社会为原则，结合学校实际情况，充分发挥学生的活动能力，以达到实践活动的最佳效果。
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中小学综合实践活动课程指导纲要
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以学生发展为本，以培养学生的综合素质为目标，以课程建设为抓手，通过综合实践活动课程，促进学生的全面发展。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神：激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
2. 培养学生的实践能力：增强学生的动手能力、操作能力、实验能力，提高学生的实践操作技能。
3. 培养学生的综合素质：培养学生的团队协作精神、沟通能力、表达能力、自主学习能力、自我管理能力等。
4. 培养学生的社会责任感：使学生了解社会、关注社会、服务社会，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、课程内容1. 社会实践：组织学生参与社区服务、志愿服务、社会实践调查等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 科学探究：开展科学实验、科技制作、科技竞赛等活动，培养学生的科学素养和创新能力。
3. 文艺活动：组织学生参加文艺演出、书法、绘画、摄影、音乐、舞蹈等活动，培养学生的审美情趣和艺术修养。
4. 体育活动：开展体育竞赛、健身活动、运动会等活动，培养学生的身体素质和团队协作精神。
5. 劳动教育：组织学生参加种植、养殖、家务劳动等活动，培养学生的劳动技能和劳动观念。
6. 心理健康教育：开展心理健康教育讲座、心理咨询等活动，提高学生的心理素质和心理健康水平。
四、课程实施1. 教学组织：综合实践活动课程可采取班级教学、小组合作、项目学习、实践活动等多种形式。
2. 教学内容：教师应根据课程目标和学生的实际情况，合理设计教学内容，注重理论与实践相结合。
3. 教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的参与度、合作能力、创新能力、实践成果等方面。
4. 教学资源：充分利用学校、家庭、社区等资源，为学生提供丰富的实践机会和活动场所。
五、课程保障1. 加强师资队伍建设：培养一批具备专业素养、实践经验和创新精神的综合实践活动课程教师。
中小学综合实践活动指导纲要
中小学综合实践活动指导纲要综合实践活动是义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的必修课程，旨在引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践研究，注重知识和技能综合运用的实践性课程。
本纲要的指导思想和目标是以和“为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；结合我国国情和中国特色社会主义的实际，着眼于提高国民素质；转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。
综合实践活动的总目标是引导学生在实践研究中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力，形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；研究并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。
体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践研究方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
地方教育管理部门和中小学应根据地方实际和学校差异，结合不同年段学生的特点，进一步明确综合实践活动的目标，提高课程实施的有效性。
综合实践活动的主要内容包括研究性研究、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性研究活动、社区服务、社会实践等方面。
在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。
研究性研究是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的研究活动。
劳动与技术教育的主要目标是通过多样化的实践活动，让学生了解常见材料和基本生产知识，掌握基本技能和工具使用，培养正确的劳动观念和技术意识，以及职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。
江苏省《中小学综合实践活动课程纲要》解读精品课件
未来综合实践活动课程将更加注重学生的个性化发展，提 供多样化的课程选择和实践项目。
持续深化改革建议
加强师资培训
完善课程资源
加强对综合实践活动课程教师的培训，提 高其专业素养和教学能力。
加大对综合实践活动课程资源的投入，完 善实践基地、设备等课程资源，为课程的 深入开展提供保障。
推进课程整合
家校互动平台搭建
建立家校互动平台，及时沟通学生在综合实践活动课程中的表现 和进步。
家长志愿者队伍建设
组建家长志愿者队伍，协助学校开展综合实践活动课程。
社会资源引入和利用
社会资源整合
积极整合各类社会资源，如博物 馆、图书馆、科技馆等，为学生
提供丰富的实践场所。
校企合作模式探索
与企业合作，共同开发适合中小学 生的综合实践活动课程，提供实践 机会。
鼓励社会参与
积极推进综合实践活动课程与其他学科的 整合，形成跨学科的综合实践活动课程， 促进学生全面发展。
鼓励更多的社会力量参与到综合实践活动课 程中，提供丰富的课程资源和实践机会，推 动课程的深入开展。
THANKS
感谢观看
引导学生关注自然与社会的关系，探究自然现象和社会现象背
后的科学原理。
艺术与人文整合
02
通过艺术表现和人文关怀的结合，培养学生的审美能力和人文
精神。
信息技术与各领域整合
03
利用信息技术手段促进各领域的学习和实践活动的开展，提高
学生的信息素养和创新能力。
04
教学方法与手段创新
探究式教学法应用
引导学生自主发现问题
01
02
03
培养学生综合素质
通过实践活动，促进学生 德智体美劳全面发展，提 高综合素质。
中小学综合实践活动课程指导纲要
开展区域教研活动
组织区域内学校开展综合实践活 动课程的教研活动，促进学校之 间的交流与合作，提高课程实施
水平。
社会支持网络构建
加强与社会的联系与合作
积极与社区、企业、科研机构等建立合作关系，为综合实践活动 课程的实施提供社会支持和资源保障。
鼓励社会力量参与课程建设
引导社会力量参与综合实践活动课程的设计、开发和实施，形成多 元化的课程建设模式。
过程性评价与结果性评价相结合原则
过程性评价
关注学生在实践活动中的表现、 参与度、合作能力、创新思维等 方面，通过观察、记录、分析等
方式进行评价。
结果性评价
关注学生实践活动的成果，如作品 、报告、演示等，通过评价成果的 质量、创新性、实用性等方面进行 评价。
相结合原则
将过程性评价与结果性评价相结合 ，全面评价学生的实践活动表现， 既重视学生的参与过程，又重视学 生的实践成果。
02
课程实施建议与要求
课时安排及教学组织形式
课时安排
建议中小学综合实践活动课程每 周安排2-3课时，确保学生有足够 的时间进行实践活动。
教学组织形式
采用小组合作、项目式学习等多 样化教学组织形式，鼓励学生积 极参与、主动探究。
教师角色定位及专业素养提升途径
教师角色定位
教师应成为活动的组织者、引导者和 评价者，为学生提供必要的指导和支 持。
多元主体参与评价方式探索
01
02
03
04
教师评价
教师作为评价的主体之一，通 过观察、指导、批改等方式对 学生的实践活动进行评价。
学生自评
引导学生对自己的实践活动进 行反思和评价，提高学生的自
我认知和自我发展能力。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》政策要点
案例筛选
组织专家对征集的案例进行评审 ，筛选出具有代表性、创新性和
推广价值的优秀案例。
展示活动安排
将筛选出的优秀案例进行分类整 理，设计多样化的展示形式，如 现场观摩、视频展播、案例汇编 等，以便更好地呈现给广大教育
工作者和社会公众。
经验分享、互动交流环节设计
经验分享
邀请优秀案例的实践者进行经验分享，介绍他们在综合实践活动课程实施过程中的心得体会、创新做法和取得 的成果。
02
课程内容与组织实施
课程内容选择与组织原则
实践性原则
强调学生的亲身参与和动手操作 ，培养实践能力。
生成性原则
注重学生在实践过程中的体验和 感悟，生成新的知识和能力。
01
02
综合性原则
课程内容应涵盖多个学科领域， 促进知识的综合应用。
03
04
开放性原则
鼓励学生从生活中选择感兴趣的 主题，进行探究和实践。
《中小学综合实践活动课 程指导纲要》政策要点
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 课程性质与基本理念 • 课程内容与组织实施 • 评价方式与标准制定 • 教师队伍建设与专业发展支持 • 政策保障与条件创设 • 成果展示与交流推广
01
课程性质与基本理念
综合性与实践性
综合性
综合实践活动课程强调跨学科、 跨领域的知识与技能整合，促进 学生全面发展。
互动交流
通过现场提问、小组讨论、在线交流等方式，促进与会人员之间的深入交流和探讨，分享彼此在课程实施中的 经验和困惑，共同寻求解决问题的策略和方法。
宣传推广计划制定和执行情况回顾
宣传推广计划制定
根据优秀案例的特点和推广需求，制定切实 可行的宣传推广计划，包括宣传渠道的选择 、宣传内容的策划、宣传时机的把握等。
综合实践活动课程纲要解读
纲要的主要变化
• 1、课程目标更明确和细化了：分年段 • 2、课程内容更丰富了：增加了职业体验、班团队活动、 • 专题教育、场馆教育、研学旅行等内容 • 3、从一年级设课到高三 • 4、明确了各段课时 • 5、强调了学校课程规划 • 6、增加了附件部分
纲要的基本框架
正文部分
附件部分
• 一、课程性质与基本理念 • 1.中小学综合实践活动推荐主题汇总
纲要的主要内容
• 课程总目标
•
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得
丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内
在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、
创意物化等方面的意识和能力。
• 体认，是指体察、认同的意思
小学阶段具体目标
（1）价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动， • 参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守 • 公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中 • 国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。 （2）责任担当：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务， • 初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校 • 和社区生活的意愿。 （3）问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现 • 并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研 • 究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。 （4）创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；
实践能力
及学生的兴趣或个性
管理权限 课程性质
开发的内容
国家课程 必修课程 必须从现实生活中选择
校本课程 可选修可必修 可以从生活中选择、 也可以不从生活中选择
《中小学综合实践活动教育指导纲要》教育部2023版
《中小学综合实践活动教育指导纲要》教育部2023版中小学综合实践活动教育指导纲要一、引言本指导纲要是根据教育部最新要求制定的中小学综合实践活动教育指导纲要，旨在引导学校和教师开展综合实践活动教育，培养学生的综合素质和实践能力。
二、指导思想本指导纲要的指导思想是以学生为中心，培养全面发展的人才，注重实践能力的培养，提高综合素质。
三、目标和任务本指导纲要的目标是通过综合实践活动教育，使学生在思想、态度、能力和知识等方面得到全面发展。
实现这一目标需要学校和教师完成以下任务：1. 制定综合实践活动教育计划和课程安排。
2. 提供多样化的实践机会和资源。
3. 引导学生参与综合实践活动，并提供指导和支持。
4. 评估学生的综合实践活动成果，并及时反馈和指导。
四、活动内容综合实践活动包括但不限于以下内容：1. 社会实践：组织学生参观工厂、社区、博物馆等，开展社会调研和义务劳动等活动。
2. 实验探究：进行实验室实验、科学探究、创新设计等活动，培养学生的科学思维和实践能力。
3. 体育锻炼：组织学生参加各类体育运动和比赛，培养身体素质和团队合作精神。
4. 艺术创作：开展音乐、美术、舞蹈等艺术创作活动，培养学生的审美能力和创造力。
5. 社团活动：组织学生参加各类社团活动，培养学生的领导才能和团队合作能力。
五、实施方式综合实践活动的实施方式应注重以下几点：1. 学校和教师要制定合理的实施计划，确保各类活动的有序进行。
2. 学校和教师要提供必要的资源和设施，支持学生参与各类实践活动。
3. 学校和教师要积极引导和指导学生，确保实践活动的有效进行。
4. 学校和教师要注重实践活动成果的评估，及时反馈学生并提供指导。
六、评估与反馈针对综合实践活动的评估应考虑以下几个方面：1. 学生的参与程度和表现。
2. 学生在实践活动中所获得的成果和收获。
3. 学生在实践活动中展现的能力和素质。
评估结果应及时反馈给学生和家长，并提供相应的指导和建议。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》
一、前言为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，推进中小学综合实践活动课程的实施，特制定本指导纲要。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的社会责任感、集体主义精神和爱国主义精神。
3. 培养学生的良好习惯、道德品质和身心健康。
4. 培养学生的团队合作意识、沟通能力和领导能力。
三、课程内容1. 研究性学习：通过课题研究、项目学习、探究式学习等方式，培养学生的研究能力和创新精神。
2. 社会实践：组织学生参加社区服务、社会调查、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
3. 劳动与技术教育：通过劳动实践、技术制作、技能培训等活动，培养学生的劳动观念、技能水平和动手能力。
4. 信息与技术教育：引导学生运用信息技术解决实际问题，培养学生的信息素养和创新能力。
5. 心理健康教育：通过心理辅导、心理咨询、心理训练等活动，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高心理素质。
6. 艺术教育：通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等活动，培养学生的审美情趣、艺术修养和创造力。
7. 体育与健康：开展各类体育活动，提高学生的体质健康水平，培养学生的体育精神。
四、课程实施1. 课程设置：根据学生年龄特点和兴趣，合理设置课程内容，确保课程实施的连贯性和有效性。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：建立科学合理的评价体系，关注学生的综合素质，注重过程性评价和结果性评价相结合。
4. 资源整合：充分利用校内外资源，如图书馆、实验室、社会实践活动基地等，为学生提供丰富的学习体验。
5. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，确保课程实施的质量。
五、保障措施1. 加强组织领导：成立中小学综合实践活动课程领导小组，统筹协调课程实施工作。
2. 完善管理制度：建立健全课程管理制度，确保课程实施的科学性和规范性。
中小学综合实践活动课程指导纲要
中小学综合实践活动课程指导纲要“实践是检验真理的唯一标准”，这句话出自中国哲学家司马迁。
综合实践活动课程能够使中小学生全面而准确地把握和提炼学习内容，有助于深化理论、掌握新知识、熟悉新技能，它是中小学教育的重要组成部分，有必要提出指导纲要。
一、理论依据综合实践活动课程的指导纲要应结合社会发展需要，以人本主义教育理念为基础，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。
这应该体现学生在发展全面健全的身心、学习优秀的学习能力、形成完善的道德品质和良好的社会习惯等方面所需要掌握的知识和能力。
二、课程内容综合实践活动课程应包括学习有关的理论知识，并将理论与实践联系起来，重点强调实践操作能力的训练。
特别是在语文课程方面，针对不同学期的不同内容，应提供适当的讨论、阅读、写作、表演等各种实践活动，以提高学生的语文素养、文化情感和审美能力。
同时，对于小学生来说，要将各种实践活动与社会生活实际紧密联系起来，培养学生实践技能和创新精神。
三、教学方法教学方法是综合实践活动课程最重要的组成部分。
根据教学目标，以学生为主体，实施“教与学相结合”的教学实践，以互动式和体验式教学为主，充分发挥各种自然实验、社会实践、文体活动等活动的作用，繁重的学习任务，使学生能够获得良好的学习效果。
四、管理规范在综合实践活动课程中应充分考虑学校的安全、师生之间的和谐，以及在活动过程中学生在学习中获得良好效果等要素，完善教学管理制度，并落实到实际教学中。
五、考核评价为了掌握综合实践活动的效果，应建立综合性的考核评价体系，实施多元化的考核评价，突出考核评价的公正性原则，以及客观公正的评价标准。
这可以使学生安全、规范的参与综合实践活动，从而获得规范的课程教学效果。
总之，综合实践活动课程是中小学生发展身心、学习优秀学习能力、形成完善道德品质和良好社会习惯等过程中不可缺少的重要组成部分，根据学校特点，应提出更加适合本校实际的课程指导纲要，为中小学生全面发展、快乐成长提供坚强的支撑和保障。
中小学综合实践活动教材指导纲要
中小学综合实践活动教材指导纲要简介本教材指导纲要旨在为中小学综合实践活动提供指导，并确保其与课程目标和学生发展目标相一致。
通过综合实践活动，学生将有机会在实际情境中应用所学知识和技能，培养创新思维、团队合作和实践能力。
教材组成本教材指导纲要由以下几个主要部分组成：1. 综合实践活动的定义和目标：阐述综合实践活动的定义，明确其培养学生综合素养的目标。
2. 教材内容框架：确定综合实践活动的教材内容框架，包括各学科的内容和跨学科主题，以及对应的教学资源和评估方法。
3. 教学策略和方法：介绍与综合实践活动相适应的教学策略和方法，如项目制研究、问题解决和合作研究等，以促进学生的主动参与和实践能力的培养。
4. 学生评价和反馈：提供学生评价和反馈的指导方法和工具，以帮助教师了解学生在综合实践活动中的表现，及时调整教学策略并提供个性化支持。
5. 教师指导和培训：为教师提供指导和培训，使其能够有效引导和支持学生参与综合实践活动。
使用注意事项在使用本教材指导纲要时，教师应根据学生的实际情况和学校的教学要求做出适当的调整，并结合教材内容框架进行教学设计。
教师还应根据学生的反馈和评估结果，不断改进和完善教学策略。
建议与建议为了更好地推进中小学综合实践活动的教育实践，建议教育部门和学校：- 加强综合实践活动的教师培训，提高教师的综合素养和实践能力。
- 结合家长的支持和参与，形成学校、家庭和社会协同育人的机制。
- 鼓励学校开展多种形式的综合实践活动，满足学生的不同需求和兴趣。
- 定期评估和调整综合实践活动的效果，确保其能够有效促进学生的全面发展。
结论中小学综合实践活动教材指导纲要旨在引导学校和教师开展具有针对性和质量保证的综合实践活动，以促进学生全面成长和综合素养的培养。
希望本教材指导纲要能够在实践中不断完善和拓展，为中小学教育质量的提升做出贡献。
《中小学综合实践活动指导纲要》解读
综合实践活动课程发展分为两个阶段，第一个阶段的标志是2001年的时候上海 市起草、教育印发的《普通高中研究性学习实施指南(试行)》。
一是，全面落实党的教育方针的迫切需要
党的教育方针明确要求，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。
党的十九大提出全面推进素质教育的要求，我国中小学生文化 基础知识比较扎实，而创新实践能力相对薄弱，必须切实加强对中 小学综合实践活动课程的指导，补上实践育人短板。
2018年，教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育 质量监测报告》。监测报告显示，学生参与动手实验、实践调查的 机会较少，如八年级学生在本学期物理课上做过3次及以上动手实验 的比例为38.7%，从来没有做过动手实验的比例为23.8%；生物课上做 过3次及以上动手实验的比例为19.3%，从来没有做过动手实验的比 例为47.1%。
二、《纲要》的研制过程
2001
2014
教育部基础司
教育部基础教育二司
有关专家
杭州师范大学教科院张华教授
2016
教育部基础教育二司 中国教科院郝志军研究员
《中小学综合实践活动课 程指导纲要初稿》
《中小学综合实践活要（讨论稿）》附件
二、《纲要》的研制过程
三是，全面提高课程实施水平的迫切需要
近20年来，各地和学校积极进行综合实践活动课程的开发与 实践探索，积累了不少宝贵的经验，但也面临着不少困难和问题。
主要是对该课程性质、形态等缺乏准确的理解和把握，实施 过程中盲目性和随意性较大，如把综合实践活动等同于一般的课 外活动，或者把它等同于学科课程，依据固定教材,按部就班地 上课。
综合实践活动课程指导纲要解读
综合实践活动课程指导纲要解读一、为什么要开设这门课程1使我国基础教育课程体系呈现出结构性突破。
2顺应世界课程改革的整体走势。
3体现课程综合化的趋势。
4体现了我国课程改革的现实要求。
二、课程的内涵1界定基础教育课程改革纲要规定：〈综合实践活动课程〉是中小学（3—12年级）学生的必修课，平均每周3课时。
综合实践活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性的学习活动，这种学习活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。
2主要含义（1）是必修课程。
（2）是经验性课程。
（3）是实践性课程。
（4）是一门综合课程。
3所涵盖的教学内容：（1）指定领域：研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育（2）非指定领域：班团队活动、校传统活动和学生心理健康活动等。
4四大指定领域之间的关系及作用（1）关系：一方面，“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中；另一方面，“社区服务和社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是研究性学习探究的重要内容。
（2）作用：通过研究性学习提高了创新精神，在活动中提高了实践能力，完善了健康、和谐、积极的素质结构；通过社区服务与社会实践活动，增强了探究意识，养成了科学的学习方法，发展了综合运用知识的能力，增强了学校与社会的密切联系，增强了学生社会责任感；在课程的实施中加强了信息技术教育，培养了学生利用信息技术的能力；新的劳动与技术教育使学生了解到必要的通用技术和职业分工。
三、课程的特征1综合性2实践性3开放性4生成性5自主性四、课程的基本价值1关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要2转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力3优化课程结构，促进我国基础教育课程制度的创新。
五、基本理念1主张实践性学习，关注学习方式的变革2面向学生完整的生活领域，关注学生现实与未来的需要3以“问题解决”为中心组织活动，在问题解决过程中实现其教育功能4着眼于完善学生的素质结构，追求学生独具特色的全面发展5重塑学校文化，推进科学与人文的融合。
《中小学综合实践教育活动课程指导纲要》教育部2023版
《中小学综合实践教育活动课程指导纲要》教育部2023版中小学综合实践教育活动课程指导纲要 -教育部2023版背景中小学综合实践教育活动是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
为了适应新时代教育的发展需求，教育部于2023年发布了《中小学综合实践教育活动课程指导纲要》。
目标本指导纲要旨在规范中小学综合实践教育活动的内容和教学方式，促进学生全面发展。
内容概述指导纲要包含以下主要内容：1. 教育活动的定义和目标：明确中小学综合实践教育活动的定义和培养目标，强调培养学生的实践能力、创新思维和社会责任感。
2. 教育活动的组织与管理：详细说明教育活动的组织方式，包括学校、教师和学生的角色和责任，并介绍如何进行教育活动的评估和监督。
3. 教育活动的内容和方法：提供多样化的教育活动内容和方法，涵盖科学实验、社会实践、艺术创作等多个领域，以满足学生的不同需求和兴趣。
4. 教育活动的评估与反馈：介绍如何对教育活动进行评估，包括对学生综合能力和成果的评价，并提供相应的反馈和指导。
5. 教育活动的资源与支持：提供教育活动所需的资源支持，包括教师培训、校内外资源的整合利用等方面的支持。
实施与推广教育部将配合各级教育部门，制定具体的实施方案，并开展培训活动，以确保指导纲要的有效落实。
同时，鼓励学校和教师积极探索创新实践，形成良好的实践教育氛围。
总结《中小学综合实践教育活动课程指导纲要》的发布将进一步推动中小学综合实践教育活动的发展，培养学生的实践能力和创新思维，为其未来的发展打下坚实基础。
教育部将继续关注和支持中小学综合实践教育的发展，不断完善指导纲要，以适应教育发展的需要。
中小学综合实践活动课程指导纲要
中小学综合实践活动课程指导纲要中小学综合实践活动课程指导纲要（以下简称“课程指导纲要”）是我国教育部在2015年11月20日颁发的综合实践活动课程指导纲要，旨在加强课程教学，推动学校综合实践活动课程发展，促进学生全面发展。
本指导纲要包括宗旨、目标、基本原则、实施过程、实施机制等内容，为中小学教育机构和教师提供操作指导，以便为学生提供质量有保障的综合实践活动课程。
一、宗旨本指导纲要的宗旨是：充分认识和重视中小学综合实践活动课程在学生全面发展中的重要作用，科学地安排和组织教育课程，引导学校加强实施综合实践活动课程，提高实践活动课程的质量，达到推动学生全面发展、培养全面发展有素质的人才。
二、目标根据《中小学教育发展规划纲要（20102020年）》，引导学校科学地安排和组织课程，立足学生实际，切实抓好学生全面发展，提高课程教学质量，促进学生全面发展，达到培养全面发展有素质的人才的目标。
三、基本原则1、实施基础：以学生的发展为根本，以素质教育为主线，以教育教学改革为目标，不断深化综合实践活动课程教学内容改革，完善综合实践活动课程教学模式，推动课程教学质量的提高。
2、实施理念：以创新、探索、实践为主要特点，以全面发展为重要目标，注重实践性、拓展性和创造性，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识、实践能力、自学能力、解决问题的能力，培养学生良好的道德品质，发展学生的社会实践能力，培养和提升学生的国际能力，构建独立活动、开放学习、尊重创新、加强指导的教学理念。
3、实施对象：综合实践活动课程是指学校依据当地地理环境、社会文化情况，围绕学科核心素质和能力要求，开展学生参与重大实践活动的课程，包括校外体验式活动、研究式活动等。
四、实施过程（1）科学开展实践活动课程，首先要结合学校的特点，以满足学生发展的实际情况为基础，综合运用学科知识、历史文化、社会实践等，制定高质量的教学计划，构建多种形式的实践活动课程，并科学组织实施。
《中小学综合实践活动教学方案指导纲要》教育部2023版
《中小学综合实践活动教学方案指导纲要》教育部2023版中小学综合实践活动教学方案指导纲要一、引言本教学方案旨在为中小学综合实践活动的教学提供指导。
根据教育部2023版的要求，我们将重点关注以下方面。
二、目标与原则1. 目标：通过综合实践活动，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
2. 原则：简洁明了、安全可行、注重实践性。
三、教学内容1. 综合实践活动的分类与特点- 分类：体验式活动、实践式活动、社会实践活动等。
- 特点：注重实践操作、培养学生综合素质。
2. 综合实践活动的设计要点- 目标明确：明确活动的研究目标和培养目标。
- 活动策划：合理安排活动时间、场地和资源。
- 实践操作：保证活动的操作性和实践性。
- 团队合作：鼓励学生合作、互助和团队精神。
- 反思总结：引导学生对活动进行反思总结。
3. 教学评价与考核- 评价方式：综合运用自评、互评、教师评价等方法。
- 考核依据：根据学生的活动表现、成果展示等进行评价。
四、教学实施1. 教学组织：- 教师角色：引导者、组织者和评价者。
- 学生参与：鼓励学生积极参与并发挥主体作用。
2. 教学过程：- 前期准备：明确目标、设计活动方案、准备相关资源。
- 活动实施：根据方案组织学生进行活动。
- 活动总结：引导学生反思总结，分享成果。
五、教学保障1. 师资保障：为教师提供相关培训和指导。
2. 资源保障：提供必要的活动场地、器材和材料。
3. 安全保障：保证活动的安全可行性。
六、教学评价1. 教师评价：及时对学生活动进行评价和反馈。
2. 学生评价：引导学生对活动进行自评和互评。
3. 教学整改：根据评价结果进行教学改进和优化。
结语本综合实践活动教学方案的指导纲要旨在提供给中小学教师参考，帮助他们开展综合实践活动教学，并促进学生的综合素质发展。
我们期待这些方案的实施能够取得良好的教育效果。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》
《中小学综合实践活动课程指导纲要》
小学开设的综合实践活动课程属于国家课程。
解析：综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。
《基础教育课程改革纲要》规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
小学综合实践活动课程实施方案：综合实践活动是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。
它的设置，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。
学校根据学校实际情况特制定此实施方案。
一、指导思想：拓展学生学科知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。
让学生在掌握现代科学文化知识的同时，能够尽可能地融入到社会大环境中，通过社会考察与实践，提高学生探究能力、处理问题的能力和实际动手能力，锻炼学生的合作学习及人际交往能力。
综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、激励性原则、评价的方式主要有观察、汇报表演、成果展示、竞赛等，以发挥评价的导向作用。
2、评价的内容参与综合实践活动的课时量与态度。
活动中所获得的体验情况。
知识、方法、技能的掌握情况。
创新精神和实践能力的发展情况。
3、评价方式与方法：自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。
提倡协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》教职部2023版
《中小学综合实践活动课程指导纲要》教
职部2023版
中小学综合实践活动课程指导纲要 - 教职部2023版
前言
本文档旨在为中小学教师提供指导，促进中小学综合实践活动课程的开展与发展。
本指导纲要基于教育部教育改革与发展中心的研究成果，结合教育实践和学科特点而制定。
一、背景与意义
中小学综合实践活动是学生全面发展的重要组成部分，旨在通过多样化的实践活动，培养学生的动手能力、创新思维、社会适应能力等。
二、核心目标及内容
1. 核心目标：通过综合实践活动，培养学生的实践能力、团队协作能力、社会责任感等。
2. 内容涵盖：科学实验、社会调查、艺术创作、体育运动、科技创新等多个方面，可以结合学科知识和学生兴趣进行设计。
三、实施原则和方法
1. 实施原则：充分调动学生的积极性，注重任务设计与学生情感体验的结合，提供适当的引导和支持。
2. 实施方法：根据实践活动的性质和目标，灵活运用探究式研究、合作研究、问题解决等教学方法。
四、课程组织与评价
1. 课程组织：综合实践活动课程可作为独立课程设置，也可以与其他学科课程有机融合。
2. 评价方法：根据实践活动的不同特点，采用多样化的评价方式，如观察记录、作品展示、小组讨论等。
五、师资培训和资源支持
1. 师资培训：加强教师综合实践能力的培养，提供相关培训和专家指导。
2. 资源支持：为教师提供实践课程教材、教学素材、实验设备等必要的教学资源。
结语
本指导纲要是中小学综合实践活动课程的基本框架，教师可根据具体教学实际进行细化和调整。
通过开展综合实践活动，我们将共同努力培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
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《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读日前，中小学教师期盼已久的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）与大家见面。
教育部教材局负责人就《指导纲要》有关问题回答了记者的提问。
记者：请介绍《指导纲要》出台的背景及意义。
答：《指导纲要》的发布意义重大，很有必要。
一是全面落实党的教育方针的迫切需要。
党的教育方针明确要求，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。
党的十九大提出全面推进素质教育的要求，我国中小学生文化基础知识比较扎实，而创新实践能力相对薄弱，必须切实加强对中小学综合实践活动课程的指导，补上实践育人短板。
二是全面深化考试评价改革的迫切需要。
加强和改进学生综合素质评价是中考、高考改革的重要内容。
学生综合素质评价离不开综合实践活动课程这一重要载体，必须搭建好综合实践活动平台，提升并展示学生的综合素质。
三是全面提高课程实施水平的迫切需要。
本世纪初新一轮基础教育课程改革十多年来，综合实践活动课程在培养学生综合素质方面发挥了重要作用，但也面临着不少问题，主要是对该课程性质、形态等缺乏准确的理解和把握，实施过程中盲目性和随意性较大，迫切需要加强规范和指导。
记者：据了解，综合实践活动是本世纪初课程方案设置的一门新课程，《指导纲要》的研制挑战较多。
请介绍一下研制过程。
答：为确保《指导纲要》的先进性、针对性、可操作性，研制过程中主要做了三个方面的工作。
一是广泛调研。
包括对有关地区和学校开展综合实践活动的典型经验进行了实地考察和系统总结，为《指导纲要》研制提供了现实依据；对相关政策文献进行了分析，特别是对2000年以来中共中央、国务院各有关部门单独或联合印发的、要求在中小学开展专题教育活动的100多个文件进行了系统梳理，作为提炼综合实践活动主题内容的直接参考；对20世纪90年代以来，9个国家或地区基础教育课程体系中相关课程设置与实施情况、最新发展动向等进行了研究，为《指导纲要》制订提供了有益借鉴。
二是专题研讨。
先后召开10余次研讨会，围绕课程性质和基本理念、核心素养与课程目标、活动形态与要素、学校课程规划与教师指导，以及综合实践活动与学科课程、专题教育、综合素质评价的关系等关键性问题，进行了反复研讨，使《指导纲要》能在理论上站得住，实践上行得通。
三是征求意见。
召开由中小学教师、校长、教研员代表和有关高校、专业研究机构课程专家参加的座谈会，听取意见。
通过网络征求各地中小学骨干教师、教研员及大学基础教育课程中心有关人员的意见和建议。
还书面征求了各省（区、市）、中央有关部门（单位）的意见。
提请教育部基础教育课程教材专家工作委员会进行了审议。
在对各方面意见进行梳理、汇总的基础上，对《指导纲要》进行了修改和完善。
记者：综合实践活动是一门什么样的课程？它与语文、数学等学科课程是什么关系？《指导纲要》对此有些什么规定？答：《指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性：第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。
第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。
它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。
第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。
课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。
在这一点上，与学科课程也有显著差别。
《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。
学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。
要防止用学科实践环节取代综合实践活动。
记者：学校除上课外，也组织学生开展各种活动。
综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同？《指导纲要》对此有什么规定？答：综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。
《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。
考虑到综合实践活动课程的跨学段性质，为便于操作，在提出总目标的基础上，具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，突出综合实践活动中的价值体认与践行，并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。
此外，综合实践活动课程不仅有明确的课程目标，还要求对活动内容进行选择和组织，对活动方式进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的基本要素。
记者：学校如何通过综合实践活动过程来强化育人效果、实现育人目标呢？答：增强活动育人效果，对活动过程的设计、组织、跟踪指导是关键。
为加强对综合实践活动过程的具体指导，《指导纲要》，提炼出考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等主要方式，将课程方案指定的综合实践活动内容（社区服务、社会实践、信息技术教育、劳动技术教育等）从活动方式角度进行了分类，规定了党团活动要求，对各类活动方式的内涵和要素作了梳理和必要规范，为各类主题活动的设计和实施提供了基本的理论框架。
如社会服务主题内容可以各不相同（公益劳动、环保志愿者等等），但都必须让学生经历发现服务对象及其需要、制订服务活动计划、开展服务行动、反思服务经历、分享活动经验等关键环节，才能收到应有的育人效果。
在活动过程中，教师不能用“上课”的方式去“教”学生，而要成为学生综合实践活动组织者、参与者、促进者。
《指导纲要》还对活动准备、实施、总结三个阶段，教师如何加强指导给出了具体建议。
记者：十多年来，研究性学习一直是综合实践活动的重要组成部分。
对此，《指导纲要》是怎么考虑的？答：研究性学习是新一轮课改所倡导的一种重要学习方式，综合实践活动课程、学科课程，都要引导学生采取研究性学习方式进行，强化主动探究意识，培养科学精神。
《指导纲要》中所强调的野外考察、社会调查、研学旅行等，都是研究性学习的具体形式，其他几种活动方式，也都体现了研究性学习的基本精神。
如设计制作不是机械的动手操作，而要有创见，提高创意实现能力。
记者：《指导纲要》附件分类型、分学段推荐了152个活动主题，并对活动目标、内容、方式等做了简要说明。
请谈谈这方面的主要考虑。
答：向学校推荐活动主题，主要基于两个方面的考虑：一是落实中央有关部门专题教育要求。
当前党中央和社会各界十分关注的中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家安全教育、法治教育、环境教育、知识产权保护等，都有充分的体现。
二是使综合实践活动课程更好地落地。
调查中发现，不少学校感到活动类课程设计难度较大，不知道做什么、怎么做。
为此，提供基本活动示例，加强对实施过程的具体指导，让不会做的学着做，让会做的做得更好，使该课程可操作、能落地。
记者：《指导纲要》真正落地，离不开基层学校和老师。
对此，教育部有什么要求？答：综合实践活动课程意义重大，各地和学校要将中小学综合实践活动课程摆在更加突出的位置，切实予以加强。
一是多措并举确保开设到位。
各地和学校要对综合实践活动课程常态实施所需要的教师、场地设施、网络资源、经费投入等，进行合理规划和统筹安排，为所有中小学开齐开足综合实践活动课程提供必要条件。
要建立健全指导教师考核激励、课程实施过程督查、师生安全保障等机制，确保综合实践活动课程顺利实施。
二是不断提高研修水平。
要组织教师认真学习《指导纲要》，结合学生年龄特点和可利用资源，以提升学生综合素质为核心，深入研究具体活动内容和方式等，防止用上课方式“教”学生活动，不断提升课程实施水平。
教师培训部门和教研机构要对综合实践活动课程专兼职教师开展全员培训，有针对性地组织相关研讨活动，为教师专业发展提供专业支持。
三是切实加强组织领导。
各地要按照《指导纲要》精神，明确综合实践活动课程统筹管理和指导的机构及专业人员，推动建立校际间及学校与社会相关部门间的协作机制和资源共享平台，推动实施以学生综合实践活动情况为重要内容的学生综合素质评价，并作为招生录取的重要参考。
各学校要明确实施机构和人员，强化对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施。
强调跨学科开放性根据《指导纲要》，综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
教育部教材局有关负责人介绍，综合实践活动课程是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。
它将涉及多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。
同时，这也是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。
课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。
《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。
学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。
要防止用学科实践环节取代综合实践活动。
与学科课程并列设置实际上，学校除上课外，也组织学生开展各种活动。
综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同?对此，中国教育科学研究院院长、教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生解释说：“早在2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中就明确规定了综合实践活动是必修课程，与学科课程并列，确立了该课程的独立地位。
但在实践中，仍有一些地区和学校把它当作学科课程的简单补充或延伸，甚至根本就没有开课。
《指导纲要》的出台，进一步加强和巩固了综合实践活动课程的独立地位，在实践中应该把综合实践活动课程和学科课程同等对待，开足开齐综合实践活动课程，进一步发挥它在培养学生社会责任感、创新精神和实践能力等关键能力方面的独特价值。
”考虑到综合实践活动课程的跨学段性质，《指导纲要》在提出“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力”的总目标基础上，分小学、初中、高中三个学段，分别在价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四方面提出目标。
《指导纲要》对课程目标作出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。