最新部编版一年级语文下册 拼音教学中常用的几种方法
(部编)人教版语文一年级下册看拼音写成语(田字格)
(部编)人教版语文一年级下册看拼音写成语(田字格)1. 田字格介绍田字格是一种经典的汉字书写方式，由横、竖和撇捺组成，形状像一个田字。
它在教育中被广泛应用于研究汉字、写字和练字。
田字格适合一年级下册学生研究看拼音写成语。
2. 看拼音写成语在一年级下册的语文教学中，学生需要掌握一些常见的成语，加深对汉字的理解和运用。
下面列举了几个看拼音写成语的例子，供教师和学生参考：- 横批横批- 横（héng）：横线从左到右水平绘制。
- 批（pī）：批字形如手心打开，表示“赞扬”等意思。
- 竖批竖批- 竖（shù）：竖线从上到下垂直绘制。
- 批（pī）：同上。
- 撇尖撇尖- 撇（piě）：从上到下、从左到右斜向下绘制。
- 尖（jiān）：上半部分形如一个尖角。
- 撇捺撇捺- 撇（piě）：同上。
- 捺（nà）：从上到下、从右到左斜向下绘制。
3. 使用田字格写成语为了帮助学生记忆和书写成语，教师可以使用田字格。
下面是一个例子：成语示例教师可以在每个田字格中写入一个拼音，然后让学生根据拼音写出对应的成语。
4. 研究成语的意义成语是汉语的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和智慧。
学生通过研究成语，可以提高语言表达能力，增加词汇量，培养良好的写作惯。
同时，成语也是文学作品中常见的修辞手法，能够让学生更好地理解和欣赏文学作品。
5. 总结通过使用田字格，学生可以更好地学习看拼音写成语，培养汉字书写的能力和对成语的理解。
希望本文能够对一年级下册语文教学提供一些有用的参考。
部编版一年级语文教材拼音教学策略
部编版一年级语文教材拼音教学策略作者：林慧芳来源：《教师·下》2017年第09期一、前言部编版一年级语文教材具有立德树人、幼小衔接、全面启蒙等特点，改变了传统的编排思路。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
”拼音是小学语文教材的一个难点，教学时间长、内容枯燥，或许问题不在汉语拼音本身，而在于还没有找到更科学的教学方法。
我们应把拼音定位为工具，是识字的工具，是学习普通话的工具。
新版教材的拼音教学由原来的四个单元减少到目前的两个单元，体现了拼音为学生识字服务的定位。
新教材关于汉语拼音的编排方式包括字母、情境图、音节、儿歌、拼音书写等部分。
那么，根据部编版教材的特点，我们应如何帮助学生学好汉语拼音这一辅助性学习工具呢？笔者认为可以通过利用情境图、带调拼读音节、朗读儿歌与顺口溜等策略有效进行拼音教学。
下面笔者结合教学实例浅谈自己对部编版一年级语文教材拼音教学策略的思考。
二、利用情境图，助力学拼音汉语拼音学习本身比较枯燥单调。
情境图作为拼音教学的重要载体，不仅仅承载着知识，更体现了语文学习的情趣、方法。
教师在教学中要关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。
在以往的教材中学习拼音时书上的图画是孤立的；而新教材的图画画面精美、完整，有其独特的功能，文质兼美、色彩鲜艳，给学生提供有趣的故事情境，能更好地发挥学生的想象力。
每课都配有整合的情境图，有示形或示音的功能，帮助学生建立常见事物和字母的联系。
可见，新教材重视语文核心素养，重建语文知识体系。
以部编版汉语拼音第4课《d t n l》为例。
书中配有一幅校园艺术节的情境图，课堂上，笔者让学生先观察情境图，让学生说一说图上画着谁，他们都在干什么。
学生们争先恐后发言，编了一个生动的故事：学校举办艺术节活动，同学们积极报名参加，瞧！小明熟练地敲打着鼓，小丽跳起了优美的舞蹈，手上还撑着一把伞，同学们的表演可真有意思啊！校园艺术节真令人难忘！随后，笔者再让孩子们玩一个游戏：“声母宝宝都藏在这幅图上，小朋友能找到吗？”学生们兴致勃勃，像发现新大陆一样十分激动，纷纷举手发言：“鼓和鼓槌像d ”“男孩手中拿鼓槌像l”“女孩手中握着的伞像t ”“拱门像n ”。
拼音的教学方法
拼音的教学方法
拼音是汉语学习的基础，也是学习汉字的重要工具。
因此，拼音的教学方法对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
下面我将介绍一些有效的拼音教学方法，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
首先，拼音教学应该注重声、形、义的结合。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察拼音的构成，让学生了解拼音的发音规律和与汉字的关系，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，拼音教学要注重启发学生的学习兴趣。
可以通过拼音歌曲、拼音游戏等形式，激发学生学习拼音的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习拼音，从而提高学习效果。
另外，拼音教学还要注重培养学生的语音语调。
教师可以通过模仿、朗读等方式，帮助学生掌握正确的语音语调，从而提高学生的口语表达能力。
此外，拼音教学还要注重巩固和提高。
在教学过程中，教师可以通过听写、拼音游戏等方式，巩固学生的拼音知识，提高学生的
拼音水平。
最后，拼音教学还要注重与汉字教学的结合。
教师可以通过拼音与汉字的搭配教学，让学生在学习拼音的同时，也能够学习一些基础的汉字，从而提高学生的语言综合能力。
综上所述，拼音的教学方法对于学生的语言学习至关重要。
只有通过科学有效的教学方法，才能够提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望广大教师和学生能够重视拼音的教学，共同努力，提高学生的语言水平。
部编版语文一年级下册多音字的学习方法
部编版语文一年级下册多音字的学习方法引言多音字在中文中占据重要的地位，研究多音字对于一年级的学生来说是一个必要的挑战。
本文将提供几种简单而有效的研究方法，帮助一年级学生掌握部编版语文一年级下册中的多音字。
研究策略以下是几种有助于研究多音字的策略：1. 通过听音辨字：播放包含多音字的录音，让学生辨别多音字并书写正确的字形。
这种策略可以加强学生对多音字的听觉感知和书写能力。
2. 利用字典研究：使用部编版语文一年级下册配套的研究字典，学生可以查找多音字的不同读音和字义。
通过查字典的方式，学生可以更全面地了解多音字的用法。
3. 组织角色扮演：将学生分成小组，每组扮演一个角色，通过对话的方式使用多音字。
这可以促进学生在实际语境中正确运用多音字，并加深对多音字的理解。
4. 创造练题：老师可以设计多音字的练题，包括填空、选择和解释等。
这种练方法可以帮助学生加深对多音字的理解和记忆。
5. 每日练：学生可以每天选择一个部编版语文一年级下册的多音字进行练。
通过坚持每天练，学生可以逐渐熟练掌握多音字的拼音和字义。
注意事项在研究多音字的过程中，需要注意以下几点：1. 确保研究环境安静有序，避免干扰和打扰。
2. 鼓励学生多与同学交流讨论，分享彼此对多音字的认识和理解。
3. 提醒学生多阅读相关的教材和练题，加深对多音字的印象和掌握。
结论通过以上的学习方法和注意事项，一年级学生可以有效地学习和掌握部编版语文一年级下册的多音字。
学习多音字不仅可以提升学生的语文水平，还可以培养学生的观察力和记忆力。
希望本文的建议能对学生的多音字学习有所帮助。
20年(新编)人教部编版一年级语文下册拼音复习资料：标调方法
《汉语拼音方案》的第五部分是“隔音符号”。
里面规定：“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如 pi'ao（皮袄）”。
这段话说了两个问题：１.“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面”。
用《汉语拼音方案》记写汉语的时候，要按词连写（不是一个一个音节分开写），双音节和多音节的词就要把两个或多个音节连接着写，音节之间不能有空隙，例如 tóngxué（同学）、y òu'éryuán（幼儿园）。
２.“如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开”。
让我们先看例子。
拼音词 fangan 究竟是什么意思呢？“反感”？“方案”？不易确定。
如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案规定需写成 fang’an，即：在音节 fang 和 an 之间加个隔音符号（’）。
否则，就是别的意思。
再比如 xian，是什么意思？“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是“西安”，就应该在 xi 和 an 之间加上隔音符号。
另外，x 字母大写，成为 Xī'ān。
又如前面的例子 yòu'éryuán （幼儿园），尽管 you 和 er 之间如果不加隔音符号并不会出现“是 yo 和 uer，还是 you 和 er？”的疑问（因为汉语里没有 yo 和 uer 这样的音节），可是为了使音节界限更加明晰，在 you 和 er 之间还是用上隔音符号为好。
隔音符号的用途，实际上跟 y，w 是一样的。
《汉语拼音方案》规定：i 行韵母前面没有声母的时候，i 要改作 y 或在 i 前加上 y，如 yīyào（医药）；u 行韵母前面没有声母的时候，u 要改作 w，或在 u 前加上 w，如 wēiwǔ（威武）；ü行韵母前面没有声母的时候，ü要写作 yu，如 yǔyī（雨衣）。
一年级语文教案：拼音学习计划
一年级语文教案：拼音学习计划在语文学习中，拼音学习是孩子们必须掌握的基础知识。
因此，在一年级的语文教学中，拼音学习计划应该是教师重点实现的课程。
学习拼音对于孩子们理解并掌握汉字的发音和结构有极大的帮助，从而提高他们的语文学习成绩。
本文将介绍一年级语文教案：拼音学习计划。
一、教学目标本课程的教学目标是：让学生们全面掌握汉字的拼音和声调，并能熟练发音。
具体而言，在教学结束时，我们要求学生们：1.熟练掌握21个声母和35个韵母的发音，并掌握声母和韵母的基本对应关系。
2.能够准确地读出和写出一个音节的学习内容。
3.通过学习，掌握一定的拼音识字能力，为以后的语文学习打下基础。
二、教学内容1.拼音基础知识的学习。
2.声母和韵母的学习。
3.拼音与汉字的对应学习。
4.音调的学习。
三、教学重难点教学的主要重点集中在以下几个方面：1.区分声母和韵母的发音规律和对应关系。
2.学习发音并准确地进行拼音与汉字的对应。
3.熟悉和掌握汉字不同音调的发音规律和差异。
4.培养学生的拼音认知能力，为日后的学习提供坚实基础。
四、教学方法教师应该采用科学的教学方法来完成拼音学习计划。
在实现教学过程中，我们应该尽可能地采用互动式的教学方式，让孩子们积极参与到教学中来。
例如，在教学中，可以采用一些有趣的教具和游戏以提高学生的兴趣并帮助他们更好地理解知识。
五、教学步骤1.拼音基础知识的学习。
教师应首先教授汉字拼音的基础知识，包括声母、韵母、拼音规则等，并配合形象化的展示。
2.声母和韵母的学习。
在熟悉掌握了拼音基础知识之后，教师应重点讲解声母和韵母的发音和对应，例如“b”、“p”、“m”等等，让孩子们仔细认真地听课。
3.拼音与汉字的对应学习。
在了解到声母和韵母的对应关系后，教师应进一步教授拼音与汉字的对应知识，例如“ba”、“bi”等等，并让孩子们熟练掌握。
4.音调的学习。
在掌握以上知识之后，教师应介绍汉字不同音调的发音规律，例如“阴平”、“阳平”等，并让孩子们感性地理解这些规律。
拼音的教学方法
拼音的教学方法
拼音是汉字的基础，也是学习汉语的重要一环。
在汉语学习中，拼音教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生对汉语语音的
掌握和学习汉字的能力。
因此，如何有效地教授拼音成为了每一位
汉语教师需要思考的问题。
首先，拼音教学需要注重声、韵、调的教学。
声母、韵母和声
调是拼音的三大要素，学生需要通过大量的听、说、读、写训练来
掌握它们。
在教学中，可以通过听音辨音、口型练习、朗读练习等
方式来帮助学生掌握拼音的发音规律和技巧。
其次，拼音教学需要结合实际情景进行。
学生在学习拼音的过
程中，往往会觉得枯燥乏味，教师可以通过设计生动有趣的教学活
动来激发学生学习的兴趣。
比如，可以利用拼音歌曲、拼音游戏等
方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。
另外，拼音教学需要注重巩固和提高。
学生在学习拼音的过程中，需要不断地巩固和提高已学过的知识。
教师可以通过布置拼音
练习题、口语对话、拼音拼写比赛等方式来帮助学生巩固所学知识，提高他们的拼音水平。
最后，拼音教学需要注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习速度都有所不同，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在适合自己的学习环境中学好拼音。
总之，拼音教学是汉语教学中不可或缺的一部分，它直接关系到学生对汉语语音的掌握和学习汉字的能力。
因此，教师需要注重声、韵、调的教学，结合实际情景进行教学，注重巩固和提高，以及注重个性化教学，帮助学生掌握好拼音，为学习汉语打下坚实的基础。
部编版一年级语文下册同音字拼音练习
部编版一年级语文下册同音字拼音练习本文档将提供一年级语文下册同音字拼音练的内容和方法，旨在帮助学生提高同音字拼音能力。
1. 同音字的定义与特点同音字是指读音相同但字形不同的汉字。
在语文研究中，正确区分同音字是提高语言表达准确性和理解能力的重要一环。
同音字的特点是：读音相同但字形不同，容易引起混淆，需要通过练来加以区分。
2. 同音字拼音练的意义同音字拼音练对于学生的语文研究具有重要意义。
通过练，可以加深对同音字的理解和记忆，培养学生的一字多音辨析能力，提高语文听、说、读、写的综合能力。
3. 同音字拼音练方法以下是几种常用的同音字拼音练方法，供学生参考：a. 音辨练选择一组同音字进行音辨练。
请学生仔细听读每个同音字，并写出对应的拼音。
这样可以加深对同音字的记忆，并提高对同音字的辨析能力。
b. 词语练在同音字拼音练中，可以引入词语练。
选择一些常用的同音字词语,要求学生辨认出每个字的拼音并正确书写。
这样可以让学生在实际语境中区分同音字，加深对同音字的记忆。
c. 句子练为了提高学生对同音字的应用能力，可以进行句子练。
给学生一些包含同音字的句子，要求学生读出句子并正确书写同音字的拼音。
这样可以帮助学生在实际语境中理解和运用同音字，加深记忆。
4. 练注意事项在进行同音字拼音练时，需要注意以下几点：* 练要有针对性，选择适合学生年龄和研究进度的同音字进行练。
* 练要有规划，可以按照难易程度逐步推进，从较简单的同音字到较复杂的同音字。
* 练要有反馈，老师可以及时纠正学生的拼音错误，并给予正确的示范。
5. 总结同音字拼音练是一项重要的语文研究内容，能够帮助学生提高同音字的辨别和书写能力。
通过有针对性和多样化的练方法，可以提高学生的语文综合素养。
希望学生能够认真研究同音字拼音练，掌握正确的拼音知识，提高语文水平。
以上是部编版一年级语文下册同音字拼音练习的内容及方法，希望对学生有所帮助。
一年级语文教师必看的汉语拼音教案
作为一位一年级语文教师，你肯定会经常遇到这样的情况：很多学生不会用正确的拼音读字，甚至连拼音都不认识，这给教学带来了很大的难度。
作为一名教师，我们必须要有一份好的汉语拼音教案，帮助学生提高拼音能力。
我们需要让学生明白为什么要学习汉语拼音。
汉语拼音是书写汉字的重要工具，也是学习标准普通话的基础。
它不仅可以帮助学生正确发音，也可以帮助学生读懂新词汇，并把字和音联系起来，为今后的写作打下基础。
我们需要设计一个可行的汉语拼音教学方案。
我们可以通过单词学习来巩固学生的拼音认知。
在这个环节中，我们应该注重单词的发音和拼写，让学生重复跟读，并进行单词拼写练习。
我们还可以通过练习来增强学生的拼音能力。
练习中，我们可以根据孩子的年龄和兴趣爱好选取一些适宜的教材，比如动画片、卡通片等，让学生通过观看、听取和跟读来学习新词汇和正确发音。
我们还可以设计拼音比赛等互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
在教学过程中，我们还应该慢慢地提高难度，逐步加强学生的识字和拼音能力。
比如，我们可以从单个字一步步过渡到句子、篇章，让学生能够准确地阅读理解整段文字，掌握正确的读音和表达方式。
我们还需要及时评估学生的拼音能力。
评估可以通过考试、听写、练习等方式实现，通过评估，我们可以发现学生的差距并针对性地制定教学计划，帮助他们提高拼音水平。
作为一名一年级语文教师，要想教好汉语拼音，首要任务是设计一个好的教案。
在教学过程中，我们要注重抓住孩子们的兴趣和学习需求，设计适合他们的教学活动，帮助他们在愉快的氛围中提高拼音能力，为将来的学习铺好基础。
部编版教材小学语文汉语拼音教学策略
部编版教材小学语文汉语拼音教学策略发表时间：2020-11-12T15:22:59.520Z 来源：《教育学文摘》2020年第21期作者：史海燕[导读] 要想学习好汉语，必须要学会汉语拼音，这是学生学习语文和其他学科知识的基础条件史海燕宁夏银川市兴庆区第二十二小学750001摘要：要想学习好汉语，必须要学会汉语拼音，这是学生学习语文和其他学科知识的基础条件，还是小学语文教学的重点。
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，熟练掌握汉语拼音，必定可以为学生今后的发展奠定坚实的基础。
基于此，本文主要分析了当前小学语文拼音教学的现状，而且介绍了部编版教材汉语拼音教学的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：部编版教材；小学语文；汉语拼音教学；策略对于小学生识字来说，汉语拼音是极为重要的，而且是教学的主要内容。
小学生往往都缺乏较强的自控能力，在汉语拼音教学中不能集中学习注意力，经常做一些与学习无关的事情。
那么，面对这种情况，在部编版教材小学语文汉语拼音教学中教师需要不断创新传统的教学方法，这样才可以提高教学水平。
一、当前小学语文拼音教学的现状一般来说，教师是小学语文汉语拼音教学的主体。
教师在教学中通常都是要求学生死记硬背，拼音字母教学形式缺乏多样化，忽视不同拼音字母之间的发音特征以及规律，再要求学生发音，要求每个学生都必须要背会，并没有将字母的划分标准告知学生。
那么，此教学模式必定影响学生学习汉语拼音。
学生被动学习，不能将抽象的字母变得具体化。
这样容易让学生在学习中感觉不知所措，所以久而久之，容易对学生产生厌恶的情绪。
此外，在传统的小学语文汉语拼音教学方法中，只可以在教室，利用课本来讲解知识，存在一定的局限性，根本不能提高学生学习汉语拼音的兴趣。
因此，综合以上来讲，当前我国小学语文拼音教学的现状不容乐观，需要引起教师的重视。
二、部编版教材汉语拼音教学的有效措施（一）运用教材情境图，在发现中自己主动建构部编版教材中所有课程都配上情境图，这些情境图与学生平时生活是非常贴近的，很多都是学生了解的事物，利用情境图自己主动建构学习，不仅可以充分调动学生学习的积极性和主动性，而且可以加深学生对于有关的知识的理解和认识，比如：在课程“g、k、h”中，将小孩子在野外玩耍的情境图呈现在学生面前，在该图中“k”是指两个蝌蚪慢慢游到水草旁边，成为“k”的形状，那么，此声母就是“蝌”的音；鸽子嘴里叼着柳树，形状看起来像“g”，其发音就是“鸽”。
【小学一年级语文教案】——拼音认读练习
小学一年级是语文学习的启蒙阶段，在这个阶段，教师应注重教学方法的选择，适应小学生的认知规律，提升他们的兴趣，培养他们的学习积极性，从而促进他们的语文学习。
其中，拼音认读练习是小学一年级语文学习的重要环节。
那么，我们该如何设计一套合理的拼音认读教案呢？一、教学目标1、认识拼音的基本知识，明确声母、韵母的读音和组合规律。
2、掌握简单音节和单韵母的基本读音和书写方法。
3、能够初步识别和阅读简单的音节词。
4、通过和教师的互动，激发学生对学习拼音的兴趣和积极性。
二、教学内容1、声母和韵母的教学教师可以通过拼读教材中的语音素材，让学生初步认识声母和韵母的读音，让学生动手操作，模拟真实口语交流过程, 调整发音方式，帮助学生迅速掌握语音规律。
例如：/m/,/f/,/z/等声母初步掌握/a/,/o/,/i/等韵母的掌握2、音节的教学教师需要让学生先了解什么是音节，再进一步掌握单音节和复音节的读音。
可以在黑板上写出表格，让学生认真观察一下音节的构成，借助图示等辅助工具，让学生更快掌握。
3、音节词的教学教师要让学生通过学习音节词的认读，进一步熟悉和掌握简单的拼音知识。
可以利用拼音词卡片，让学生自己动手拼读，同时结合课堂练习让学生加深印象。
例如：na/nan/nv/nie/di/dan等。
三、教学方法1、启发式教学在教学过程中，教师需要运用启发式思维，让学生自己去发现、探究拼音的规律，从而更好地懂得拼音的本质，增强学生们的学习主动性。
2、课堂游戏针对小学一年级学生的特点，教师应该注重课堂的趣味性，让学生在轻松愉悦的环境下学习，增加课堂趣味性和活跃度。
例如，拼音卡片比赛、猜拼音游戏等等。
3、差异化教学针对不同水平的学生，在教学过程中需要开展差异化教学，充分考虑学生的个性差异和学习特点。
例如，对于理解欠缺的学生，可以采用更多的亲身体验、举例说明等方式帮助他们理解；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展阅读，满足他们的需求。
人教部编版小学语文拼音教学方法大全
人教部编版小学语文拼音教学方法大全一、单韵母（6个）单韵母很重要，发音口形要摆好。
嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐i i i嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨üüü二、声母（23个）读声母，要留心，堵住气儿再发音。
像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍 f f f ，左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t，一个门洞n n n ，一根小棍l l l 。
9字加钩g g g ，机枪向上k k k，一把椅子h h h。
i下加钩j j j，像个9字q q q ，一个“X”字x x x像个2字z z z ，半个圆圈 c c c ，半个8字s s s。
z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。
*其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。
y 字好像小树杈，挂件衣服yyy；w 字好像小屋顶，乌龟小屋www。
三、复韵母（9个）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
ɑɑɑi\ ɑ+i 阿姨和我比高矮。
ei\ei\ei\ e+i 白鹅穿衣天上飞。
ui\ui\ui\ u+i 我穿大衣要喝水。
ɑɑɑo\ ɑ+o 阿姨爱穿花棉袄。
ou\ou\ou\ o+u 大海上空飞海鸥。
iu\iu\iu\ i+u 邮筒前面把信邮。
ie\ie\ie\ i+e 野鹅早餐吃树叶。
üüüe\ ü+e 小鱼骑鹅去访月。
er\er\er\ e+r 野鹅有个小小耳。
*注：er 独立自成音节，不和任何声母相拼。
四、鼻韵母（9个）鼻韵母不难学，前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。
（前鼻韵母）ɑɑɑn\ ɑ+n 阿姨登上天安门。
en\en\en\ e+n 白鹅门前把铃摁。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
在部编版语文教材中，一年级的汉语拼音教学是一项非常重要的内容，也是孩子们打好汉字基础的基础。
以下是我总结的一些汉语拼音教学策略：
一、利用幼儿的生活经验和语言认知，让孩子们对拼音有直观的认识。
我们可以利用孩子们熟悉的事物来进行拼音教学，例如让他们用拼音写下家里人的名字、喜欢的食物等等，这样可以锻炼孩子们对拼音的记忆和理解，同时也可以增加他们的兴趣。
二、强化拼音与汉字的对应关系，让孩子们能够从拼音中识字。
对于一年级的学生而言，尚未完全掌握所有的汉字，但是他们已经学过一定数量的汉字，我们可以让他们在拼音中找出已学过的汉字，这样不仅强化了拼音与汉字的联系，也提高了孩子们的自我效能感。
三、多种方式教授拼音，让孩子们学得更加轻松愉快。
除了传统的跟读拼音、写拼音等方式外，我们还可以让孩子们通过唱歌、游戏等方式来学习拼音，让孩子们在游戏和趣味中学会拼音，更容易记忆和掌握。
四、加强拼音的听说训练，让孩子们能够正确发音和辨音。
由于拼音含有声调，容易被孩子们忽略，因此我们需要加强拼音的听说训练，让孩子们能够正确发音和辨音，这对于以后的语言能力发展非常有帮助。
总之，教学策略要因材施教、因时制宜，根据不同孩子的特点和需求，采用多种方式来进行拼音教学，使孩子们学得轻松愉快，从而更好地掌握汉字基础。
2020年最新版部编本一年级语文下册 拼音教学中常用的几种方法
拼音教学中常用的几种方法小学一年级拼音教学中常用的几种方法汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。
这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。
⑴图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。
“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。
在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。
例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么?像收音机。
左边的竖像什么?像天线。
于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。
这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。
如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。
又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。
坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。
⑶口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。
而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。
(部编版)小学语文一年级“拼音、识字”教学策略分享
认识 拼读
运用 书写
把握教学目标，
确立教学重点
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。能准确地 拼读音节，正确书写声母、 韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母 表》。 《语文课程标准》
多读多练，突破教学难点
识字
一年级“识字单元”分布：
一上
第一单元：《天地人》《金木水火土》 《对韵歌》《口耳目》《日月水火》 第五单元：《画》《大小多少》 一上 《小书包》《日月明》《升国旗》 第一单元：《春夏秋冬》《姓氏歌》 《小青蛙》《猜字谜》 第五单元：《动物儿歌》《古今对》 一下 《操场上》《人之初》
利用生活资源，鼓励自主识字
综合学情分析，识字指导有重点
识写分流
偏旁字重点学习
找规律，成组学
指导规范书写，培养良好习惯
坐姿，握笔，田美观
集中识字与分散识字相结合
集中识字：识字、识字加油站 分散识字：汉语拼音、课文
丰富、深厚的文化内涵
重视学习体验，提升学习能力
谢 【 】
谢
欢迎交流
一下
识字形式丰富多样
传统蒙学识字 对对子识字
字理识字 归类识字
对比识字 字谜识字
看图识字 韵语识字
揣摩编写意图，渗透识字方法
一上 第一单元
借助听读和联系生活经验学习汉字； 学习材料形象、直观，体现汉字特点；
渗透多种识字方法。
音
形
义
渔网 网兜
铁丝网
网站
互联网
上网 拦网
网
因特网
创设学习情境，培养识字能力
“汉语拼音、识字”教学策略分享
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部编版小学语文一年级
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贵阳市南明区教师学习与资源中心
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拼音教学中常用的几种方法
小学一年级拼音教学中常用的几种方法
汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。
这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。
⑴图片法
“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。
“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。
在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。
例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么?像收音机。
左边的竖像什么?像天线。
于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。
这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法
教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。
如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。
又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。
坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。
⑶口诀法
儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。
而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。
广大教师在教学实践中创作了很多歌诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o;清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。
”又如“小鱼真顽皮，见到j、p、x，泡泡藏嘴里，离开j、p、x，泡泡又吹起。
”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。
⑷表演法
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂。
儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知。
如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会。
结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动。
⑸游戏法
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
”因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。
对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。
游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。
例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫d，我的名字叫a，d----a→da，全班跟读da、da、da。
又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。
⑹竞赛法
利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。
因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。
比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。
如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。
⑺换位法
儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。
因此教师可让学生上台当小老师，把自己学会的知识交给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准确，口型正确。
小老师举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教大家学一个d，请大家跟我读d……”，教师适时的进行正音，强化学习方法。
经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的发挥。
⑻歌唱法
小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。
为解决这些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲辅导教学。
尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获得知识。
例如：
韵母最爱戴帽帽
1=C 2/4
6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│
a a a 嘴张大，小嘴一张辫子翘
o o o 嘴圆圆，清早公鸡 O O 叫
e e e 嘴扁扁，水中白鹅有倒影
××××│×.×│×--│××××│×.×│× 0│
衣上花边做得好乌鸦回窝要睡觉
×××│× 0│×××│6 5 5│6 --│3.5│6--│
小鱼吹气往上跳 a o e i u ü
1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│
六个单韵母性格很相同同学们
3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖
请记住，韵母读音响又长它们最爱戴帽帽
1=C 3/4
j q x
3 5 5 1│1 1 1--│
鸡捉蝴蝶 j j j，
3 4 5 1│5 5 5--│
花气球 q q q，
1 6 6 0│1 5 5 0 │
刀切西瓜×××，
5 6 5 3 2 3│5 5--│
切开来呀大家吃。
1 6 6 0│1 5 5 0 │
看看图唱着歌
5 6 5 3 2 5│5 1--│
j q x 我会读，
5 6 5 3 5 0│6 7 1--│
j q x 我会写
⑼课外读物法
为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物。
例如拼音绕口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励。
教师可适当向学生推荐一些读物，利用课余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。
坚持每天练一练，除了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
1谈话激趣
汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。
你们想学吗?然后教念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱/
2用生动形象的形式引出学习内容
/由图导入
拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有
表音或表形的作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，“d”配上了一张奔马图;学声母时，“y”旁画着晾有衣服的树杈，学生会说，衣服的衣表示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形;“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁，学生会说，乌鸦的“乌”就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。
/绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教学之中，可以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程。
如教“j”时，引导学生：谁会画可爱的小鸡?学生画出小鸡后，给予鼓励评价导入新课，既提高学生的审美情趣，又提高学生的学习兴趣。
/实物演示导入根据字母的特点，进行音或形的演示。
如教“t”时，可拿一把带钩的伞，伞柄朝下，问学生：你能画出它的形状吗?。