备课中对教材的运用
老教师深入备课心得体会
作为一名从教多年的老教师，我对备课有着深刻的理解和体会。
备课，对于教师来说，是教学过程中的重要环节，是保证教学质量的关键。
以下是我对深入备课的一些心得体会。
一、明确教学目标备课的首要任务是明确教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教师进行教学设计和实施的重要依据。
在备课过程中，我始终将教学目标放在首位，认真分析教材，明确教学的重难点，确保教学目标的科学性和可行性。
二、深入研究教材教材是教师进行教学的基础，深入研究教材是提高教学质量的关键。
在备课过程中，我注重对教材的研读，全面了解教材的结构、内容、特点等。
同时，我还关注教材与实际生活的联系，力求将教材内容与学生实际相结合，提高学生的兴趣和参与度。
三、精心设计教学过程教学过程是教学活动的核心，精心设计教学过程对于提高教学质量至关重要。
在备课过程中，我注重以下几个方面：1. 合理安排教学内容。
根据教学目标，将教材内容进行合理划分，确保教学内容的完整性和连贯性。
2. 采用多样化的教学方法。
根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发学生的学习兴趣。
3. 注重教学环节的衔接。
在备课过程中，我注重教学环节之间的衔接，确保教学过程的流畅性。
4. 适时调整教学进度。
根据学生的学习情况，适时调整教学进度，确保教学任务的顺利完成。
四、关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习过程中存在着个体差异。
在备课过程中，我关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定针对性的教学方案，确保每个学生都能在课堂上得到充分的发展和提升。
五、不断反思和改进备课是一个持续的过程，需要教师在教学实践中不断反思和改进。
在备课过程中，我注重以下几个方面：1. 总结教学经验。
在教学实践中，不断总结教学经验，为今后的备课提供有益的借鉴。
2. 关注教学反馈。
关注学生的反馈，了解教学效果，及时调整教学策略。
3. 不断学习新知识。
随着教育事业的不断发展，教师需要不断学习新知识，提高自己的教育教学水平。
教师研修计划如何使用教材
教师研修计划如何使用教材我们需要明确教材使用的目标。
教材不仅仅是知识点的罗列，更是培养学生思维能力和解决问题能力的平台。
因此，教师在使用教材时，应该注重引导学生理解概念背后的原理，而不是仅仅记忆事实。
我们将具体介绍如何通过教师研修计划来提升教材使用的效果。
教材分析与整合教师在研修初期需要对教材进行深入分析，理解教材的结构、重点和难点。
这一过程中，教师可以通过小组讨论或研讨会的形式，共同探讨教材内容，形成共识。
教师还应该根据学生的实际情况，对教材内容进行适当的整合和调整，使其更符合学生的学习需求。
创新教学方法传统的教学方法往往侧重于讲授和记忆，但这并不适应当前教育的需求。
研修计划中，教师应该学习和实践更多的教学方法，如探究式学习、合作学习等，这些方法能够激发学生的主动学习兴趣，提高他们的参与度。
教材资源的拓展除了教科书本身，教师还可以利用多媒体资源、网络资源等丰富教学内容。
例如，使用视频、动画等可视化材料可以帮助学生更好地理解抽象的概念。
同时，教师也可以鼓励学生自主寻找相关资料，拓宽学习的视野。
课堂互动与反馈有效的课堂互动能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
研修计划中，教师应该学会设计互动环节，如提问、小组讨论等，以及如何给予学生及时有效的反馈，帮助他们改进学习方法。
教学评估与反思教学评估不仅包括学生的学习成果，也包括教学过程的有效性。
教师在研修中应该学会如何设计合理的评估方式，如形成性评价和总结性评价，并对教学活动进行反思，不断提升教学质量。
结语通过上述教师研修计划的实施，教师们可以更加科学、高效地使用教材，创造积极的学习环境，促进学生的全面发展。
最终，这一系列的努力将有助于构建一个更加公正客观的教育环境，让每个学生都能在学习中获得成长和成功。
谈数学教师备课中对教材的把握
谈数学教师备课中对教材的把握作者：冯红星来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第04期搞好数学教学，提高教学质量的前提就是数学教师要认真钻研教材，要细致地做好备课工作。
教师只有“依标守本”认真钻研教材备好课,数学教学才能起到事半功倍的效果。
一、要整体把握教材对于数学教师来讲，首先要做到熟悉教材，认真钻研教材，即使自己具有丰富的专业知识，也不能脱离教材，由于课本知识具有联系性，因此在备课中不能教到哪儿备到哪儿，而是要通读教材，而不能拿去年的教案照搬照抄，在课堂上照本宣读，隔靴搔痒地分析问题，这样往往不能起到培养学生分析思考问题的能力，反而有哗众取宠，适得其反的效果。
二、要注意教材中的文字表述数学教材中的定义、公理、定理等重要知识的表述，都言简意赅，严谨而又有逻辑性。
因此，教师要认真研究才能准确的把握其意。
例如，“直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离”。
这里的“距离”就是指“垂线段的长度”。
“在同一平面内，两条直线有几种位置关系？动手画一画。
”这里的前提条件是“在同一平面内”，如果没有这个条件学生很难说的清楚，画的出来。
有时一字之差会有不同的意义，如负2的平方与负的2的平方就一个“的”字之差，其意则谬以千里。
此外，在备课中还要注意“相近”或“相似”概念，如“三角形的中线”和“三角形的中位线”等，教师在备课时一定要弄清楚它们的区别与联系，只有这样才能使学生记忆的清楚，掌握的牢固。
三、要注意教材中的思想和方法初中数学新课程要求要掌握数学基础知识以及由其反映出来的数学思想和方法。
数学教学的目的不仅要求学生掌握数学的基础知识和基本技能，还要求发展学生的能力，培养他们良好的个性品质和学习习惯。
在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好“双基”和加深对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势，它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。
因此，在数学教学中，教师除了基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，注重对学生进行数学思想方法的培养，这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。
地理备课中如何处理教材内容
地理备课中如何处理教材内容在地理备课过程中，教材内容就像是一块待雕刻的璞玉，它需要通过精心的打磨和设计，才能展现出最美的光彩。
处理这些内容的过程，既是一项艺术，也是一项科学。
作为教育者，我们要在教材的基础上，深入挖掘其潜力，保证学生能够从中获得最大的知识和兴趣。
首先，教材内容的筛选和整理是地理备课的第一步。
教材是知识的载体，但并不意味着所有的内容都必须一一讲解。
教师需要对教材内容进行筛选，挑选出最核心、最具教育价值的部分。
这个过程可以将教材视作一棵大树，教师则是园艺师，必须剪去那些不必要的枝叶，使树木更加健康茂盛。
筛选的标准应包括知识的关联性、学生的认知水平以及教学目标的实现程度。
在整理教材内容时，教师需要关注信息的层次性。
地理学科涉及的知识广泛且复杂，从基础概念到深层次的理论，都需要循序渐进地展开。
教师应当将教材中的知识点分解成若干个小模块，每个模块都应有明确的学习目标和重点。
这样的处理方式就像是在搭建一座知识的阶梯，每一级都为学生的进一步学习打下坚实的基础。
接下来是教材内容的本地化和实际化。
地理知识往往需要结合学生的生活经验才能更好地理解。
例如，在讲解气候类型时，教师可以结合学生所在地区的气候特点，进行具体的分析和比较。
将教材内容与学生的实际生活联系起来，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。
就像是将外来的食材融入到当地的烹饪中，能够更好地适应口味，也让学生的学习体验更加丰富和贴近实际。
此外，教学设计的多样性也是处理教材内容的重要方面。
不同的教学方法和策略可以帮助学生以多种方式理解同一个知识点。
比如，除了传统的讲解和讨论，教师还可以利用实地考察、互动游戏、模型制作等方式来增强教学效果。
这种多样化的处理方式就像是为同一道菜肴提供不同的调料，使其更加美味可口。
在处理教材内容时，教师还需要注重知识的连贯性和逻辑性。
地理知识往往是一个系统化的过程，各个知识点之间有着密切的联系。
小学课本应用原则
小学课本应用原则小学课本是学生研究的主要工具，它引导孩子们掌握基础知识，提高研究能力，营造积极的研究环境。
以下是对小学课本的几个应用原则：一、以学生为中心课本应以学生为中心，关注学生的研究需求和兴趣。
在教学过程中，教师应引导学生主动参与，探究研究，发展思维能力。
教师还应鼓励学生通过阅读、讨论和实践活动，拓宽知识视野，提高研究兴趣。
二、关注实际应用课本内容应与现实生活紧密联系，以实际应用为导向。
通过讲解实际问题，学生能更好地理解和记住课本知识，同时提高解决问题的能力。
此外，实际应用还能培养学生的实践能力和创新思维。
三、坚持系统性和连贯性课本内容应有系统性和连贯性，各章节之间的知识点应有逻辑关联。
这样可以帮助学生构建完整的知识体系，理解知识点之间的内在联系，从而提高研究效果。
四、注重基础知识和基本技能课本应重视基础知识和基本技能的教授，因为这是学生后续研究的基础。
教师应注重基础知识的教授，同时，通过各种教学活动和题，训练学生的基本技能。
五、推动综合素质教育课本不仅要传授知识，还要注重学生的品格教育和社会能力培养。
通过各种教学活动，教师可以引导学生形成良好的研究惯，培养其团队合作和人际交往能力。
六、鼓励创新和探究课本应鼓励学生的创新和探究精神。
教师应鼓励学生提出自己的观点，挑战现有观念，通过实践活动，发现和解决问题。
七、适应性教学课本应能适应不同学生的研究需求和能力，教师在教学过程中，应灵活运用课本，因材施教，满足学生的个别研究需求。
总的来说，小学课本的应用原则是为了提高学生的研究效果和兴趣，培养其创新和探究精神，同时，也要注重其品格教育和社会能力的培养。
我们希望通过这些原则，帮助教师更好地运用课本，提高教学效果。
教案中的教材选择与使用
教案中的教材选择与使用教案在教学过程中扮演着重要的角色，而教材的选择和使用对于教案的质量和效果有着至关重要的影响。
本文将探讨教案中的教材选择与使用的相关问题，并提出一些建议。
一、教材选择的原则1.1 适应教学目标和内容教材的选择应该与教学目标和内容相一致，教材中的题材、语言和知识点等内容必须符合教学要求，能够帮助学生达到预期的学习成果。
1.2 考虑学生的背景和需求在选择教材时，要考虑学生的年龄、程度、兴趣爱好、文化背景和学习需求等因素。
教材的内容和难度应该与学生的特点相适应，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
1.3 符合教学方法和教学风格不同的教学方法和教学风格需要不同类型的教材来支持。
例如，对于口语教学，需要选择一些口语对话丰富教材内容；对于阅读教学，需要选择一些篇章连贯、逻辑性强的教材。
二、教材使用的策略2.1 审视教材的全貌在编写教案之前，教师应该先通读教材的全貌，并仔细研究教材的结构、课时安排和内容安排等方面。
通过全面了解教材，教师能够更好地进行教案设计和教学安排。
2.2 灵活运用教材的内容和资源教师在编写教案时，可以根据具体教学需要，选择教材中的适当内容，并结合自身的教学经验和方法，设计出符合教学目标和要求的教学活动。
2.3 强调任务型教学任务型教学强调学生的主动参与和实践，通过各种任务和活动来培养学生的综合能力。
在教案中，可以根据教材的内容和教学目标设计一系列的任务，引导学生进行合作学习和实践活动。
2.4 多样化的教学资源教师可以结合教材，利用多样化的教学资源，如图片、音频、视频等来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以引导学生积极寻找和利用各种资源，以扩大知识面和提高学习效果。
三、教材选择与使用的例子以一个英语教学教案为例，来说明教材选择与使用的具体步骤和策略。
主题：旅行目的地的介绍教学目标：1）学习并能正确使用旅行目的地的相关词汇和表达；2）能听懂并能表达关于旅行目的地的介绍；3）通过小组合作，能在班级内进行目的地的介绍和展示。
大学老师有效备课的方法
大学老师有效备课的方法备课是指教师为了顺利完成课堂教学任务，提前准备教学内容和教学方法的过程。
大学老师要有效备课，首先需要明确备课的目标，即达到什么样的教学效果。
其次，要采用科学有效的备课方法，以确保备课的高效性和质量。
下面我将介绍一些大学老师常用的有效备课方法。
1. 分析教材：大学老师应首先仔细阅读教材，了解教材的结构和内容，明确每个章节的重点和难点，并根据教学大纲和教学目标进行分析。
通过对教材的分析，可以帮助老师理清教学思路，确定教学重点和难点。
2. 制定教学计划：老师应根据教材内容，结合学生的实际情况和学习能力，制定合理的教学计划。
教学计划包括每个课时的教学目标、教学内容、教学方法和教学步骤等。
合理的教学计划可以帮助老师在备课过程中更加有针对性地准备教学材料和活动。
3. 查找教学资源：备课的过程中，老师还需要查找相关的教学资源，如教学课件、教学视频、教学实例等。
这些教学资源可以丰富教学内容，提高教学效果。
可以通过互联网、图书馆和学术期刊等渠道查找教学资源。
4. 设计教学活动：备课的重要任务之一是设计教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学活动可以包括小组讨论、问题解决、案例分析、实践操作等。
通过设计丰富多样的教学活动，可以提高教学的趣味性和互动性。
5. 准备教学材料：备课的过程中，老师需要准备教学材料，如教材课件、案例分析材料、实验仪器等。
教学材料要与教学目标和教学内容相匹配，同时要符合学生的学习水平和学习习惯。
准备好充足、适合的教学材料可以提高教学的效果。
6. 制定教学评估方案：备课的最后一步是制定教学评估方案。
教学评估是对教学效果进行全面检查和评价的过程。
老师可以通过课堂测验、小组讨论、作业评定等方式进行教学评估。
教学评估的结果可以指导教师对备课进行修正和完善。
总之，大学老师要有效备课，需要明确备课目标，分析教材内容，制定合理的教学计划，查找相关教学资源，设计教学活动，准备教学材料，制定教学评估方案。
教师教材使用计划
教师教材使用计划第一部分：教师教材使用计划的重要性教师教材使用计划是指教师制定的关于如何使用教材的计划和方法。
它是教师教学工作的重要组成部分，对于教学效果的提高和学生的学习成果起着重要的影响。
教师教材使用计划可以帮助教师更好地把握教材的要点，提前准备好课堂教学所需的材料和教具，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
第二部分：教师教材使用计划的制定制定教师教材使用计划需要教师对所教授学科的教材有一个全面、深入的了解。
教师要认真阅读教材，弄清教材的章节结构和知识要点，了解教材内容和教学目标。
在制定教材使用计划时，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，确定教学重点和难点，合理安排教学内容和教学进度。
第三部分：教师教材使用计划的内容教师教材使用计划的内容包括教学目标、教学内容和方法等方面。
教学目标是教师教学工作的落脚点，是教师根据教材和学生的实际情况制定的预期结果。
教学内容是指教材中的知识点、概念、技能和方法等内容。
教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式，包括讲解、示范、练习等。
第四部分：教师教材使用计划的实施教师教材使用计划的实施需要教师付出一定的努力和耐心。
教师要合理安排教学时间，保证教学进度的顺利进行。
在教学过程中，教师要注意调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新意识。
教师还要通过课堂教学、讨论、实验等不同的教学方法，提高学生的学习效果。
第五部分：教师教材使用计划的评价教师教材使用计划的评价是指教师对自己的教学过程和成果进行反思和总结。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的意见和建议、进行教学反思等方式，对教学效果进行评价。
教师还可以参与教师培训和学科研究活动，不断提高自己的教学水平和专业能力。
第六部分：教师教材使用计划的优势教师教材使用计划的优势在于能够提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师通过制定教材使用计划，可以更好地组织和安排教学活动，提高教学效率。
教师教材使用计划还能够帮助教师提前准备好教学所需的材料和教具，为课堂教学提供充分的支持和保障。
教案中如何合理运用教学方法与策略
教案中如何合理运用教学方法与策略一、引言在教育教学过程中，教案是教师进行教学准备和组织的重要工具。
而教学方法与策略的合理运用，能够有效地帮助教师实现教学目标，提高学生的学习效果。
本文将探讨教案中如何合理运用教学方法与策略，以期为教师提供一定的参考和指导。
二、教学方法的合理运用在教案中合理运用教学方法是提高教学效果的关键之一。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
以下是几种常用的教学方法及其适用场景的介绍：1. 讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于需要教师进行系统讲解的内容。
在教案中，可以通过设置讲授环节，将重要的知识点和概念以清晰、简明的语言进行阐述，帮助学生理解和掌握。
2. 合作学习法合作学习法注重学生之间的合作与互动，适用于培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
在教案中，可以设计小组活动或讨论环节，让学生根据各自的角色和任务，共同合作完成任务，以促进学生的主动学习和思考。
3. 实践教学法实践教学法是通过实际操作和体验，让学生参与到实际情境中，提高对知识的理解和应用能力。
在教案中，可以设置实践或实验环节，引导学生亲自动手进行实践操作，培养实际问题解决能力和创新思维。
4. 教具教材法教具教材法是通过使用各种教具和多媒体资料，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在教案中，可以合理运用教学软件、实物模型、图片或视频等多媒体教具，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
三、教学策略的合理运用除了教学方法的选择，教学策略的合理运用也是教案中需要考虑的要素。
教学策略可以帮助教师更好地组织和调整教学过程，使学生的学习更加高效和有效。
以下是几种常用的教学策略：1. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学习效果的先决条件之一。
在教案中，可以通过提出有趣的问题、设计富有挑战性的学习任务或引入真实案例等方式，激发学生的好奇心和求知欲，主动参与到学习中来。
2. 分层次教学分层次教学是根据学生的不同水平和差异，有针对性地进行教学设计，以满足每个学生的学习需求。
备好课的三个方面 备好课是上好课的前提,教师备课的基本要求是(
备好课的三个方面备好课是上好课的前提，教师备课的基本要求是：全面分析教材、精心设计教学内容、灵活运用教学方法。
只有做到这三个方面，才能确保备好课，为学生提供优质的教学体验。
1. 全面分析教材全面分析教材是备好课的第一步，教师需要深入研读教材，了解教材的结构和内容。
下面是一些教师在全面分析教材时应该考虑的要点：•教材目标：了解教材所设立的教学目标，明确学生需要达到的知识、技能和能力。
•教学内容：分析教材内容的逻辑关系和重点难点，确定每个部分的学习重点。
•教学顺序：合理安排教材的学习顺序，确保知识点的递进和学习过程的连贯性。
在全面分析教材的过程中，教师需要对教材进行细致的拆解和梳理，确保自己对教材的理解准确和深入。
2. 精心设计教学内容在全面分析教材的基础上，教师需要根据学生的需求和班级的实际情况，精心设计教学内容。
以下是教师在设计教学内容时应该注意的几个方面：•教学目标：确立教学目标，明确学生需要达到的知识、技能和能力。
教学目标应该具体、可衡量，并与教材目标相一致。
•教学方法：根据教材的特点和学生的特点选择合适的教学方法。
灵活运用讲授、演示、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
•教学资源：充分利用各种教学资源，包括课件、多媒体、实验器材等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师需要花费一定的时间和精力，精心设计教学内容，确保教学过程有条不紊、有趣有深度。
3. 灵活运用教学方法备好课不仅需要全面分析教材和精心设计教学内容，还需要教师能够灵活运用教学方法，满足学生的多样化学习需求。
以下是一些教师在教学过程中应该注意的几个方面：•多样化教学方法：根据教学目标和学生特点，选择多种教学方法。
教师可以采用讲授、讨论、实践、合作学习等不同的教学方法，提高教学效果。
•个性化教学：充分关注学生的个性差异，根据学生的特点进行个别辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识。
•反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高学习效果。
教师在教育教学中怎样用好教案
教师在教育教学中怎样用好教案教案是教师教学活动的重要组成部分，是教师进行有效教学的指南。
教师通过用好教案，可以提高教学效果和质量，使学生得到更好的学习体验和成果。
本文将探讨教师在教育教学中如何用好教案的方法和技巧。
一、制定合理的教案结构好的教案应具有明确的结构和逻辑，使教学内容有条理、有层次。
教师应根据具体的教学目标和教学内容，合理划分教学步骤和时长，并标明教学时机和教学工具。
教案应包括教学目标、教学内容、教学活动设计、课堂管理和评估等内容，以保证教学的全面性和系统性。
二、注意教案的灵活性和变通性教师在教学过程中，应及时根据实际情况对教案进行调整和修改，使其更适应学生的学习需求和特点。
一份好的教案不应被视为固定不变的，而是应该具备一定的灵活性和变通性。
教师可以根据学生的不同反应和学习情况，调整教学内容的难易程度和深度，以促进学生的主动参与和合作学习。
三、充分准备丰富的教学资源教案的质量也取决于教学资源的充分准备。
教师应针对不同的教学内容，准备多种资源和教具，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用课件、实物、图片、视频等多种教学资源，通过多种方式展示和讲解教学内容，以满足学生的不同感知方式和学习需求。
四、注重问题导向和启发性教学教师应以问题为导向来设计和安排教学内容，引导学生主动思考和解决问题。
教师在教学中可以针对学生的实际问题，提出启发性的问题，激发学生的求知欲和思考力。
通过问题导向和启发性教学，学生可以积极参与讨论和交流，提高学习的深度和广度。
五、合理设置教学评估方式教学评估是教学中不可或缺的一部分，也是教师用好教案的重要环节。
教师应合理设置教学评估方式，及时了解学生的学习情况和掌握程度，为进一步的教学提供指导和反馈。
教师可以通过课堂小测验、作业、讨论等方式进行教学评估，以促进学生的巩固和升华。
六、持续反思和改进教案设计教师应时刻反思和改进自己的教案设计，不断优化教学内容和方法。
浅谈备课过程中教材的使用
教 师 个 体 的 教 学 风 格 也 存 在 自 己 的 差 异 性 ， 教 师 女 教 师 ， 教 师 与新 教 男 老 师 ， 格 不 同 的 教 帅 构 成 了 教 师 群 体 的 差 性 异 性 ，住 教 材 统 一 的 基 础 知 识 教 学 中 ， 教 师 ” 以根 据 白Ｌ 的特 色 、爱 好 、专 长 、 ｒ ！ ． 底 蕴， 适 的 调 整 一 己 的 教 学 方 法 ， 最 高 能
使 得我们的教学 ， 我们 的课堂 能更加 的高 效 。比如 ： 教学 中讲到《 游记 》 教材中可 西 ， 能不会 提到连云港 的花果 山 ， 是在连 云 但 港地 区的教学 中， 教师就 可 以首先 查 阅相 关资料 ， 花果 山 的传 说 ， 承恩 与连 云港 吴
花 果 山的渊源 ， 样 ， 方 面 同学们 的积 这 一
作全过程 中的一个重要 环节 ， 论 是传统 无 的教 学 还 是 新 课 程 下 的 教 学 ， 课 都 是 作 备 为 上好 一 节 课 的 至 关 重 要 的 保 证 。教 师 要 学 会 研 究 课 程 本 意 ， 究 和 开 发 课 程 是 教 研
的， 能认 真 听从老 师 的安排 ， 是 对 于大 但 堆 的理论 的书面的知识不 感兴趣 ， 愿意 却 去努 力学 习 自己喜爱 的专业 ； 还有一部 分 学生 几乎是原来班 级后十名 之 １ 的 ， 本 人 】 基
上 是 属 于 完 全 丧 失 了 学 习 目标 、学 习 兴
底放弃 自 ， 破罐破摔 ， 流落到社会 。学生 个体 家庭 环境 的差 异也 导致 我们 教 师在
备 课 的 时 候要 充 分 考 虑 班 级 中 学 生 家 庭 环 境 的 构 成情 况要 考 虑 备个 别 。 三 、 学 条 件 有 差 异 ， 代 化 教 学 设 教 现 备 配 备 不 均衡 现 在 家 大 力 发 展 教 育 ， 总 理 也 提 温 出 了 要 解 决 教 育 的 不 均 衡 性 问 题 ， 所 以 之
教师教材使用指导方针
教师教材使用指导方针引言：教师是教育事业的中坚力量, 在学生学习中扮演着重要角色。
而教材则是教学的基础与指南。
教师如何正确使用教材，对学生的学习成效有着重要影响。
本文将介绍教师教材使用的指导方针，旨在帮助教师提高课堂教学效果。
1.了解教材的内容和结构教师在使用教材之前，应该认真研读教材的内容和结构。
了解教材的目标和教学组织方式，有利于教师合理安排课堂教学内容。
2.把握教材的核心知识点教材中涵盖了大量的知识点，但并非所有的内容都是重点。
教师应当把握教材的核心知识点，并结合学生的实际情况进行有针对性的教学。
3.合理规划教学进度根据教材的内容和学生的学习能力，教师应该合理规划教学进度，避免过于赶进度或是拖沓不前。
适当地留出时间给学生进行复习和巩固。
4.灵活运用教材的教学资源教材提供了丰富的教学资源，如配套的教学光盘、活动手册等。
教师应当善于整合这些资源，根据具体情况进行适当的运用，提高教学效果。
5.结合教材展开实践活动教师可以结合教材内容，组织一些实践活动，让学生亲身体验知识的实际应用。
这不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的实际操作能力。
6.开展多样化的评价方式教材中提供了一些评价题目，但教师不应只依赖于这些题目。
教师可以结合教材的内容，设置一些多样化的评价方式，如小组讨论、实际操作等，全面评估学生的学习情况。
7.激发学生的自主学习兴趣教材中的内容可能会显得枯燥乏味，教师可以适当进行拓展教学，引导学生自主学习。
例如，提供一些相关的视频资料，鼓励学生自己去寻找并分享相关的知识。
8.关注学生的学习需求教师教材使用的过程中要注重关注学生的学习需求。
根据学生的不同特点和学习能力，采取差异化的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握教材中的内容。
9.适时进行教材更新教材是教学的重要工具，但并不能满足时刻变化的教学需求。
教师应该定期关注教材的更新信息，并适时更新教材，以确保所授知识与时俱进。
10.与同行教师分享教材使用心得教师教材使用的经验是非常宝贵的财富，教师应该与同行教师进行交流，分享彼此在教材使用方面的心得与体会。
本次试教备课使用教材的感受
本次试教备课使用教材的感受：首先，我深刻感受到了教材的重要性。
教材是教学的载体，是学生学习的基础。
在备课过程中，我认真阅读教材，深入理解教材的编排和内容，以便更好地把握教学的重点和难点。
其次，我感受到了教材的严谨性和科学性。
教材中的内容都是经过精心挑选和编排的，符合学生的认知规律和学科特点。
在备课过程中，我注重挖掘教材中的内在逻辑和规律，以便更好地引导学生理解和掌握知识。
同时，我也感受到了教材的实用性和可操作性。
教材中的内容都是与实际生活紧密相关的，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在备课过程中，我注重将教材中的内容与实际生活相结合，设计出更加生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，我认为在使用教材的过程中，教师的作用非常重要。
教师需要认真备课，深入理解教材，掌握教学方法和技巧，以便更好地引导学生学习。
同时，教师还需要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和反馈，不断调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。
总之，本次试教备课使用教材的感受非常深刻。
我深刻认识到了教材的重要性、严谨性、科学性、实用性和可操作性。
同时，我也感受到了教师的作用和责任。
在今后的教学工作中，我将继续努力学习和探索，不断提高自己的教学水平和能力。
学校教材使用指导方案
学校教材使用指导方案一、教材的选择和使用是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习效果和教师的教学质量起到至关重要的作用。
本文将从教材的选择原则、多元化教材的价值以及合理使用教材等角度进行探讨。
二、首先，选择教材时应遵循一定的原则。
教材必须与学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好相适应，以激发学生学习的主动性和积极性。
此外，教材还应具备科学性、系统性、实用性和趣味性，能够使学生全面发展。
教材还应符合社会主义核心价值观，传递良好的道德影响。
三、多元化的教材在教学中具有重要的价值。
多元化教材能够满足不同学生的学习需求，提供各种形式的学习资源。
比如，有些学生对于理论知识较感兴趣，而有些学生则更喜欢实践操作。
因此，在选择教材时应考虑学生的差异，引入不同类型的教材，以满足不同学生的学习需求。
四、此外，合理使用教材也是教学的关键。
教师要深入学习教材，了解教材中的知识点、扩展内容和教学目标，合理划分教学进度和课时安排。
同时，教师还应根据学生的实际情况，灵活运用教材，进行因材施教。
在教学过程中，教师要注意激发学生的思考和发散思维能力，引导他们独立思考和解决问题。
五、针对教材的有效使用，可以使用一些教学手段和方法。
例如，通过讨论、实验、讲解、练习等多种形式的教学活动，帮助学生深入理解和运用教材中的知识点。
此外，还可以通过情景模拟、项目研究等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
六、教材的筛选和使用要充分考虑学校和地区的特色。
每个学校和地区都有自己的特点和需求，教材应根据学校的实际情况进行调整和补充。
例如，教材可以融入当地的生活和文化，使学生更加亲近教材内容。
这样不仅有利于学生学习，也有助于培养学生的爱国情操和地方意识。
七、同时，教材使用过程中要注意与其他教学资源的结合。
教师可以引入多媒体教学、网络资源等，提供更加丰富的学习资源。
此外，教师还应鼓励学生利用图书馆、实验室和社会实践等机会，拓宽知识面，提高学习能力。
八、教材的使用还应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师教学计划教材使用
教师教学计划教材使用教师教学计划与教材使用是教育教学的重要环节，它们的合理安排和有效运用对于学生的学习成果有着至关重要的影响。
本文将从教学计划编制的原则与内容、教材的选择和使用等方面进行探讨。
一、教学计划的编制原则与内容教师在编制教学计划时，应遵循以下原则：1. 系统性原则：教学计划应该具有一定的系统性，明确整个学期或学年的教学目标和内容，并合理安排各个教学环节的时间。
2. 循序渐进原则：教学计划应根据学生的学习特点和能力发展规律，合理安排各个知识点的学习进度，使学生能够逐步掌握知识。
3. 综合性原则：教学计划应综合考虑各个学科的知识体系，让学生在不同学科中形成知识的互通和整合。
4. 个性化原则：教学计划应根据学生的个体差异，合理安排个别辅导和差异化教学，以满足每个学生的学习需求。
教学计划的内容应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
教学目标应明确、具体、可操作性强，以便于学生和教师的共同努力。
教学内容应根据学科的不同特点和学生的需求，选择合适的知识点和学习任务。
教学方法应多样化，兼顾教师讲授与学生参与，以激发学生的学习兴趣和积极性。
评价方式应综合考量学生的认知、技能和情感方面的发展，以全面了解学生的学习情况。
二、教材的选择和使用教材是教学的重要工具，合适的教材选择和使用对于教学的效果起着至关重要的作用。
在选择教材时，教师应考虑以下几个方面：1. 与教学内容和学科要求相适应：教材应与教学内容和学科要求相适应，能够覆盖重要的知识点和技能要求。
2. 合理梳理知识结构：教材应按照学科的知识结构和难易程度进行编排，使学生能够逐步掌握知识。
3. 多元化的教学资源：教材应包含多种类型的教学资源，如文字、图表、实例等，以满足学生不同的学习需求。
4. 易于操作和理解：教材应简洁明了，易于教师讲解和学生理解，避免过多的冗余和复杂的表达方式。
在使用教材时，教师应根据学生的实际情况巧妙运用。
例如，可以通过引导学生主动提问、问题解决等方式，激发学生思维，提高学生对教材内容的理解和掌握。
文科备课中的教材选择与使用
文科备课中的教材选择与使用在文科备课的世界里，教材犹如一位耐心而睿智的导师，它不仅提供了知识的框架，更是教学活动的核心和灵魂。
然而，教材的选择与使用不仅仅是一项技术性的任务，更是一种艺术。
正确的教材不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导他们深入理解复杂的概念和历史事件。
因此，选择和使用教材是每一位教育工作者在备课过程中至关重要的环节。
首先，教材的选择需要综合考虑多个因素。
教材不仅要符合教学大纲和课程标准，还需要适应学生的实际需求和兴趣。
不同年级和不同学科的教材，其内容深度和难度都会有所不同。
选择合适的教材，意味着要对学生的认知水平和学习能力有清晰的了解。
例如，在教授初中历史时，选择的教材应该既能涵盖基本的历史知识，又能激发学生对历史事件的兴趣，而不是单纯地依赖于大量的日期和事件的记忆。
其次，教材的使用应当有目的性和针对性。
即使选用了合适的教材，如何有效地使用它也是一个关键问题。
在教学过程中，教师需要根据教材的内容和学生的反馈，灵活调整教学策略。
例如，当教材中某一章节特别困难时，教师可以通过引入额外的辅助材料，或者通过多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地理解复杂的概念。
同时，教师应当鼓励学生主动思考，提出问题，并通过与教材内容的互动，培养学生的批判性思维能力。
在文科教学中，教材的多样性和丰富性也非常重要。
一个良好的教材不仅仅是提供基础知识，它还应该包含各种不同的视角和观点，使学生能够全面地了解某一问题。
例如，在教授文学作品时，教材可以提供不同的解读角度和批评理论，帮助学生从不同的层面理解和欣赏文学作品的深度和广度。
此外，教材中的实例和案例应当与学生的实际生活和社会背景相关联，这样可以提高学生的学习兴趣和参与感。
教材的更新和优化也是教师备课中的一个重要方面。
随着社会的发展和知识的更新，教材内容也需要不断地进行调整和改进。
教师应当关注最新的教育研究和教材评估报告，及时调整自己的教学材料，以确保教学内容的现代性和前沿性。
备课中如何处理课外书与教材的关系
备课中如何处理课外书与教材的关系在备课的过程中，课外书与教材的关系像是一场精心编排的舞蹈，两个伙伴需要找到和谐的步伐，以确保课堂教学的效果达到最佳。
教材通常是教学的基石，提供了系统化的知识结构和教学目标。
而课外书则像是灵感的源泉，能够激发学生的兴趣和思维，拓展他们的知识面。
教材和课外书在备课时的关系并非简单的“或/或”选择，而是应当结合的“与/和”策略。
教材中的内容是基本框架，提供了教学的骨架，而课外书则充实了这个框架，使其更加丰富和生动。
教师在备课时需要深入理解教材的核心内容，明确教学目标，并选择合适的课外书作为补充材料，以支持和强化教材中的知识点。
选择课外书时，教师要考虑其内容与教材的契合度。
理想的课外书应该能够与教材内容互补，而不是重复教材中的信息。
通过精心挑选与教材内容相关联的课外书，可以让学生在学习基础知识的同时，接触到更广泛的视角。
例如，在讲解古代文学时，选择相关的文学作品或历史背景书籍，可以帮助学生更好地理解教材中的内容。
在课堂教学中，教师需要巧妙地将课外书融入到教材中，形成有机的整体。
可以在课堂上安排课外书的阅读时间，或将其内容与教材的知识点结合起来进行讨论。
这样，学生不仅能够理解教材中的理论知识，还能通过课外书的案例和故事，看到这些知识在实际中的应用，激发他们的兴趣和求知欲。
此外，课外书的引入也可以帮助教师解决教材中的难点或空白。
例如，当教材中的某些概念难以理解时，可以通过课外书中的实际案例或生动的描述来帮助学生更好地掌握这些概念。
这种方法能够使教学内容更加多样化，增强学生的理解能力和实际运用能力。
然而，课外书的使用也需要有度，避免过度依赖。
过多的课外书可能会导致学生对教材内容的忽视，使得教学目标不明确。
因此，在备课时，教师应当合理安排课外书的使用频率和时长，确保它们作为补充材料，能够有效支持而非替代教材的核心内容。
总之，课外书与教材的关系是一种相辅相成的动态平衡。
教师在备课过程中，需要深入理解两者的不同角色，并巧妙地将其结合起来，以实现最佳的教学效果。
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备课中对教材的运用
2012年的9月，英语课本又一次进行了改版，而且无论是在教材的知识链方面还是在教材的整体设计思路方面
都有很大的变化，尤其是在8年级教材方面，我在这次寒假中进行备课时对教材的有一点体会，与大家进行交流，不妥之处敬请批评指正。
一坚持整体备课的思路，由大到小，由粗到细。
首先，一本教材拿到手中，我们首先要知道它都包含什么内容，分清教材的重点、难点，单元之间有什么内在联系，如何进行各课之间的衔接，重点培养学生的哪种能力，与中考有多大的联系，做到通盘掌握，心中有数。
举例来说，寒假我进行了8年级下册的备课，发现与之前的教材相比，这册更难，单词量加大了，语法变难了，把原来9年级的不少内容放到了8年级下册，而且是重中之重。
这册教材的目的和要求也更明确了，加强学生的口语应用和交流的能力，同时要求学生了解阅读技巧并提升阅读能力。
从单元目录上就能看出这一点，以前版本的教材在情景话题上安排比较杂乱，而这册书比较有序，目的明确，前4个单元都是情景交际单元，有利于学生转换中英文化，明确差异，我们就可以集中精力进行情景交际题的训练，同时也为中考
当中20分的情景交际题打好了基础。
其次，掌握大的思路之后要逐一分析个单元，确定课时数，切忌把每一单元甚至一课时当做独立单位，一定要明确各个课时的重点与难点，切忌难点集中，要分散进行，同时对以后单元的重点内容要提前渗透，浅尝辄止，不要“抢镜头”。
否则教学任务不能按时完成，也影响教学效果。
同样是八年级下册，五单元阅读中反复出现了几次现在完成时的应用，如果不通读教材，确定本单元是过去进行时的学习，就会把现在完成时进行重点讲解，很容易耽误阅读的时间，现在完成时虽然是整个初中最为重要的语法之一，但在本单元只是作为了解，它是为最后的8，9，10三个单元的学习打下基础，因为最后这3个单元都是同一语法的三个重点考点的学习。
其三，在备课中要“留有后手”，不要“面面俱到”。
这也是以前版本的教材给我们留下的一贯性思维，碰到一个重点内容，与其相关的内容也要进行，因为教材不会再专门设计一个单元来进行知识扩充，而新版教材则不然。
八年级上册的教材中设计了最高级这个单元，所以我们按照以前的教法进行了扩展，因为现在不扩中考就会漏知识点啊，练习题当中也有啊，但是效果却不尽人意，学生很容易发生混淆，产生错误。
而新版教材和我们开了个玩笑，在八年级下册专门安排了一个最高级的单元，就是在原有的基
础用法上进行了知识扩展，这样效果就会更好，当然了，这也不能都怪我们英语老师，我们不能未卜先知啊，最新版教材嘛，总是犹抱琵琶半遮面，不开学不见面，衷心说一句：下届老师，你们很幸运。
二灵活运用教材
教材是我们进行教学的基本，决定了我们教什么，怎么教，也为我们每一课时的确定提供了样本，但是并不意味着我们就一定要完全按照教材的设计进行，教材只是教学的内容提示，不必视为金科玉律。
学生的能力，学习程度以及每节课的目标是我们必须要考虑的，所以我们要按照课堂的实际需要对教材进行重新的组合，进行删减、加工和再创造,达到物尽其用，效果最佳。
在新版教材中，将原来位于阅读之前的Gramma focus 放到了阅读文章之后，如果我们按照教材的设计进行的话，就与第一课时和第二课时所讲的重点语法割裂开来，而Gramma focus下设计的练习题4a与4b 又是针对一，二课时的语法的，所以我们应该根据需要在语法学习后马上进行4a 与4b的检测，达到及时巩固的目的。
三学会“化整为零”
在备课中，我们会发现学生要面对不断增加的单词量，短语用法，新的语法以及2篇阅读的考验，我们的每一课时最多只能设计2-3个重点，大的语法点一个就足够了，那么
单词本身所涉及的小知识点，例如词形变化，同义转换这些知识点怎么办呢？通过这几年中考题看出，在单选题中单词用法所占比例也很大，而且第四个阅读就是考学生的思维转换能力和知识转换能力，所以不能忽视。
我觉得如果这些知识都同时解决不太现实，首先是时间不够，其次这样会重点不突出，有一种“走过场”的感觉，学生会吃“夹生饭”，那么就将知识点分散讲解并练习，提前学单词，而且进行简单扩展，适当练习，为课堂“减负”，以便集中火力，攻占高地，就像right away 这个短语，同义短语为at once 和in a minute ,我们就在单词课上解决，既掌握了知识点为重点腾出了时间。
四备一些“题外话”
课堂上怎么才能让学生愉快学习，并保证注意力呢？我们在备课时就要考虑这个问题，怎么才能刺激他们呢？我们可以按照教材内容，设计多种教学方法，避免单一，在讲授的同时，还可以让学生讨论，竞赛，猜谜，调动他们的积极性。
在八下第一单元第一课时中，要首先学习人身体的各个部位，这一环节就可以让学生先画一幅自己偶像的全身像，然后在各个部位写上英语进行学习，最后采用竞赛或者进行快速反应能力测试将英语和各部位名称相匹配，学生既能娱乐又能学习，我们何乐而不为呢？
巧用英语幽默笑话穿插讲解也是有效的一种。
而在重点知识的学习上，这种趣味学习法会更有效，在学习too …to 结构时，不妨给学生讲个故事，如：一个外国经理，业务很兴隆，于是在办公室门口写着“IM2BZ2CU”。
通过这句话，学生可轻松学到了too…to…结构的句型。
五教材与作业
我所说的备作业不是指作业留什么的问题，而是什么时候留的问题，我们留作业的目的是对所学知识的检测和巩固，正常程序应该是学生先复习当天的知识点，然后做题。
但是现在的普遍现象是学生先做作业，教材和课上笔记放在一边，边翻书边做作业，形成了“开卷考试”这种模式，好一点的学生抄完了再去复习知识点，可这时他对刚才所做的作业已经毫无印象了，老师检查时发现错误为时已晚，作业就失去了原有的作用，所以我有个建议，我们在备课考虑到作业时，延迟一天留，这样既为老师对学生知识点的检测留出了时间，也更于学生知识的应用及巩固，一举两得。
六课后反思
备课,是课前必不可少的工作。
但只有教学实践才能评定它的好坏。
授课后我们不止要思考课程进行中不顺利的地方，没有达到效果的地方，和自己当时设计的缺陷，也要思考自己课堂中出彩的地方，只有这样才能客观的评析自己，认真修改整理，提高自己的教学水平。
以上就是我在备课过程中的一点体会，希望我们都能愉快备课，体验课堂的乐趣！。