人教版-数学-一年级上册-《填未知数》精品教案
2019—2020学年最新人教版一年级数学上册填未知加数教学设计.doc
课题填未知加数教学目标1、理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
重点使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加数。
难点理解填未知加数的算理。
教学过程一、游戏引入：1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？你有什么依据吗？二、探究新知：1、教学圆珠笔图①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。
（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
2、教学书小旗图。
①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？②你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：3+（）=5 （）+4=7三、课间游戏拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
老师拍：我们拍：四、实践运用63页6、7、8题。
人教版一年级数学上册-《填未知加数教学案
课题：填未知加数（70页、做一做及71页练习十第1-3题）主备教师：刘宏凌使用教师：教学目标1、理解填写未知加数的含义，掌握求未知数的方法。
2、明确填未知加数的解题思路，能够说出想的过程。
3、通过填写未知加数的练习，进一步掌握10以内的加减计算。
教学重点：理解填写未知加数的含义，掌握求未知数的方法。
教学难点：明确填未知加数的解题思路，能够说出想的过程。
教具准备：实物投影仪以及小棒等。
课时安排：1课时教学流程一、复习巩固二、探索新知1、教学圆珠笔图⑴教师引导学生观察图，理解图意。
师：同学们，请认真观察盒里能放几枝圆珠笔？已经放了几枝？还要再放几枝？⑵根据图意列算式：7＋（）＝10让学生读算式（读作：7加几等于10）。
⑶明确解题思路。
师：括号应该填几？你是怎么想的？（方法一：看盒中有3个空格，就可以放3枝圆珠笔，就知道括号里应该填3；方法二：因为7和3组成10，所以括号里填3。
）注意：教师应多鼓励学生用数的组成来思考这类型的题目，思路比较简捷。
）2、教学小旗图⑴教师引导学生观察图，理解图意。
师：同学们，请认真观察，一共要画几面小旗？图上已经画了几面小旗？我们还要再画几面？⑵根据图意列算式、并读算式：6＋（）＝8⑶让学生先用小棒摆一摆，然后指导学生添画小旗，最后在算式6＋（）＝8中填写未知加数“2”。
注意：画小旗时要让学生明确：所画的小旗要与已有的6面小旗合在一起是8面。
师：如果不看我们画的小旗，6＋（）＝8中括号里的数同学们会填吗？（引导学生从6和2可以组成8来分析，所以括号里填2。
）三、巩固练习1、完成书71页的第1题。
让学生独立完成，做完后指定学生回答括号里填几，并说一说是怎么想的。
2、完成书71页第2题。
学生独立完成，全班评析。
提问：你是怎么想的？3、完成书71页第3题。
认真看图，弄清楚图里告诉我们什么？要我们求什么，怎样列式？四、全课小结同学们，今天我们学习了新知识——填未知加数，谁能来说说你有什么收获？五、作业布置：⑴、练习册配套练习。
人教新课标一年级上册数学教案 填未知加数教学设计
填未知加数教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册数学第70页《填未知加数》、第71页练习十的第1、2题。
设计思路：玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，因此设计了摘苹果、争当小能手、给花朵配叶子的游戏活动，以此关注学生的情感，突出学生的主体地位，使学生在游戏中体验学习的乐趣，领悟知识的情趣。
知识探索的乐趣是内在的，效力是持久的。
教学时力求通过引导学生观察、操作、思考，探索填未知加数的方法；发挥讨论、交流、评价的作用，得出多样化的算法，拓展学生的思维空间，初步培养学生的逆向思维能力。
教学目标：1.经历探索填未知加数方法的过程，理解加法算式中括号表示的意义，初步感受算法多样化，在观察、操作、思考等数学学习活动中掌握填写未知加数的方法。
2.初步培养同学们的逆向思维能力和解决实际问题的能力。
3.在数学学习活动中体验数学与生活的联系，在数学游戏中享受成功的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点：学会正确填写未知加数。
教学难点：掌握填写未知加数的方法。
教学资源：投影、苹果图、小旗图，花朵和叶子等教学过程：一、游戏复习，情境导入1.游戏“摘苹果”：口算练习。
口算正确就可以摘下苹果。
2.故事导入：猪八戒吃香蕉。
教师讲故事后，问：同学们，你知道八戒吃了几根香蕉吗？你是怎么想的？二、探究新知，体验发现1.交流讨论，初步感知填写未知加数的方法。
（出示钢笔图）（1）学生说图意，引出算式7+（）=10，理解括号表示的意思。
（2）7加几等于10，括号里应该填几？小组讨论。
（3）全班汇报，交流算法。
（鼓励学生用多种算法）2.自主探索，掌握填写未知加数的方法。
（出示小旗图和算式）（1）教师说题目要求，学生按要求画小旗。
（2）学生独立思考，在括号里填数。
（3）全班汇报，说说在填数之前是怎样想的？三、应用方法，巩固内化我们学习了填未知加数的方法，你会填加法算式中的未知数吗？那么老师就要来考考大家了，敢不敢接受挑战？1.挑战一：看图填空。
一年级上数学教案-填未知加数-人教新课标版
学科数学主备教师辅备教师一数组授课时间
课题填未知加数课型新授第几
课时
1
课时教学目标
知识
与技能
理解加法算式中未知数的意义。
会填加法算式中的未知数。
过程
与方法
理解加法算式中未知数的意义。
情感态度
与价值观
培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学重点与难点教学重点
使学生学会填未知加数的方法。
教学难点
不看图，能正确填出未知加数。
教学过程
教具
学具
教学
方法
与手
段
情境演示法和问题教学法
育才小学集体备课教学设计方案。
一年级上册说课稿填未知加数(人教版)-2019年精选学习文档
一年级上册说课稿填未知加数（人教版）教材分析：《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。
同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
情感目标：1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。
2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。
重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。
演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫未知数。
2、未知数的表示。
用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：710，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+=10的读法)，师范读，学生读。
人教版-数学-一年级上册-《填未知数》教案推荐
《填未知数》教案推荐教学目标1．理解加法算式中未知数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学内容教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教具、学具准备口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学设计准备练习1．口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32．说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83□4□6□3□□53．猜一猜。
出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
探究新知1．教学铅笔图。
出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。
“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
《填未知数》教案设计
《填未知数》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解未知数的概念，知道未知数用字母表示。
2. 学生能够掌握用加、减、乘、除运算填未知数的方法。
3. 学生能够在实际问题中运用未知数解决问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、思考，培养逻辑思维能力。
2. 学生通过小组合作、讨论，提高团队协作能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学的实用性。
2. 学生在解决实际问题中，培养耐心和自信心。
二、教学重点与难点重点：1. 未知数的概念及用字母表示。
2. 用加、减、乘、除运算填未知数的方法。
难点：1. 在实际问题中灵活运用未知数解决问题。
2. 理解并掌握含有多个未知数的运算规律。
三、教学准备教具：1. PPT课件2. 练习题3. 黑板、粉笔学具：1. 练习本2. 铅笔、橡皮四、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示生活中的实际问题，引导学生思考并发现未知数。
2. 未知数的概念：教师讲解未知数的概念，让学生明白未知数是解决问题中不知道的数。
3. 用字母表示未知数：教师讲解如何用字母表示未知数，举例说明。
4. 填未知数的方法：教师讲解用加、减、乘、除运算填未知数的方法，并通过例题演示。
5. 练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、课后作业1. 完成练习本上的相关题目。
2. 观察生活中含有未知数的问题，试着用所学方法解决。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了未知数的概念及填未知数的方法。
对于没有掌握的学生，教师要进行个别辅导，帮助他们理解和掌握。
六、教学拓展1. 教师通过PPT展示一些关于未知数的有趣问题，引导学生思考并解决。
2. 学生互相交流各自的课后作业，分享解决实际问题的经验。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固未知数的概念及填未知数的方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
八、评价与反馈1. 教师对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励优秀的学生，鼓励进步的学生。
人教版小学一年级数学上册《填未知数》教案
填未知数教学目标：1．理解加法算式中未知数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教具、学具准备：课件、口算卡、游戏卡片。
教学设计：一、准备练习1．口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32．说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83□4□6□3□□5二、课件出示图片苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
二、探究新知1．教学铅笔图。
课件出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。
“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
（出示课题）学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。
想一想：括号里的3表示什么？2．教学小旗图。
出示小旗图：再画几面旗就是8面旗？6+（）＝8再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。
（小组活动）6加几等于8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）3．直接填数。
一年级上数学教案填未知加数人教新课标
一年级上数学教案填未知加数人教新课标教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材剖析：整个教学进程中，教者一直以教学的组织者、指点者和参与者的身份出现，将先生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目的，培育先生各方面的才干。
学情剖析：由于先生生活背景和思索角度不同，所运用的方法肯定是多种多样的。
在本课教学中，教员鼓舞先生独立思索，尊重先生的想法，注重了算法的多样化。
如〝猜一猜〞和〝填7＋〔〕＝10〞时就出现了多种解题方法。
教学目的：1、了解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
教学重难点：培育先生初步的逆向思想才干及言语表达才干。
教具、学具预备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、预备练习1、口算练习。
〔开战车〕9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83 □4 □ 6 □3 □□ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一局部，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？〔6个〕你是怎样想出来的？〔先生能够答出：4和6组成10；10可以分红4和6；4加6等于10；10减4等于6；依据苹果树的样子推测大约是6个苹果〕教员评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
明天，我们就用学过的知识来处置新效果，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采用〝开战车〞的方式有利于全体先生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教员在这里做了重点温习，为下面要停止的新课做好了预备。
第3题布置的是猜一猜，不只激起了先生的学习兴味，而且浸透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，预备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵照了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原那么，让先生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
人教版一年级数学《填未知加数》教学设计
人教版一年级数学《填未知加数》教学设计一、教学背景本场教学活动是针对一年级学生在学习加法的基础上，进一步学习填未知加数的能力进行设计的。
教学活动面向全体学生，班级规模为30人。
二、教学目标知识目标•了解填未知加数是什么•掌握简单的+1、+2、+3式填未知加数的方法•了解算式中加数、和、被加数的含义能力目标•能够通过算式推理出未知加数•能够正确地填写给定的算式情感目标•培养学生的交流、合作、分享的意识和习惯•培养学生的思维观察能力和创作精神三、教学重点和难点教学重点•算式前后的逻辑关系•关注算式中的含义（加数、和、被加数）•掌握填未知加数的方法教学难点•让学生理解算式中各个数词之间的逻辑关系•提高学生填未知数的能力四、教学方法情境教学法本次教学将采用情境教学法进行，通过情景模拟、游戏等方式增强学生的参与度，提高教学效果。
讨论式教学法在教学过程中，将引导学生穿插讨论，以加强学生之间的互动交流，促进学生思维的开放性和探究性，并增加他们之间的合作和互助意识。
案例教学法在教学过程中，将给学生提供一些实际案例，以帮助学生更好地理解本次教学内容。
五、教学流程设计时间教学内容教学方法8:00-8:10 上课前热身活动快速游戏8:10-8:20 导入内容，入门小测情景教学8:20-9:00 讲解填未知加数的基础概念和方法讲授课法9:00-9:20 小组活动1：常见的+1、+2、+3填未知加数练习讨论式教学9:20-10:00 小组活动2：填未知加数小游戏情景教学10:00-10:20 小组活动3：填未知加数的应用练习和实战演练案例教学10:20-10:30 结束本节课程，出下节课预习内容总结归纳六、教学资源及设备1.课件：电脑、投影仪2.游戏类App：Pad或手机七、教学评价方式本次教学评价主要考察学生对于填未知加数的掌握能力，考察方式包括个人小测和小组活动练习的答题表现，以及教师是否能够观察到学生在教学活动中的积极程度和学习态度。
人教版一年级数学上册填未知数教学设计第70~71页教案
《填未知加数》教学设计杨讯桥紫薇小学孙佳萍一、设计思想《数学课程标准》强调建立数学模型的重要性，这节课实际上是数学的 a +( ) =b 或者( ) + a = b 的模型，因此本节课不但要让学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比，能填出未知数，而且要了解同一问题可以有不同的解决办法。
在课程的设计中要重视让学生学的快乐，让学生经历观察、操作、归纳等学习过程，能举一反三解决同类性质问题二、教材分析本课内容在教科书第70~71页。
教材通过让学生先看直观图和增画小旗来理解题意，再看图填算式中的未知加数，帮助学生理解填未知加数的含义。
在做练习的同时，要求学生把感性认知上升到理性认识直接填写算式中的未知加数，培养学生抽象的逻辑思维能力。
通过练习，不但有助于学生熟练的掌握１０以内的加、减法，而且为２０以内的进位加法和退位减法做了一些准备。
三、学情分析学生已经学习了１０以内的加减法掌握了一些数的组成，对于填加法算式中的未知加数，大部分的学生能够思考出几种方法来解决。
但是，在教材中首次出现这类题，部分学生觉得陌生，受定式思维的影响，容易用顺向思维来解答逆向问题。
所以教学时要先直观演示，逐步由顺向形式向逆向形式转变，让学生的观念得以更新。
四、教学目标知识与技能：通过教学使学生理解加法算式中括号所表示的意义；会读有未知加数的算式，能利用数的组成或减法运算填写未知加数。
数学思考：使学生能够正确的掌握算理，能根据以知的两个加数和及一个加数填出另一个未知加数；形成减法是加法的逆运算的数学思考。
解决问题：通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在解决未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样性。
情感与态度：体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣；五、重点难点教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。
教学难点：理解求未知加数的算理和逆向思维的推导。
六、教学策略与手段复习铺垫，故事引入，找好知识的生长点，为学习新知识做准备。
【K12学习】新人教版一年级数学上册《填未知加数》导学案教学案
新人教版一年级数学上册《填未知加数》导学案教学案新人教版一年级数学上册《填未知加数》导学案教学案填未知加数课型新授课时 11、理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
重点使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加数。
难点理解填未知加数的算理。
逆向思考算式中的未知数。
教具口算卡片、挂图、小棒导学流程方法与手段一、导入1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？你有什么依据吗？二、导学1、教学圆珠笔图①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。
（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
2、教学书小旗图。
①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？②你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：3+（）=5 （）+4=7三、导疑导疏1、做一做1左图不变，右图实物图及算式改为（）+5=9。
一年级上册数学教学设计-第五单元 填未知加数-人教新课标(2021秋)
二、巩固练习
三、拓展练习
课后反思：
10 (）( ) 10
/ \ / \ / \ / \
8 ( ) 7 3 6 4 5 ( )
2、口算练习（开火车 ）
9-6= 2+5= 10-4= 9-8=
4+6 = 8-8= 7-7= 10-9=
3、猜数；
我右手拿了5颗星，左手要拿几颗才能组成10颗？你是怎样想的？
小组内联系猜一猜
二、巩固练习
1、课件出示教材第63页练习十三6题
(出示：3+（）=10）
（2）学生自主完成后面的两小题。
小组内相互检查
汇报，评价
三、拓展练习
1、出示教材第63页练习十三第8题
2、口算比赛
小组内比一比
3、教师出示口算题，全班进行比赛。
4、发口算题
独立完成
开会车汇报
相互进行纠正
四、课后小结
这节课你学会了什么？
五、作 业
教材63页10题12题
板
书
设
计
填未知加数（练习课）
（1） 这道题左边的两小题是什么意思？
小组内研究，汇报
（2）那该怎么填写呢？
汇报， 相互补充
（3）接着完成上面一行的中间和右边部分的题。
2、教学教材第63页练习十三7题
教
学
过
程
过程内容
意图+学习点
（1）大家看一看，这一题是要我们画○。
（2）已 经画了3个了，还要画几个才有10个？
思考：你是怎样想的？学生互相交流。
教学设计
备课
时间
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《填未知数》精品教案
教学目标
1．理解加法算式中未知数的意义。
2．会填加法算式中的未知数。
3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学内容
教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教具、学具准备
口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学设计
准备练习
1．口算练习。
（开火车）
9-6 2+5 4+6 10-4 9-8
10-6 10-9 7-7 1+9 5+3
2．说出下面各数的组成。
7 9 10 9 8
3□4□6□3□□5
3．猜一猜。
出示图片：
苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）
教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
探究新知
1．教学铅笔图。
出示例题插图：
提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）
根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）
通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。
“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）
7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
（出示课题）
学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？
学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3
个位置，所以我就知道括号里填3等。
想一想：括号里的3表示什么？
2．教学小旗图。
出示小旗图：
再画几面旗就是8面旗？
6+（）＝8
再画几面小旗就是8面小旗？
请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。
（小组活动）
6加几等于8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）
3．直接填数。
看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
出示：3+（）＝5 4+（）＝7
2+（）＝8 6+（）＝10
拍手游戏
指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
实践运用
1．谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。
7+（）＝10 5+（）＝9
7加几等于10？5加几等于9？（汇报）
2．带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。
票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。
（学生活动）
3．森林公园到了，这里的花儿太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片叶子。
请同学们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。
（学生活动）
评价体验
这节课你学会了什么？
专家评析
这节课的教学主要有以下特点：
1．注重学生的主体地位。
整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
2．注重算法的多样化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。
在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。
如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就出现了多种解题方法。
3．注重习题的开放性。
数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。
本课中，准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。
尤其是“花朵配叶子”的游戏，不仅培养了学生处理信息的能力，而且使学生学到了解决问题的策略，较好体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。