六年级英语下册Unit3Wheredidyougo(第4课时)教案人教PEP版
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》主要讲述的是过去发生的事情。
本节课主要让学生掌握一般过去时态，能够用一般过去时态描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，让学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子，培养学生运用英语进行交际的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时态有一定的了解。
但是，对于一般过去时态的运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握一般过去时态的用法。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握一般过去时态的构成和用法。
–学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子。
2.能力目标：–学生能够在适当的情境中运用一般过去时态进行交际。
3.情感目标：–学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。
四. 教学重难点1.教学重点：–一般过去时态的构成和用法。
–一般过去时态的句子表达。
2.教学难点：–一般过去时态的运用，尤其是在实际语境中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种真实的情境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的英语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：–教材、教案、课件。
–与本节课相关的故事书、图片、视频等教学资源。
2.学生准备：–预习本节课的内容。
–准备一本英语故事书，用于课堂上的阅读和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师与学生用英语进行自由对话，复习一下之前学过的一般现在时态。
–引导学生谈论一下他们平时喜欢做的事情，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）–教师展示一张图片，图片上有一个学生在画画。
–教师问学生：“Where did he go?”，学生回答：“He went to draw pictures.”–教师引导学生注意到句子中的“went”和“drew”，解释一般过去时态的构成和用法。
六年级英语下册Unit3Wheredidyougo说课稿人教PEP版.doc
Unit 3 B Let’s talk一、说教材《Let’s talk》是人教版《小学英语》六年级下册第三单元B部分的内容，属于对话教学，是与本单元话题" Where did you go、 "有关联的对话。
本单元前三个课时，学生已经学习了多个动词短语的过去式。
和句型What did you do ?Where did you go? How did you go there?并询问他人在过去的时间里做过什么事情。
我所设计的第四课时，是在前面课时基础上的拓展和延伸，旨在复习巩固本单元A部分的主要词汇和句型,并适当扩展语言,增大语言输入量。
据此,我确定以下教学目标: 【知识目标】1、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。
2、能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3、能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Where did you go …? How did yougo there? What did you do?谈论假日安排；能够通过对话学习了解新疆的风土人情。
4、能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。
5、能够运用所学句型谈论自己的寒假生活。
【能力目标】1、能够用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。
2、能够用主要句型询问他人在过去的时间里所做的事情并作答。
3、学会阅读短文，并从中获取信息，同时能互相谈论有关上个假期所做的事情。
【情感目标】能合理安排假期，懂得热爱生活，热爱每一天！二、说学情经过三年半的英语学习，六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自主学习能力。
但是，他们生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。
本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对六年级学生羞于表达的特点，我设计了游戏、歌曲，还有多个任务来增强趣味性，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，并能在完成任务的过程中体会到学习英语的乐趣。
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》word教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》word教案一. 教材分析PEP版英语六年级下册Unit 3的主题是“Where did you go?”，主要让学生掌握一般过去时的疑问句和回答，以及表示过去时间的状语从句。
本节课通过描述过去发生的活动，帮助学生理解和运用一般过去时。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但在使用一般过去时和表示过去时间的状语从句方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握一般过去时的疑问句和回答，以及表示过去时间的状语从句。
2.能力目标：培养学生运用一般过去时描述过去发生的活动的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：一般过去时的疑问句和回答，表示过去时间的状语从句。
2.难点：一般过去时的疑问句和回答的运用，表示过去时间的状语从句的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，通过设定情境、小组合作、任务完成等方式，让学生在实际语境中感知、实践和运用语言知识。
六. 教学准备1.教材：PEP版英语六年级下册Unit 3。
2.课件：教学课件、图片、视频等。
3.道具：相关实物、卡片等。
4.场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示，引导学生回顾Unit 2学过的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）通过课件展示Unit 3的内容，引导学生关注一般过去时的疑问句和回答，以及表示过去时间的状语从句。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生运用一般过去时和表示过去时间的状语从句进行对话。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生书面完成，检测对一般过去时和表示过去时间的状语从句的掌握情况。
(完整word版)新PEP小学英语六年级下册U3Wheredidyougo教学计划及教案
难点：理解句子：I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.
教学过程
修改意见
教学准备：课件、单词卡片
Step 1.预习温故
1.复习Let’s learn.Eg: rode a horse. I rode a horse last weekend.
Zhang Peng: What did you go there?
John: I rode a bike.
课后反思
教案
教材内容
A Let’s try/Let’s talk
总课时
6
第2课时
教学要求
1.能听懂Let’s try并完成Tick and cross.
2.能理解Let’s talk并能听说认读下列句子：What happened? Are you all right? I’m OK now. Where did you go?
What happend? Are you all right? I’m OK now. Where did you go? It looks like a mule. Did you go to Turpan? Yes, we did.
I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.
2. Finish Let’s try.
Step4、布置当堂作业
1.熟读Let’s talk.
2.抄写教学目标中的句子。
板书设计：Unit 3 Where did you go?
(完整版)新版PEP小学六年级英语下册Unit3Wheredidyougo教案
Unit 3 Where did you go ?第一课时教学内容 A. Let’s try Let’s talk课型对话教学教学目标●学生能够听、说、读、写句子：What happened ? Are you all right ? I’mOK now. Where did you go ? It looks like a mule ! Did you go to Turpan ?Yes, we did.●能够独立完成Let’s try 中的听力练习。
●教育学生懂得与他人分享旅行中的经历。
教学重点难点●在实际情景中灵活运用句型：Where did you go ? I went to…? 来与他人进行交流。
教学准备课件、图片教学步骤：Step 1. Warm-up1.利用图片和学生一起唱歌谣，要求一边唱一边做动作。
如：What can you do ? I can sing.What can you do ? I can dance.What can you do ? I can climb a mountain.What can you do ? I can take a pictures.What can you do ? I can speak Chinese.2.用多媒体课件展示自己外出旅游的照片，并做相关介绍。
如：Last summer holiday, I went to hainan. It was so beautiful. I went swimming in the sea. And picked some seashells on the beach.Step 2. PresentationLet’s talk（从呈现完整对话到处理局部语言）1.整体感知对话并回答问题。
(1)通过提问要求学生猜测：Did yougo to John’s home ? What happened toJohn? What did they talk about later?请学生带着问题观看动画或阅读文本，了解John脚受伤的原因：He fell of hisbike,利用图片帮助学生理解并教授fell.同时，通过观看动画或阅读文本获得第二课时T: I went to Xinjiang on my holiday .Where did you go on your holiday？S1: I went to.... Where did you go on your holiday？S2: I went to.... Where did you go on your holiday？S3: I went to.... Where did you go on your holiday？……Step 2 : PresentationLet’s learn利用教材中的情景展开词汇教学1.利用图片整体呈现本部分单词并教授。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计【摘要】本教学设计旨在引导六年级学生学习人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，帮助他们掌握相关单词和句型。
教学目标包括听、说、读、写四方面，要求学生能够流利地描述自己的周末活动。
教学内容安排分为启发性导入、词汇学习和句型练习等环节。
教学方法主要包括情境教学、游戏教学等多种形式。
设计了多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
对学生的表现进行即时评价和反馈，激励学生持续学习。
总结教学设计的重点在于培养学生的语言综合运用能力，展望未来教学的发展方向则是更加注重学生的创新思维和实际运用能力的培养。
【关键词】人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》，教学设计，教学目标与要求，教学内容安排，教学方法与手段，教学活动设计，课堂评价与反馈，总结，展望未来教学的发展方向。
1. 引言1.1 介绍人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计本教学设计是针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》进行的设计，旨在帮助学生掌握问路和指路的相关词汇及句型，并能在实际情境中运用所学知识。
通过本单元的学习，学生将能够描述自己去过的地方以及如何到达目的地，提高他们的英语口语表达能力和交流能力。
本单元的教学设计主要围绕以下几个方面展开：教学目标与要求、教学内容安排、教学方法与手段、教学活动设计、课堂评价与反馈。
通过有计划、有组织地展开教学活动，帮助学生逐步提高自己的语言运用能力，培养他们的英语学习兴趣与能力。
在本教学设计中，将结合学生的实际情况和语言水平，采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习积极性和参与度。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
通过对本单元的教学设计，希望能够使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握相关知识和技能，为他们将来的英语学习打下坚实的基础。
人教PEP版英语六年级下册Unit3《Wheredidyougo》(Lookandsay)教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》（Look and say）教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》主要讲述的是关于过去发生的事情。
本节课主要通过Look and say的方式让学生复习和巩固一般过去时态，并学会用一般过去时态描述过去发生的事情。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经学习过一般过去时态，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际运用中，部分学生可能对时态的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。
2.能用一般过去时态描述过去发生的事情。
3.培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
四. 教学重难点1.重点：一般过去时态的运用。
2.难点：一般过去时态在实际情景中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学会运用英语。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，以便于教学展示。
2.图片：准备与本节课相关的人物、地点和活动的图片。
3.任务单：为学生准备任务单，以便于学生在课堂上完成任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生复习一般过去时态，引导学生说出过去发生的事情。
如：I went to the zoo yesterday.2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要单词和句型，让学生听懂、会说。
如：Where did you go? I went to…3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟对话，练习一般过去时态的运用。
如：A: Where did you go last weekend? B: I went to the park.4.巩固（10分钟）让学生完成任务单，运用所学知识描述过去发生的事情。
人教PEP版英语六年级下册Unit3《Wheredidyougo》(Lookandsay)说课稿
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》（Look and say）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六年级下册》Unit 3《Where did you go》（看图说话）是本册书的第三单元，本单元的主题是询问别人去哪里了。
通过本节课，学生可以掌握询问别人去向的疑问词“Where did you go?”及其回答，同时学习与地点相关的词汇如“library”，“cinema”等。
教材通过图片和情景对话的形式，让学生在真实的情境中学习并运用英语。
二. 学情分析通过前期的教学，学生已经掌握了基本的日常英语对话，对疑问词“Where”有一定的了解，同时也学会了如何用英语描述物品和地点。
但是，部分学生对英语口语表达的流利程度还不够，需要老师在课堂上给予更多的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读疑问词“Where did you go?”及其回答，学会与地点相关的词汇如“library”，“cinema”等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，乐于交流的良好情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握疑问词“Where did you go?”及其回答，学会与地点相关的词汇。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在真实的情境中学习并运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，同时复习前期学过的相关词汇和句型。
2.导入（10分钟）：老师展示图片，引导学生用英语描述图片中的地点，为新课的学习做好铺垫。
3.新课展示（15分钟）：老师通过情景对话，引入疑问词“Where didyou go?”及其回答，教授与地点相关的词汇。
人教PEP版英语六年级下册Unit3《Wheredidyougo》(歌曲)教学设计
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》（歌曲）教学设计一. 教材分析《Where did you go》是人教PEP版英语六年级下册Unit 3的内容，这首歌谣以轻松愉快的旋律和简单易懂的歌词，让学生在唱歌的过程中学习一般过去时态和描述过去发生的事情。
通过这首歌谣，学生可以巩固和运用已学过的词汇和句型，提高听说能力和语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于一般过去时态有一定的了解。
他们在学习过程中乐于参与歌唱活动，通过音乐来提高学习兴趣和积极性。
然而，部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师的耐心指导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生通过唱歌活动，掌握一般过去时态的运用。
2.学生能够听懂并唱出《Where did you go》这首歌曲，理解歌词的含义。
3.学生能够在日常生活中运用所学的词汇和句型，描述过去发生的事情。
4.提高学生的听说能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握一般过去时态的运用，能够听懂并唱出《Where did you go》这首歌曲。
2.教学难点：一般过去时态的运用，以及部分生僻词汇的准确发音。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成唱歌任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.互动式教学法：引导学生相互交流、合作，提高听说能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
2.准备《Where did you go》的课件和教学素材。
3.准备歌词卡片和动作指导卡片。
4.准备录音机或音响设备，以便播放歌曲。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅旅行图片，引导学生谈论过去的旅行经历。
教师提问：“Where did you go?”，学生回答：“I went to…”。
通过这种方式激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计1. 引言1.1 介绍《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》的重要性教学设计在教学过程中起着至关重要的作用，它是教师根据学生的实际情况和学习需求，精心策划的一系列教学活动的计划和安排。
针对人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》这一课程内容，进行系统的教学设计能够有效地提高教学效果和学生学习的成绩。
教学设计可以帮助教师清晰地定位教学目标，合理安排教学步骤，选择合适的教学方法和手段，从而提高课堂教学的效率和质量。
通过科学的教学设计，可以更好地激发学生学习兴趣，促进他们的思维发展和能力提升，帮助他们更好地理解和掌握知识。
《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》的重要性不言而喻，只有通过合理的设计和组织，才能有效地实现教学目标，提高教学效果，帮助学生取得更好的学习成绩。
1.2 概述教学设计的目的和意义教学设计是教师在教学过程中所做的详细计划和安排，目的在于提高学生的学习效果和教学质量。
在人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》这个课程中，教学设计的目的是帮助学生掌握有关地点和旅行的词汇和句型，培养他们对于地点描述和旅行经历的表达能力，同时激发学生对于探索世界的兴趣。
通过教学设计，可以帮助学生建立语言学习的兴趣和自信心，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
教学设计也有助于培养学生的观察力、思维能力和团队合作精神，促进他们的全面发展。
教学设计的意义在于引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的学习氛围中不断进步和成长。
教学设计的目的和意义在于为教学活动提供有条不紊的组织，使学生能够系统、全面地学习相关知识，达到更好的学习效果和教学质量。
教师在设计教学过程中应当注重学生的需求和特点，灵活运用各种教学方法和手段，不断创新和改进，以促进学生的综合素质提升为最终目的。
人教版六年级下册Unit3《Wheredidyougo》教学设计方案
人教版六年级下册Unit3《Wheredidyougo》教学设计方案人教PEP六年级下册Unit3 Where did you go?Read and write教学设计【课件目的】更直观，更新颖，延伸更大，举一反三学习词汇和句型，精心设计【教材分析】教材依据人教版义务教育课程标准实验教科书《英语(新目标)》六年级下册Unit 3 Where did you go? Read and write 根据WuYifan的日记，运用过去式描述他一家人的活动，学习一些新的单词“licked”, “laughed”，“sat”与第二单元的阅读部分有着密切的联系。
【教学目标】1.知识目标：(1)能听、说、认读basket, part, licked, laughed 等单词。
(2)理解Read and write的内容并完成后面的练习。
(3)能听懂，会说句子Max sat in a basket on the front of the bike. We dressed up and made a funny play. It was a bad day but alsoa good day!2.能力目标：模仿WuYifan的日记，运用过去式描述自己好坏的一天。
3.情感目标：鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流;事情都有两面，好事坏事不是绝对的，可以相互转换，因此要保持乐观的心态，通过努力把坏事变成好事。
【教学重点和难点】1.能听懂会说学习目标中的句子。
2.理解It was a bad day but also a good day!的意思。
【课前准备】图片、录音机、多媒体课件【教学时数】一课时【教学方法手段】1.情境教学法：设计Wu Yifan的朋友活动，对比他们对事情的看法2.游戏教学法：“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。
做“Catch the plane找飞机，看谁快”“play cards”游戏。
Unit3Wheredidyougo_(教学设计)-人教PEP版英语六年级下册
Talk about your last holiday.
更加详尽和朋友分享你的节假日活动。
【设计意图】：巩固本节课所学内容，进一步复习巩固操练本节课学到的重点句型与伙伴合作学习，共同成长。
结尾
图片
T:Well, boys and girls. Today we learned Jone’s Labour Day holiday. Maybe you can share about your holidays. See you next time.
学 科
英语
年 级
六年级
课 题
Unit3 Where did you go？
教材版本
书名：人教版PEP小学英语（三年级起点）
执教教师
教学目标
一、语言能力目标：
1、能读懂Let’s try部分题目要求，并运用听前预测、听中抓关键语词等基本策略完成听力任务；
2、能在图片和老师帮助下理解Let's talk对话大意，并回答对话下面的问题；能在语境中理解、认读生词happened ,fell off, mule, Turpan, could, till；能用正确的语音语调朗读对话；
【设计意图】：通过激烈的游戏，复习过去式动词短语，为新知做好铺垫，激发同学英语学习热情。
3
学习
知识、
提升
认知
P45
图片
视频
问题导学，初步感知课文语篇
Task1:Let’s listen andfind.
Where did Amy go? Who did she go with?
【设计意图】：指导学生带着问题听文本，学会提取关键词获取文本信息并初步感知对话内容。让同学们通过图片感受三亚的温暖和沙滩。
六年级下册英语导学案-Unit3Wheredidyougo第四课时(含校本作业)-人教pep
教案：人教PEP版六年级英语下册Unit 3 Where did you go?第四课时一、教学目标1. 知识目标：（1）能听懂、会说、会读关于过去发生事情的疑问句和回答。
（2）能正确运用一般过去时描述过去发生的事情。
（3）能运用所学知识进行真实语境中的语言交际。
2. 能力目标：（1）通过合作、交流，提高学生搜集信息、处理信息的能力。
（2）培养学生运用英语进行交际的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生热爱生活，珍惜美好时光的情感。
二、教学内容Part A Let’s learn和Part A Let’s do。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）询问过去发生事情的疑问句及其回答。
（2）一般过去时的特殊疑问句及其回答。
（3）一般过去时的动词过去式。
2. 难点：（1）一般过去时的特殊疑问句及其回答。
（2）用一般过去时描述过去发生的事情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、磁带。
2. 学具：书上插图、单词卡片。
五、教学过程Step 1. Revision1. 教师通过图片复习上一课时所学的主要内容，引导学生用一般过去时进行回答。
2. 学生分角色扮演动物，进行对话复习。
Step 2. Presentation1. 教师呈现教材中的插图，引导学生观察并提问：“Where did they go?”学生回答：“They went to the farm.”2. 教师引导学生说出其他动物去了哪里，并板书新单词“park, zoo, movie”。
3. 教师引导学生用一般过去时描述动物们去了哪里，如：“They went to the park.”Step 3. Practice1. 学生两人一组，用一般过去时进行对话，询问对方去了哪里。
2. 学生分角色扮演动物，进行对话练习。
Step 4. Consolidation1. 教师设计任务：学生分成小组，每组选择一个动物，用一般过去时描述这个动物去了哪里。
六年级下英语导学案-Unit3Wheredidyougo4-人教PEP秋
教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够运用所学语言进行简单的交流。
2. 能力目标：通过小组合作，学生能够用英语询问和描述过去发生的事情，提高他们的口语表达能力。
3. 情感目标：引导学生关注和尊重他人的经历，培养他们的同理心，使他们更加理解和包容他人。
教学内容：本课主要讲述了学生过去一周的活动和上周六的活动。
通过学习，学生能够掌握过去式的提问和回答方式，学会用英语描述过去发生的事情。
教学重点与难点：重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够运用所学语言进行简单的交流。
难点：过去式的提问和回答方式，以及用英语描述过去发生的事情。
教具与学具准备：教师准备PPT、图片、卡片等教具；学生准备课本、练习本、文具等学具。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）教师通过与学生对话，询问他们上周的活动，引导学生回顾过去的事情，为新课的学习做好铺垫。
Step 2: 呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现本课的生词和句子，引导学生学习并掌握。
Step 3: 操练（10分钟）教师通过各种活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生 practice 使用所学语言进行交流。
Step 4: 巩固（10分钟）教师通过提问和回答的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
Step 5: 拓展（5分钟）教师引导学生运用所学语言，描述自己过去的活动，提高他们的口语表达能力。
板书设计：教师根据课文内容，设计板书，突出重点和难点，方便学生复习和巩固。
作业设计：1. 抄写本课的生词和句子，每个词和句子写两遍。
2. 用英语写一篇小作文，描述自己上周的活动。
课后反思：本节课通过各种活动，让学生充分参与了学习过程，他们掌握了过去式的提问和回答方式，能够用英语描述过去发生的事情。
但在活动中，部分学生对过去式的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
需要重点关注的是作业设计部分。
作业设计是教学过程中的重要环节，它能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的实际应用能力。
六年级英语下册Unit3Wheredidyougo第四课时教案人教PEP版
Unit3 Where did you go?第四课时教学内容Unit 3 B Let’s learn & Look and say教学目标1.能听、说、读、写词组:ate fresh food,took pictures,bought gifts,went swimming。
2.能听、说、认读句子:How was your summer holiday,Yifan?It was good,I went swimming every weekend and took lots of pictures.并能在实际情境中正确运用。
教学重难点1.教学重点:能听、说、读、写词组ate fresh food,took pictures,bought gifts,went swimming。
2.教学难点:掌握不规则动词的过去式;能够根据图片和相关语言支架,描述Andy的假期生活。
教学准备单词卡片、课文动画、课件。
教学过程1.热身(Warm-up)(1)唱歌曲Tellmeaboutyourholiday(2)学生分角色朗读并表演对话,评选最佳小演员。
(3)小组合作预习单词,看看哪些单词会读。
学生先自学,然后小组合作讨论交流,相互帮助。
2.新课展示(Presentation)(1)呈现新单词和短语①教师利用挂图呈现并教授单词。
教师呈现B Let’s learn板块的插图,提问学生:What did Wu Yifan do last summer holiday?引出ate fresh food并进行教读,注意food的发音。
②教师提问学生:What else did Wu Yifan do?引出went swimming,took pictures和bought gifts,并教读。
(2)Let’s learn①教师在课件上呈现B Let’s learn图片,请学生描述Wu Yifan的假期生活:He...②学生同桌合作,模仿B Let’s learn中对话,根据实际情况对话。
天峨县实验小学六年级英语下册Unit3Wheredidyougo教案4人教PEP版
Unit 3 Where did you go?小学六年级英语导学案教研组：英语主备人：参与人：小学六年级英语导学案小学六年级英语导学案小学六年级英语导学案小学六年级英语导学案Unit6 单元测试卷一、选出读音不同的一组。
( ) 1. A. yes B. egg C. be( ) 2. A. that B. three C. this( ) 3. A. number B. bus C. ruler( ) 4. A. no B. not C. nose( ) 5. A. near B. where C. pear二、火眼金睛，我会选。
( ) l. —Is the pen in your pencil-box?—________A. Yes, it isn’t.B. Yes, it is.C. No, it is. ( ) 2.There ________ a bag and some books on the bed.A. areB. isC. was( ) 3. I can see a small window ________ the wall.A. inB. onC. of( ) 4. We can see ________ in the picture.A. some sheepsB. any sheepC. some sheep ( ) 5. Li Lei and his friends like ________ in the tree.A. to playB. playC. plays( ) 6. Is the woman ________ the red coat your English teacher?A. inB. onC. at( ) 7. —How did you go there?—I went there ________ train.A. onB. byC. at( ) 8. It’s time ________ go to bed.A. forB. onC. to( ) 9. Amy likes ________ every morning.A. runningB. runC. running ( ) 10. —Where is the cinema?—It’s ________ the bank.A. underB. in front ofC. in三、按要求完成句子。
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Where did you go第四课时课时内容B Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级下册第三单元第四课时，与前几课时时紧密相连。
围绕“Amy的三亚之行”这一话题展开，主要通过对话学习词汇beach, far from, go there及句型Where did you go…? How did you go there? What did you do? 的表达。
引导学生了解三亚的海岛风光，激发学生学习英语的热情，持续保持学习英语的兴趣，增强学好英语的信心，发挥主观能动性。
第四课时是前几课时的延续，是句型的综合运用，学会了本课时的知识，那么一般过去时态的特殊疑问句学生已经完全掌握，本课时的的重点是能够在情景中恰当运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个板块。
Let’s try通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人讨论寒假活动的语境呈现新句型：Where did you go over the winter holiday? How did you go? What did you do? 学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息。
Let’s talk板块呈现了五幅图，第一幅图呈现了第一天从北京乘坐飞机到三亚的场景。
第二幅图、第三附图呈现了第二天天气暖和、拍照的场景。
第四幅图呈现了在沙滩上踢足球的场景。
第五幅图呈现了骑车子的场景。
通过这五个场景，帮助学生体会对话的意义。
此版块呈现的对话情境是吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人讨论寒假的活动，从而引出句型Where did you go over the winter holiday? How did you go? What did you do?本课时涉及的句型比较多，但是Where did you go? What did you go? 句型已经在前几节课学过，学生很容易的掌握本课知识。
所以在设计教学时，要重点放在句型的综合运用上。
给学生创设真实的情境，调动全体学生的积极参与，做到操练与情境相结合，达到语言运用的目的。
课时目标1. 能够在教师的帮助下，借助图片，理解对话大意。
2. 能够借助语境理解单词和词组：beach，far from，并能正确发音。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够听、说、读、写句型：Where did you go …? How did you go? What did you do?5. 能够在情景中恰当运用上述句型谈论假期活动。
6. 能够在情景中运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
课时重难点1. 重点（1）能够在教师的帮助下，借助图片，理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：Where did you go …? How did you go? What did you do? （3）能够在情景中恰当运用上述句型谈论假期活动。
(4) 能够在情景中运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
2. 难点1. 句型Where did you go …? How did you go? What did you do? 的灵活运用。
2. 能够在情景中正确的运用由where, what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
教学准备：课件、词卡、图片、录音机、磁带、调查表、Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How do you feel today?Ss: Happy.T: Are you ready?Ss: Yes, we are ready.T: Ok. Let’s sing a song together.（播放歌曲Tell me about your holiday.）Ss: Ok.教学资源：录音机、磁带设计意图：歌曲是学生喜欢的一种教学形式。
它使学生在宽松和谐的氛围中，复习和巩固了知识。
2. Review some phrases.(1)T: Great! Everyone, now I have some cards. Let’s say and do. 教师展示词卡go swimming, 学生说出它的过去式went, went, went swimming,去游泳，并做出游泳的动作。
(2)教师依次展示eat fresh food, take pictures, buy gifts的词卡，学生说出动词的过去式和汉语，然后做出相应的动作。
(3)学生齐说短语儿歌。
教学资源：词卡设计意图：不同的操练形式，帮助学生复习和巩固上节课所学的短语。
Step 2 Lead inAsk and answer.T: Now I have some questions to ask you. How was your summer holiday?S1: It was good/fine/great…T: Where did you go?S1: I went to ….T: What did you do there?S1: I…（教师多找几名学生问答。
）设计意图：问答操练，锻炼了学生的思维能力和口语能力，使学生及时地复习和巩固了前几节课的知识，并为学习本课的知识打下良好的基础。
Step 3 Presentation1．Let’s try(1) Show the pictures about “Amy, Sarah, Wu yifan”.T: Who are they? Do you know?Ss: Amy, Sarah and Wu yifanT: Wu yifan and Amy meet Sarah at school. What are they talking about? Can you guess?S1: Last Weekend.S2: Summer holiday.S3: …(2) Listen to the tape and answer the first question.T: What did Sarah do in Hangzhou?S1: He went to the West Lake.T: Wonderful. What was the West Lake like?S2: Big.S3: Beautiful.T: Good. What else could we do in the West Lake? (引导学生回答。
)Ss: We can row a boat.(3) Listen to the tape again and answer the second question.T: Sarah bought some gifts. Who did she buy gifts for?教学资源：录音机、磁带设计意图：学生先学会听前预测，做到有重点的听，提高自身的听力技巧，并为进入正式的对话学习做好准备。
2. Let’s talk(1)预测对话内容。
T: Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy? 学生带着下面提出的问题阅读文本。
Questions: Where did she go?Who did she go with?When did she go?How did she go there?What did she do?(2)解决问题。
T: Where did Amy go?S1: She went to Sanya.T：When did she go?S2: The winter holiday. （板书winter holiday, 利用日历帮助学生理解，带读，指名读，齐读。
）T: Who did she go with?（板书句型，讲解句型，理解句型。
）S3: Her family.T: How did she go there?( 板书句型，理解go there, 注意go后面没有to。
指名讲解句型。
)S4: She went there by plane.T: Why?（引导学生用书中的句子回答。
）Ss: Hainan is far from Beijing. (板书far from，用图片理解词组。
)(3) Talking about “Sanya”T: On the first day, Amy went to Sanya by plane. What did she do on the second day?Ss: She took pictures.T: What was the weather like there?Ss: It’s hot.T: What did she do on the third day?S1: She played football.T: Where? （引导学生回答beach。
词卡呈现单词，借助单词peach或者sea的发音，自己试读，指名读，领读，齐读。
）We can say: On the third day, Amy played football on the beach.（引导学生结合插图，讨论三亚，充分发挥想象。
）(4) Listen to the tape and follow the tape.(5) Read in role.两人分角色朗读。
男女生分角色朗读。
3. 根据Amy ’s winter holiday 的思维导图，描述Amy ’s winter holiday 。
两人一组互相描述，指名描述，全班描述。
Amy went to _______ with her family over the winter holiday. They went there________.She ________ and _________ there.4. 课件呈现教师旅游的信息，根据信息推断疑问句。
(1) T: Do you want to hear about my winter holiday? What do you want to know aboutmy winter holiday?（课件展示教师旅游信息的句子，两人一组，讨论疑问句。
） My Holiday Trip(2)指名说疑问句，课件补充。
教师讲解疑问词where, what, when, how 的用法。