一下找规律课堂实录刘德武
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录
《找规律》教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。
教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2、培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学准备：课件、学具教学过程：一、情境创设，初步感受规律（一）游戏引入今天老师想请同学们做一个有趣的游戏—记忆力大比拼（出示课件）。
生：好请听规则：老师这里有两副图，现在我把大家分成两组，左边3列为A组，你们记忆第一幅图；右边3列为B组你们记忆第二幅图；比比在10秒之内哪组能全部记下指定图片上的图形。
现在请大家做好准备，开始。
比赛结果A组同学获胜。
师：对于这个比赛结果B组同学，你们想说什么？大家觉得他说的有道理吗？是的大家说的很有道理，刚才这个比赛很显然是不公平的，之所以A组同学获胜，是因为A组同学记忆的图形是有规律摆放的，而B组同学记忆的图形是杂乱无章摆放的，看来有规律摆放的图形便于我们记忆。
（二）点明课题师：大家说规律重要吗？其实在生活中有规律的事物有很多，那今天我们就一起来找一找事物中存在的规律，好吗？板书课题：找规律。
二、引导探究，寻找规律1、出示主题图：师：这是新年联欢会的会场，看他们布置的多漂亮呀！仔细观察，从这幅图中你发现了什么？生：小旗、小花、灯笼，还有跳舞的小朋友师：那么小旗，小花，灯笼、小朋友的排列有规律吗？2.引导探究：(一)寻找彩旗的排列规律师：现在我们就先来研究小旗的排列规律。
（点击彩旗图）1、找一找：同学们先仔细观察这组小旗，想一想这组小旗是怎么排列的？2．说一说：师：谁来说说小旗是怎么排列的？他说的对吗？师：先是一面黄旗、一面红旗；然后又一面黄旗、一面红旗，后来呢？后来的与前面的怎么样？我们就把一面黄旗、一面红旗看做一组，（板书：一组）师：在这行小旗里谁和谁是一组？生：一面黄旗、一面红旗，对吗？能把话说完整吗？这样的一组我们可以用圆圈圈起来。
2024年人教版小学数学一年级下册课课练第7单元 找规律课堂实录
2024年人教版小学数学一年级下册课课练第7单元找规律课堂实录一、引言在小学数学教学中，找规律是培养学生逻辑思维和数学分析能力的重要环节。
在第七单元的课堂中，老师将引导学生找规律的方法和技巧，帮助他们掌握这一重要的数学技能。
二、第一课堂实录1. 引入老师：同学们，我们今天学习的是找规律，你们知道什么是规律吗？学生：规律就是一种有序的、可重复的规则。
2. 开展活动老师让学生观察一组数字序列：2，4，6，8，10，让学生找出规律。
学生们思考后纷纷回答说“每个数都比前一个数多2”。
3. 实践训练接着，老师出示另一组数字序列：3，6，9，12，15，学生们快速找出规律，“每个数都是前一个数乘以3”。
三、第二课堂实录1. 引入老师：同学们，我们继续找规律，这次我们来看一些图形，看看它们有什么规律。
2. 探究实践老师出示不同形状的图形，要求学生分析并找出规律。
学生们踊跃思考，有的说“这些图形的边数是逐渐增加的”，有的说“这些图形的面积在递增”。
3. 拓展讨论老师请学生开放性思考，让他们找出更多有趣的规律，例如在日常生活中的规律、自然界中的规律等。
四、第三课堂实录1. 小组合作老师让学生分成小组，给出一道问题：如果1加上一个数等于3，这个数是多少？学生们在小组讨论中找到答案为2。
2. 探究发现老师引导学生总结出解决问题的一般方法：通过观察、分析、推理找出问题的规律，然后应用规律解决问题。
3. 总结反思课堂结束前，老师进行总结，强调找规律在数学和生活中的重要性，并鼓励学生在日常学习和生活中多加练习，提高自己的分析和解决问题能力。
五、结语本节课通过研究数字序列、图形规律和解决实际问题等多种方式，引导学生发现规律、培养逻辑思维，提高数学分析能力。
希望同学们在今后的学习中能够继续努力，善于发现规律，勇于探索新知识，成为数学的小达人。
一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录(五篇)
一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（一）【教学目标】1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。
【教学重点】:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
【教学难点】:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。
【学情分析】一年级的学生很活泼,针对这一特点,我充分利用电子白板的优势,用孩子们十分喜爱的熊大熊二的故事情境贯穿全课,激发他们的兴趣。
另外,一年级的学生能够集中精力的时间很短,我设计了一系列的活动让学生在玩中学、学中做。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师:同学们,很高兴见到大家!老师给你们带来一段熟悉的音乐,请听 :师:你在哪里听到过这段音乐?生:这是熊出没里面的歌。
师:你们的耳朵真灵!瞧!你们的好朋友熊大、熊二来了。
(运用视频动画、配音功能播放:嗨!大家好,真想念大家,俺们兄弟俩想邀请上课开动脑筋,积极举手发言的小朋友到俺们家参加聚会。
)师:同学们,你们想参加吗?上课时可要认真观察,积极发言哟!师:熊大、熊二正忙准备聚会的舞台,我们一起去看一看,左边是熊大的设计图,右边是熊二的设计图,你喜欢谁的设计图?生:我喜欢熊二的设计图。
师:那你喜欢谁的设计图?师:为什么你们都喜欢熊二的设计图呢?生1:因为熊二设计的很整齐,熊大设计的很乱。
生2:因为熊二把旗子放在一起,花放在一起,灯笼放在一起。
师:老师和你们一样,也喜欢熊二的设计图,看来把同类的物品放在一起很漂亮。
评析:通过“熊出没”歌曲的导入,激发了学生的学习兴趣,接着,用熊大、熊二设计的无序和有序的聚会现场布置图的对比,让学生体会到有序的图案显得漂亮。
符合低年级学生的认知特点。
二、合作探究，发现规律1、小组合作,初步感知规律。
师:听了同学们的话,熊大兄弟俩决定用熊二的设计图来布置舞台。
请同学们仔细观察图中有哪些物品?生1:图中有灯笼、旗子、花。
刘德武轴对称图形课堂实录
特级教师刘德武《轴对称图形》课堂实录刘德武：谢谢孩子们热烈的掌声，二年级了，上过一年级吗？学生：上过。
刘德武：上过三年级吗？学生：没有。
刘德武：二几班？学生：二四班。
刘德武：上课。
学生：老师您好。
刘德武：同学们好，今天我们二年级四班一块学习一个新知识，就在大屏幕上摆着呢，读读看叫什么？它有什么毛病？他反了你不会也反过来看吗？（孩子们欢乐地东倒西歪着看黑板）好了不难为大家了，我在这四个字上面画了一条线，虽然是虚线但也是直线，刘老师说三个字，一二三，你们也说三个字，什么字？“翻上去”，还带动作，“翻上去”看屏幕看灵不灵。
果然翻上去，怎么念呢？学生：轴对称图形。
刘德武：我把它写在黑板上。
这个字其实它有三个读音，有的时候读Cheng，这里读chen，这次读得特别漂亮，其实轴对称并不神秘，它就是一种普通的图形，但是这种图形普通漂亮、特好看，你不信刘老师在黑板上给大家画一下，我给大家画一个，但是你得猜刘老师在黑板上画了个什么？我先画一个横。
学生：瓶子。
刘德武：当然刘老师没画完，是不是还得把后半部分画完，我看画得挺漂亮的，多么光滑，我都挺骄傲的，我画完以后你要觉得很漂亮就热情的鼓掌，如果我是说如果万一你认为刘老师画得不漂亮，那就不要鼓掌了，那就怎么办呢？那就跺脚吧，该鼓掌、该跺脚你自己决定。
我认认真真的画右半边，（刘老师刚画完，孩子跺脚）怎么都跺起脚来了？学生：另外半部分跟前半部分不一样。
刘德武：其实我也想认认真真画一下，可是一不留神就画出了个大肚子，其实用一个粉笔去画一个漂漂亮亮的花瓶真的特难，不是我不行，就连你们校长也不行，就连你们也不行，谁有办法把它画得特别漂亮？刘老师给她准备了一张纸，（把纸对折起来）这叫怎么折？学生：对折。
刘德武：谢谢小姑娘，第一步就是把一张纸对折，第二步干吗？学生：画。
刘德武：画一个花瓶还是？学生：画一半。
刘德武：第四步呢？学生：剪开。
刘德武：接下来呢？学生：打开。
刘德武：我不画我直接剪（开始剪），该干吗了？该鼓掌、该跺脚你自己决定。
人教版小学一年级数学下册《找规律》课堂实录
人教版小学一年级数学下册《找规律》课堂实录人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录一、课前准备：师：同学们，今天我们是朋友对吗？生：对师：我的朋友在哪里？生：在这里在这里（生边说边做动作）师：上课！同学们，数学课快乐！生：老师，数学课快乐！师：我快乐那是因为你们的快乐！请坐！师：坐姿端正是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重！谁愿意尊重老师、尊重自己！（生马上坐的端端正正）二、导入新课：师：下个星期五就是我们的六一儿童节，有几只小动物想和我们一起过六一，同学们开心吗？生：开心师：猜猜第一只小动物是什么？（黑板上反贴着六只卡通动物卡片）生：小猪师：可能吧，还有不同的吗？生：小象师：说不定哦，因为很像对吗？还有吗？生：小狗师：老师也不知道是什么，我们一起来看下吧！（翻开第一只小动物）诶，这是什么？生：小象师：猜猜第二只小动物是什么？生：小猴师：希望如你所愿，还有不同的吗？生：老虎师：这你都敢想，先为你的勇气鼓掌，还有吗？生：狮子师：你见过狮子，老师还不曾见过呢？我们一起来看下吧！（翻开第二只小动物）是什么？生：小猴师：猜猜第三只会是什么？生：小象师：可能吧，但也可能不是的哦，谁愿意大胆的猜一猜？生：小牛师：老师也说不准，不如我们一起来看下吧！（翻开第三只小动物）是什么？生：小象师：第四只会是什么？生：小羊师：真会想，还有不同的吗？生：小猴师：这谁也说不准呢，翻开不就知道了嘛！（翻开第四只小动物）是什么？生：小猴师：同学们看前面几只小动物的排列，小象、小猴、小象、小猴（师边指边说）猜猜看下一只会是什么？生：小象师：都是这样想的吗？翻开来看看！（翻开第五只小动物）是什么？生：小象师：再猜，下一只会是什么？生：小猴师：同学们倒数三声，我们一起把它翻开好吗？（生倒数三声，翻开）猜对了吗？生：对了师：开心吗？生：开心师：诶，老师不明白了，一开始我们都猜不准，可为什么后面就越猜越准了呢？生：因为小动物的排列有规律师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读）师：还请你吧，（刚才说小动物的排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？生：小动物是按一只小象、一只小猴、又一只小象、又一只的规律排列的师：注意听，她用到了一个“又”字，一只小象、一只小猴，又——一只小象、又——一只小猴（师故加强“又”字语调）小动物们的排列是有————生：规律的师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗？（生读课题）三、讲授新课：师:接下来，让我们和小动物们一起来过六一！（课件播放主题图）师：比比谁的眼睛最明亮，途中都有些什么？生1：小花师：说完整，有——小花，有——接着说生1：有小花、有灯笼、有彩旗师：还有吗？生2：还有小朋友师：他们的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！（生思考）师：你想说说什么的排列规律？生：小花师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。
特级教师刘德武-《你的头发有多少根》课堂教学实录
特级教师刘德武:《你的头发有多少根》课堂教学实录刘德武（著名特级教师）一、引入新课师：在数学课上我们学到很多数，课本上有，课堂上老师也讲过，哪里还有数？生1：计算机里生2：电脑里生3：手机里生4：电视里师：我们生活周围有很多数，其实，不仅在课本上和生活中，我们的身上也有许多数，你能举个例子吗?生1：身上有2只眼睛生2：1双手有10个手指头生3：1分钟心跳80下生4：人有1个身体生5：头发的根数也可以用数来表示师：你说你的头发有多少根？（生摇头）师：他提出了一个说不清的数，今天我们研究：（板书：你的头发有多少根生随师的板书读出课题）二、进行猜测师：人们做事往往很有序，科学家经常用猜测的方法进行研究（板书：猜测）猜测很简单，但也很重要，猜猜你的头发有多少根？生1：5万根生2：1万根生3：5600根（师板书：5万根、1万根、5600根）三、验证师：猜测当然很重要，如果仅停留在猜测上行吗？下一步该干什么？生：计算师：我们根据什么计算？想一想，可能会用什么办法？（生独立思考）师：说说你的想法生1：1根1根慢慢数师：认真准确生2：用计算器师：依靠科学是可以的，但要有具体方法生3：用估算师：好生4：把头发剪掉，一根一根地数师：放在什么地方数生4：白纸上师：那刘老师的头发要是剪下来，该放在什么纸上？生4：黑纸上（全场大笑）生5：用红外线扫描师：可以，方法不错师：大家的方法都很好，但有的实施起来很困难，我们小学生可以用什么方法？要用学过的知识，和你的聪明才智，想想什么知识可以帮助我们解决问题？生1：估算生2：加减乘除生3：求平均数师：头皮可以看作面积，我们学过哪些常用的面积单位?生：平方米、平方分米、平方厘米师：用手比划一下，1平方米有多大？1平方分米呢？1平方厘米呢？能不能利用面积、面积单位的知识来解决问题？生1：可以先求出一根头发的面积生2：可以先算出1平方厘米有多少根头发，再乘以头皮的面积三、实践师：方案提出来了，下面是具体工作（板书：实践），要真正地去做。
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录设计理念：《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生熟悉生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中我将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。
我以学生喜欢的“春天的图画”为主线展开教学，让学生在活动中“感知规律”—“寻找规律”—“创造规律”—“运用规律”，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，初步感受运用规律的乐趣，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
学情与教材分析：本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
在设计这节课的时候，按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到声音、动作规律，然后联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
教学程序：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页。
教学目标：1．基本技能：让学生在形象具体的学习环境中，亲身感受图形、物体的排列规律。
从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
刘德武小数的意义教学实录
刘德武小数的意义一、谈话导入。
师：同学们好，四七班的同学们请坐。
今天我们上课内容在屏幕上展示的很清楚。
看看，这是五个汉语拼音的字头，猜一猜，什么内容。
生：小数的意义师：是猜的吗？我才不信呢，是叔叔刚刚说的，是不是？你们真要会猜，一会咱们走着瞧。
不过这次你们真的才对了，这就是小数的意义。
如果刘老师没有记错，好似三年级我们学过一些关于小数的知识对吗？来看看，这就是三年级那篇课文的第一页，第七章小数的意义，有印象吧。
这节课我们要在小数的初步认识的根底上更进一步、更深入、更系统的学习有关小数的知识。
这节课的课题就是小数的意义。
〔板书课题〕二、探究新知1.小数的意义师：同学们，我们学小数就学小数，为什么还要加上意义二字呢？意义是什么意思呢？原来我也不太清楚，为了这节课我特意查了字典，现代汉语词典，它很厚，我在词典的1638页找到了它的意义找到了这个词条，意义是名词，它有两个意思，一个是表示什么，还有一个意思是价值。
表示什么就是小数是什么意思，它代表了什么。
还有一个意思是价值，小数的价值是什么呢？是多少钱一斤吗？显然不是！那谁知道小数的价值是什么呢？你说说看。
生1：小数有什么意义生2：小数在生活中的价值。
师：有点意思，在生活中的价值，我们〔大人和儿童〕为什么会学小数，学小数对我们的工作、我们的学习有什么用处，有什么帮助，这就是小数的价值，也就是小数的〔意义〕我写一写，简单的三个字也就是“为什么〞。
它有两层意义：一个是它表示什么，一个是我们为什么要学习小数。
明白了吗？下面我们就系统的来学习小数。
看屏幕。
这里有一个正方体，认识吗？生：认识。
师：好极了！我们把这个正方体看做整数1,1就是1，怎么叫它整数1呢，1其实就是生：自然数。
师：对，就是1,2,3,4,5,6,7里面的1，看屏幕，我们把1平均分成两份，会得到什么数？生：0.5师：还可以得到什么数？生：二分之一师：如果把1平均分成3份呢：生：三分之一三分之二师：其实也还可以平均分成5份、6份、7份……都可以用分数来表示，但是很多不太不容易直接用分数〔小数〕来表示，谁来大胆猜一猜，我们把整数1平均分成多少份，那就特别容易直接用小数来表示。
你的头发有多少根课堂实录教案
你的头发有多少根课堂实录教案Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】《你的头发有多少根》课堂教学实录刘德武（着名特级教师）一、引入新课师：在数学课上我们学到很多数，课本上有，课堂上老师也讲过，哪里还有数生1：计算机里生2：电脑里生3：手机里生4：电视里师：我们生活周围有很多数，其实，不仅在课本上和生活中，我们的身上也有许多数，你能举个例子吗生1：身上有2只眼睛生2：1双手有10个手指头生3：1分钟心跳80下生4：人有1个身体生5：头发的根数也可以用数来表示师：你说你的头发有多少根（生摇头）师：他提出了一个说不清的数，今天我们研究：（板书：你的头发有多少根生随师的板书读出课题）二、进行猜测师：人们做事往往很有序，科学家经常用猜测的方法进行研究（板书：猜测）猜测很简单，但也很重要，猜猜你的头发有多少根生1：5万根生2：1万根生3：5600根（师板书：5万根、1万根、5600根）三、验证师：猜测当然很重要，如果仅停留在猜测上行吗下一步该干什么生：计算师：我们根据什么计算想一想，可能会用什么办法（生独立思考）师：说说你的想法生1：1根1根慢慢数师：认真准确生2：用计算器师：依靠科学是可以的，但要有具体方法生3：用估算师：好生4：把头发剪掉，一根一根地数师：放在什么地方数生4：白纸上师：那刘老师的头发要是剪下来，该放在什么纸上生4：黑纸上（全场大笑）生5：用红外线扫描师：可以，方法不错师：大家的方法都很好，但有的实施起来很困难，我们小学生可以用什么方法要用学过的知识，和你的聪明才智，想想什么知识可以帮助我们解决问题生1：估算生2：加减乘除生3：求平均数师：头皮可以看作面积，我们学过哪些常用的面积单位生：平方米、平方分米、平方厘米师：用手比划一下，1平方米有多大1平方分米呢1平方厘米呢能不能利用面积、面积单位的知识来解决问题生1：可以先求出一根头发的面积生2：可以先算出1平方厘米有多少根头发，再乘以头皮的面积三、实践师：方案提出来了，下面是具体工作（板书：实践），要真正地去做。
认真回顾《“数与代数”领域综合能力的培养》这门课_请你说一说：“案例展示”之刘德武老师的《找规律》_
认真回顾《“数与代数”领域综合能力的培养》这门课，请你说一说：“案例展示”之刘德武老师的《找规律》，哪个教学情境的设计对你启发最大，为什么？1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。
您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分听了刘德武老师的《找规律》这节课，整节课充分调动了学生探究规律的学习积极性，用诙谐幽默的语言让学生在快乐中学习。
刘老师给我们展示的是一年级的《找规律》（一年级学生，但课程已学过），不管大师是否知道学生是否已经学过该课内容，整节课刘老师充分调动了学生探究规律的学习积极性，他教学目标明确，教学思路清晰，教学过程的主动权完全把握，收放自如、不着痕迹地完成教学任务。
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
刘德武老师这节课用诙谐的语言，亲和的态度拉近了与学生的距离，在本节课中，针对一年级小学生，怎样把抽象的数列的思想方法，直观形象而又生动有趣地呈现在他们面前，让他们饶有兴趣地，愉快而又轻松地获得找规律。
刘老师通过精心设计、层层递进的课堂练习以及关键性的提问，不仅借学生之口揭示“规律”二字，且让学生在轻松愉快的氛围中自然习得“找规律”和“用规律”的方法，学生在不断挑战自我的过程中获得成就感、感悟数学的思想方法。
在一年级的“找规律”这节课中，令人难以置信地是，刘老师一改往日我们所见的“看一看、说一说、涂一涂、画一画、摆一摆”的经典老套路，从感知规律、找规律、用规律、发现数学规律的美四个环节引导一年级的小朋友经历了一次次深层次地数学思维的穿越。
我最大的感触是我们的教学中不能仅仅局限于课本中的知识，要学会延伸，学会拓展，另外教学不仅仅是教学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。
特级教师刘德武《口算与推理》精彩课堂实录
特级教师刘德武《口算与推理》精彩课堂实录课前谈话：师：我们这节课要上数学课，其实我们在学校里学了许多计算题，加法会吗？减法呢？师：加、减法容易些还是乘、除法容易些？师：意见不一样。
一句话，学好了都容易，对吗？师：我们还学过一些数，小数、分数……师：不管怎样，学好这些计算的基础是什么？生：乘法口诀。
师：今天就用乘法口诀来做一节课，想不想？生：想！教学流程：一、口算与推理1、师：今天上什么内容呢？我把课题写在黑板上，看你知不知道？（板书：口算、估算与推理）师：谁知道推理是什么？（指名一人说说。
）师：为了研究方便，刘老师把大家分为两个大组：小猴组、小兔组。
（教师说明分组方法）师：接下来我们要进行口算比赛。
一会儿我给你一些萝卜。
小兔爱吃萝卜，小猴呢？小猴是杂食动物，什么都吃，萝卜当然也吃。
（老师出示一些萝卜。
）师：在萝卜上写了一道题，如果这个数大于45就是小猴们要了。
要是小于45谁要了呢？小兔组：我们要。
师：既然这么容易，我们要做个动作，做个拔萝卜的动作。
小猴组就指他们说“他们要。
”师：大于45谁要？小猴组：我们要！（拔萝卜状）小兔组：他们要！师：小于45呢？小兔组：我们要！（拔萝卜状）小猴组：他们要！师：第一个萝卜出场了。
（教师出示萝卜：9×7）（学生抢着说）师：要商量好了说，整齐地说。
小猴组：我们要！（拔萝卜状）小兔组：他们要！（出示：5×3）小兔组：我们要！（拔萝卜状）小猴组：他们要！（出示：9×4）小兔组：我们要！（拔萝卜状）小猴组：他们要！师：为什么该小兔子们要？知道举手。
生1：因为四九三十六，比45小，所以是我们要。
师：恩！真好！能搞清楚不容易，能说清楚更不容易。
我不知道你们是否清楚他说的。
他说什么？生：四九三十六。
师：还说一句话是什么？生：36比45小。
师：还说了一句话。
生：所以我们要。
师：这就是逻辑，逻辑观念非常清楚。
他不仅仅说得好，脑子还特别清楚。
师：很好，到这我们用到估算了吗？生：没有。
三年级下册《找规律》教学实录（5篇）
三年级下册《找规律》教学实录（5篇）第一篇：三年级下册《找规律》教学实录《找规律》课堂教学实录一、教学目标：1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。
通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
二、教学重点：1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
2、探索、发现乘法的运算规律（一）复习导入1、直接说出得数。
9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.说出下面算式中各部分名称。
40 × 4 = 160 在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规律。
（二）探索规律，归纳方法师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。
5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。
（师巡视，并表扬计算快的学生。
一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。
）师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生1：等于5、50、500、师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？（学生说算法。
）师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。
好不好？（好）师板书课题：找规律（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）w 5 × 1 = 5 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 试练：150×30 = 150×40 = 为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？（总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。
人教版小学数学一年级下册《找规律》课堂实录
《找规律》教学实录一、创设情境，发现规律。
师：这节课老师请来了两位小客人，看，它们是谁？（聪聪、明明）对了，它们是我们数学课本上的两个小精灵，它们要带我们去数学乐园，你们想去吗？（课件展示）师：数学乐园的门口可真热闹，仔细观察，你发现了什么？生：排成圆圈的小朋友，鲜花，彩旗。
师：刚才同学们说得彩旗，鲜花，它们是不是乱摆乱放的呀？生：不是！师生：这些人和事物都是按照一定的规律来排列的，今天我们就来找找其中的规律！师：咱们先去看看同学们排列的规律！（课件点击，切换场景）生：我看到小朋友是按一个男孩，一个女孩，一个男孩，一个女孩这样排列的。
师：（规范说法）噢，你发现了小朋友是按男、女、男、女这样的规律反复排列的。
这个顺序重复的次数多了，我们就可以用反复这个词语来说。
跟着老师一起来说说看！生重复：我看到小朋友是按男，女，男，女这样的规律反复排列的。
师：还可以怎么说？（因为孩子的排列成环形，所以规律的说法也就有两种，可以从男孩说起，也可以从女孩说起）生3：我看到小朋友是按女，男，女，男这样的规律反复排列的。
（学生重复说）师小结：因为小朋友是围成圆圈站的，所以同学们从任何一位同学开始说起都是可以的。
师：我们回到数学乐园门口，谁还想说说你看到的事物是怎样按照一定的规律反复排列的？（花盆、彩旗……）二、引导探究，认识规律。
师：为了迎接小朋友们来到数学乐园，聪聪和明明准备了许多好吃的，我们一起去看看吧！（课件演示：一个菠萝，两个苹果，又一个菠萝，两个苹果……）摆得还不够，你猜猜看后面该摆什么了？再往后？……生：一个菠萝、两个苹果。
师：你们猜得可真准，能告诉我，你们是怎样猜的？生：我发现了：水果是按一个菠萝，两个苹果，又一个菠萝，两个苹果这样的规律反复排列的。
师：这和我们前面所认识的规律有什么不同？（事物的数量有了变化，可以重复出现多个。
）师继续出示：1个蛋糕，3碗米饭，又1个蛋糕，3碗米饭，………往后放什么？再往后呢？生：1个蛋糕，3碗米饭。
[教学实录]小学一年级下册《找规律》课堂实录与评析
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人教版小学一年级下册《找规律》教学设计教学内容：人教版一年级下册第85和86页，《找规律》的例1~例2及“做一做。
”教学目标：1、通过观察、操作等数学活动使学生能找出事物变化规律，并合理、清晰地阐述自己的观点。
2、在数学活动中，培养学生初步的观察、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、在数学活动中，使学生体会到学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，激发学生感受美，发现美的情感。
教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。
教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。
教学准备：课件、学具。
课前交流：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？先来玩个游戏，游戏的名称叫《我说你指》。
伸出右手的食指放在鼻子上，老师说哪儿你就指哪儿，明白了吗？开始：眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛师：谁知道老师接下来会说什么呢？（鼻子）再接下来呢？（嘴巴）恭喜你答对了！疑问：老师没有说下一次该指什么，为什么这些同学都能猜对呢？师：是呀，它们都是有顺序的，也就是有规律的。
原来这个游戏里面还藏着一定的数学奥秘呢，好玩吧？今天我们就来上一节好玩的数学课。
一、创设情境，导入新课师：咱们先看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会出现一个接一个的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，好不好？预备，开始（课件出示下图）生齐读：红、黄、蓝、绿、红、黄师：下个个是什么颜色？（蓝色）师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？师：再下一个呢？（红色）后面还会有（黄、蓝、绿）师：同学们真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个好不好？师：这一回呀！带颜色的圆重新出现，准备！开始！课件出示下图，生齐：红、黄、蓝、绿、绿……师：下一个你们猜是会是什么颜色？（继续播放课件）师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？（同学们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？师：有点道理，那第一行乱不乱？师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？师：这节课我们一起学习“找规律”（板书课题）二、引导探究，认识规律师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗？师：能说说有什么规律吗？师：那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。
刘德武两位数加减练习课堂实录
两位数加减练习课堂实录执教：刘德武师：上课生：起立师：这么多学生一起喊起立，我还以为就一个班长呢。
全班同学都高喊起立，用这样高昂的嘹亮的声音鼓舞自己，说从这个时刻起我就要开始上课了，用做好状态来迎接这节课，战胜这节课所有的困难。
这声音太雄壮了，我特爱听，再说一遍好吗？生：起立师：同学们好生：老师您好。
师：同学们好。
请坐。
一看大屏幕就知道，今天我们要学习的或者说要自习的是关于两位数相加或相减的练习，之前我们学习过这样的新课了，那咱们今天练习课干嘛呢？一时同学们好象不太熟悉，那么在这节课上老师给咱们二（5）班同学准备了五道大题，关于两位数加减法的五道大题，吓死你们了。
那么第一道大题是什么呢？第一道都是口算，看屏幕。
一会儿大屏幕会出现一道一道题，咱们看了题不举手不抄题不读题就张口说出它的得数，看谁最快。
准备别着急第一道题来了。
开始。
生：师：有点慢。
看第二道。
生：60师：这次好多了嘛。
是不是？真好。
第三题。
生：58师：好极了。
不用强调。
没有一点杂音就说明没有一个同学说错。
第四题。
生：师：真是几乎异口同声，再看第五题生：49师：真好听。
49好多同学都想站起来了。
激动得。
哎这题有没有得94的。
有吗？为什么得出49而不是94呢？我想请问。
哎这小伙子。
生：因为它是个位数，要是两位数大话就是50加44等于94了，可是它5加44等于49。
师：说得完全对，但有一个小小的缺点，就是不算透，谁再说。
小姑娘。
生：因为是个位数加个位数，所以是个位才加的。
师：我们习惯说个位数不如说5是一位数，对吧？5在哪一位？生齐：个位师：好极了。
个位上的数要和谁相加？生齐：个位师：对了。
44个位和十位都是4，好象看起来个位和十位一样一样。
那这个5必须要和哪个4相加呢？生齐：个位的4师：对了。
个位上的5要和个位上大相加。
对不对啊？所以它只能得多少？生齐：49上4直接相加，来说说这句话。
开始生齐：个位上的4师：有点负担。
没关系。
我看谁背着会说，原题上师生齐：个位上的5要和个位上的4相加师：对了对了真好。
刘德武两位数加减练习课堂实录
两位数加减练习课堂实录执教：刘德武师：上课生：起立师：这么多学生一起喊起立，我还以为就一个班长呢。
全班同学都高喊起立，用这样高昂的嘹亮的声音鼓舞自己，说从这个时刻起我就要开始上课了，用做好状态来迎接这节课，战胜这节课所有的困难。
这声音太雄壮了，我特爱听，再说一遍好吗？生：起立师：同学们好生：老师您好。
师：同学们好。
请坐。
一看大屏幕就知道，今天我们要学习的或者说要自习的是关于两位数相加或相减的练习，之前我们学习过这样的新课了，那咱们今天练习课干嘛呢？一时同学们好象不太熟悉，那么在这节课上老师给咱们二（5）班同学准备了五道大题，关于两位数加减法的五道大题，吓死你们了。
那么第一道大题是什么呢？第一道都是口算，看屏幕。
一会儿大屏幕会出现一道一道题，咱们看了题不举手不抄题不读题就张口说出它的得数，看谁最快。
准备别着急第一道题来了。
开始。
生：师：有点慢。
看第二道。
生：60师：这次好多了嘛。
是不是？真好。
第三题。
生：58师：好极了。
不用强调。
没有一点杂音就说明没有一个同学说错。
第四题。
生：师：真是几乎异口同声，再看第五题生：49师：真好听。
49好多同学都想站起来了。
激动得。
哎这题有没有得94的。
有吗？为什么得出49而不是94呢？我想请问。
哎这小伙子。
生：因为它是个位数，要是两位数大话就是50加44等于94了，可是它5加44等于49。
师：说得完全对，但有一个小小的缺点，就是不算透，谁再说。
小姑娘。
生：因为是个位数加个位数，所以是个位才加的。
师：我们习惯说个位数不如说5是一位数，对吧？5在哪一位？生齐：个位师：好极了。
个位上的数要和谁相加？生齐：个位师：对了。
44个位和十位都是4，好象看起来个位和十位一样一样。
那这个5必须要和哪个4相加呢？生齐：个位的4师：对了。
个位上的5要和个位上大相加。
对不对啊？所以它只能得多少？生齐：49师：真好。
我们看结果啊。
刘老师也算得49，而且我们也很清楚。
个位上的5要和个位上4直接相加，来说说这句话。
认真回顾《“数与代数”领域综合能力的培养》这门课,请你说一说：“案例展示”之刘德武老师的《找规律》,
认真回顾《“数与代数”领域综合能力的培养》这门课，请你说一说：“案例展示”之刘德武老师的《找规律》，哪个教学情境的设计对你启发最大，为什么？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。
您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
刘老师这节课通过找规律本质，找一组一组的重复出现，每一个环节都用规律的语言描述。
从颜色变化的规律，到位置变换的规律，在学生惊奇的眼中发现规律，让学生“读规律”。
学生越读越起劲，越读越有韵味，这种有序的表达让学生自然而然的找到规律，让我第一次感受到数学可以”读“出来，“读”中出新知，“读”中学数学，对于低年级真是一种有效的教学方法。
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人教版一年级下册创设情境，导入新课师：上课！生齐：老师下午好！师：真好听，同学们下午好，请坐！今天刘老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。
咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，成不成？生齐：成！课件出示下图生齐读：红、黄、蓝、绿,,师：下个个是什么颜色？生1：蓝色。
师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？生2：绿色。
师：再下一个呢？生3：红色。
师：一（3）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个成不成？生齐：成！师：玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！课件出示下图生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄,,师：下一个你们猜是会是什么颜色？（（继续播放课件）生：红色。
师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一（3）班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个,,生2：因为第二次出现变化很大。
生3：因为第二次搞乱了。
师：有点道理，那第一行乱不乱？生3：不乱。
师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？生齐：重要。
师：所以今天刘老师和一（3）班同学共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）［点评］:刘老师有效地结合教学内容，积极利用各种有效因素，采用现代教学手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生出追求掌握知识的精神力量。
引导探究，认识规律师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗？生齐：有。
师：能说说有什么规律吗？生1:狮子、大象、狮子、大象,,生2：先是狮子、大象（又有）狮子、大象,,师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。
“又有”是什么意思呢？生：一样的意思。
师：谁与谁一样啊？生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。
师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。
来，我们再看看第二行。
（屏幕出示下图）边出现学生边读。
生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林,,师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。
师：说得很好，刘老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备，开始！生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）,,师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。
（板书：重复出现），谁在重复出现呢？请看屏幕。
（屏幕出示下图）生1：红、红、蓝重复出现。
师：说得真好，咱们一起读一读，开始！生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）,,［点评］:教师通过多媒体演示，让学生在观察中发现规律，在师生互问中唤起了学生的思考意识。
师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。
（屏幕出示下图）来，一起来读一读吧！生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红,,师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？生1：红、黄、红、红是一组的。
师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。
生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。
师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！生齐读：红、黄、红（停）红、黄、红,,师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊！请再看屏幕。
（屏幕出示下图），谁来说一说，几个图形为一组？生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。
师：那你说说这一组有几个图形啊？生：4个。
师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相同，都是紫色，再寻颜色的变化来找规律还成吗？其实我们看形状的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。
（屏幕出示下图），第三行的颜色形状都一样，都是三角形而且都是白色。
每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗！几个图形为一组呢？生：3个图形为一组。
师：他说3个图形为一组，说得多好啊！能说说道理吗？生：第一个三角形的小圆在上面，第二个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。
师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊！都是三角形，就读上、下吧！生齐读：上、下、下、上、下、下,,师：第三行是根据什么变化来找规律的呢？生：找红点的在哪里就可以了。
师：也就是红点在三角形的位置，对吗！这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。
但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，（板书：用规律）［点评］：刘老师巧秒地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规律，提高了难度，强化了训练。
应用规律，解决问题师：请看屏幕，（屏幕出示下图）第一行有圆、三角形、还有个“？”号，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？”号的后面应该藏着什么图形？学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“ ？”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
生齐：打开。
（屏幕出示下图）师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？生：看前面的。
师：说说看前面的哪几个图形？生：圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。
师：那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊？生：有2个圆和3个三角形在重复出现。
师：好，说得好，这题太简单了，我们来一题难一点的，看屏幕，（屏幕出示下图），三角形A是什么颜色？学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把“ A”打开，看看“ A”是什么颜色，准备，一、二。
生齐：打开。
（屏幕出示下图）师：A是红色，谁能说说为什么是红色？生1：因为前面的第一组的第1个是红色，所以A是这一组的第1个，所以是红色。
师：这位同学说得多好啊，真了不起！那B、C、D分别是什么颜色？生2：B是绿色，C是绿色，D红色。
师：你真聪明，一学就会用了，能说说道理吗？（学生边说边演示课件）生2：我是这样想的，先分组，第一组是（红绿红绿绿），后面出现的组也是（红绿红绿绿），B是第三组的第4个，第一组的第4个是绿色，所以B是绿色，C D分别是第四组的第2、3个，第一组的第2、3个分别是绿、红，所以C、D 分别是绿色和红色。
师：说得真完整，真是太棒了，我们一起表扬他。
（全场掌声雷动），请同学们继续观察，（屏幕出示下图）师：如果继续摆下去，第1行的第6个是红色吗？生齐：是。
师：谁愿意说说自己的想法？生：我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。
师：同学们同意他的说法吗？（同意），好！我们继续看第二行。
（屏幕出示下图）师：如果继续摆下去，第2行的第6个是红色吗？生齐：不是。
师：第3行和第4行呢？谁来说说。
生：第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，因为第3行的第一组有4个图形，第2个是红色，那第二组也有4个图形，第二组的第2个是这行的第6个图形，所以是红色。
第4行的第一组有3个图形，第3个是黄色，第二组也有3个图形，而第二组的第3个图形是这行的第6个，第二组的第3个图形是黄色，所以第4行的第6个不是红色。
师：说得真好，你真会想问题。
［点评］:刘老师引导学生观察图形的变化情况，利用找到的规律解决问，更重要的是刘老师非常重视学生的数学思想训练，让学生把自己的想法用自己的语言表达出来，充分体现了数学从双基转向四基的课标精神。
联系生活，寻找规律师：大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！同学们先趴在桌面上体息一下吧！（同学们都安静地趴在桌面上体息），同学们请听清楚老师提出的要求，老师说一，同学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。
听清楚了吗？（听清楚了）。
好！请准备，二，（同学都坐起）。
一，（同学们都趴下）。
，，从刚才的动作中你发现什么？生：我发现动作中有规律。
师：你发现哪些动作有规律？能做一做给大家看吗？（生趴下，坐起来,,）师：你真成！能找出动作中的规律，当刘老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来？生：坐起来。
师：能说说理由吗？生：趴下、坐起来为一组，第一是趴下，第二是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。
师：真了不起！能用计算的方法算出第十下是坐起来。
看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗？生：我发现教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。
师：一（3）班的同学们真聪明！其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
［点评］:把数学知识与生活紧密结合起来，让学生无处在趴下、坐起来这样的动作中观察，发现数学无处不在，并且关注了学生已有的生活经验和知识体验, 促进了学生数学知识的主动建构.。