特殊教育资源中心职能PPT课件
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我国特殊教育课程PPT课件
基于这一背景，包括特殊教育学校在内的课程 改革也开始了“回归”融合之路，使得平行分立 的课程模式逐渐被融合参与课程模式所替代。
7/20/2020
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2.融合参与的课程模式
融合参与课程模式是基于课堂服务于学生群体多 样的异质性假设，而进行的整体融合式的设计。其 课程目标是让包括残疾学生在内的所有学生都能参 与统一的基于普通课程框架的学习与学业评价。
二特殊教育课程研究的探索时期19781987该阶段首先表现为理论移植性特点即开始翻译介绍国外特殊教育理论和课程理论以推动我国特殊教育发展次表现为政策规划性如中华人民共和国宪法华人民共和国义务教育法等对我国特殊教育和课程发展作出规划强调特殊教育师资培训课程开发与研究三特殊教育课程研究的发展时期1988年至今1988年北京师范大学特殊教育研究中心与中央教育科学研究所特殊教育研究室成立
7/20/2020
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3
1.特殊教育课程的内涵
定义：特殊需要学生学习内容及其进程与安排的总和。
狭义：在我国，由于特殊教育课程改革仅限于特殊教育学校 ，特殊教育课程往往是特殊教育学校课程的的同义语。
广义：而特殊教育课程是以教育对象为依据进行界定,其外延 既可包括不同教育安置形式的课程（特殊学校、普通学校特 殊班，随班就读） ,也可包括不同学习阶段的课程（学前、初 等、中等、高等）。
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C.趋势
随着融合教育的兴起与发展，隔离的特殊教育安 置模式逐渐融入普通教育。与此同时，特殊教育的 对象不断扩大，“有特殊教育需要”已远远超出盲、 聋、智障这老三类范围。基于这一背景，特殊教育 课程改革也开始了“回归”融合之路，使得平行分 立的课程模式逐渐被融合参与课程模式所替代。
二是针对聋生可能的言语缺陷制定与义务教育教材相 关内容的教学指南。由于听力损失 91 分贝以下的聋生 经过早期的听力言语训练（即听能言语训练）可以获得 不同程度的口语和听能。
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2.融合参与的课程模式
融合参与课程模式是基于课堂服务于学生群体多 样的异质性假设，而进行的整体融合式的设计。其 课程目标是让包括残疾学生在内的所有学生都能参 与统一的基于普通课程框架的学习与学业评价。
二特殊教育课程研究的探索时期19781987该阶段首先表现为理论移植性特点即开始翻译介绍国外特殊教育理论和课程理论以推动我国特殊教育发展次表现为政策规划性如中华人民共和国宪法华人民共和国义务教育法等对我国特殊教育和课程发展作出规划强调特殊教育师资培训课程开发与研究三特殊教育课程研究的发展时期1988年至今1988年北京师范大学特殊教育研究中心与中央教育科学研究所特殊教育研究室成立
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1.特殊教育课程的内涵
定义：特殊需要学生学习内容及其进程与安排的总和。
狭义：在我国，由于特殊教育课程改革仅限于特殊教育学校 ，特殊教育课程往往是特殊教育学校课程的的同义语。
广义：而特殊教育课程是以教育对象为依据进行界定,其外延 既可包括不同教育安置形式的课程（特殊学校、普通学校特 殊班，随班就读） ,也可包括不同学习阶段的课程（学前、初 等、中等、高等）。
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C.趋势
随着融合教育的兴起与发展，隔离的特殊教育安 置模式逐渐融入普通教育。与此同时，特殊教育的 对象不断扩大，“有特殊教育需要”已远远超出盲、 聋、智障这老三类范围。基于这一背景，特殊教育 课程改革也开始了“回归”融合之路，使得平行分 立的课程模式逐渐被融合参与课程模式所替代。
二是针对聋生可能的言语缺陷制定与义务教育教材相 关内容的教学指南。由于听力损失 91 分贝以下的聋生 经过早期的听力言语训练（即听能言语训练）可以获得 不同程度的口语和听能。
特殊教育中心的功能及运作
优质教学实践在以下条件下学习达到最佳效果 1、学习内容对个体具有意义。 2、学习内容处于学生的最近发展区，
并且学生愿意迎接来自学习的挑战。 3、学习内容与学生的发展水平相适应。 4、学生按照自己的学习风格学习，
有自由选择的机会和体验自主感。 5、新知识的构建在已学知识的基础之上。 6、提供社会交往的机会。 7、获得有效反馈。 8、学习和运用策略。 9、营造积极的情感氛围。 10、课堂环境有助于实现学习目标。
（1）测查原则与常用方法 （2）对智能测查新认识
多元智能表
人际交往智能
多元智能观察表
在表格中列出学生的名字。根据下文列出的人际交往智能的特征，逐行地审查 每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根 据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是人际交往智能型的学生。
A.具有领导能力，能影响其他人的观念和行动。 B.对其它人的情感、想法和动机非常敏感。 C.喜欢和其他人一起学习和工作。 D.能够组织并激励其他人。 E.和其他人交往时很自然，而且很有自信。 F.很容易交到朋友。
学生姓名
A
B
C
D
E
F
音乐智能 多元智能观察表
在表格中列出学生的名字。根据下文列出的音乐智能的特征，逐行
地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏 栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是音乐智能型 的学生。
A.能记住乐曲。 B.能轻松地演奏乐器或有一副好嗓子。 C.能即兴唱歌或演奏乐器或能作曲。 D.对音乐表现出极大兴趣。 E.对动作和说话的节奏有强烈的感受。 F.经常唱歌或打节拍。
3.教育训练
（1）矫正训练 （2）开发训练 （3）职业技能训练
特殊教育资源中心职能ppt(1)
1
2
3
专题研究 个案研究 课题研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
专题研究
教育策略
成因
干预方法 案例分析
行为表现
特殊教育资源中心职能ppt(1)
个案研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
个案研究
随班就读与送教上门结合
特殊教育资源中心职能ppt(1)
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
四、资源中心未来工作方向
◎资源中心的建设 、完善与整合
◎随班就读工作的 开展
◎随班就读与送教 上门结合
特殊教育资源中心职能ppt(1)
特殊教育作为一份工作 ，更多需要的是专业与责任 ，特教老师给了听力障碍儿 童一只耳朵，给了视力障碍 一只眼睛，给了肢体残疾儿 童一支拐杖。让特殊儿童不 断进步，不断成长。我相信 柔弱的小树苗也能长成笔直 粗壮的大树！
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
特殊教育资源中心职能ppt(1)
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
特殊教育资源中心职能ppt(1)
Байду номын сангаас
巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪
巡回指导结束后，经过巡回指导 团队的分析讨论，会给该指导学校一 些建议与要求.
特殊教育资源中心职能ppt(1)
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
特殊教育教案样例十ppt精品模板分享(带动画)
不同类型学生的教学方法
视觉障碍学生的教学方法 听觉障碍学生的教学方法 智力障碍学生的教学方法 情绪障碍学生的教学方法
教学策略的制定和实施
针对学生特点制定教学策略 实施教学策略时需考虑学生的兴趣和需求 灵活调整教学策略以适应学生的学习进度和风格 制定长期和短期的教学目标并逐步实现
教学技巧的运用和创新
培训方式：采用线上和线下相结合的方式，包括网络课程、研讨会、讲座等 培训效果评估：通过考核和反馈，不断改进和提高特殊教育教师的教育教学水平
提高特殊教育教师教学质量的措施和方法
提升教师自身 素质：加强教 师培训，提高 教师教学水平 和专业能力。
强化教师激励 机制：建立完 善的激励机制， 鼓励教师积极 进取，提高教
学质量。
完善教学评估 机制：定期进 行教学评估， 及时发现和解 决教学中存在
的问题。
加强教学研究 与交流：开展 教学研究与交 流活动，推广 先进的教学理
念和方法。
特殊教育的未来发
06
展
特殊教育的发展趋势和挑战
特殊教育将更加注重早期干预和预防 科技手段在特殊教育中的应用将更加广泛 特殊教育将更加注重多元化和个性化教学 特殊教育的专业性和学科交叉性将进一步加强
和实施中
THANK YOU
汇报人：
特殊教育对社会和个人的影响和贡献
提高社会福祉：特殊 教育有助于提高社会 福祉，减少社会问题， 提高社会适应能力。
促进经济发展：特 殊教育的发展有助 于提高劳动力素质， 促进经济发展。
增强个人自信：特 殊教育有助于增强 个人自信，提高自 我价值感。
推动社会进步：特 殊教育的发展有助 于推动社会进步， 促进社会公平。
可操作性：评价方法应简单易行，具有可操作性，能够在实际教学中得到广泛应用。
特殊教育学课件ppt
作用
A 对特殊需要儿童的作用
B 对教育的公平及构建和 谐社会的作用
C 对特殊儿童家长的作用
条件
A
思想 条件
B
知识 条件
C
能力 条件
D
身心 条件
现状
1
2
3
4
数量不足 质量不高
队伍 不稳定
分布 不平衡
1、特殊教 育专业及招 生数量有限 2、就业不 理想
1、学历普 遍偏低
2、教师专 业化程度不
高
1、经济收 入不高
兴趣走班
与某个兴趣相联系实施的 走班教学
导师走班
与某个辅导教师相 联系实施 的走班 教学
特需走班
与某个特殊教学需要相联系 实施的走班教学
4、小组教学
把学习水平相同或相近的儿童以 4-5人为单位编成不同的小组进行
教学的形式
5、个别教学
对单个儿童单独进行的 教学组织形式，适用于 技能性训练或康复训练 教学中
1、教学的个别化
“ （1）区别于普通学生的个别化教学，它的个别
化程度更高
（2）教学活动的进程必须建立在对每一个学生
系统的、持续的认识评价基础上，根据评价结
果做出调整
”
2、教学的专门化
专门化：特殊儿童学习过程中需要专门性资 源支持 学习策略：代币强化、自我监控 学习材料：沟通板、符号、图标等 学习服务：听力治疗、物理治疗、作业治疗等 学习技术设备：盲文点显器
（2）家长的反馈意见是特殊 教育发展的动力
3、家长参与特殊教育是权利也是义务
“布朗控告教育委员会”案件 “障碍教育法”
4、有助于间接改善家庭生活
二
、
1
律 知 识 的 需 求
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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特殊教育作为一份工作
，更多需要的是专业与责任
，特教老师给了听力障碍儿
童一只耳朵，给了视力障碍
一只眼睛，给了肢体残疾儿
童一支拐杖。让特殊儿童不
断进步，不断成长。我相信
柔弱的小树苗也能长成笔直
粗壮的大树！
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彭州市特殊教育资源中心
THANKS
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1
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知识回顾 Knowledge Review
6
三、资源中心的功能
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7
信息 服务
功能一：信息服务
资源信息 数据信息
信息服务的作用：
对特殊儿童的人数、类别， 比重有一个清楚的认识；
有利于教育决策，掌握特 教发展的动态；
专业信息
经费预算的依据、师资的 投入；
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三、资源中心的功能
功能一：信息服务
资源信息 数据信息 专业信息
信息服务 的作用：
对特殊儿童的人数、类别，比重有一 个清楚的认识
有利于教育决策，掌握特教发展的动 态
经费预算的. 依据、师资的投入
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专业信息
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三、资源中心的功能
功能二：诊断评估
成立诊断评估小组，对学生的残疾类 型、能力水平（五大领域）等进行评测
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诊断评估
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三、资源中心的功能
功能三：巡回指导
资源中心组建巡回指导团队，定期深 入各镇学校资源教室进行指导与示范
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三、资源教师
资源教师工作原理
持续的评估
收集信息，以明确学生 目前的发展水平
1、2、6
教学实施
通过师生互动和关系的建 立，用有意义的、实 验性的活动帮助个别 或小组学生实现学习 目标
5、5
教学计划&课程目标
明确我们想让学生学什么， 并且我们应该做什么来促 进学生的发展
3、4
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资源教师
资源教师工作流程
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4
一、资源中心建立的背景
（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心
彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县级特 殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个资源 教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资源教 师负责。
整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于起 步阶段。我们彭州市特殊教育资源中心已于2016年 上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于成 都大学特殊教育专业）。设施设备即将于9月底由 电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将 同时到位。资源中心和资源教室的工作即将启动。
随班就读儿童教学调试的策略研究
学习障碍学生学习策略干预的实践研究
利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究
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三、资源中心的功能
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三、资源教师
●“资源教师”是指规划、建设、运作和管理资源 教室的专业教师。 ●在资源教室模式中，资源教师是教学方案的主要 实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负 责对特需儿童进行康复训练、补救教学，对普通班 教师和家长提供咨询与支持服务。
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一、资源教师定位定义
8/26/2015
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资能源三资、源资中源心中高心i的n四功大能中心四大功 功能五：教研科研
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专题研究 个案研究 课题研究
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专题研究
教育策略
干预方法 案例分析
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成因
行为表现
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个案研究
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个案研究
随班就读与送教上门结合
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课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究
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二、资源中心的含义
资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助
服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。
桥梁
连接特校 与普校
共同促进随班 就读学生的发 展
支持 推动
服务各级 资源教室
教育事业 的发展
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指导资源教室开 展工作、提供各 项帮助与支持
促进（随班就 读）融合教育 发展进步
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一、资源中心建立的背景
（二）成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）
推进各区市县落实建立资源中心
2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育三 年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台了 《成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）》， 要求各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立 1个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通 学校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和 资源教室建设标准。
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五、资源中心目前工作
1、随班就读学生信息的收集，与 随班就读学校资源教师及任课教 师的信息的采集。
2、资源中心设施设备的安装与调 试。
3、随班就读工作的尝试开展。
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四、资源中心目前工作
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四、资源中心未来工作方向
◎资源中心的建设 、完善与整合
◎随班就读工作的 开展
◎随班就读与送教 上门结合
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放映结束 感谢各位的批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
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巡回指导
1 .
巡回指导团队
专业人员 进修校
中心教师 教育局
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巡回指导
2 .
பைடு நூலகம்
巡回指导内容
学校融合教育工作开展
融合班级氛围营造
教师干预策略指导诊断评估
个案干预指导
家长教育方法指导
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巡回指导
3 .
巡回指导工作流程
反思、调整
选择个案
分析个案 制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
该计划提出实现全纳教育目标的重要举措就是要 在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学校建 立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过建立 资源中心来撬动特殊教育的全面发展。
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一、资源中心建立的背景
中国现代特殊教育的格局
特教学校
普通学校
资源中心
资源教室
融合 教育
特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育
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巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
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巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪
巡回指导结束后，经过巡回指导 团队的分析讨论，会给该指导学校一 些建议与要求.
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三、资源中心的功能
功能四：培训交流 教育局、培训中心与资源中心联 合开展全县随班就读师资培训
发挥资源中心功能 推动融合教育发展
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1
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一、资源中心建立的背景
（一）国家发展特殊教育的政策—全面推进全纳教育
2014年1月，教育部等八部门联合颁布《特殊教 育提升计划（2014—2016年）》，要求全面推进全 纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经 过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少年 义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育 入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显增 加。