5怎样加快溶解 说课稿
加快溶解的说课稿
加快溶解的说课稿一、说教材本文是化学课程中“加快溶解”的教学内容，它位于溶解现象章节的核心位置，起着承前启后的作用。
在前置课程中，学生已经学习了溶解的基本概念、类型以及影响溶解的因素。
在此基础上，本课将深入探讨如何在实际操作中加快溶解速率，从而加深学生对溶解过程的理解，并为后续学习溶液的性质和制备打下坚实的基础。
本文的主要内容围绕加快溶解的方法和原理展开，包括搅拌、加热、研磨和增加溶剂量等加速溶解的措施，及其相应的科学道理。
此外，还会介绍在实际应用中，如实验室和工业生产中，加快溶解的重要性。
（1）作用与地位加快溶解是化学实验操作的基本技能之一，对提高实验效率和准确度具有重要意义。
掌握加快溶解的方法，不仅有助于学生形成严谨的科学态度，还能激发他们对化学实验的兴趣。
（2）主要内容本文详细介绍了以下四个方面的内容：- 搅拌对溶解速率的影响：通过实验让学生观察和记录不同搅拌速度下的溶解情况。
- 加热对溶解速率的影响：探究不同温度下的溶解速度变化，理解温度与溶解速率的关系。
- 研磨对溶解速率的影响：通过对比实验，了解固体颗粒大小对溶解速率的影响。
- 增加溶剂量对溶解速率的影响：研究溶剂量变化对溶解过程的影响，理解溶解平衡的移动。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标- 理解加快溶解的常见方法和相关原理。
- 能够运用所学知识解释日常生活中的溶解现象。
（2）技能目标- 掌握通过实验操作，观察和记录溶解速率变化的能力。
- 能够设计简单的实验，验证加快溶解的方法。
（3）情感目标- 培养学生对化学实验的兴趣，增强他们的实验操作技能。
- 培养学生团队合作意识，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三、说教学重难点（1）教学重点- 加快溶解的常用方法及其作用原理。
- 实验操作技能的培养和观察、分析能力的提升。
（2）教学难点- 加热和搅拌在溶解过程中的具体作用机制。
- 如何引导学生从实验数据中提炼出科学规律，并能够运用到实际中。
《怎样加速溶解》教案1
《怎样加速溶解》教案1第一篇：《怎样加速溶解》教案15.怎样加快溶解教学内容：四年级上册第二单元第五课教学目标：1.知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。
2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢.重点、难点：教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。
教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢.教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。
学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。
多媒体课件等。
教学过程：使用说明：教学反思这节课既有成功，也有失败。
回顾教学，成功之处主要有两点：一是把素质教学落实到教学的每个环节中。
科学就是提出问题，然后想办法解决的过程。
科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。
由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
二是在教学思路上，我是以情境导入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。
使学生很自然的接受了对比实验。
在教学环节上还存在着不足：学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。
对学生的安全教育较差些，个别学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足，使自己的教学更加完善。
第二篇：《怎样加速溶解》教案25、怎样加快溶解教学目标：1、通过本课教学使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物质研成粉末，可以加快溶解。
2、培养学生的实验能力（初步学会对比实验的方法。
）教学重难点：加快溶解的方法、对比实验方法的设计。
教学准备：烧杯、冰糖、肥皂、玻璃棒、热水、冷水、美工刀、小锤、手帕、秒表、记录表、药匙。
5怎样加快溶解说课稿
5怎样加快溶解说课稿第一篇：5怎样加快溶解说课稿5、《怎样加快溶解》说课稿一、说教材《怎样加快溶解》是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。
本节教学内容包括三个部分：第一部分探究怎样使物体溶解的更快。
第二部分是“比比看谁能让冰糖溶解得更快”、第三部分内容是“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的如下教学目标和重难点。
二、说教学目标：1、科学探究目标：能够自己设计对比实验探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、科学知识目标：知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
知道水有溶解物质的特征；能定性的描述溶解变化；了解溶解在学生生活中的应用。
3、在情感、态度价值观目标：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可认改变人们的生活。
教学重点知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
三、说教法、学法：情境法：用学生感兴趣的问题创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。
讲解法：通过补充视频和图片等材料，拓宽学生的视野；这堂课还要关注学生是否掌握以下学习方法：观察分析：通过观察和分析水，解决教学重点知识；动手实验：学生动手设计，实验验证，利用感官、借助仪器进行简单的科学探究，解决教学难点。
本课严格遵循“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的科学探究过程。
四、说教学过程：我安排的教学过程有六个环节：（一）创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《怎样加快溶解》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《怎样加快溶解》是小学科学四年级上册“溶解”单元的第二课。
在这一单元中，学生已经初步了解了溶解的概念，而本节课则是在此基础上，进一步引导学生探究影响溶解快慢的因素。
通过本节课的学习，不仅可以加深学生对溶解现象的理解，还能培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材首先提出了“怎样才能加快物质在水中的溶解”这一问题，引发学生的思考和探究欲望。
接着，通过对比实验，分别探究搅拌、加热、研碎这三种方法对溶解快慢的影响。
最后，引导学生综合运用所学知识，解决生活中的实际问题。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对周围的事物充满了好奇心和求知欲。
他们在生活中已经有了一些关于溶解的经验，比如知道用热水冲泡奶粉会溶解得更快，但对于溶解快慢的原因还不太清楚。
此外，这个年龄段的学生在实验操作方面还不够熟练，需要教师进行有效的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标知道搅拌、加热、研碎等方法可以加快物质在水中的溶解。
2、科学探究目标能够通过对比实验，探究影响物质溶解快慢的因素。
能够运用所学知识，解释生活中的溶解现象。
3、科学态度目标培养学生善于观察、乐于思考、勇于探索的科学态度。
培养学生严谨的科学实验精神。
4、科学、技术、社会与环境目标了解加快溶解在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：通过对比实验，探究搅拌、加热、研碎对溶解快慢的影响。
教学难点：设计对比实验，控制变量，准确记录实验数据。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、问题导学法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
《怎样加快溶解》教案（精选2篇）
《怎样加快溶解》教案（精选2篇）《怎样加快溶解》篇1【教学分析】本课通过学生的猜想和验证活动，使学生进一步尝试用较严格意义上的对比实验的方法解决问题，培养学生的实验能力和探究精神。
【案例描述】首先，由“怎样使糖块溶解得更快”问题引入，通过调取学生的生活经验（“如何能更快的喝到一杯糖水，生活中你是怎么做的？”），提出“加快溶解的方式”的猜想。
学生做出猜想后（搅拌、粉碎、加热），提醒学生思考“需要什么器材和材料来完成实验？”“如何在具体的实验操作中对比出加快的效果？”。
此时，我安排小组讨论，并巡视了解讨论的进展情况：发现只有少数组设计的探究方案有具体如何操作的想法。
于是，赶紧把有思路的组的设计在全班分享，并由加以点拨“控制变量”对实验探究过程的重要性。
实验环节中的问题仍然层出不穷：个别组面对实验器材束手无措。
为什么前期做了充分准备还是不行？排除个别同学听讲不认真的原因，应该是大部分同学没有明确探究目标和具体的操作方案，所以谁都不敢动手，生怕出错；即使有个别蒙着头操作的，也没有注意对比实验中需要控制的因素是什么。
分析发现，孩子抽象思维能力（能有序地进行实验操作）的提高，需要教师出示一些直观的文字和图像信息供其参考。
对于控制条件的细节操作容易忽略。
比如，应当在两个烧杯中同时加入等量同种可溶性固体（糖），却出现了三种情况：一、加入了不同的可溶物；二、所加可溶物的量不同；三、未把两份可溶物同时加入。
对比实验里控制相同的条件是个难点，除了在设计时应当强调外，实验操作前最好也能出示文字或图片启发学生，实验中的及时指导更是必不可少。
如，“粉碎”可以解释为等量颗粒较大和较小固体溶解快慢的对比，具体做法是“将一块红糖（易粘合，易粉碎）一分为二，大小相等”，以减小操作中的难度。
本节课从材料准备、实验设计到分组实验探究（共10个组，6人/组），共用了2课时，大多数组能自主完成和在教师的指导下完成探究任务。
反思整个过程，利用多媒体辅助教学，把抽象思维尽量用文字和图片等直观模型指导学生的探究活动，对于提高教学效率十分有帮助。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《怎样加快溶解》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《怎样加快溶解》是科教版小学科学四年级上册第二单元“溶解”中的第 5 课。
在这之前，学生已经学习了“水能溶解一些物质”和“物质在水中是怎样溶解的”，对溶解现象有了一定的了解。
本节课主要引导学生通过对比实验，探究影响溶解快慢的因素，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析四年级的学生对科学课已经有了一定的兴趣和基础，具备了初步的观察能力和实验操作能力，但他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些抽象的概念和原理理解起来可能会有一定的困难。
同时，学生在实验操作过程中可能会出现操作不规范、数据不准确等问题，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念知道通过搅拌、加热、切碎等方法可以加快物质在水中的溶解。
2、过程与方法经历对比实验的设计和实施过程，能够运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢的因素，并能用自己的语言描述实验现象和结论。
3、情感态度与价值观培养学生的科学探究兴趣和合作精神，让学生体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：通过对比实验，探究搅拌、加热、切碎等方法对物质溶解快慢的影响。
教学难点：设计对比实验，控制实验变量，准确记录实验数据和现象。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、实验探究法：让学生亲自动手实验，观察实验现象，获取实验数据，培养学生的实践能力和科学思维。
3、归纳总结法：在学生实验探究的基础上，引导学生对实验结果进行归纳总结，得出科学结论。
学法：1、自主探究法：让学生自主设计实验方案，自主进行实验操作，培养学生的自主学习能力和创新精神。
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）
《怎样加快溶解》优秀教案《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《怎样加快溶解》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怎样加快溶解》优秀教案篇1一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移四、活动目标：1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：重点：设计、验证实验难点：设计实验六、活动准备：杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等七、教学过程：课前活动同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿一、说教材尊敬的各位领导，同仁们，大家好！我今天要说的是教育科学出版社出版的《科学》教科书第七册第一单元《溶解》的第5课《怎样加快溶解》。
《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容。
这一课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
二、活动目标对教材进行了透彻的分析后，我设定了以下的活动目标，分别从科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观三个方面来表述。
科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度与价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：设计，验证实验教学难点：设计实验三、活动准备学具准备：透明玻璃杯、搅拌棒、冷水、热水、糖若干、研究计划表教具准备：透明玻璃杯、搅拌棒、冷水、热水、糖若干、研究计划表、课件四、学情分析进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
对于“怎样让方糖溶解得快点”，学生比较容易想到的是搅拌，因为前几课实验中多次使用了搅拌的方法，学生在生活中也有这样的经验。
这为本课的学习打好了基础。
五、说教法基于学生学习情况，根据以培养小学生科学素养为宗旨，在《怎样加快溶解》一课的整个教学过程中，我以学生的自主探究活动为主。
作为老师的我只是个引渡人，通过创设情境让学生提出问题，引导学生集体讨论，自主设计方案，亲历实验探究过程，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，从而实现小学科学课程的培养目标。
三年级新教科版科学《加快溶解》说课稿
三年级新教科版科学《加快溶解》说课稿科学《加快溶解》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《加快溶解》。
一、说教材本课是《水》单元第6课的内容。
本课在聚焦部分提出问题“我们有什么办法可以加快物质在水中的溶解呢？”直接表明了本节课的探究主题。
探究部分有两个活动，第一个是探索温度与溶解快慢的关系，第二个是探索搅拌与溶解快慢的关系。
在本课中，学生在教师的引导下进行对比实验，虽然没有提到“控制变量法”这一实验方法，但是在实验设计的过程中，渗透了这一方法，并且学生在之后的课堂中，实际应用了这一方法进行实验的设计和实践。
整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的科学探究过程，培养学生的科学素养。
研讨部分提出了两个问题“影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？”“如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？”两个问题具有层次性、递进性。
通过对比实验，学生得出科学结论后，在拓展部分，教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究，继续思考和探究。
通过这一节课的学习，学生能够对课堂上提出的问题通过实验、分析等方式得出自己的结论，尝试发现其他加快物质溶解的方法。
学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果，教师可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察，使结果更具有说服力。
二、说学情通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质和食盐一样，放在水中能够溶解。
对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚。
三年级学生具有一定的观察能力，对周围的一切充满好奇心与探究欲望，能够初步地进行合作与交流，但是缺乏设计实验、分析数据的能力。
三、说教学目标科学概念目标通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）溶解的快与慢说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的溶解的快与慢说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
溶解的快与慢说课稿1一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.三、教学过程：（一）谈话激趣，以问引题俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。
教学目标加快溶解教案（5篇范例）
教学目标加快溶解教案（5篇范例）第一篇：教学目标加快溶解教案【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计“怎样加快水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。
让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教、学具准备】小组材料准备：2个烧杯、1根搅拌棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖（方块冰糖）、溶解快与慢记录表、温度计1个。
教师准备：水果糖溶解快慢的记录表。
【教学过程设计】：一、创设问题情景，激起探究兴趣1.老师这里有杯清水，请个同学上来喝一口。
2.你觉得味道怎样？（没有味道）3.如果我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你们猜这杯水会有点甜还是很甜？(很甜)4.请这位同学继续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？（还是没有什么味道）5.这是怎么回事啊？为什么感觉不到甜？（冰糖还没有溶解掉）6.那么有什么办法能让这块糖更快快速地溶解呢？（学生猜测，教师根据猜测板书：搅拌、加热水、切碎糖片）7.这些方法都是我们的猜想，科学光猜想行吗？（不行）8.那么我们要怎么做？（做实验）9.今天我们就一起来探究“溶解的快与慢”（板书）二、师生互动合作，开展探究活动（一）设计实验方案1.今天这堂课我们就一起来研究搅拌和不搅拌的实验方案。
2.你们觉得搅拌能加快溶解速度吗？（能）3.你们是怎么知道的？4.哦，这些都是你们的生活经验，还有吗？5.把生活经验当做科学证据科学不科学？（不科学）6.那么这个实验我们怎么做才科学？（引出2个杯子进行对比）7.对，像这样有对比的进行实验我们称为对比试验。
怎样加快溶解说课稿
怎样加快溶解说课稿
《怎样加快溶解》说课
一、教材分析
《怎样加快溶解》是小学科学教材四年级上册溶解单元的第2 课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《食盐在水里溶解了》的基础上来研究、探索“怎样加快溶解”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探
究活动过程，为后面《一杯水里能溶解多少食盐》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
有关“怎样加快溶解”的知识对于小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。
但是在教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学研究的方法（即对比实验的方法）。
这为学生在以后的科学课学习甚至将来进行科学研究都将起到重要的作用。
教材分为三部分：哪一块肥皂溶解得快、糖块溶解的时间记录、加快食盐溶解的研究。
教材中第一个活动选取的材料是肥皂，考虑到它溶解得慢，要取成大小相同也是比较麻烦。
第二块内容所需的时间比较长，可能课堂上完成不了，因此我对教材内容进行整合。
第一个活动材料肥皂换成方糖，第二个活动调整到最后。
二、学情分析
(1)知识经验：三年级下学期在《沉和浮》单元中，学生已初步经历了对单个变量进行控制的活动，但是对于“必须对提出的每一种方法分别进行实验和这种实验必须是有参照的对比实验这两点是模糊的”同时，四年级学生已有的。
三年级科学下册《怎样加快溶解》优质说课教案
《怎样加快溶解》说课稿各位老师好，今天我说课的题目是《怎样加快溶解》，这是青岛版（2020）小学科学三年级下册的第四课。
下面我将从实验器材、实验设计思路、实验原理、实验教学目标、教学内容、教学过程和实验教学效果评价七个方面对本节课进行讲述。
一、实验器材本节课所需要的实验器材有：一次性纸杯一个、糖果一颗、烧杯、玻璃棒、冷水、热水、细盐、粗盐、维生素C药片若干。
二、实验设计思路本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测——实验——分析——得出结论的探究过程。
指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，并尝试用学到的科学知识改善生活。
第一环节：分析问题，提出假设。
利用生活中的常见的问题激发学生的学习兴趣，引出“溶解”的相关知识。
利用一个小视频让他们明白可以溶解和不可溶解的物质的区别。
在我提出“怎样加快溶解糖果喝到糖水”这个问题，学生有着丰富的经验，提出很多能加快溶解的方法，其中最多的是用热水、搅拌、研碎这三种方法。
这些都是学生在仔细留意身边的事物或现象而得到的，是生活的积累。
第二个环节:教师帮扶，初证假设。
方案的设计这是本节课中的重点和难点，所设计方案不仅影响到接下去第三环节的顺利进行，更为重要的是培养学生自主设计实验计划的能力。
在进行这一环节时，我先扶后放，集体讨论搅拌能加快溶解的相同点和不同点，再放手让他们设计实验方案。
然后根据方案进行实验，得出假设正确。
第三个环节:自主设计，得出结论。
在上一环节的基础上，放手让学生自己选择一个假设，自主设计方案，根据自己设计的实验方案进行实验验证。
通过实验学生收集到了足够的信息，分别验证了自己的假设，再通过班级中的讨论交流，共同得出了“搅拌、加热、将食盐研碎能加快溶解速度”的结论。
第四个环节:比赛游戏，知识运用。
课堂中学到的知识应在实践中加以应用，这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿各位评委，大家好！今天我说课的课题是《怎样加快溶解》（板书）我说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面。
一、说教材《怎样加快溶解》是义务教育课程标准小学四年级上册科学教材中第二单元第2课的教学内容。
这一课是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸，为今后的学习提供感性和理性基础。
根据本单元的教学要求和本课特点以及学生的实际情况，我确立如下教学目标：（1）科学概念目标：认识可溶性固体物质在水中的溶解速度与物质表面积大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动有关；（2）过程与方法目标：知道对比实验是一种常见的科学方法，体验对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验；（3）情感态度与价值观目标：愿意将对比实验这种科学方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。
教学重点是能用控制单个变量的方法进行对比实验。
这也是本课的教学难点。
二、说教法根据新教材教学理念，我确定如下教法：1、重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论实验，提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
2、注重以表扬为主的评价方式，鼓励学生积极参与动脑动手。
3、联系生活，认识加快溶解在生活中的应用，加强学生对知识的理解和掌握，强化学生的综合能力。
三、说学法根据《怎样加快溶解》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下学法：1、探究研讨法。
在探究研讨教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究科学秘密的探究者。
2、分组讨论实验法。
分组讨论能培养学生合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
3、小组竞赛法。
小组竞赛能提高学生在课堂上的参与度，提高学生学习的兴趣。
四、说教学过程根据学生、教师的特点，以上教法、学法，以及学校、班级的实际情况，为了使自己的课堂教学体现出“教师要用教材不要教教材”“学生是学习的主体”“课堂上应该让学生主动、探究、合作学习”等《科学课程标准》的一些基本理念，我反复琢磨教材、设计教学活动，以期达到理想的教学效果。
5怎样加快溶解说课稿(精)
5、《怎样加快溶解》说课稿一、说教材《怎样加快溶解》是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。
本节教学内容包括三个部分:第一部分探究怎样使物体溶解的更快。
第二部分是“比比看谁能让冰糖溶解得更快”、第三部分内容是“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
本课意在指导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上,让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解?经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
根据课标要求及对教材的分析,结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等,我确定了本节课的如下教学目标和重难点。
二、说教学目标:1、科学探究目标:能够自己设计对比实验探究加快溶解的方法,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、科学知识目标:知道加快溶解的方法,了解溶解现象的两面性。
知道水有溶解物质的特征;能定性的描述溶解变化;了解溶解在学生生活中的应用。
3、在情感、态度价值观目标:体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可认改变人们的生活。
教学重点知道加快溶解的方法,了解溶解现象的两面性。
教学难点:能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特征,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
三、说教法、学法:情境法:用学生感兴趣的问题创设情境,导入新课,激发学生学习兴趣。
讲解法:通过补充视频和图片等材料,拓宽学生的视野;这堂课还要关注学生是否掌握以下学习方法:观察分析:通过观察和分析水,解决教学重点知识;动手实验:学生动手设计,实验验证,利用感官、借助仪器进行简单的科学探究,解决教学难点。
本课严格遵循“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的科学探究过程。
四、说教学过程:我安排的教学过程有六个环节:(一创设情景,引入探索。
1、出示一杯纯净水,请一位学生上来喝一喝,说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块,马上让这位学生再喝一喝,说说现在水的味道。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿一、说教材是全日制聋校实验教材第七册第二课的内容。
本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后，指导学生研究怎样加快溶解；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
本课基本是按照“假设—实验—结论”的思路编写的。
课文分三部分：第一部分引导学生根据已有经验讨论：冲泡中药板蓝根时，要使板蓝根尽快溶解，应该怎么办？学生根据已有经验，通常可以想到搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体的方法能加快溶解。
有了这些想法，下面才能用实验进行验证。
第二部分指导学生通过实验对做出的假设进行验证。
由于溶解的快慢与多种因素有关，要弄清与各个因素的关系，必须设法控制其他因素，采用对比实验的方法。
本课的三个实验都是按对比实验的原则设计的。
这部分内容分为四层：1.验证搅拌是否可以加快溶解。
2.验证水的冷热与溶解的快慢有什么关系。
3.验证颗粒大小与溶解快慢的关系。
4.把以上实验结果综合，得出本课研究的结论：搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体可以加快溶解。
第三部分指导学生应用本课学习的知识解决问题，比赛哪组能用最快的速度配制一杯糖水。
这个比赛具有提高兴趣和巩固本单元的知识、能力的作用，可以成为本课教学的高潮。
二、说目标依据科学的基本要求，从教学内容和学生实际出发，我制定了本节课的教学目标。
1. 知识目标：通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体，可以加快溶解。
2.能力目标：培养学生实验操作能力（初步学会对比实验的方法）和归纳概括能力。
3. 情感目标：激发学生乐于探究事物奥秘的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，意识科学和我们生活的密切联系。
三、说重、难点重点：通过实验知道加快溶解的方法。
难点：学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全。
四、说教具分组实验材料——烧杯（每组2个）、玻璃棒、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、高锰酸钾、糖块。
怎样加快溶解说课稿范文
怎样加快溶解说课稿范文怎样加快溶解说课稿范文《怎样加快溶解》是教科版小学四年级科学第二单元第二课。
本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
在情感、态度价值观方面，进一步培养学生认真负责、实事求是、严谨的科学态度，乐于与人合作交流，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
教学重点落在探究影响物质溶解速度的主要因素上。
教学难点是对比实验方案的设计。
为达到以上这些教学目标，我在教学设计中重点做了以下三方面的尝试：1. 活动吃糖块教学的引入，以此激发学生的学习兴趣，从记录的时间引发矛盾，再现吃糖块这一常见的生活事例，进而提出有价值的科学探究问题。
2. 活动加快食盐溶解的研究，怎样使肥皂尽快溶解，学生对食盐溶解在第一课已有全面的了解，再加之食盐本身是细小的颗粒，无需研碎。
为了尊重学生已有的知识经验，防止他们的探究疲劳心理，就做了以上的处理。
3. 为了保证在有限的时间内，尽可能取得最好的探究效果，在选定溶解的材料上，进行了多种试验，最后选定了方糖。
因为它能在较短的时间内达到明显的实验效果。
另外，方糖本身方方正正，大小一致，在条件的控制便于操作，同时也能让学生感受到科学的严谨，受到潜移默化的影响。
4. 竞赛活动中选用肥皂让学生综合运用加快溶解的三种方法，克服了单纯用方糖来研究的单一性，使材料的选用更有结构性，同时使学生对科学探究的.结果得以深化。
科学的引领探究。
1. 溶解单元的教学实施过程中，比较普遍地存在着忽视学习主体研究的问题。
在一般情形下，老师在教学设计和教学过程中都扎扎实实选择一个对比实验指导学生，总是担心学生弄不懂或出错，在完成示例后，才让学生依葫芦画瓢，设计第二、第三个实验。
教学《怎样加快溶解》时，我就把重点放在学习主体研究上：在当前的教学实际中——主要的时间耗费在老师的“指导过程”上。
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5、《怎样加快溶解》说课稿
一、说教材
《怎样加快溶解》是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。
本节教学内容包括三个部分：第一部分探究怎样使物体溶解的更快。
第二部分是“比比看谁能让冰糖溶解得更快”、第三部分内容是“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的如下教学目标和重难点。
二、说教学目标：
1、科学探究目标：能够自己设计对比实验探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、科学知识目标：
知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
知道水有溶解物质的特征；能定性的描述溶解变化；了解溶解在学生生活中的应用。
3、在情感、态度价值观目标：
体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可认改变人们的生活。
教学重点知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
三、说教法、学法：
情境法：用学生感兴趣的问题创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。
讲解法：通过补充视频和图片等材料，拓宽学生的视野；
这堂课还要关注学生是否掌握以下学习方法：
观察分析：通过观察和分析水，解决教学重点知识；
动手实验：学生动手设计，实验验证，利用感官、借助仪器进行简单的科学探究，解决教学难点。
本课严格遵循“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的科学探究过程。
四、说教学过程：我安排的教学过程有六个环节：
（一）创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水
的味道。
3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？ 4、学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解；6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……
（二）探究哪块糖溶解得快
1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？
2、学生提出自己的设想。
3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？
4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？
6、学生小组讨论。
7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8、引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（2）、学生讨论，并提出自己的设想。
（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
教师巡回指导。
10、各小组交流研究结果。
教师谈话小结。
（三）研究怎样加快食盐的溶解。
1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？
2、学生说说。
3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正？
4、学生谈自己的想法。
明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
5、各小组讨论加快溶解的方案。
6、各组比赛。
7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？
8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？
（四）体验与记录肥皂溶解的时间。
1、小结前面部分的活动。
2、教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？
没有比刚才更简便的方法呢？3、学生提出自己的想法。
4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。
5、学生推测结果，并说明理由。
6、分发肥皂片，实验。
7、交流结果。
（五）生活中应用
师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生讨论后答
（如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。
2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。
）师：看来生活处处皆科学。
（六）课后拓展
师：近年来，海水的污染越来越严重。
课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。
说板书设计
为了突出教学重点，突破教学难点，帮助学生理解掌握所学知识，特做如下板书：
5、怎样加快溶解搅拌、加热（热水）、切碎、……
总之，在整个教学过程设计中我重点做了以下三个方面的尝试：
大胆的处理教材。
1、活动2吃糖块前移用于教学的引入，以此激发学生的学习兴趣，从记录的时间引发矛盾，再现吃糖块这一常见的生活事例，进而提出有
价值的科学探究问题。
2、活动3加快食盐溶解的研究，删改成怎样使肥皂尽快溶解的比赛。
因为学生对食盐溶解在第一课已有全面的了解，再加之食盐本身是细
小的颗粒，无需研碎。
为了尊重学生已有的知识经验，防止他们的探究疲劳心理，就做了以上的处理。
精心的选择材料。
1.为了保证在有限的时间内，尽可能取得最好的探究效果，在选定溶解的材料上，进行了多种试验，最后选定了方糖。
因为它能在较短的
时间内达到明显的实验效果。
另外，方糖本身方方正正，大小一致，在条件的控制便于操作，同时也能让学生感受到科学的严谨，受到潜移默化的影响。
2.竞赛活动中选用肥皂让学生综合运用加快溶解的三种方法，克服了单纯用方糖来研究的单一性，使材料的选用更有结构性，同时使学生
对科学探究的结果得以深化。
科学的引领探究。
1.溶解单元的教学实施过程中，比较普遍地存在着忽视学习主体研究的问题。
在一般情形下，老师在教学设计和教学过程中都扎扎
实实选择一个对比实验指导学生，总是担心学生弄不懂或出错，在完成示例后，才让学生依葫芦画瓢，设计第二、第三个实验。
教学《怎样加快溶解》时，我就把重点放在学习主体研究上：在当前的教学实际中——主要的时间耗费在老师的“指导过程”上。
怎么提高老师作指导的效果、效率？我最想说的是——相信自己的学生！他们往往比我们想象的要聪明得多，能干得多！首先，要尊重学生主体的学习基础。
学生对于加快溶解已有较多的生活经验，在以前的科学学习中对对比实验就有所了解，因而在教学中先放手让学生自行设计实验方案。
以最主动的态势投入到学习中，在小组合作中最大限度的发挥学生的智慧和潜能；然后，预见学生主体的学习障碍。
学生在设计的过程中，肯定会出现在条件的控制上不严密、表述上的困难。
这时，教师以帮助者的身份介入到学生实验设计活动中。
接着，在大范围内组织交流，师生共同完善实验设计方案，发挥教师的引领作用，强调对比实验的方法，突破教学难点。
真正做到淡化知识的灌输，强调教学的过程。
最后，教师要重视学生的主体学习发展需求。
学生在实验设计后最大的需求就是通过实验来验证自己的假设，所以接下来放手让学生进行实验，就满足了学生的这种需求。
在“加快肥皂溶解的竞赛”的拓展活动后，教师的巧妙点拨又能激起学生更高层次的学习需求，如综合运用三种方法比用一种、两种方法加快溶解，到底能快多少时间？从而将探究活动引向纵深发展，实现探究活动的课外延伸。