【浙教版】大气的压强课文分析1
浙教版科学八年级上册2.3大气的压强1
有数据，有真相
经过计算，要拉开一个马德堡半球所需要 的拉力为7000牛，而一个成年男子的拉力 约为560牛，当然拉不开马德堡半球啦！
冯老师 讲得真对！
考考你: 你知道最早测出大气压大小的
是哪个著名的实验？
托里拆利实验
P上
P上=ρ水银gh
=1.01×105Pa
P = 大气压 1.01×105Pa
我们体内也存在着压强，和外界大气压相平衡。 请欣赏实验——证明大气压的存在 把装满水的量筒浸入水中，口朝下，照左图抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒露出水面的部分（ ） 水的沸点有120摄氏度 B、帕斯卡用杯水就撑裂了木桶 下列现象与大气压存在无关的是（ ） 巩固练习 巩固练习 作用在你书桌上的大气压力。 大气压会随高度的升高而减小！ B、用注射器将药水推入肌肉中 作业本A P18 德国市长奥托·格里克用两个空心的铜半球紧贴在一起，然后抽出球中的空气，让许多马向相反的方向拉。 玻璃管倾斜，水银长度增大但高度不变。 记录刚刚拉脱时弹簧测力计的示数这就是大气对吸盘的压力。 把量筒中装满水,用手捂住瓶口,并倒插入水槽中,水会不会流出? 作业本A P18 你知道最早证明大气压存在的是哪个著名的实验？ 在一根一米长的玻璃管装满水，用手堵住管口，倒插入水槽中,水会不会流出? 记录刚刚拉脱时弹簧测力计的示数这就是大气对吸盘的压力。
大气压强的方向与液体压强的方向一样， 也是 (4)生活中大气压的现象：吸饮料、钢笔吸墨水、吸盘挂衣钩、挂盐水等。
作业本A P19
朝向各个方向的。 一个标准大气压定义为海平面的大气压值：
慢慢把瓶口向各个方向转一圈，又看到什么现象？
(4)生活中大气压的现象：吸饮料、钢笔吸墨水、 吸盘挂衣钩、挂盐水等。
巩固练习
浙教版八上第3节大气的压强(第1课时)分析
第3节大气的压强（第1课时）1．大气压强的存在（1）大气压强的含义：大气向各个方向对处于其中的物体产生的压强就是（简称大气压）。
（2）大气压强产生的原因：①大气有——产生压强的根本原因。
②大气会——因此，各个方向都有压强。
（3）马德堡半球实验：不仅证明了大气压的存在，而且还证明了大气压的数值。
（4）应用：用吸管喝饮料、自来水笔从墨水瓶中吸取墨水、塑料挂钩的吸盘紧贴在墙上等。
2．大气压的大小（1）测量工具：空盒气压计、水银气压计。
（2）大气压的单位：帕（Pa）。
（3）标准大气压值：1标准大气压＝毫米汞柱＝厘米汞柱＝帕＝10.3米水柱。
（4）大气压与空气密度的关系：离地面越高，空气越稀薄，空气密度越小，大气压也随之。
3．生活用品与大气压真空压缩保存袋、吸尘器、离心式水泵等都是利用大气压工作的。
A组基础训练1. 用纸片将盛满水的杯子盖严，再将杯口倒转朝下，纸片不掉落，水也不流出，是因为（）A．空气产生了浮力B．水将纸片粘住C．大气对纸片有向上的压力D．纸片太轻2. 在下列现象中,不能说明大气压存在的是（）3. 小华想用空易拉罐来体验大气压强的存在，下列操作能达到目的的是（）A．将密封易拉罐置于深水中，易拉罐变瘪B．用手捏易拉罐，易拉罐变瘪C．让易拉罐从高处下落撞击地面，易拉罐变瘪D．用注射器抽取密封易拉罐中空气，易拉罐变瘪4．如图所示，把一张小纸片放在水平的硬币的上表面，松手后纸片不是单独飘落而是和硬币贴在一起下落。
使纸片跟硬币贴在一起的力是（）A．重力B．分子间引力C．电荷间引力D．大气压力5. 小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片（不留空气），然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下（如图所示）。
对整个探究活动的分析正确的是（）A．探究的问题：大气压强有多大B．探究的假设：大气对各个方向都有压强C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等6．青藏铁路建成后，乘高原列车去西藏旅游的人越来越多。
3大气的压强(1) 公开课一等奖创新教学设计.pptx
口时，恰好起到封里口作用，使瓶内外的气体不相通。由于燃烧，瓶内氧气被消耗，导致瓶中的气体压强越来越小
，当瓶内气压小于外界的大气压时，大气压就将鸡蛋压进去瓶中。讨论交流：你知道大气压强产生的原因吗？请联
系液体压强产生的原因，说一说大气压产生的原因。（液体产生的原因：
液体具有流动性且又有
重力作用，所以液体对浸入液体中的物体产生压强。
“大气压强的存在”马德堡半球实验是历史上证明大气压存在的第一个实验用生活中的例子，便于学生模仿着用 所学去解释生活中的现象增加学习的兴趣学生可模仿上面老师的方法，尝试去解释为什么，提升观察、模仿、分析 能力增加知识面指导学生学会读图，从图表中获取有用信息用所学解释生活中的现象通过讨论进一步理解大气压与 高度的关系
3大气的压强（1） 公开课一等奖创新教学 设计
3大气的压强（1）公开课一等奖创新教学设计
浙教版八上科学2.3大气的压强（1）教学设计
课题2.3大气的压强（1）单元二学科科学年级八上
教材分析本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共3个课时。本节课介绍的是大气的压强，这是在 学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中， 教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。因此，本节课的学习 体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。这是第1课时，主要内容：大气压强的存在、大气压强 的大小。
课堂小结1、大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。2、马德堡半球实验 、覆杯实验等都能证明大气压是存在的；3、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计测量。4、在海平面附近 ，大气压的数值接近于1.01X105帕（即760毫米汞柱）。人们通常把这个大气压称为标准大气压。5、标准大气压与 760毫米高的水银柱产生的压强相等，其数值相当于在1厘米2的面积上施加约10牛的压力。帮助学生掌握重点，更 加容易的学习。
第三节大气的压强
第三节大气的压强第一篇：第三节大气的压强大气的压强【教材分析】：浙教版义务教育课程标准实验教科书——科学——八年级（上）第二章“地球的外衣——大气”第三节“大气的压强”。
【学情分析】：对于八年级的学生来说，这一章都是学习大气的知识，前两节已经学过了大气层、天气和气温的有关知识，知道天气的主要要素有气温、气压、风、湿度和降水等，在气温的基础上接着学习气压，符合知识的循序渐进。
【教学目标】：知识与技能：1、掌握大气压强的存在，且对我们的生活所产生的影响及作用。
2、掌握大气压强的大小，懂得怎样测量气压，以及影响气压大小的因素。
3、理解并掌握气体的流速与压强的关系，在此基础上深入掌握液体的压强与流速的关系。
4、能理解飞机升力的原理。
过程与方法：1、能运用大气压强的知识解释生活中有关的现象；2、通过动手实验理解所学的关于气体压强与流速的关系；3、在动手制作飞机机翼模型的过程中，提高学生自身的动手能力。
情感态度与价值观：1、能将大气压强的知识运用到实际生活中，观察与解释生活中的现象，提高学生自身将知识融合到实际生活中的能力。
2、在动手实验以及制作飞机机翼模型的过程中，能提高自身的动手能力，并培养对科学制作的浓厚兴趣。
【教学重、难点】：1、怎样通过教学实验证明大气压强的存在，并解释大气压强的是怎样影响这些现象的产生的。
2、选取什么样的实验说明气体的流速与压强的关系，并进行解释使学生理解气体和液体的压强随流速的增大而减小这个难点。
3、怎样通过制作飞机机翼模型，使学生理解飞机升力的原理。
【教学设计】：一、实验引入老师：上课之前呢，我们先玩几个活动，同学们要根据老师提出的问题进行的大胆猜测，并且注意观察实验现象，认真思考。
演示实验：1、在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片，先用左手托住纸片，将杯子倒转过来，问：当左手拿开后，水会不会流出来？为什么？同学们：（猜想并说出各自观点的理由）老师：演示实验2、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为什么？同学们：（看到现象后思考为什么）老师:（总结学生的答案，引出这节课的内容）例：在刚才第一个实验中，拿开手以后，水为什么不会流出来？第二个实验中可乐瓶为什么会自己变瘪了? 这就是我们这节课所要学习的内容——大气压强。
浙教版八年级上第二章第三节大气的压强 说课稿
《大气压强》说课稿一、教材分析（一）教材地位与作用及意义本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充，本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压的存在，并了解大气压的大小和测量工具，后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体，掌握本节内容，不仅有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力，还有利于培养学生观察现象和分析问题的能力，更有利于增强学生认识实验在科学探究中的重要性。
（二）教学目标在素质教育背景下的科学教学应以学生的发展为本，培养能力，同时也要求在科学教学过程之中强化实验能力意识，由此确定本课的教学目标为：1、知识能力目标。
（1）能列举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关关系。
（2）能说出气体和液体的流速与压强的关系：流速越大，压强越小，并能用这一关系解释有关现象。
2、过程和方法。
（1）观察跟大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在（2）观察演示、感知大气压的大小（3）观察和实验探究，感知气体、液体压强与流速的定性关系。
3、情感态度的科学态度（1）培养实事求是的科学态度（2）通过了解大气压的作用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
（3）通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。
（三）教学重点和难点、关键及课时建议１重点虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，由此本节的重点为确认大气压的存在，感知气体、液体压强与流速的定性关系，能用大气压强，气体的流速与压强的关系解释现象。
２难点又由于对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，所以，大气压的变化及气体、液体压强与流速的定性关系确定为难点。
３关键做好探究实验引导学生体会是关键４课时建议本节课安排２课时二教学方法与手段“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证，教学方法是教和学的双边活动，必须充分的发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进、协调发展，根据这一基本原理，本节课采用了如下教学方法。
2.3大气的压强第1课时,教学设计--2023-2024学年浙教版科学八年级上册
5.教师评价与反馈：
-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极态度。
-针对存在的问题，教师要及时给予反馈，帮助学生找到原因，提出改进措施。
-加强与学生的沟通交流，关注学生的需求，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
板书设计
核心素养目标
《2.3大气的压强第1课时》围绕科学学科核心素养，培养学生以下能力：首先，通过探究大气压的存在，提高学生的科学思维能力，使其能运用科学方法进行观察、假设、实验和验证；其次，结合大气压与海拔、温度的关系，发展学生的模型建构与数据分析能力，使其能理解科学现象背后的规律；再次，通过研究大气压在日常生活中的应用，激发学生的科学探究兴趣，培养其科学态度与价值观，提高解决实际问题的能力；最后，强化学生的团队合作与交流表达技能，使其在小组合作中相互学习、共同成长。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面、深入地掌握大气压相关知识。
2.课后自主学习和探究：
-研究大气压与海拔高度的关系，收集不同海拔地区的气压数据，分析它们之间的规律。
-探索大气压在飞行器设计中的应用，了解飞机如何利用大气压来提升升力、降低油耗等。
-调查生活中利用大气压原理的发明，如吸尘器、抽水机等，分析它们的工作原理和优点。
-结合地理知识，了解全球气压带和风带的分布，以及它们对气候的影响。
-实验操作演示
-互动问答
-小组讨论与分享
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2.3大气的压强》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在吹气球或者使用吸管时感受到大气压的存在？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大气压的奥秘。
浙教版八上2.3.1大气的压强说课稿权
过程与方法
➢通过生活体验和 实验的观察，感知 大气压强的客观存 在。 ➢通过已知的理论 知识分析生活中的 一些现象，促进知 识的外延，提高观 察、思考和分析问 题的能力。
情感态度与价 值观
➢通过亲身实践， 体验科学在生活中 无处不在，体验科 学探究所带来的快 乐。 ➢通过实验操作， 培养学生严谨的科 学态度和实事求是 的作风，养成良好 的实验习惯。
我们处在大气的包围中，同样会受到大气 的压强
2. 实验体验，生成新知
感知大气压的方向— 鱼在水中受到水对它的压强是什么方向？ —知识迁移
学生猜想：大气压的方向？
若猜想正确，将覆杯朝各方向旋转一圈， 会出现什么现象？
覆杯朝各方向旋转一圈，观察现象，得出 结论。
2. 实验体验，生成新知
用大气压解释现象
教学重难点
教学 重点
大气压存在的 证明
教学 难点
用大气压解释有 关现象。
教法学法
教法
直观演示法 矛盾冲突教学法 活动探究法
学法
实验观察法 合作学习法 主动探究法
教学过程
1.创设情境，引入 新课
2.实验体验，生 成新知
3.课堂小结，巩 固提升
①验证大气压存在 ②感知大气压方向
③用大气压解释现象
1. 创设情境，引入新课
学情分析
优势
通过前面大气层、天气和 温度的学习，对大气压强 有初步的感知
大气压强也是对已学过的 固体压强和液体压强的补 充化
好奇心强，求知欲强
障碍
学 气生生 压虽 强的然存生在活却在没大有气留中意，但对大
形象思维为主，抽象思维弱
欠缺深入思考及理性化的思维过程
教学目标
知识与技能
浙教版科学八上《大气的压强》word说课教案
大气的压强的说课稿林燕芝温教院附校一、说教材（一）说教材地位、联系大气的压强是浙教版《科学》八年纪上册第二章的第三节的内容，今天我讲的是第一课时。
在前面讲了大气的要素气温之后，这里要讲解大气的另一个要素：大气压。
通过本节的学习，让学生了解到大气压的存在，学生举例大气压的生活例子，再用大气压的理论来说明其原因。
而且可以跟上一章，液体和固体的压强进行比较，让学生形成压强的系统知识。
（二）说教学目标根据课程标准，让学生掌握知识的同时，培养学生的观察能力，归纳能力，语言组织能力，我制定了以下目标。
1、通过水的压强引出大气是否有压强，再展示“覆杯实验”，证明大气有压强。
2、举出生活的例子，让学生运用大气压来解释现象。
3、通过展示一段科学史，让学生重现“马德堡半球”实验，激发学生热爱科学的情感。
4、知道常用的测量大气压的工具，通过学生体验读大气压的数值，比较标准大气压的数值，了解影响大气压的因素。
（三）说教学重点，难点根据学生的学情，指定切实的教学重点、难点，在教学过程中，着重攻克重点、难点，我制定了以下教学重点、难点：重点：1、知道大气压的存在，并能用大气压解释生活中的现象。
2、了解“马德堡半球”实验的过程及意义。
3、了解大气压的大小以及一向大气压的因素。
难点：1、用大气压的理论来解释生活中一些现象。
2、知道大气压的大小，以及影响大气压的因素。
（四）课时安排、教学准备1、根据内容，本节课安排1个课时。
2、教学准备：由于本节课有很多演示实验，我准备以下的教具：空杯、硬纸片、空瓶、热水、吸管、滴管、挂钩、马德堡半球、空盒气压计。
二、说教法本节课涉及到很多生活现象，结合教学，要求学生要掌握知识，培养能力，根据初中生还存在喜欢动手，喜欢探究的学情，我制定以下教法：生活实例法，实物情境法，启发式教学法，探究式教学发，实验法。
三.说学法本节课有很实验探究构成，抓住了学生的注意力，让学生学到知识，培养学生动手能力，我制定了以下学法：自主动手学习，观察法，猜测法，体验法。
浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案
浙教版八年级科学上册《大气的压强》教案【教材分析】本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节，共两个课时。
本节课介绍的是大气的压强，这是在学生学习了地球的大气层之后对其进一步的学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，并且在上一章节中，教材已经介绍了水的压强，这为接下来学习风和降水的形成奠定基础，提高学生的知识储备。
因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的作用。
【教学目标】根据《新科学课程标准》设定以下四个维度的教学目标：知识与技能目标知道大气压强的存在；学会解释日常与大气压强有关的事例；知道大气压测量的工具：空盒气压计和水银气压计知道标准大气压的大小，以及大气压与高度之间的关系；过程与方法目标通过亲身感受大气压存在的事例，初步建立起通过实验和测量的方法来探究大气压的科学研究方法；情感态度价值观目标懂得大气压与日常生活息息相关，树立探究身边事物的精神，培养好奇心和求知欲；STSE目标通过学习大气压测量方法的发展历史，认识到科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用；【教学重难点】重点：感受大气压的存在；用大气压的存在来分析身边常见的现象；大气压的测量工具；标准大气压的大小以及大气压与高度的关系；难点：用大气压的存在来分析身边常见的现象；【教学过程】一、类比推理，引入新课堂开始，教师帮助大家回忆上一节课所学的“地球的外衣”——大气层，并且回顾上一章知识“水的压强”。
[引导]：上一节课我们学习了地球的外衣——大气层，她笼罩着整个地球；如果我们把笼罩着地球的额大气层比作浩瀚的海洋，生活在大气层的我们比作海洋中的生物，生活在海洋中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？二、实验演示，层层深入[演示实验1]：课本P56活动“覆杯实验”，在盛满水的玻璃杯口覆盖一张硬纸片。
先用左手托住纸片，将杯子倒转过来。
当左手拿开后，观察谁是否会流出来？[演示实验2]：在空的矿泉水瓶中灌一些热水，然后倒掉，再拧紧瓶盖，观察现象；通过以上实验：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。
初中浙教版科学八年级上册2.3《大气的压强》优秀教案(第2课时)
第3节大气的压强【内容来源】八年级浙教版上册第二章【主题】第三节大气的压强【课时】第2课时一、教学目标了解应用大气压工作的生活和生产的器具。
了解大气压对天气的影响，知道晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。
了解大气压对人体的影响，过高过低都会使人产生不良的反响。
〔1〕通过生活现象分析，学生能做出自己的判断，培养观察能力和分析能力；〔1〕对大气压强的认识，学生体会到科学与生活的严密联系，认识到科学对人类生活的影响。
二、重点难点重点：气压对天气的影响难点：对晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低的理解三、教学过程：〔一〕导入新课提问：大气压无处不在，那你知道哪些生活用具是利用大气压工作的？小组讨论：此过程以小组形式展开，这个与生活实际联系还是比拟严密的，可以让学生畅所欲言。
1.真空压缩〔较简单，学生容易理解〕2.吸尘器〔教师需要引导学生进展理解〕3.滴管吸取液体4.护士打针，注射器吸取药5.各种吸盘6.活塞式抽水机7.离心式水泵〔二〕新课教学思考：在田间地头，常可以看到被称为离心式水泵〔如图2-22〕的抽水机械，它是怎样将低处的水抽往高处的呢？教师讲解：如图2-23所示，离心式水泵的主要部件是泵壳和装在泵壳里的叶轮。
水泵启动前，要向泵壳里灌满水。
在动力机的带动下，叶轮高速旋转时，泵壳里的水会随叶轮一起旋转，就像旋转雨伞会把伞面上的雨水从伞的边缘甩出一样，泵壳里的水会被旋转的叶轮甩到出水管里。
水被甩出时，转轴附近就形成了一个低压区，外面的水就在大气压的作用下，推开底阀通过进水管进入泵壳。
进来的水又被叶轮甩到出水管中，如此循环进展，水就源源不断地从低处抽到高处了。
大气压对天气的影响思考：大气压对天气有什么影响呢？学生答复：大气压会随高度的升高而减小。
同一高度，不同区域的大气压也不一定一样。
同一地点，大气压也不是固定不变的。
冬天和夏天，早晨中午也都不一样。
教师讲解：气压较高的区域叫做高气压区，在高气压区，气流下沉到地面并扩散开，它吸收水分，带来晴好天气。
浙教版科学八上2.3《大气的压强(第一课时)》实用教学教案
2.3大气的压强（第一课时）教材分析本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充。
本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。
后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体。
建议分两课时完成。
学情分析学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但大气压强更为抽象，大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，在教学中应做好探究实验并引导学生进行实验分析。
教学目标1．能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
2．能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。
3．能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。
并能用这一关系解释有关现象。
教学重、难点分析重点：1、大气压存在的证明2、气体和液体的流速与压强的关系难点：1、大气压的大小2、气体和液体的流速与压强的关系教学用具水杯、纸片、水槽，吸盘、玻璃、牛奶、胶头滴管、马德堡半球、抽气机、矿泉水瓶、喷泉实验装置教学方法讲授、讨论、探究、媒体演示教学过程引入：先请大家欣赏一幅图片（显示海底图片），海底的鱼被海水包围，它们受到压强吗？受到谁的压强？它的哪些部位会受到水的压强呢？为什么？（学生回答）因为液体内部向各个方向都有压强。
再欣赏图片（网球场上的运动员），运动场上的人们周围被大气包围，与水中的鱼相比较，请做出一个大胆的猜想。
（猜想：大气中的人是否也受到压强的作用？）一、大气压的存在1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可）2、演示过程1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。
2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。
《大气的压强》的说课稿
《大气的压强》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大气的压强》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大气的压强》是初中物理中的重要内容，它是在学生学习了力、压强等知识的基础上进行的。
这部分知识与生活实际联系紧密，对于学生理解自然界中的物理现象以及培养学生的科学思维和实践能力具有重要意义。
本节课主要包括大气压强的存在、大气压强的测量以及大气压强的应用等内容。
通过对这些内容的学习，学生能够认识到大气压强的本质和特点，为后续学习流体压强等知识奠定基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了压强的基本概念和计算方法，具备了一定的逻辑思维能力和实验探究能力。
但是，对于大气压强这一抽象的概念，学生可能会感到难以理解。
此外，学生在日常生活中虽然对大气压强的现象有所感知，但往往缺乏深入的思考和科学的解释。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过实验观察和分析，从感性认识上升到理性认识，帮助学生突破思维障碍，理解大气压强的本质。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）理解托里拆利实验原理，记住标准大气压的值。
（4）能用大气压强的知识解释生活中的有关现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察与实验，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）通过了解大气压强的应用，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，培养学生将物理知识应用于实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）大气压强的存在及产生原因。
（2）托里拆利实验原理及标准大气压的值。
2、教学难点（1）用大气压强的知识解释生活中的有关现象。
（2）托里拆利实验原理。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过演示实验，让学生直观地感受大气压强的存在，激发学生的学习兴趣。
《大气的压强核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《大气的压强》导学案一、导学目标1. 了解大气的组成和结构。
2. 了解大气压强的观点及其影响因素。
3. 掌握计算大气压强的方法。
4. 掌握大气压强的应用。
二、导学内容1. 大气的组成和结构- 大气由氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等气体组成。
- 大气分为对流层、平流层、中间层和热层。
2. 大气压强的观点及其影响因素- 大气压强是大气对单位面积的垂直压力。
- 大气压强受海拔高度、温度和湿度等因素影响。
3. 计算大气压强的方法- 大气压强的计算公式为P = ρgh。
- 其中，P为大气压强，ρ为空气密度，g为重力加速度，h为海拔高度。
4. 大气压强的应用- 大气压强对气候、天气、动植物发展等有重要影响。
- 大气压强的变化会导致气象现象的变化，如气压低会引发风暴等。
三、导学过程1. 引入- 通过展示大气的组成和结构，引起学生对大气压强的兴趣。
2. 进修- 学生进修大气压强的观点及其影响因素。
- 学生进修计算大气压强的方法，进行相关练习。
3. 实践- 学生实际测量当地的大气压强，观察其变化规律。
- 学生分析大气压强对气象现象的影响，进行讨论。
4. 总结- 学生总结大气压强的重要性及其应用。
- 学生反思大气压强对人类生活的影响，并提出建议。
四、导学作业1. 计算当地的大气压强，并写出计算过程。
2. 观察当地的气象现象，分析大气压强对其的影响。
3. 撰写一篇关于大气压强的实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
五、拓展延伸1. 调查不同地区的大气压强变化规律，比较其影响。
2. 钻研大气压强与气象灾害的干系，提出相应的预防措施。
3. 探讨大气压强对环境珍爱的重要性，提出相关建议。
六、导学反思通过本次导学，学生对大气的组成和结构、大气压强的观点及其影响因素有了更深入的了解，掌握了计算大气压强的方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
希望通过学生的进修和实践，能够提高他们对大气压强的认识，培养他们的观察和分析能力，为未来的进修和生活打下良好的基础。
浙教版科学八年级上册2.3《大气的压强》(第1课时)教案
第 1 页浙教版科学八年级（上）第浙教版科学八年级（上）第2 2章第章第3 3节节大气的压强（第大气的压强（第1 1课时）课时）【学习任务分析】【学习任务分析】从教材的内容上看，本节课的内容主要包括大气压强的存在、大气压强的大小和测量。
本节课知识结构层次清晰，知识内容贴近生活。
从学生的知识起点分析，通过前面大气层、天气和温度的学习，学生已经对大气压强有初步的感知，同时大气压强也是对已学过的固体压强和液体压强的补充和深化，这为本节课的学习奠定了基础。
我们虽然生活在大气中，但学生对大气压强的存在却没有留意。
因此，本节课通过生活现象和学生活动，让学生感受大气压强的存在，以问题的形式引导学生分析大气压强产生的各种现象。
从学生的认知技能上分析，八年级的学生正处于感性思维向理性思维过渡的阶段，具备一定的逻辑思维能力，这对突破本节课的教学重点和难点至关重要。
因此，在教学中要充分利用生活中具体的现象和事例组织学生分析讨论，使学生亲身感受和体验大气压强的存在，让学生了解证明大气压强存在的方法，进而引导学生利用大气压强的知识解决实际问题。
这样的教学形式能激发学生的学习兴趣，培养学生观察现象和分析问题的能力，以及运用所学知识解释和解决实际问题的能力，进一步体现“科学来源于生活，科学应用于生活”的理念。
【教学【教学目标目标】】一、一、知识与技能知识与技能 1．列举证明大气压强存在的实验和生活事例，并能用大气压强解释有关现象。
2．知道标准大气压强的数值，会使用气压计测量大气压强的大小。
二、二、过程与方法过程与方法 1．通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的客观存在。
2．通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1．通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐。
2．通过实验操作，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。
“大气的压强”教学设计与评析
“大气的压强”教学设计与评析设计思想“大气的压强”是学校《物理》第一册第十一章第一节的内容，这节课是在同学把握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的学问。
这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。
通过这节课的学习，要求同学理解大气压强的存在和大气压强产生的缘由，会用大气压强解释简洁的现象，并且知道托里拆利试验说明白什么，知道大气压强的大小。
由于同学在学习这节课之前已知道压强以及大气压强产生的缘由，相对来说比较简单。
但是，对于为什么能用托里拆利试验测出大气压强，托里拆利试验的原理是什么总是不能很好地理解，这样导致与托里拆利试验相关的一些问题成为同学学习上的一个难点。
为此，在这节课的教学中，笔者对这一部分的教学模式做了大胆的创新改进，即在使同学熟悉到大气存在压强之后，自己解决问题。
同学在设计试验时，不断发觉问题，不断改进试验，最终逐步引入到托里拆利试验。
教学案例一、教学前的预备1。
试验仪器天平，事先抽成真空的烧瓶，马德堡半球，抽气机，托里拆利试验整套装置，另外还有物理爱好小组的同学在这节课之前自制的验证大气存在压强的四套试验装置（1）熟鸡蛋，瓶子，浸过酒精的棉花，火柴；（2）茶杯、硬纸片，水；（3）空易拉罐，面团，浸过酒精的棉花，火柴；（4）底部扎有几个孔的空可口可乐瓶。
2。
自制的CAI课件二、教学过程1.引入新课“这节课我们来学习‘大气的压强’，在学习新课之前，请物理爱好小组的同学表演四个魔术----看不见的魔力。
”试验1把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先预备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内。
试验2给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发觉水和硬纸片都不下落。
试验3把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入易拉罐中，稍后用面团封住易拉罐的口。
发觉易拉罐被压得变了形。
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生活在大气中的我们是否也 受到大气的压强作用呢？
(浙教版)大气的压强PPT完美版1
因为用嘴吸完后， 盒内的压强减少， 盒外的大气压较大。
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不能将塑料袋从瓶内拉出来 因为塑料袋贴近瓶壁，之间 气体很少，压强小，塑料袋 外大气压强大。
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2.带有挂钩的吸盘为什么能牢牢地贴在瓷砖表面？ 吸盘紧压在瓷砖表面时， 挤出了里面的空气，吸 盘就在外界大气压的作 用下，牢牢地贴在瓷砖 的表面。
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早在 1654年，德国马德堡市市长格里克就在 马德堡市公开表演了一个著名的实验。
2、单位： 1厘米汞柱＝10毫米汞柱 1毫米汞柱＝133帕
(浙教版)大气的压强课文分析1
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3、影响因素： 大气压跟大气密度直接相关。 大气压随高度的增加而__下_降___
两者有什么关系？
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(浙教版)大气的压强课文分析1 (浙教版)大气的压强课文分析1
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根据以上几个实验，你可以得出什么结论呢？
一、大气压强的存在
1.大量现象表明，大气会向各个方向对处于其中 的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。
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1、杯中的饮料为什么能够通过吸管进入 口中？
当口吸气时，吸管内空气 的压强变小，于是外界 大气压就将杯内的饮料压 入吸管，进入人的口中。
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马德堡半球模拟实验
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思考： 刚才所有的实验证明了大气压的
存在，那么大气压到底有多大？ 它可以用什么工具测量呢？
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、大气压的大小 (浙教版)大气的压强课文分析1 1、测量工具： 空盒气压计 水银气压计
气压计