实用类文本阅读_综合_传记、新闻阅读(精品)
最新高考语文备考精品课件_实用类文本阅读_综合_新闻传记报告阅读(精品)
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考点透视
考题回顾
技巧提炼
评价，都必须做到“独立”和“负责任”，并且要努力
做到具有“一定深度的思考和判断”。“独立地”“自
己的”就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，不 人云亦云；“负责任”就是一要尊重文本事实，二要有 正确的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法不 背离社会公德；“有一定深度”指能够上升到一定的理
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标”。所谓“功用”就是传记或通讯等实用文本在过去、
现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会产 生的作用。而“历史作用”多指曾经发生过的作用。 “从中获得的有益的人生启示”，从阅读者个体方
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技巧提炼
面谈文本的现实意义。所谓“价值”指的是文本的积极
作用，而“影响”则既有积极的也包括消极的，具有两
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方面也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。
前者属于历史性的，后者则是属于现实性的。这属于对 学生探究能力的要求。 “探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点”则
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是探究的对象。所谓“疑点”“难点”主要是指客观存
在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的
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文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，一般说来
传记类文本多用顺叙，而新闻类中的通讯则如同一般记
叙文一样，对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也 就较为多样。把握文章结构，有利于理清文章思路，从 整体上感知文本内容。概括中心思想，即提取文章的灵 魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作
实用类文本阅读
(7）如何分析新闻标题的艺术性 ①分析新闻标题的表达技巧及其 作用； ②分析新闻标题对表达新闻主题的 作用； ③分析新闻标题对吸引读者的作用； ④分析新闻标题对表达记者观点和 感情的作用； ⑤分析新闻标题对群众获取信息的 作用。
(8)如何评价新闻技巧的巧妙性 ①分析表达技巧对表现人物特点的作用； ②分析表达技巧对表现主题的作用； ③分析表达技巧对群众的影响，如：能否让群 众如临新闻现场（生动形象），能否让群众体 会出作者态度，能否让群众把握新闻主题，能 否突现新闻的社会效应等。
(9）如何探究文本反映的人生价值 ①概述相关事实； ②分析人物精神（品质、素质）； ③阐发所受启发（相同、相反）。
(10）如何评价文本产生的社会功用 ①明观点，即明白无误地表明观点。这是第 一个得分点。 ②引论据，即恰当引用论据，遵循“内引外 联”的原则，既要充分利用原述以证明 自己的观点。 ④作小结，即归结回扣观点，简要作结。
2.新闻的答题方法 （1）如何分析新闻的真实性 ①从再现采访过程的角度思考； ②从再现现场情形的角度思考； ③从叙述人称选择的角度思考； ④从细节描写作用的角度思考； ⑤从新闻数据运用的角度思考。
(2）如何把握新闻语言的准确性 ①从表现形象特点的角度思考； ②从表现形象变化的角度思考； ③从前后内容联系的角度思考； ④从新闻传达感情的角度思考。
实用类文本 阅读和答题方法
（一）传记
(1)阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作 品的区别。
传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在 的、准确的、真实的。但历史的真实，只能是相对的真实，任 何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙 述，也只能是相对真实的描述。因此，传记允许作者对个别细 节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便 丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。了解了传记作品的这 些特点，就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与 文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结 合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏 能力。
高中实用类文本阅读技巧汇总
实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。
它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
从立传人物来看,可分为自传和他传。
(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。
:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。
2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。
抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。
划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。
3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。
我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。
评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。
4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。
5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。
〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。
〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。
B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。
实用类文本阅读(传记+新闻+调查报告+科普文章)考点总结
实用类文本阅读考查一般有两种形式。
一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。
另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。
实用类文本包括传记、新闻、科普文章、调查报告等。
一、人物传记1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
高考实用类文本阅读
【考查方向】 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；
③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构 基本特征和写作技巧的考查；
④对作者作传的观点态度的把握；
⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其 所反映的人生价值和时代精神的探究。
解题要点:
③引用
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突 出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正 的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记 显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点， 也可以使传记具有更为真实感人的力量。
这 一 年 ， 早 已习惯 了在天 朦胧的 时候起 来，习 惯了带 着惺忪 的睡眼 刷牙洗 脸，习 惯 了 边 下 去 出早操 边吐槽 着学校 的各种 制度并 讨论着 距离下 次放假 的时间 还有多
久。
这 一年告 别了以 往的青 涩，告 别了以 往的不 安，也 笑脸相 迎的面 对所经 历的一 切。 曾 经 的 自 己 天真的 以为只 要躲在 学校里 就可以 忽略外 面世界 的残酷 现实， 只是当 自 己 真 正 的 走向社 会去投 简历面 试时， 才发觉 自己是 有多嫩 ，然而 一次又 一次的 拒 绝 ， 让 我 发现了 在求职 的过程 中全都 是套路 啊！同 时也让 我意识 到当今 竞争越 来 越 激 烈 ， 人越来 越多， 职位越 来越少 ，最可 悲的是 自己的 学识撑 不起如 今的职 位 。 突 然 也 明白， 学校虽 温柔似 水，不 待你一 丝刻薄 ，但是 却给了 自己安 于死乐 的 错 误 想 法 ，醉生 梦死的 机会。 然而， 我们也 会发现 ，只是 一个低 头玩手 机的过 程 中 ， 一 抬 头，才 意识到 头顶已 被一片 人所踩 上了， 想要起 身重新 站起来 ，却发
实用类文本阅读
• 2．从广东卷实用类文本阅读的命题看，我们应 该如何复习实用类文本？ • (1)实用类文本多样，文章知识性强，文体 特征鲜明。复习时，一定要了解各类文本的文体 特征，把握阅读的基本方法。如传记，阅读时要 注意：①人物的精神、品质，②作者的观点、写 法。如科普文，阅读时要抓：①核心的概念和原 理，②列举的材料，③使用的说明方法，④准确、 严密的语言。
•
根据文体轮考的特点，还要抓住当年可能 会考的文体作重点阅读。 (2)实用类文本读起来不费劲，因为它思路 清晰、语言简明，但试题中往往暗藏玄机，对答 案组织要求也高。因此，要针对每一种文体可能 的设题点及题型作精准训练，从而把握规律，掌 握技巧。
• 题型一 筛选整合文中的信息 • 阅卷现场： • 《“六朝人物”张中行》 • 1．根据文意，概括张中行先生“夕阳红”的具 体表现。 • 2· 作者称张中行先生为“六朝人物”的理由是 什么？
• ③真诚正直，善良友爱（面，虚、理）：主动要 求国民政府停发津贴，得到陈香梅的爱情，飞虎 队队员每年组织悼念活动（点，实、事）。 • 上述题目，要防止见“事”不见“理”、只 列要点或具体的事情的倾向。
• 请回顾前面做过的几道题目：
如： 根据文意，概括张中行先生“夕阳红” 的具体表现。 ①支持教育事业：在人民教育出版社工作兢兢业 业，支持语文报纸。 ②散文创作成果丰硕：为《读书》撰稿，有大师 风范，给读者力量。 ③学术研究精深：研究八股文、文言与白话、佛 教与中国文学等。 ④回乡访古：凭吊古迹，发思古之幽情。
• 四、科普文阅读 1、科普文章是介绍、普及科学知识的说明 文体。科普文章以知识喻人，知识性是它的主要 特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说 明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻 辑顺序，可以综合运用。说明的方法常见的有八 种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、 列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准 确而简明。
高考语文复习《实用类文本阅读》
他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意 见。赵景深在《文心背影》里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而有诚实 的心。”正如当年他主编《小说月报》精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。 他那种公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学
㈣ 对传记进行探究。
三、举例剖析(2008年广州一模)
舞者之歌
伊莎朵拉· 邓肯
小时候，我的母亲相当贫困，她无法为我们请仆人或家庭教师，这种情况便赋予我一种自然发 展的生命，使我能表露童稚之情且永保赤子之心。每次看见那些老是有保姆跟家庭教师随侍在侧， 一举一动都被保护、照顾的孩子们，就觉得他们十分可怜，觉得自己非常幸运。因为的确是肆无忌 惮、不受拘束的童年生活激发了我的舞蹈创作灵感，即表现纯粹的、不受任何干扰的自由。 母亲出生于一个爱尔兰天主教家庭，原来是个虔敬的天主教徒。她离婚后，就抛弃了天主教信 仰，转为一个十足的无神论者。在我小时候，母亲就向我们揭发了圣诞老人的不存在。有次在学校 圣诞晚会上，老师边发蛋糕和糖果边说:“孩子们，你们看!圣诞老公公带什么东西给你们啊!”我 站起来很严肃地说: “我不信，根本就不存在什么圣诞老公公!一切都是骗人的。”这下可把老师 给气坏了。她说: “只有相信圣诞老公公的同学才有糖果!”我说： “那我情愿不要你的糖果!” 我真正的教育是从晚上开始，母亲会为我们弹奏贝多芬、舒伯特、肖邦等大音乐家的作品，或 大声为我们朗读莎士比亚、雪莱、济慈的诗篇。这些时光总让我们心驰神往。在一次校庆上，6岁 的我当众朗读了威廉· 莱托的《安东尼致克娄巴特拉》，满座皆惊。 我6岁的时候，有一天母亲回家，发现我聚集了一大帮连走路都还不太稳的邻居小孩儿坐在地 板上，而我则站在房间前面教他们做出各种舞蹈的姿势。母亲觉得很奇怪，我告诉她这是我开设的 舞蹈学校。她十分高兴，并坐在钢琴前为我们的舞蹈伴奏。学校就这样办了下来且大受欢迎。后来 邻近的小女孩也进了我的学校，我10岁的时候，这些舞蹈课已经排得满满的。 我们教舞的名气越传越远。一位曾住在维也纳的女长辈要母亲带我去跟旧金山一位著名的老师 学芭蕾舞，但是我一点也不喜欢他的教学。他要我踮起脚尖站着，我问他为什么要这么做，他回答 说：“因为这姿态很美。”我认为这种姿态不但丑而且违反自然，在上到第三堂课时我就走了，再 也没有回去。他称之为舞蹈的那种僵硬陈腐的体操徒然破坏了我的梦想。我所梦想的是一种与之有 天壤之别的舞蹈。我当时还不知道那会是什么样子，只是摸索着向一个看不见的世界前进，直觉告 诉我，只要找到了那把钥匙，我就能登堂入室。
实用类文本阅读(传记+新闻+调查报告+科普文章)考点总结
实用类文本阅读考查一般有两种形式。
一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。
另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。
实用类文本包括传记、新闻、科普文章、调查报告等。
一、人物传记1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
实用类文本阅读整理技巧
实用类文本阅读整理技巧实用类文本阅读整理技巧根据考纲的要求，我们整理了新闻、访谈、传记、调查报告、科普类阅读的资料，供同学们参考。
新闻类文本阅读一、掌握新闻文体的相关知识一）新闻的文体特征1、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
2、新闻分类：新闻有广义和狭义之分。
广义包括消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义专指消息。
3、文体特点：1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
2）最主要的特点：“用事实讲话”。
3）基本结构：标题、导语、主体、背景、结语。
标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。
①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。
形式有单行标题、多行标题。
多行标题——引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。
正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。
副题（副标）：往往是重要事实，结果的提要。
②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。
按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。
④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。
它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思的问题。
4、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
二）消息文体知识1、消息：是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2、消息的特点：（1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。
（2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。
（3）活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话。
（4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。
3、消息的结构：标题、导语、主体、结语。
高考现代文阅读之《实用类文本阅读》
高考现代文阅读之《实用类文本阅读》杨妙新一、传记传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
传记可以分为以下几类：①从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如《华罗庚》、《我的父亲邓小平》等。
②从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。
如卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
③从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
《高中语文新课程标准》对传记是这样要求的：“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断；认识传记作品的基本特征，尝试人物传记的写作。
”要做到能“把握作品中具有典型意义的事件情节理解作者对传主及相关事实所作的评价，并形成自己的思考和判断。
”那么，我们如何阅读传记呢？（一）整体感知，把握作品的主题。
传记属于纪实类作品，真实性、概括性和文学性是传记的基本特征。
真实性、概括性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
从罗丹得到的启示斯蒂芬·茨威格我那时大约二十五岁，在巴黎研究与写作。
许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。
但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。
于是，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。
那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
有一晚，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。
我年轻而好饶舌，热炽地反对他的意见。
实用类文本阅读
实用类文本阅读（一）传记1、定义：记叙人物生平事迹的文章体裁。
2、文体特征：借助具体事例和典型细节来展示传主的个性特征与精神风貌。
3、特点：①人物的时代性和代表性②选材的真实性和典型性③选文兼具史实性与文学性4、表现手法1°引用①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
2°其它：首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬…（二）新闻通讯一、新闻1、定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
2、新闻分类：新闻有广义狭义之分。
广义的包括—消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的专指消息。
3、特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
4、基本结构：①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。
形式有单行标题，多行标题。
正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。
副题（副标）：往往是重要事实、结果的提要。
②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
写法常见的有叙述式、评论式、提问式、结论式等。
③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。
按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。
5、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
二消息：1、概念：消息是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2、消息的特点：①真实准确，有根有据，用事实说话②内容要新，新人新事，从新角度说话③活：生动活泼，鲜明生动，用形象说话④短：篇幅短小，中心一个，用重点说话。
3、消息的结构：标题，导语，主体，结语4、消息的要素：:时间、地点、人物、事件、起因。
实用类文本阅读之新闻类共22页文档
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
高考实用类文本(传记、新闻、调查报告、科普)阅读考点综合(解析版)
实用类文本阅读考点综合实用类文本阅读考查一般有两种形式。
一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。
另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。
实用类文本包括传记、新闻、科普文章、调查报告等。
一、人物传记1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
实用类文本阅读 专题一读懂实用类文本
实用类文本阅读
专题一 读懂实用类文本
—— 快速阅读，整体把握
栏目索引
Ⅰ 传 记 Ⅱ 新 闻 Ⅲ 访 谈 Ⅳ 科普文
Ⅰ 传 记
一、传记文体知识概述
1.传记及其特点
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风
貌以及历史背景的一种叙事性文体。它具有以下特点：
(1)真实性。真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中
答案
3.拎出“情”字——作者的情感态度：
答案 作者对张伯苓以教育救国的爱国精神及取得的办学成就和作则、生活简朴的
高贵品质深表敬佩。
答案
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Ⅱ 新 闻
一、新闻文体知识概述
新闻是消息、通讯、特写、访谈、新闻评论等体裁的统称，具有真实性、 及时性、准确性、简明性的特点。新闻类文本阅读经常考查消息、通讯、 特写、访谈、新闻评论五类体裁。 1.消息 狭义的新闻即指消息，一般包含标题、导语、主体、背景、结语等部分。 标题、导语、主体是消息必不可少的组成部分，背景和结语有时则蕴含 在主体里面。
允的评价。
(3)阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟其心路历程。
只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天 禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等 气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自 己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。 2.具体阅读路径：拎取四个纲目 传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追 溯其事业、人生等方面成败的原因。因此，阅读传记，要善于提取有关的 “纲目”，“纲目”提取出来了，做题就成功一半了。那么，要提取出哪 些“纲目”呢？
高考语文复习：实用类文本阅读全面版
导语是消息这一新闻体裁特有的概念，
是消息区别于其他文体的又一重要特征。导语 就是消息的开头第一自然段或开头部分。它常 常以极简要的文字介绍消息的主要事实，从而 揭示主题，吸引读者看下去。
主体则要详细介绍事情发生的时间、地点、 起因、经过和结果。
• 要了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断 分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似， 有首尾照应、细节描写、巧用修辞、详略得当、 叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用 的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白， 它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为 真实感人的力量。
五、感受高考
（3）新闻特写的写作要求
• ①选准一个“镜头”（包括选准一个片断，一个 情节）加以“放大”。
• ②抓住人物和事件的显著特点。 • ③抓住生动的形象，捕捉人物、事件的动态、动
势。 • ④抓住有感性色彩的东西，让情融于事中。 • ⑤抓住新闻事件的高潮部分。 • ⑥运用较多的描写手法，把情景写得栩栩如生，
（二）注意从传主与时代，传主与他人的关系去 把握传主形象。
• “传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。 首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要 理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、 社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要 理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他 也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他 人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。
• 巩固练习
学案《定和是个音乐迷》 或《侯仁之：城市的知音》
实用类文本阅读
新闻
（一）消息
• 消息，是用简明扼要的文字，概括叙述的方法， 迅速及时地向社会的不特定大众传递信息、报道 新近发生与发现的新闻事实的一种新闻体裁。
高中语文实用类文本阅读
关于实用类文本
阅读下列材料，完成（1）-（4）题。
材料一：【据新华社电】由中国4月21日在
京发布。 ……
材料二：……（《中华读书报》2014年4月23日01
版）
材料三：……（摘自央视网《中国人正面临“阅读
危机”？》，2014年4月25日）
材料四：……（摘自2014年4月23日《北京青年报
上的根本分歧是什么？你又是怎样看待浅阅读的？
6
注意标题，把握角度
1、客观题：更像原来的原来的实用类文本阅读——找相应句子 进行比对
2、主观题：第9题 基本是4分，可摘抄但最好是根据关键词句概括，一点一分共4
分，表达要求简洁准确。
9．根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美 国国家地理频道在直播运营模式方面的不同。（4分）
》）
强化快速阅读和读图能力
5
关于实用类文本
（1）阅读材料一和材料二，两家媒体对公布“第十一次全国国民 阅读调查”一事都作了报道，概括说明它们各自传递的重要信息 有哪些异同。
（2）比较材料一和材料二，简要说明新华社记者与《中华读书报 》记者报道的侧重点有哪些不同。
（3）根据材料三，谈谈作者认为“浅阅读”有哪些表现与危害。 （4）材料四对“指责浅阅读”一事提出异议，它与材料三在观点
3
关于实用类文本
非连续性文本阅读的价值： （1）准确地处理信息。 （2）极大地丰富知识。 （3）立体地发展思维。 （4）更好地学习生活。 非连续性文本的实用性特征和实用功能十分明显。 学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有 意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。 ——高中《课标》修订组组长华东师大巢宗祺教授
非连续性文本阅读
“非连续性文本”又称“间断性文本”，是相对 于由逻辑或语感严密的字词句段落结构层次构成 的连续性文本而言，是以间断性的内容信息符号 组成的综合性阅读文本。
实用类文本(传记、新闻、调查报告、科普)阅读考点综合(解析版)
实用类文本阅读考点综合实用类文本阅读考查一般有两种形式。
一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。
另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。
实用类文本包括传记、新闻、科普文章、调查报告等。
一、人物传记1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
实用类文本阅读
实用类文本阅读实用类文本阅读——传记文学一、定义和类型：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
（高考重点）二、传记的特点：（1）真实性：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶。
”（2）文学性：形象生动的写人艺术。
A、选材典型，详略得当。
B、叙事真实，重视细节。
C、首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突出等。
D、，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
三、详解传记的几个常考考点。
1、阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；细节描写作用（1）突出人物的性格。
生动的细节描，使人物个性丰满、鲜明。
(传记、小说等都适用)（2）深化主题，有力地表达中心。
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同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）
时 ， 流 露 不 满 情 绪。堂长杨子绪高悬虎头牌警
学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。又过几天，
田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬 挂虎头牌。黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸 烂虎头牌，又要痛打杨子绪。 ④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河
窃。”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸
铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者，当日日 有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有 所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必 是发明。
⑧以学术“新”“旧”论 , 黄侃与陈独秀、胡
适 、 鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神 方面，他们对学术独立、自由精神的追求、甚至 革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。 （根据刘作忠《国学大师黄侃的妙闻趣事》改写）
制皮木钉鞋以防滑溅泥。课后天晴，他换上便
鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫 不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，
便上前盘问，还要检查纸包。黄侃放下纸包就
走，从此不再去上课。系主任见黄教授连续几天 未 到 校， 以 为 生 病，便 登 门 探 望。黄侃闭口不 言，系主任不知所以然，急忙报告校长。校长亲
1. 文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。
解析 答案 结合文章第⑦段首句的内容来理解，知 ①文章是从志士之狂、名士之狷、学术 道是从三个方面来写的。 之严谨三个方面叙写黄侃的。②举例： a. 志士
之狂：写题为《大乱者，救中国之妙药也》的
文章抨击清廷腐败，拥护革命浪潮。 b. 名士之 狷：在中央大学任教期间，从不佩戴校徽、携 带名片，穿着土气，多次与门卫发生冲突。 c. 学术之严谨：所治诸书皆反复数十遍，几乎 没有误差，不肯轻易为文，教育学生学无止境。
答案
（1）中国学问的特点：博大精深、包罗万
象、学无止境。（2）治学态度：严谨、认真、求 实，不欺世盗名，有敬畏之心。（3）贡献：治学 要实事求是，要对后世负责。
3.作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？
解析
本题考查评价作者的选材和表达技巧的
能力。文章主要借助对黄侃先生几件趣事的记 叙来表现他的狂、狷、严谨的特点，读来真实
中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同志及友
人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮 的高涨，黄侃激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫 成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》。文章 刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文 转载，清廷惊恐万分。
⑤黄侃不仅有革命之壮行,亦多名士之趣行。
一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说： 白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适 的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文 言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写
传记、新闻
体验与探究
真题体验
一、传记
(2009·广东）阅读下面的文字，完成后面的题。 黄侃先生二三事
①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数
情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是 专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人 放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之 真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章
可信，人物性格跃然纸上。
答案 （1）从多个侧面刻画人物丰富的个性， 让读者更全面地了解传主。（ 2 ）体现了传记 文学真实性的特点。（ 3 ）为了表达文章主旨 的需要。文章的主旨是刻画黄侃的狂、狷、严
谨 的 个 性 ， 自 然 会 选 择 一些 妙 闻 趣事 来 写 。
（2009·宁夏、海南）阅读下面的文字，完 成1～３题。 寻找教育的曙光 在陶行知的身体内，似乎涌动着一种永不满 足、永远求索、永远前进的生命力。当陶行知全 力推行的城市平民教育在全国二十多个省市形成 轰轰烈烈的热潮的时候，他却突然冷静下来，陷 入深沉的思索。农民张大哥一家的景象，倏然映 现在他记忆的荧光屏上„„
太炎将袁世凯所授大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫 长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共
餐……黄侃也堪列其中。
②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧， 后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师， 嬉 笑 怒 骂， 恃 才 傲 物，任 性 而 为，故时人有 “章
疯”“黄疯”之说。
③ 1908 年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝， 清廷下令各地举行“国丧”。当时,高等学堂学生、
2. 按照第⑦段中黄侃的说法，中国学问有什么特
点？应当采取怎样的治学态度？应当做出怎样 的贡献？（用自己的话回答） 解析 本题考查学生对文章内容要点的归纳概 括能力。解题时先锁定有效区域，然后根据要
点梳理归纳，整合出答案。第⑦段中相关的句
子为：（中国学问的特点）中国学问犹如仰山 铸铜，煮海为盐，终无止境；（治学态度）一 曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本， 五曰不窃；（贡献）四曰为后世负责。
自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊
师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成 何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均 无效果。 ⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全
貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的
根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、 认 真 。 所 治 经、 史、语言文字诸书皆反复数十 遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几 乎没有差误。即便如此，依然不轻易为文。他常 说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者 不
成
“你的太太死了，赶快回来呀” 11 个字，电报费 要 比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。 ⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生 进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见 此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本
Байду номын сангаас
解 、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇
多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包 车。惟有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长 衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个 雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土
那是前年秋天游览栖霞山的事。在曲折的山
径上，陶行知遇到了一位三十多岁的农民。陶行 知一向注重社会调查，这时他像遇到一位老朋 友，主动上前打招呼。原来这位农民姓张，家里 有六个孩子。陶行知三句话不离本行，就问他家