什么是美术鉴赏(一)
湘美版高一美术鉴赏1-1--什么是美术作品
什么是形式美法则？
▪ 形式美法则是人类在创造美的形式、美的 过程中对美的形式规律的经验总结和抽象 概括。主要包括：对称均衡、单纯齐一、 调和对比、比例、节奏韵律和多样统一。 研究、探索形式美的法则，能够培养人们 对形式美的敏感，指导人们更好地去创造 美的事物。掌握形式美的法则，能够使人 们更自觉地运用形式美的法则表现美的内 容，达到美的形式与美的内容高度统一。
▪ 画人面鱼纹彩陶盆人 们通过均衡、对称、 交叠、连续、概括等 方式进行组合与再创 造，可以产生出满足 人们审美需求的形式 来。
彩陶鲵鱼纹瓶
▪ 鹳鱼石斧图
商代出现想想中的图案
▪ 雷ห้องสมุดไป่ตู้三足鼎
什么是美术作品？
▪ 包含着形式美法则的物品都可 以称为美术作品
综上所述我们可以得到两点：
▪ “美”并不是凭空产生的，而是源于人们的 生活实践；
▪ 将美的观念与相应的形式法则应用到生活 与生产的实践制造中，便有可能创造出美 的物品。
▪ 美的观念与相应的形式法则的产生，是人 们在生产劳动中逐渐形成的，有的与实用 功能有关，有的则是精神活动。
人面鱼纹彩陶盆
▪ 古代半坡人在许多陶盆上都画 有鱼纹和网纹图案，这应与当 时的图腾崇拜和经济生活有关， 半坡人在河谷阶地营建聚落， 过着以农业生产为主的定居生 活，兼营采集和渔猎，这种鱼 纹装饰是他们生活的写照。人 头上奇特的装束，大概是在进 行某种宗教活动的化妆形象， 而稍有变形的鱼纹很可能是代 表人格化的独立神灵——鱼神， 表达出人们以鱼为图腾崇拜的 主题。
竹院品古
谢谢
什么是美术作品
▪美
▪（羊、大） ▪（羊、人）
永
美术鉴赏《什么是美术鉴赏》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-美术鉴赏的基本原则和方法的理解与应用。
-对不同历史时期、流派、风格的美术作品的识别和鉴赏。
-实践活动中，学生对美术作品的分析、比较和综合能力的提升。
2.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对美术鉴赏的深度兴趣和持久热情。
-引导学生从多元文化角度理解和尊重不同美术作品。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.注重个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.强化基础知识，引导学生运用所学鉴赏方法，提高实际操作能力。
3.创设情境，让学生在实践中体验美术作品的魅力，培养审美情感。
4.加强团队合作，提高学生的沟通能力和协作精神。
5.拓宽视野，引导学生尊重和欣赏多元文化，提升美术鉴赏素养。
2.情感方面：学生对美术鉴赏课程充满兴趣，但部分学生对美术作品的欣赏仍停留在表面，缺乏深入体验和感悟。此外，学生对不同风格、流派的美术作品接受度存在差异，需要引导他们尊重和欣赏多元文化。
3.技能方面：学生在美术鉴赏方面的实践操作能力较弱，分析、比较、综合等鉴赏方法的运用还不够熟练。此外，学生的团队合作和沟通能力有待加强。
3.作业提交时间：一周后。教师将对作业进行批改，给予反馈和建议。
3.各小组代表向全班展示讨论成果，分享他们对作品的鉴赏心得。其他小组成员可进行补充和提问，促进课堂互动。
（四）课堂练习
1.教师提供几幅不同风格、流派的美术作品，要求学生独立运用鉴赏方法进行练习。
2.学生在练习过程中，教师进行巡回指导，解答学生疑问，指导他们如何更好地进行鉴赏。
3.学生完成练习后，鼓励他们展示自己的鉴赏成果，与同学分享心得体会。
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第一单元 第一课 什么是美术作品 (教案)
第一单元美术与眼睛第一课什么是美术作品教材版本：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》教学对象：高一年级学生课时：一课时课型：新授课教学设想：审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。
在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。
学生如果建立了审美意识，必然能发现美、感受美、创造美。
本课是美术常识课，主要包括三个层面的内容，一是审美观念是如何形成的；二是美术作品的含义；三是美术鉴赏的重要意义。
本课教学主要鼓励学生参与到形式美评判的活动中，感受形式美的法则，让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念，采用“发现----收集----创作----总结----巩固”的教学步骤，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶，提高鉴赏美术作品的能力。
教学用具教具：教具——电子白板、图片、毛笔、陶罐、茶壶、小纸伞、团扇、折扇等。
学具——学生自己拍摄的照片、彩色纸、石头、铁丝、颜料、彩笔等教学方法：讲授法、讨论法教学目标：（1）知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。
（2）过程：发现----收集----创作----总结----巩固。
方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固。
（3）情感态度与价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。
教学重点：美的观念和形式法则是如何产生的? 美术作品的基本内涵是什么?教学难点：结合实例明确如何鉴赏美术作品？审美鉴赏的意义。
教学过程：一、组织教学：检查学生是否准备了手工材料或绘画工具。
（在课前安排学生准备好手工材料或绘画工具）二、导入新课：师：今天我带了两件生活中常见的物品（茶壶、水杯），还有这件仿制的陶器，请问它们有什么相同的地方？为什么要这样设计？生活中有很多常见的物品都是借鉴古代的艺术品演变而来的。
高中美术湘美版(2019)美术鉴赏1.1什么是美术作品课件(31张PPT)
文化 理解
美术作品包括纯美术作品和实用美术作品。
纯 美 术作品：仅供观赏的独立艺术作品，如油画、国 画、版画、水彩画等。 实用美术作品：兼具观赏价值和实用价值，比如陶瓷艺 术等。
图像 识读
美术作品的发展
实用功能→审美功 能
（商周青铜器，在明朝 仇英的《竹院品古》作品 中已变成了欣赏把玩的美 术作品）
思考 交流
生活中有如手提袋、券 等这些作品，你认为是 美术作品吗？试用本课 学到的知识简要分析它 们，以证明你的观点。
活动 建议
极限 （日本）池田亮司
当你看到一件美 术作品时，往往会关 注它的标签，作者、 作品种类、名称等， 我们可否进行一些基 础的美术分类？这件 作品属于什么哪一类？
总结
美——在我们生活中无处不在，人 们在长期的生产、生活中形成了美的观 念和美的形式，同时非常注重营造美的 环境，我们要学会去认识这些美好的事 物，才能更好地生活；我们更要学会鉴 赏美术作品，提高审美能力。
故宫交泰殿隔扇门环 建筑
文化 理解
田间水车 广 西
运动中的静止、 静止中的运动，线 与点的照应、点与 线的对比，让人惊 叹劳动人民丰富的 想象力和创造力。 静止时，它与周遭 环境融为一体，极 具静态美；运动时， 水流随着水车翻转， 宛如运动雕塑般幻 化出各种流动的美 景。
文化 理解
现实意 义
“美”和“美术 ”的概念不断扩展与
通常指使人感术 表现
羊
从具象的羊头到抽象的文字“羊”的演变过程
我们天天在和抽象艺术打交
文化 理解
论“美”
西汉·司马迁《史记·吴太佰世家》： “见舞《大武》，曰：‘美哉！周之盛也、其若此乎！’” 《管子·五行》：“人与天调，然后天地之美生。”
美术鉴赏和美术欣赏有什么区别
美术鉴赏和美术欣赏有什么区别"美术鉴赏"和"美术欣赏"是两个相近但略有不同的词汇，它们在艺术领域中有一些区别：
1.美术鉴赏：
"美术鉴赏"更强调对艺术品的评价和分析。
鉴赏者会从艺术品的技法、构图、色彩等方面进行深入的解读和评价。
美术鉴赏通常需要一些专业知识，包括对艺术史、艺术理论等的了解，以更全面地评价艺术品的价值和意义。
鉴赏者可能会关注艺术家的创作意图、时代背景等因素，以更深层次地理解和评价作品。
2.美术欣赏：
"美术欣赏"更侧重于对艺术品的喜好、享受和感受。
欣赏者可能更注重作品给予他们的美感和情感上的冲击。
美术欣赏强调个体的主观感受，即使欣赏者并不具备专业的艺术知识，也可以通过直觉和感性的方式去体验和欣赏艺术品。
欣赏者可能更关注艺术品所传达的情感、情绪，以及作品对自己内心的触动。
虽然在一些语境中这两个词汇可能被交替使用，但总体上说，美术鉴赏更强调对艺术品的专业评价，而美术欣赏更强调对艺术品的主观体验和情感共鸣。
湘美版高中美术鉴赏第1课--什么是美术作品(共82张PPT)
材质、肌理
“肌理”是 指材料表面质地 或纹理。
不同的物质 材料本身就具有 不同的美感，我 们叫它“材质 美”。
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金色的秋天
绘
（油画） 列维坦（俄）
这两幅画在
画
表现手法上有何
不同？
清明上河图局部（工笔） 张择端（宋）
斜卧像 亨利 ·摩尔（英）
雕
塑
这两件雕塑在造
型手法上有何不同？
美术必修美术鉴赏
美术必修美术鉴赏美术鉴赏是一门让人们通过观察、分析和欣赏艺术作品，了解艺术家的创作意图，从而培养审美能力和艺术品味的学科。
美术作为一种表现形式，通过视觉语言表达艺术家的思想、情感和生活态度，使观者产生美的共鸣和感受。
因此，美术鉴赏对于培养学生的审美观念和审美能力非常重要。
首先，美术鉴赏可以培养学生的观察力和分析能力。
在美术鉴赏过程中，学生需要仔细观察艺术作品的细节，分析作品的构图、色彩运用、线条表现等，从中发现艺术家的创作技巧和意图。
通过这样的观察和分析，学生可以培养细致入微的观察力和批判性思维能力，提高自己的分析和判断能力。
其次，美术鉴赏可以丰富学生的感知和情感体验。
美术作品在表现形式和意义上都具有一定的独特性，它们可以通过色彩、线条、形式、质感等艺术语言，传达艺术家的情感和主题。
通过欣赏和理解艺术作品，学生可以感受到不同的情感氛围，产生共鸣和感受，丰富自己的情感体验和情绪表达能力。
此外，美术鉴赏还可以培养学生的创造力和想象力。
艺术作品来源于艺术家的创造力和想象力，通过欣赏和欣赏艺术作品，学生可以拓展自己的思维空间，激发自己的创造力和想象力。
他们可以从艺术作品中获取灵感，发现自己的创作潜力，培养自己的独特艺术思维和表达方式。
最后，美术鉴赏还可以加深学生对文化包容性和跨文化交流的理解。
美术是一种全球共通的语言，不同文化背景下的艺术作品也反映了各自的文化传统和生活方式。
通过欣赏和学习不同文化背景下的艺术作品，学生可以了解和尊重其他文化的艺术表现形式和观念，培养自己的文化包容性和跨文化交流能力。
总之，美术鉴赏对于培养学生的审美能力和文化素养非常重要。
通过观察、分析和欣赏艺术作品，学生可以培养观察力、分析能力、感知和情感体验、创造力和想象力，同时加深对文化包容性和跨文化交流的理解。
因此，学校应该重视美术鉴赏的教学，为学生提供更多的艺术欣赏机会，并注重培养他们的艺术品味和审美观念。
只有这样，我们的社会才能培养出更多具有审美能力和艺术鉴赏能力的人才。
美术鉴赏及其意义
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三、美术鉴赏有什么意义？
美术的社会功 能主要体现在 三个方面即: 认识功能 教育功能 审美功能
筛谷的妇女（油 画，131厘米 ×167厘米， 1854年，法国南 特美术馆藏） 库尔贝（法国）
三、美术鉴赏有什么意义？
所谓认识功能,就是我们通 过美术作品认识不同时代、 不同民族、不同文化、不 同社会制度的人们的生活、 历史、风俗、行为、器物、 观念等，甚至认识包括我 们自己在内的整个世界， 这种认识即可以通过由美 术作品中所表现出来的内 容,也可以通过美术作品的 形式本身来实现。
而当我们置身天安门广场的时候，我们都会不禁在内心升起一种崇高、 庄严和神圣的情感，这种情感不仅来自天安门广场的布局、空间和周 围的建筑，更来自我们对天安门的认知、回忆和想象。表面上看，天 安门只是一座古建筑，但从审美角度说，它已成为象征中国历史的一 个审美符号。它经历了古代中国的文明和近代中国的屈辱和奋起，更 见证了中国二十多年来改革开放的巨大成就。可以说，我们对中国历 史的认识越深入，从中获得的审美想象就越丰富。这个过程其实已经 蕴涵了美术鉴赏的基本特征。
所谓审美功能，就 是培养人们对美的 事物、美的形式的 辨别力、敏感性和 感受力。
秋瑾组画之一（木刻， 1980年）王公懿
不同的历史、 不同的文化背景， 产生出多元化的建筑风格。
北京 故宫博物院 香港 现代建筑
·收集各民族的服饰和民居图片，说说他们有哪些不同， 为什么？·
作业：
鉴赏《千年土地翻 了身》，可以写成观 后感的形式。
石麒麟 （齐武帝景安陵）
《照夜白图》
唐 韩幹、纸 本设色、 纵30.8cm、 横33.5cm 韩幹，陕西蓝 田人，生活在 唐玄宗时代， 画马名家。玄 宗时供奉内廷， “照夜白”是 唐玄宗李隆基 的坐骑。
美术鉴赏 门限
美术鉴赏门限
美术鉴赏是一门需要细心品味和深入思考的艺术学科。
在这个门限里，我们可以感受到艺术作品背后蕴含的丰富内涵和情感，同时也能够通过作品的形式、色彩、构图等方面来理解艺术家的创作意图和风格。
美术鉴赏需要我们具备一定的审美能力和艺术常识。
只有通过学习和积累，我们才能够更好地理解艺术作品，并从中获得愉悦和启发。
在观赏一幅作品时，我们可以从整体的视觉效果、细节的构图和绘画技巧等方面来进行分析和欣赏。
比如，一幅油画的色彩运用是否丰富多样，构图是否合理稳定，画面是否具有独特的氛围和情感表达等等。
美术鉴赏也需要我们具备一定的历史文化背景知识和艺术理论素养。
艺术作品往往是艺术家在特定历史时期和文化环境下创作的产物，因此了解作品背后的历史背景和文化内涵对于正确理解作品意义至关重要。
比如，一幅古代绘画作品可能蕴含着当时社会、宗教、政治等方面的内容，只有通过对这些背景的了解，我们才能够更全面地解读作品的意义和价值。
美术鉴赏也需要我们具备一定的情感和想象力。
艺术作品往往是艺术家内心世界的抒发和表达，通过作品我们可以感受到艺术家的情感、思想和创作灵感。
在欣赏作品时，我们可以试着从艺术家的角度去感受作品，想象作品背后的故事和情感，这样可以让我们更深
入地理解和体会作品的内涵和意义。
总的来说，美术鉴赏是一门需要综合运用审美、知识、想象和情感等能力的学科。
通过对艺术作品的深入观察和思考，我们可以更好地理解和欣赏艺术，从而提升自己的审美情趣和人文素养。
希望大家在美术鉴赏的道路上能够不断探索和学习，让艺术之美永远伴随我们左右。
湘美版高中美术鉴赏什么是美术作品PPT完整版
从具象羊头到抽象文字“羊”的演变过程，图形得到了高度 概括和简化，逐步由具象向抽象演进。
湘 美 版 高 中 美术鉴 赏(1-1 )什么是 美术作 品(共 31张PP T)
湘 美 版 高 中 美术鉴 赏(1-1 )什么是 美术作 品(共 31张PP T)
湘 美 版 高 中 美术鉴 赏(1-1 )什么是 美术作 品(共 31张PP T)
湘 美 版 高 中 美术鉴 赏(1-1 )什么是 美术作 品(共 31张PP T)
思考：什么是美术作品？
❖ 包含着形式美法则的物品都可以称为美术作品。 美术：利用一定的物质材料为媒介，塑造
出可视的。静止的，平面的或立体的艺术形象， 称为美术。
湘 美 版 高 中 美术鉴 赏(1-1 )什么是 美术作 品(共 31张PP T)
为了使其放置平稳看，只要重心在 中轴线上，不管器物外形怎么变化， 都会容易平稳放置。
稳定、对称
图案
美观
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你觉得这些字美吗？为什么？
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彩陶鲵鱼纹瓶
湘 美 版 高 中 美术鉴 赏(1-1 )什么是 美术作 品(共 31张PP T)
【名称】：彩陶鲵鱼纹瓶
【类别】：陶器 【年代】：新石器时代 【文物原属】：仰韶文化遗物 【文物现状】： 1958年甘肃省甘谷县西坪遗址出土，现藏甘肃省博物馆。
瓶用细泥红陶制成，小口翻唇、细长颈、折肩、深 腹、平底，腹部两侧有耳。在瓶肩部以上至近底处用黑彩 绘一条鲵鱼，生动可爱。鲵鱼是现存最大的两栖动物，生 长在山溪之中，四肢短小，尾大而扁，身上有斑纹，因为 “声如小儿啼”，所以又称为“娃娃鱼”。鲵鱼在现今黄 河以南的广大地区都有分布，但甘肃省只见于天水、武都 两个地区，此瓶正好发现在这一范围之内。
高中美术粤教版美术鉴赏(选修)第一章第一节什么是美术鉴赏教学设计
高中美术粤教版美术鉴赏（选修）第一章第一节什么是美术
鉴赏教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1、知识与技能:通过本课的教学,使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征,以及学习美术鉴赏有什么意义,由此掌握美术鉴赏的方法,培养学生“审美的眼睛”。
2、方法与过程:本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇,对后面的教学具有指导意义。
教学中以生活中的美术现象为引导,引起关注---深入讨论---感悟意义---树立信心。
3、情感态度价值观:启发学生对美术现象的关注,在集体讨论的过程中,去深入感觉人类生活中美术的作用与人类创造美的精神。
使学生明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义,从而树立学好美术鉴赏课程的兴趣与决心。
2学情分析
授课班级为高一级学生。
学生都是刚刚接触美术鉴赏,并且对于美术专业理论知识基本不懂,接受起来有些困难,但学生学习较为主动,相互之间能够探讨交流,学习气氛较好,对美术鉴赏课有浓厚的兴趣,此阶段的学生已具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极高的热情。
高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用。
3重点难点
教学重点:在于培养审美的眼睛,掌握美术鉴赏的一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
教学难点:主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】美术鉴赏及其意义。
湘教版 美术鉴赏 1.1《什么是美术作品》教案设计
第一课《什么是美术作品》课题：《什么是美术作品》教学目标：1.知识与技能：通过理解审美观念的内涵和形成过程，初步了解形式美的基本规律。
2.过程与方法：通过图片欣赏，让学生掌握美术作品的基本含义。
3.情感态度与价值观：培养用审美的眼光去对待美术作品和日常生活中各种物品的意识。
重点与难点：1.重点：理解美的观念与形式美法则如何产生的？理解美术作品的基本内涵是什么？2.难点：学生审美意识的养成及如何从生活中发现美。
教学方法：多媒体课件教学过程：（一）情境创设、导入老师：各位同学好，很高兴本学期将由我来带领大家一起学习《美术欣赏》这门课程。
在此先简单的做下自我介绍-----姓名、毕业学校、从事专业、下面我们开始进入正题生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼光。
——罗丹（法国）美是人类对某种事物的一种感觉，这种感觉四由人类的视觉、听觉、味觉、以及人类身心对某一事物的一种愉悦的感受，不同人对不同事，不同的角度，在不同的时代都会有不同的感受，因此。
对于美，每个人也许会有不同的定义。
提问：1.在我们的生活中，同学们认为有什么美的东西呢？（各小组讨论下，然后选一个小组派代表回答）学生回答：花，老师：回答很好，还有要补充的吗？因为每个人的成长环境不一样，所以感受到的美也都不一样。
接下来我们欣赏几张图片。
从图片中去体会不一样的美。
图片图片图片图片（衣食住行）。
通过欣赏图片我们知道了我们身边的美，那么我们今天来学习第一课《什么是美术作品》——板书（什么是美术作品）（二）新授课，新知探究一、美的观念与形式美法则是怎么产生的？提问：2.同学们爱美吗？学生：老师：爱美是人的天性，审美可以产生欣喜愉悦的心情。
我们生活中不是缺乏美，而是需要一颗趋美的心，看待事物的时候改变一下习惯的焦距和角度，你必然有新奇的发现。
相信每个同学都爱美，相比之下女同学比男同学更爱美一点，对吧！那么同学们知道“美”这个观念是怎么来的吗？老师提示一下，我们来看一下这张图、、、、、、、、、、同学们可以讨论一下，——板书（美的观念怎么产生的？）学生：教师分析；1，实用性比较强，均为人们生活中的必需品。
美术鉴赏--概述
五 牛 图
李 可 染
菊
袁 丁
小鸟的天堂 （大写意）
吴冠中
西
洋
画
的
写
作
意
者
.
凡 高 （ 荷 ）
天 鹰 的 飞 翔
萨 沙 尔
树 荫 下 的 梦
萨 沙 尔
弗兰德的春天
赫克尔
的（
美主
和张 传不 达机
表 现
内械 主
在模 的仿 信客
义 绘
息观 画
。物
）象
，
提
倡
表
现
精
神
白 桦 （林
表 现 主 义 ）
对颜色的认识使我们的生活充满了生气,但是什么颜 色适合我们呢?通过这些学习我们可以很好的了解自己适 合什么样的颜色,什么样的颜色可以把我们的肤色衬托的 更加协调美观等。 美术鉴赏丰富了我们的生活,更完善完美了我们的生活.
故宫鸟瞰图
写 实 的 花 鸟 画
法国现实主义绘画 （写实手法）
作者 库尔贝
欣赏：领略；玩赏。 鉴赏：人们通过特定媒介与艺术形式逐步进入对作品的具体感 受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。 美术欣赏与美术鉴赏，都是人对美术作品与美术现象所产生的 情感活动与思维活动。 区别：活动过程完成的不同. 感知 —— 想象 —— 情感体验 —— 理解
美术欣赏（感性） 美术鉴赏（理性）
培养审美的眼睛
个事物.
一、美术的范畴
美术
建筑
雕塑
绘画
工艺美术
（艺术设计）
书法
篆刻
第二章 美术鉴赏基本知识
美术鉴赏即是对美术作品进行评价和欣赏。 美术鉴赏是一种审美活动，是鉴赏者运用感知能力、情感、审美经
美术鉴赏基础知识
第一章美术鉴赏的基础知识第一节什么是美术鉴赏美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品与美术现象进行感受、体验、欣赏和鉴别的情感活动与思维活动。
在美术鉴赏中，人们总是自觉不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，进行分析和判断，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，获得一种审美享受。
美术鉴赏不仅要对美术作品有感性认知和视觉印象，还要对美术作品的表现技巧、形式语言、思想内容、艺术倾向、社会背景等方面，进行理性的分析、研究并做出判断，所以这种情感活动带有很强的理性色彩。
它主要通过对具体美术作品的解读和赏析，揭示出作品艺术特色和文化内涵，使人们对美术作品的审美认知能力，得到一个由浅到深、由表及里、由感性到理性的提升过程。
美术鉴赏属于艺术接受学的范畴。
艺术家创作出了美术作品，但艺术活动并没有就此结束，必须通过美术鉴赏发挥艺术作品的社会作用，通过观者对作品的品评鉴赏，才会使作品具有长久的价值和广泛的社会意义，艺术创造者及其美术作品的审美价值才能得以充分实现。
美术鉴赏能力的高低通常与人的综合人文素养有着密切的关系。
以美术鉴赏为基础的审美教育可以开拓人的艺术视野、增长知识，可以丰富审美心理结构，优化情感结构，提高审美能力，提升人文素质，对培养健全的人格和人的全面发展有着不可替代的作用。
一、美术鉴赏的条件美术鉴赏活动中无论是欣赏还是鉴别都需要一定的条件，否则美术鉴赏便不能成立。
一方面，美术作品作为鉴赏的审美客体，是读者和观众进行鉴赏活动的对象，作品中的艺术形象成为鉴赏主体进行审美再创造活动的客观依据；另一方面，在美术鉴赏中，作为鉴赏主体的读者和观众并不是消极、被动的接受，而是积极、主动地进行着审美再创造活动。
因此构成美术鉴赏的条件主要有两个方面，一是美术鉴赏的客体即作品本身，一是审美鉴赏的主体即读者和观众的参与。
（一）美术鉴赏的客体美术鉴赏的客体，即被鉴赏的美术作品本身。
第一节什么是美术鉴赏
A、欣赏大自然 B、欣赏艺术作品
名词解释
审美教育
亦称美育或美感教育，是一种通过美的教育而使人性发展和完善的活动。 审美教育的基本内容是：通过具体的审美活动而逐步培养人的正确的美 丑观、善恶观、是非观、爱憎观，从而净化人的心灵；逐步培养和提高 人鉴赏和创造美的能力，使人的潜能得到更好的发挥。审美教育的特点 是寓教于乐，在没有任何强制的过程中潜移默化，最终达到人性的逐步 发展和完善。审美教育不应仅仅局限于自然和艺术领域，还应包括社会 实践，在社会实践中进一步培养人和现实的审美关系。在西方，柏拉图 （Platon，公元前427—公元前347）、亚里士多德（Aristoteles，公元前 384—公元前322）开始注意倡导审美教育；在近代，对审美教育给予极 大关(编辑：佚名 日期：2009-5-4)注的是德国美学家席勒（J．C．F． -Schiller，1759—1805），他认为要把人性从自私和腐化中拯救出来， 使人的感性冲动和形式冲动（又称理性冲动）协调一致，使不合理的社 会变成合理的社会，惟一的途径就是通过审美教育。马克思主义认为， 审美教育并非获得人性解放的最终条件，而是人认识世界、改造世界和 自身的一个重要手段。因此，审美教育对人的发展具有重要的现实意义。
要在文化情境中来认识和理解美术，“情
境”，即指影响各个时期美术的政治、经济、 历史、文化等背景。美术作品中所反映的各 种思想、观念，都与艺术家所受到特定的政 治、经济、历史、文化等背景的影响有关。
三、什么是美术鉴赏
1.什么美术鉴赏 美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。 就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美 术作品进行归类、分析、判断、体验、联系和评价， 从而获得审美享受。
2．雕塑
《什么是美术作品》说课稿
《什么是美术作品》说课稿一、说教材《什么是美术作品》是高中美术鉴赏(湖南美术出版社)第一单元第1课的内容。
本课主要内容是了解什么是美,认识美术是如何在历史的长河中产生和发展的。
培养一双发现美、鉴别美的眼睛,从而发现生活中的美,理解“艺术源于生活,并且高于生活”的艺术内涵。
学会美术鉴赏的方法,具备对美的洞察能力,养成欣赏美、热爱美的美好情感。
二、说学情分析高中学生主导以逻辑思维为主导,有较强的理解能力,同时喜欢学习一些富有内涵的理论性知识。
本课内容理论性较强,加之本身从其社会文化层面来说具有很高的价值。
恰好满足学生的求知欲。
基于学情,将理论上升到实际,符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点,可能在知识传授过程中的过于生硬化。
因此,在授课技巧方面除了常规的授课方式外,我还采用了情境法、游戏法等,易于激发学生的积极性,同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。
三、说教学目标为了更好的突出教学内容,我依据教材及学情设置了一下教学目标：知识与技能目标：了解美的含义、产生和艺术中的形式美法则。
过程与方法目标：通过欣赏、讨论、情感体验等方式,掌握美的观念和形式法则的产生。
情感态度价值观目标：提高欣赏美、鉴赏美的能力,养成对美术浓郁的热爱之情。
四、说教学重难点基于我的教学目标,我设置了如下重难点：重点：掌握美的观念和审美的形式法则。
难点：艺术源于生活,并高于生活理念的认识。
五、说教学方法为了更好的突出重点、突破难点,侧重学生的体验过程,针对高中生的心理特点和认知规律,我遵循教为主导,学为主体的教学思想,在教学中采用提问法、讲述法等方法,引导学生在观察比较中进行自主探究。
六、说教学准备PPT课件、图片等相关资料。
七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。
具体环节如下：环节一：设置情境,导入新课授课之初,我以情景再现的导入方式,将学生带入情景。
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什么是美术鉴赏（一）
什么是美术鉴赏（一）
美术鉴赏是被动接受和主动参与的综合的审美活动。
所谓美术鉴赏，就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联系和评价，从而获得审美享受。
美术鉴赏的对象是美术作品；美术鉴赏的过程是从感受、归类、分析和判断到体验、想象和评价；美术鉴赏的目的是获得审美的享受，并理解美术作品和美术现象。
在美术鉴赏中，“鉴”是手段、是基础，“赏”是目的，“鉴”是为“赏”服务的。
“鉴”，就是甄别、归类、分析、判断，具体说，就是要弄明白一件美术作品的作者、创作年代、材料、手段或方法、语言形式和内容等直接呈现给我们的东西，以及美术作品所产生的社会、历史、文化背景等相关知识。
“赏”，就是欣赏，接受者把鉴别美术作品所获得的感受、体验、联想等与自己的审美经验相结合，进行综合的审美判断和审美评价。
美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏基础，而鉴赏者的个人的创造性参与则是对美术作品的意义和价值的进一步深化和完善，二者是相辅相成的。
当我们走进美术馆和博物馆参观时，面对风格各异、琳琅满目的美术作
品可能会产生疑问：哪些是好的作品？哪些是一般的作品？艺术家为什么要以这样的方法而不是那样的方法来创作这
些作品？作者想告诉我们什么？哪些作品是“有意义”的？怎样来判断美术作品的意义？面对名作我们也许会产生疑问：它为什么这么“有名”？对当代美术涌现出的新的艺术形式，我们会提问：这是艺术吗？“艺术”到底是什么？
这些问题涉及到的，就是美术鉴赏问题。
提问，正是鉴赏的开始，通过对问题的解决，最终完成对美术作品的判断鉴赏。
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唐朝张萱的国画“捣练图”张萱“捣练图”
以上三幅都是描绘妇女劳动的，却属于不同的艺术门类，我们鉴赏美术作品时，要遵循每个艺术门类的艺术特点和形式规范。
马克思说：“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。
”鉴赏美术作品必须具备美术基本知识，识别美术的基本类别和一般表现方法，然后才能进行实质性鉴赏活动。