幼儿园科技启蒙特色园本教育课程浅析

幼儿园科技启蒙特色园本教育课程浅析

发表时间：2019-06-24T14:24:30.707Z 来源：《教育学》2019年5月总第178期作者：林爱珠

[导读] 园本课程强调以人为本，注重发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。

福建省三明市明溪县第二实验小学附属幼儿园365200

所谓“园本课程”，是一种以幼儿园为基础、以幼儿的发展状况、现实需要和生长环境为依据，通过整合幼儿园社区内外的各种资源而设计的课程。过去两年，我园参与了县进修学校县级课题“从科技小制作入手探索幼儿园科技启蒙特色课程”的研究，在培养幼儿早期科学素质方面进行了粗浅的一些探索。我们认识到：幼儿科技启蒙教育的实践应与园本课程的开发紧密结合，这样才能带动课程改革的各个方面，真正转变教师的教育观念和行为，实现园本课程以园为本的宗旨和以幼儿发展为本的根本目的。

一、幼儿科技启蒙教育园本课程开发的理论依据与遵循原则

园本课程强调以人为本，注重发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。教师在引领幼儿亲历科学探究的过程中，不应忘记科技启蒙教育以人为本的价值取向和促进幼儿终生发展的意义，坚持“保护好奇、支持探索、鼓励创新”的指导思想，以让幼儿形成实事求是的科学精神、勇于探索的科学态度和造福人类社会的科学价值观等良好个性品质为目标。这必然要求我们在科技启蒙教育园本课程的开发实践中，遵循如下原则：

1.本土化原则。即要根据本土文化的特点，从幼儿园实际出发，充分挖掘和利用本地丰富的科技启蒙教育资源。

2.生活化原则。科学教育要关注生活、贴近生活，从幼儿身边的科学入手激发幼儿科学探索的欲望和兴趣。

3.整合性原则。科技启蒙教育的目标应与其他领域目标相互渗透、有机整合，促进幼儿的全面和谐发展。

4.适宜性原则。适应本园实际是园本课程的本质特征。我园开发幼儿科技启蒙教育的园本课程必然要充分考虑我园的实际，包括我园幼儿、教师的实际，以及我园在人力、物力、财力等各方面的实际，并以这种实际为基础，通过园本课程的开发使我园幼儿、教师及幼儿园本身获得实际的发展。

二、幼儿科技启蒙教育园本课程的开发与扩展

1.利用本土科技启蒙教育资源，开发地方性科技启蒙教育园本课程

（1）充分挖掘明溪县第二实验小学科普教育基地资源，开发科技启蒙教育园本课程，建构幼儿与科技小制作活动的直接互动科技知识。从这一理论及“本土性”开发原则出发，我们借助县科协、校科技专家及家长穿针引线，积极挖掘明溪本土的科技启蒙教育资源，利用它们各自的特点开发了许多小制作模型作为科技启蒙教育园本课程内容，凸显校园特色。如组织幼儿到第二实验小学科技馆”、“消防教育馆”等科普基地实地参观。教师们根据幼儿的兴趣点和关注点，生成并开展了一系列科技小制作探究活动。同时，我们还与小学科技组建立了共建关系，与之结成幼儿科技启蒙教育课程开发的合作伙伴。小学科技组工作人员和专家主动到园与幼儿互动，将深奥的科学知识通过深入浅出的科学小游戏、小魔术、小表演、小制作等介绍给幼儿。市青少年科技馆更是定期派科普宣传小分队到我园举行新颖而有趣的科技启蒙教育活动，参与我园的课程研讨，还定期将车模、航模等一批大型的科技玩具运抵我园巡回展示，让我园幼儿操作探索，受到了孩子们的欢迎，也弥补了我园教师科技知识、经验和实验器材方面的不足，大大拓展了我园园本课程开发的思路。

（2）利用幼儿园周围的社区资源开发科技启蒙教育园本课程。社区是幼儿日常生活的自然、社会环境，可以为教师和幼儿提供大量的科技启蒙教育信息。

2.抓住幼儿日常生活中的科学，开发科技启蒙教育园本课程。幼儿生活中处处有科学，引导幼儿探究平时司空见惯的各种科技小制作产品等，可以保护和激发幼儿对周围事物的强烈兴趣，满足孩子们的好奇心和探究欲望。我园教师从生活性原则出发，选择幼儿身边看得到、摸得着、感兴趣的事物，开展了一系列贴进幼儿生活的科学探究活动。此外，幼儿园一日生活也蕴含着丰富的科技启蒙教育资源。

3.以举办各种科技节、特色节为载体，丰富科技启蒙教育园本课程。我园举办第一届幼儿科技竞赛节，有鲜明的主题，活动内容精彩纷呈。主题是“大手牵小手，动手做科学”，这是一个亲子科技玩具小制作；在科技节活动中，我们为幼儿、家长提供了精彩、丰富的科技活动内容，让幼儿在浓烈的节日气氛中，通过亲自动手操作与亲身参与，真正“爱科技、学科技”。

三、对幼儿园科技启蒙教育园本课程研究的探索与反思

1.科学启蒙教育园本课程开发将是一个不断实践、调整和创新的动态发展过程。在园本课程的开发实践过程中，我园曾遇到过不少困难与问题。这一切都没有标准的答案，需要我们在实践中不断摸索、思考、调整并创新。而在问题解决过程中，我们对科技启蒙教育也有了更深的思考：科技是无处不在的，如何让科技拥有更丰富的含义？等等。这都是我园今后需要进一步探究的问题。

2.有效的评价是促进园本课程不断发展与完善的根本动力。由于园本课程尊重个性、尊重差异、追求适宜性，因而每个幼儿园都应建立自己的园本课程评价体系，方能从幼儿园内部推动园本课程的发展与完善。我园为此分析了园本课程开发实施过程中的诸多动态因素，将之纳入课程评价体系，并根据评价结果及时调整和改进园本课程方案。评价主要考察园本课程是否与本园实际和课改需要相符合，课程目标、内容、方法等是否形成一个协调的整体，课程是否促进了幼儿、教师的发展等。

总之，科技启蒙教育园本课程的研究不仅加快了我园的课改步伐和特色建设，还带来了我园教育观念、课程模式、管理模式的更新，形成了开放、平等、互助的学习型、研究型组织。我们将沿着这条路，不断研究、继续探索，以使我园幼儿科技启蒙教育更趋完善。