班主任要讲究批评艺术论文

班主任要讲究批评的艺术

在班主任工作中，掌握分寸的表扬是对学生的一种激励，同样，讲究艺术、恰到好处地批评对学生来说也是一种激励。因此，班主任在注重表扬激励的同时，一定要讲究艺术善用批评。

班主任在批评犯错误的学生前，切忌先入为主，主观武断，必须进行反复的调查分析，了解事情的前因后果，尽量做到公正、客观，增强批评的针对性，不能以老眼光看待错误的学生，也不能轻信其他同学的“小报告”，尽力避免批评的盲目性，要以发展的眼光来客观地评价学生。

班主任对犯有错误的学生，一般情况下，要尽量避免当众批评。要注重灵活性，批评的场合要适当。最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生的对抗心理和逆反心理，又能使学生体会到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短师生双方的心理距离。对于造成严重后果、影响很坏的错误问题，你又认为必须采取当众批评的时候，班主任应该事先做好犯有错误的学生的思想工作，消除其顾虑和抵触情绪，使其感受到学校领导、班主任和广大同学都是在热心地关心他、帮助他改正错误，消除其造成的恶劣影响。同时，在班主任工作中，班主任也要注意到没有特殊情况，不能动不动就要学生带家长，不能在学生背后乱批评，或在有犯错误学生的朋友、亲戚在场时进行批评，挫伤学生的自尊心，要使犯有错误的学生感受到班主任那母爱般的温暖。

班主任在对犯有错误的学生进行批评时，要讲究语言的艺术，要

有耐心，不要冲动发脾气，切忌讽刺挖苦，严重挫伤学生的自尊心。如果把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”“蠢货”“捣蛋虫”“二流子”等，不但伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，破罐子破摔，有可能影响其健康成长，而且也严重损害教师在学生心目中的形象。因此，班主任对犯有错误的学生批评时的语气要平和，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，使犯有错误的学生感受到班主任的和蔼可亲，达到以理服人、事半功倍的效果。

批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评，而要让犯有错误的学生有改正错误的恒心。批评之后，应对学生继续关心，持之以恒，做到批评与关心相结合，这样才能真正发挥批评的积极作用。

处于现在这样一个激烈竞争的时代，学生心理压力会越来越大，所以班主任对学生更要关心和爱护，要爱生如子。学生渴望别人尤其是教师的理解与尊重，支持和鼓励。有个别学生存在着一定的心理障碍。如果班主任能主动去接受他们、了解他们、帮助他们，“投之以桃，报之以李”，你给学生以母爱，那么学生就会对你报之以尊敬。现在的学生大多是独生子女，依赖性强，任性惯了，动不动就要使性子，耍脾气。有益的教诲他们也许会听不进，有害的事物不教他们也会，有的学生甚至会跟你对着干。因此，班主任教育学生必须要有恒心，要一如既往、有始有终地关心、教育、爱护他们。今天的学生远不像我们所想象的那么单纯和幼稚。他们对外界事

物的敏感和对新信息的接收，超过以往任何时代的孩子。同时，由于物质生活的改善，孩子们缺少吃苦耐劳的意志锻炼，他们的心理也比以往时代的孩子都脆弱，哪怕是一丁点儿小事都会影响他们的情绪，都有可能对他们造成伤害，甚至危害。所以班主任必须细心观察，防微杜渐，善于从他们微小的言行变化中感知到孩子的变化，做到正确引导，要讲究批评的艺术，以自己一颗慈母般的爱心去关爱每一个学生，使每一个学生都在你的关心下健康地成长。

（作者单位江苏省建湖县育红小学）