班主任的批评艺术

合集下载

班主任的批评艺术

我担任班主任工作已经有好多个年头了，可以说班主任工作的酸甜苦辣我都尝过，尽知其中的滋味。根据本人的工作体会，对班主任批评的艺术，谈点粗浅的看法，供教育同行参考。

批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心灵相融，感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点，掌握批评的艺术。

一、批评要注意场合

批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。然而，由于对它的本质认识不同，使用方法不同，其效果也不大相同。那种见到学生有了问题，老师的气就呼的上来，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式批评，是根本要不得的。要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。一般情况下，我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是。因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。我班一名同学，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，上学期各科考试均不及格。"水不激不跃，人不激不奋"，怎样才能激其发奋，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评他贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕其在同学中难堪，怕他在各位老师面前不好意思。同时用亲切入心的话语：第一句就是"你的脑袋并不笨，怎么这几次考试都不及格呢？是不是只顾踢球？"首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心；接着是"太可惜，如果这样下去，将来怎样毕业？"用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪；最后用"你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？"当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时，我马上在教师休息室和他谈话，让老师们都听到他的进步，使他在众人面前体味到成功后的喜悦，扩大进步的影响。这样，通过地点的变化，使被批评者心甘情愿地接受老师对学生的期望，自然而然地按老师的希望去做。

小学教师批评学生的方法和艺术

批评是教师对学生品行的一种否定。在培养学生良好道德行为的过程中，

以坚持正面教育、表扬为主的同时，也要充分运用批评这一外部强化手段，注

重批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学

生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

一、谈心法

通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。这就是春

风化雨的批评艺术。此法，回避了在大庭广众面前对学生的批评，不致产生逆

反心理和对抗意识。

在谈话中，教师表情应自然、态度要温和、富有人情味，说理充分、语言确切、恰如其分，不夸大、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也不护短，教育要深刻。

虽然不声色俱厉，却能触及心灵，让学生脸红耳赤、泪流满面。

二、榜样法

列宁说："榜样力量是无穷的"。利用榜样来批评学生，是一种教育艺术。

它的功效得枯燥的说教、严厉的责骂所不能及的。

革命前辈、领袖人物、英雄劳模，尤其少年英雄、十佳学生、身边先进、好人

好事，都是丰富的榜样资源。用英模的好思想、好道德、好作风、好行为，有

针对地引导学习对照、结合批评、启发自责。这样，学生既知错明理，又为英

模精神所熏陶感染。

三、发现法

对一个屡教难改、多次反复的学生，教师把他视为"不可雕的朽木"，一批

评就训斥，说得一无是处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师"冷战"

到底。倘若我们能从该生身上发现些闪光点，以此为突破口，教育收效必定甚佳。因为学生看到了老师的爱心，看到了自己的希望，盼到了知心，找到了努

力的方向。

四、幽默法

批评学生时，教师用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学

批评学生的艺术（推荐5篇）

第一篇：批评学生的艺术

批评学生的艺术

及时发现学生的缺点与不足，予以制止并帮助其改正，是班主任管理工作的一个必可少的环节。但采取什么样的批评方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，却是一门高超的艺术。批评学生的方式主要有：

1、一针见血式。

部分学生犯了错误很难自我认识，而且性情固执，不愿意认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，应把错误直截了当的指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。

2、启发暗示式。

对于不易接受“一针见血”式批评且缺点错误又不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。

3、点到为止式。

对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，指出危害性，点到为止。

4、鼓励批评式。

对于一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。

5、春风化雨式。

通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。此法回避了大庭广众面前对学生的批评，不至于产生逆反心理和对抗意识。在谈话中，教师应表情自然、态度温和、富有人情味，应说理充分、语言确切、恰如其分，不夸张、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也要不护短，教育要深刻。虽不声色俱厉，却能触及心灵。

6、幽默风趣式。

批评学生时，教师可根据具体情况用富有趣味、令人发笑而又意

味深长的言语，来引发学生的深思，激发起深深的内疚和进取的驱动力。在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，让学生知错明理、自我谴责。当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应该让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。

班主任批评的艺术

如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中，只有表扬而没有批评并非是真正的教育。我们知道，批评是教育者依据教育目标，对学生的言行思想表示否定的一种评价方式，批评的目的的实现主要是通过受教育者的自身觉悟、努力和反省。因此，教师的批评语言能否激起学生觉悟、反省，则是批评能否收到预期效果的关键。

恰当的批评，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认识的能力。由此可见，善于用批评语言，对班主任老师显得尤为重要。

要想提高教育实效，班主任应根据不同的学生和事情，精心筛选，设计批评语言，晓之以情，导之以行，持之以恒。下面略谈几种批评方式。

情理互融、刚柔相济式

一个责任感强，教育经验丰富的班主任，在处理班级事务中，应追求情与理的高度统一，也就是俗话所说的“打一巴掌揉三揉”。这样，学生既能体会到一颗严父之心，又感受到一片慈母之爱，既看到自身缺点的严重性，又有改正缺点错误的自信心。因此，在严肃批评教育的时候，务必讲究语言的艺术，把握适当的分寸，以不伤害学生的自尊心为原则。如，有一次课堂作业时间，两个学生因不遵守纪律发生了小冲突，其中一个平时表现就不好，科任老师点名批评了他。结果，这个学生当着大家的面顶撞了老师，师生形成了僵持的局面。这时，纪律委员叫来了班主任，那个顶撞老师的学生见了班主任仍不停止争吵。此时班主任并没有大声斥责，而是既严肃而又诚恳地说：“我相信你不是故意违反纪律，你能容忍一下不与老师顶撞，过后与老师交换一下自己的看法，不表现出现在这个样子多好啊！现在老师认为你强词夺理，你又莽撞，争一时之气，你说该怎样收拾眼前这种局面呢？”在班主任推心置腹、通情达理、柔中有刚的批评中，这个学生很快从不平静的心态中迅速调整过来，改变了错误的做法，收到

浅谈班主任的表扬与批评艺术

班主任是学生的导师和监管者，他/她要负责班级的教育教学

管理工作。作为班主任，表扬和批评是其日常工作中的重要环节，它涉及到学生的积极性、学习成果以及纪律等方面。因此，班主任的表扬与批评艺术也就变得极其重要。本文就班主任的表扬与批评进行探究。

一、班主任的表扬艺术

1.及时表扬

及时表扬是班主任表扬学生的重要原则。及时表扬可以激发学生的积极性，增强学生的信心。班主任可以针对学生在课堂上的表现、有价值的创意、团体合作等方面给予及时的表扬来鼓励学生自信、努力学习。同时，还要注意相对公平，不要总是表扬好学生，可以稍稍转移注意力，表扬那些平时不被重视或者有进步或向上努力的学生。这样会有利于学生产生更多的积极性。

2.体现个性

在表扬时需要突出学生的个性化特点。不同的学生有不同的兴趣爱好和擅长领域，班主任应该发现学生的优点，突出他们的个性化特点，让学生感受到被肯定的同时也自豪感，这可以促进学生在学习和生活中的自信心。

3.鼓励代替奖励

班主任可以给予学生鼓励和赞赏，这可以取代直接给予奖励，鼓励是一种更积极有效的方式。随着人们生活水平的提高，很多学生已经达到了物质丰富的水平，过多的奖励反而让一些学生产生了不好的想法。鼓励和关注可以让每位学生感到自己的价值和被尊重。

4.注意方式

班主任在对学生表扬时需要注意表扬方式。表扬语言要具有可读性和可信性，语言要简练明了，表达方式要真实、亲切、有爱心，通过表扬让孩纸进一步认识自己的错误和优点，也给他们展示自我、表达自我的机会。同时，要及时给予反馈，让学生感受到自己的成长与进步。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

一、表扬的艺术

1、及时、真诚、具体

对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”

等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各

个方面都很出色”。

2、鼓励、激励、引导

在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪

和满足。表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高

这种优秀的表现。

3、平等、公正、全面

在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的

机会。表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中

的各个方面的努力和表现。

二、批评的艺术

1、缓和、耐心、理性

在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。

批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。

2、适度、恰当、合理

在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。批评要恰到好处，让学

生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。要用合理的方法和理由进行批评，让

学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。

3、疏导、引导、改进

在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白

自己的错误并且意识到改进的必要性。要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和

指导。

三、表扬与批评的配比

班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。

班主任批评教育学生的艺术与技巧

班主任批评教育学生的艺术与技巧班主任批评教育学生的艺术与技巧

班主任是学生身边最亲近的老师，既是学生的监督者，也是他们的引路人。面对学生的行为问题，班主任批评教育是必不可少的环节，它不仅能够矫正学生错误的行为观念，也能够提高他们的素质。但是班主任批评教育也有它自己的艺术和技巧，这不仅能让学生接受到更有效的教育，也能够改变学生对教育的态度。

一、正确的批评态度

首先，在进行批评教育前，班主任一定要掌握正确的批评态度。班主任的角色既是公正的评判者，同时也是能够引导学生的人。因此，在批评学生时，班主任要有沉稳的心态，有正确的评价标准，并且有坦诚的态度。当学生出现不良的行为时，班主任不要简单的进行批评指责，而应该加以引导和探究，引导学生深入思考，认识到自己错误的行为，让学生从根本上改变自己的行为。

二、权威性的批评

其次，在学生的眼里，班主任身份高贵，是个很有权威的人物。这就需要班主任在进行批评教育时展现出自己的教育权威和心理威慑力，让学生真正接受到班主任的批评，并将其内化为自己成长过程中的一笔财富。通过周围人的生动事例等手

段，班主任可以向学生们展示良好的生活典范，鼓舞他们向更高的目标追求，远离错误和危险，不断成长。

三、正确的语言方式

科学的批评教育应该注重语言表达方式。班主任在进行批评教育时，应该避免使用过于简单的语言、评价较为苛刻的措辞等方式。我们的目标是引导和教育而不是简单的指责和斥责。在日常的交往中，班主任要用正确的语言来引导学生，让他们平衡和理性地对待自己的行为。可以采取一些亲切可爱的方式来引导学生，包括讲笑话、唱歌等等。

批评教育的艺术

批评只有出于老师的真心关怀，学生才会乐意接受。同时，讲究批评的艺术，学生才能对老师的批评句句入耳。那么，如何使受批评的学生心悦诚服呢？

一、不要草率武断，要寻根究源

当学生之间发生了矛盾时，切忌主观武断地下结论，草率地批评学生，而要耐心地听取学生的”解释”，摸清情况，以便”对症下药”。

二、不要粗暴训斥，要和风细雨

学生有了缺点错误，大都存在恐惧心理。教师一定要抑制自己的气愤，不要对学生大声训斥，新帐、陈账一块算，而应从沟通情感入手，以情感人，由情入理，消除学生的心理隔阂。有了情感上的沟通，有了师生双向的交流，学生才能对教师的批评句句入耳。

三、不要当众挖苦，要循序善诱

学生是有思想、有感情、有自尊的，也需要他人的理解和尊重。若当众批评，他们就会觉得很难堪，此时再讽刺挖苦，则会激起他们的对立情绪，诱发他们的逆反心理。我想，在批评学生之前，要选择批评的角度和时机，使用最恰当的语言，诱导他们认识自己的错误。

四、不要一曝十寒，要跟踪服务

学生经过教育，认识了错误，不等于批评结束、可以一劳永逸了，而要进行跟踪观察，了解学生是否真的改正了错误。有些学生尽管当面认了错，但背后还是老样子。这说明他并未真正从思想上认识到错误，这就要求我们不失时机地进行继续教育。如果有些学生接受批评后能努力改正错误，哪怕只有一点点的进步，也应立即予以表扬。

总之，批评教育是一门艺术，把握得好，就能大事化小、事半功倍；把握失当，则会矛盾激化、事情搞僵、事倍功半。

班主任批评学生的艺术

教师在教给学生知识的同时，还应该正确地引导学生，培养学生正确的人生观。当发现学生不良行为和习惯时，要给予一定的帮助、批评、教育。为了提高批评的感染力和成功率，必须讲究批评的艺术性和科学性。让学生清醒地认识到什么是对的，什么是不能做的，以便调整自己的行为。

一、批评的艺术性

要注意批评的对象。在班级里，每个学生的性格、气质、思想基础、心理活动都是不完全相同的。因此，班主任采取的批评方式也要分清对象，因人而异。

要注意批评的“火候”。有的班主任一看到学生犯了错误就急了，批评言词用得很过火，以为这样的强刺激会对学生起到深刻的教育作用。蛛不知，批评学生越过火，学生就会越反感，不一定能取得理想的教育效果。所以班主任的批评应讲究艺术性，要巧妙地把握批评的“火候”，努力让学生心悦诚服，这样才能收到应有的教育效果。

要注意批评的适度。班主任批评学生千万不要夸大其辞，连骗带吓唬，要实事求是，恰如其分。不要用“你这错误极其严重”、“你怎么总是屡教不改呢？”等过分的言辞。

要注意批评的场合。班主任批评学生应该避开他人，一般不要当着学生的朋友、同学、亲属的面数落学生，最好是与学生私下单独谈，也可以散步边谈，，或是到校外选择适当的场合谈。这样既能保住学生的面子，维护好学生的自尊心，又有利于学生接受意见。

要注意批评的时间。发现学生犯了错误，班主任有时要及时批评，有时可以缓一缓，让学生思考一下再批评。对有抵触情绪的学生，就更应等一等，待其心情平静下来再批评。

要注意批评的次数。班主任对学生的错误不要翻来覆去的批评个没完，学生犯一次错误批评一两回就可以了。连续负强化会使学生心理长期处于紧张状态，感到这也不行，那也不行，从而无所适从，严重的会产生自悲感，形成破罐破摔的现象。所以班主任一定不要对学

浅谈班主任的批评艺术

班主任是学生在学校期间最亲近的老师之一，他们不仅负责管理学生的学习和生活，更承担着对学生进行品德教育和情感指导的责任。在这一过程中，批评成为了班主任管理学生的一种重要方式，而如何进行正确有效的批评，也成为了一门需要艺术性的学问。本文将对班主任的批评艺术进行浅谈。

班主任在进行批评时需要注意的是立场和方式。在面对学生错误行为或不良态度时，班主任首先应该站在学生的角度思考问题，理解学生的心理和情感。并且，在批评时应当采取一种尊重和理解的方式，而非以严厉和指责的口吻对学生进行训斥。这种尊重和理解并不是对学生错误行为的纵容，而是一种引导和教育，让学生明白自己的错误并主动进行调整，从而达到良好的教育效果。

班主任的批评应当是具有针对性的。在面对学生的错误行为时，班主任需要对学生的具体行为或思想进行批评，而非对学生本身进行一概的批评。这一点对于学生的情感和自尊心都是有很大的保护作用的。班主任在进行批评时应当避免使用过于激烈的语言，而应当通过相应的例子和理性的分析来让学生明白自己的错误在哪里，从而进行改正。

班主任在批评学生时更应该重视及时性和连续性。及时性意味着班主任应该在学生犯错后及时进行批评，不应该等到问题积累到一定的程度才进行批评。而连续性则意味着批评不仅仅是一次性的事情，而应当是一个连续的过程，不断对学生进行指导和教育。通过及时性和连续性的批评，学生才能够在思想和行为上形成正确的积习，逐渐改正自身的错思和错误行为。

班主任在进行批评时也应当注重方法的多样性。对于不同的学生和不同的错误行为，班主任应当采取不同的批评方式。比如对于用词不当的学生，班主任可以通过阅读相关的文章或对话，教育学生正确地用词；对于品行不端的学生，班主任可以采取小组讨论或一对一谈话的方式来进行批评及辅导。通过不同的批评方式，学生才能够更好地明白自己的错误并进行改正。

批评学生也要讲究艺术

一、教师要懂得暗示。

一节课40分钟，从开始到结束一直聚精会神听课的学生微乎其微，如果学生有轻微违纪，我们可以以目代言，或使用体态语言给其警告，以保护孩子的自尊心。

二、批评完学生后要找他们谈心。

批评体现了教师望生成才的良苦用心和无奈心情,如何让学生能体察到我们的这一番苦心, 不要对我们产生怨恨、误解、抵触等消极情绪，这就要我们注意安抚的技巧。

1、切忌批评完后万事大吉，而要进行有意识地观察等，有了进步及时表扬。“打一巴掌给一糖豆”还是有点道理，只有受批评的学生体会到老师批评了他之后，还在管他，教育他，相信他是不会做出过激的行为的。例如：逃学、出走、报复等。

2、要让学生明白老师为什么批评他？我们批评他的目的是让他改正错误。那么，他错在哪？教师要给他点出来，并告诉他为什么错了？应该怎么做？这样，他才有可能心服口服，你的批评才能起到效果。

三、不要在教室门口批评学生。

在教室门口批评学生，看似争分夺秒，其实事倍功半。本来是想及时批评学生，及时纠正他的错误，可是在你批评他的时候，不知不觉周围已经围了不少同学看笑话。这样，很容易伤学生的自尊心。我们应该选一个宽裕的时间，最好避开课间，找一个宽松的环境，创设一种和谐的气氛，不要战火味太浓。

五、批评学生时要注意言辞。

在批评学生的时候注意言辞不要过激，即使自己非常生气，即使自己非常激动，我们也要用理智控制自己，俗话说：退一步海阔天空。孩子毕竟是孩子，你给了他尊严，他必定还你敬重。对于那些违犯课堂纪律的学生不访来个冷处理。试想，你在大庭广众之下批评了他，他又有多少心思继续听讲呢？

批评的方法及艺术

批评是教师对学生品行的一种否定。在培养学生良好道德行为的过程中，以坚持正面教育、表扬为主的同时，也要充分运用批评这一外部强化手段，注重批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

一要情理相融:批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。

二要刚柔相济:的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。俗话说:打一巴掌要给一个“枣吃”。“打一巴掌”是猛击其错误，让其清楚的看到自己错误的严重性，“给一个枣”是让他尝到改正错误的甜头，以增强改正错误的信心。如对违犯某项错误的学生，教师严厉批评之后，让他负责管理班级的该项事务，就是让他增强责任心，树立自信心，促其顺利改正自身的缺点。

三要褒奖领先:人们常说:良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。其实，忠言逆耳，听者往往是不喜欢的，尤其是小学生，但如果褒奖领先，“逆耳”往往变成“顺耳”。在批评学生之前先肯定他的优点，哪怕是最调皮学生一点微不足道的优点，老师也一一道出，然后再指出他的缺点。这样往往能起到震撼学生心灵的作用，自己还有什么理由不改正缺点？这时批评的语言就不会是逆耳，就很容易进入他们的心里，引起，从而改过自新。

班主任要学会批评艺术

班级管理中，建立严格的班级管理制度，严明的班干部队伍，良好的学习环境等都至关重要。但要形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的批评。批评是思想教育的一种重要手段，没有批评的教育是不完整的教育。批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。

1、批评要把握分寸

俗话说：“话过三遍如稻草。”世界万事万物都要有一个合理的尺度，超出这个尺度，事物就要朝相反的方向发展了。当学生犯了错误时，教师要就事论事，不要一而再、再而三地揪着同一问题不放，苦口婆心地劝诫，结果换来的往往是学生的无动于衷和麻木漠然，要不就会产生反抗心理和行为。因此，在批评教育过程中，批评要有一个合适的“度”，即不要“唠叨”，最好一次过错，就批评一次。如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的

难度。相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。由于学生性别、性格和生活经历的不同，他们的心理特征也就不同，他们对待批评的态度往往大相径庭。所以，教师在选择批评方式时，应因人而异，一把鈅匙开一把锁。例如：一般而言，一些年龄较小，思想单纯的调皮学生，他们生性好动，自控能力差，往往吃硬不吃软，对于他们批评的方式可以直接一些；而一些年龄偏大，性格倔强，品格和成绩都比较差的后进生，对于他们，教师一定要讲究批评艺术，尽量不直接点名批评，尤其不要在有女生的大众场合公开批评；对女生的批评，不但要注意态度，更要讲究语言的分寸。2、批评要选择恰当的场合

班主任批评学生的艺术

班主任批评学生的机会很多，如果班主任不注意场合，不分学生的性格特点，都横眉立目，训斥责骂，结果一定是学生心服口不服，起不到批评的效果。这就要求班主任批评犯错误的学生，要讲究点艺术。

第一，切忌人多处批评学生。批评学生最好不要在大庭广众之下，那样会使学生在同学面前丢面子，伤害他们的自尊

心，产生破罐子破摔的想法及做法，不配合老师改正错

误。

第二，切忌课上批评学生，可采用神态、手势或幽默的语言等对学生做一些暗示，课下再找学生交换一下看法，即避

免了传授知识的中断，又保护了学生的自尊心。

第三，切忌一刀切地批评学会是呢感。批评学生的方法不能千篇一律。犯错误的对象不同，批评的方法也就不同，性

格内向的和外向的学生不一样，男生和女生不一样，不

管是哪一种，为师者都要全面了解事实真相，再选者恰

当的方法进行批评教育。

第四，切记打动肝火批评学生。学生由于性格、年龄特点，犯错误实属正常。明白了这一道理，教师就应心平气和地

去对待平时学生所犯的错误，批评学生时，要严中有爱，

满怀关心之情，甚至一个善意的眼神，一个关心的动作，

都能起到很好的效果。反之，学生犯了错误，老师不管

三七二十一就暴跳如雷，声色俱厉。让学生望而生畏，

结果一定是教师白费力气，收效甚微。

第五，可以假装动容嗔怒批评学生，学生犯了大错，此时老师可以假装很生气，这样可使那些错误明显又拒不认错的

学生感到问题的严重性，心灵产生震动而承认并改正错

误。当然，要尽量做到恰倒好处的生气不要过犹不及。

第六，可以恰当运用“冷处理”批评学生。有些学生多次危机，对老师的批评早已产生逆反心理，这时，你再批评他，

班主任的批评艺术

我不赞成动辄动批评学生，更不赞成将班级中出现的问题都怪罪于学生，但我还是认为，批评是老师教育和培养学生的必要武器和重要方法。从多年的教育实践中体会到，使用科学的，艺术的批评方法，提高批评的感染性和成功率是极其重要的。归纳几种批评方式，仅供大家参考。

一、寓批评于勉励之中

对于信心不足，反复性较大的学生的错误，班主任宜以勉励的口吻与其亲切交谈，肯定优点，提出希望，再指出不足，还应引导如何改正。如：用“这段时间，你改正了许多的缺点，取得了……成绩，作为老师，我比较满意和欣慰。如果在……方面做的更好就对了，如……天的事情，我就不太满意，你看要是从……角度考虑，是否可以避免这个问题呢?”等语言。一连串的成绩，满意，欣慰，增强了学生的自信心，同时又含有“克服缺点，比较，要是，不太满意”等语言。学生一听就明白了老师的期望和要求，学会了认识问题和处理问题的方法，还能感受到老师的关爱。一般说来，学生都是比较容易接受的，能促使其正确认识自己的缺点，并努力改正，学生往往还会反过来关注老师的满意度。

二、寓批评于情感之中

良好的师生情感是教师教育学生的前提，批评学生要有情感基础。单调的，粗暴的批评和指责不但无助于问题的解决，还会致使师生情感的强烈对立。对于个别“屡教不改”的学生，以教师对学生的深情，以教师的强烈责任心和高尚的职业道德的语言去感化他们。如：“用你的这个缺点，我提醒过多次，我也可以不再批评你，但我总觉得这样做对不起你，心里不安，以后你会认为我没有尽到责任，你看怎么办呢？”学生的回答往往是:老师请指正，我一定改。这样就营造了批评的氛围，教师当然可以趁势强化批评的力度，提出严格的要求，制定整改措

班级管理中批评的艺术

在班级管理中，由于批评可以起到帮助学生修正错误、接受教训、提高思想认识的作用，所以是班主任对学生进行思想教育的重要手段。批评的内容及标志着班主任的价值取向及学生言行应遵守的标准和尺度。因而影响较大。班主任只有正确地运用批评技巧，才能产生积极的、事半功倍的效果。而如果批评场合、方式等选择不当，则可能适得其反，产生许多副作用，给自己的工作和整个班级带来严重的不良影响。

那么，应该怎样合理、正确地运用批评呢？

一、批评之前先检查自己的态度

班主任在对学生批评之前首先要观察自己：心情是否紧张？对要批评的学生是否有某种成见？把自己的感受—愤怒、埋怨、责怪等先清理一下是大有好处的。因为坏的情绪是很难掩饰，而这种情绪又有着极强的感染力。如果学生感觉到这一点，则可能也会激起同样的情绪，甚至可能会抛开你的批评内容而计较起态度来，这种互为影响的情绪很可能会把批评带入僵局。

二、注意批评场合的选择

楼梯口、饭堂内、操场上、球场上，亲近，易于接受

很多班主任都喜欢把办公室作为批评学生的场合。办公室是老师集中办公的地方，对学生而言，自然会产生一种威严肃穆的气氛。在办公室里批评学生，很容易给学生造成一种无形的压力，学生感觉不到平等相待、互相信任的氛围，使得师生之间的“情感场”难以建立，这种批评场合的选择往往达不到预期的效果。不少学生可能只是表面

上被迫承认错误，但其目的可能不过是想早点离开办公室，逃避这个使其感到压抑的环境。更有甚者，有的学生甚至在办公室里与班主任老师当面顶撞，弄得双方都不好收场，从而沟通中断，达不到预期地效果。