小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文摘要本文旨在深入探讨小学数学实践作业设计的重要性，以及如何有效地将其融入到小学数学教学中。
通过文献综述和实证研究，本文分析了数学实践作业的特点、优势以及其在小学数学教育中的应用。
此外，本文还提出了一套科学、合理的小学数学实践作业设计框架，为广大教育工作者提供了有益的参考。
引言数学实践作业作为小学数学教学的重要组成部分，不仅有助于巩固学生的理论知识，还能提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，许多教师对数学实践作业的设计缺乏深入理解和研究，导致作业质量参差不齐。
为此，本文对小学数学实践作业设计进行了深入研究，以期为小学数学教学提供有益的启示。
文献综述1. 数学实践作业的定义与特点数学实践作业是指学生在课堂之外，运用所学数学知识解决实际问题的一种作业形式。
它具有以下特点：（1）实践性：要求学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的动手操作能力。
（2）综合性：涉及多个数学知识点，促使学生进行知识整合。
（3）探究性：鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2. 数学实践作业的优势（1）提高学生的学习兴趣：实践作业具有趣味性和实用性，能激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的动手操作能力：实践作业需要学生动手操作，有助于提高学生的动手能力。
（3）增强学生的团队协作能力：实践作业往往需要小组合作完成，有助于培养学生的团队协作精神。
（4）提高学生的综合素质：实践作业涉及多个学科，有助于培养学生的人文素养和科学精神。
3. 数学实践作业设计的研究现状与不足近年来，国内外许多研究者对数学实践作业设计进行了研究，取得了一定的成果。
但在实际教学中，数学实践作业设计仍存在以下不足：（1）作业内容与学生生活实际脱节：部分实践作业内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。
（2）作业难度不适宜：部分实践作业难度过大，导致学生产生挫败感。
（3）缺乏有效的评价机制：对实践作业的评价往往过于简单，无法全面反映学生的实际水平。
北京市顺义区牛栏山第一小学 孔来凤 高师论文以趣味性作业为载体培养学生学习数学的兴趣
以趣味性作业为载体培养学生学习数学的兴趣作者单位：北京市顺义区牛栏山第一小学作者姓名：孔来凤【摘要】《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求。
”随着新课程标准的深入实施，作业不再是单纯为掌握知识和技能而设置的练习，而是为了让每一个孩子发展得更好。
那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？做为一名低年级数学老师，我发现教学内容也有很多适合布置成开放的作业，只要我们能躲一份心思，就可以培养学生对数学的积极态度，调动学生的学习积极性，帮助他们体验智力活动的欢乐，感受数学学科的趣味，从而走出一条适合小学数学课外作业的新道路。
【关键词】课外作业趣味性开放性设计从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
随着社会对教育的重视，家长和老师们对于孩子的期望是越来越高，致使孩子们的课业负担加重，机械的背诵，默写，大量的口算作业充斥着孩子们的作业本，虽然减负的口号越喊越响,但孩子们的书包却越来越重.学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，失去学习的兴趣，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
我是一名低年级数学教师，我记得孩子们刚入学时充满着对知识的渴望，写每一笔作业时都那么认真，但仅过了一年后，就出现有孩子找理由不写作业，有孩子作业拖拉，还有部分学生的作业质量下降。
小学数学多元化作业的设计
小学数学多元化作业的设计数学作业是小学生课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是小学数学教学的重要环节。
新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。
我们的作业也应该告别过去形式单一、枯燥的模式，走向多元化。
我们可以从以下几方面设计多元化的作业。
（一）实践性作业的设计1.设计调查研究性作业指导学生对生活中的数学进行调查研究，可以培养学生用数学的眼光去观察认识周围事物，增强数感。
学生在调查统计过程中，必须动口问、动脑想、动手制作，这样不仅巩固了所学知识，同时在自主活动、合作交流的过程中不断积累运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。
2.设计实际应用性作业引导学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，才能使学生体会到数学巨大的应用价值和数学的力量。
比如针对现在提倡的低碳生活，我让孩子们在暑期通过观察自己和周围的人们的生活、查找有关资料、调查走访等形式，利用我们所学的数学知识，对生活中的现象提提合理化的建议。
孩子们的活动丰富多彩，有的提出要合理利用空调水，有的提出要绿色出行，有的提出对垃圾如何进行分类……然后，还把自己的调查结果及合理化建议整理成数学小论文。
暑期结束后，孩子们不等我去收作业，就按捺不住兴奋纷纷拿着自己的小论文给我看，还唧唧喳喳地想我述说活动中的见闻和感想……在这些活动中，既能培养学生的信息梳理、数据处理、文字概括表达等综合能力，又能引导学生关注生活，热爱生活，强调用数学知识解决生活中的问题，体现学以致用。
3.设计反思学习性作业作业过程既是一个积累的过程，更是一个总结与反思的过程。
在实践中反思，在反思中成长。
反思性作业反思性作业主要是让学生坚持写”数学周记”，从自己的学习实际出发，把学习作为一种开放的、能够与自己的心灵进行交往的过程，将一周来自己的学习体会，对数学知识、数学思想方法、生活中的数学现象、情感的领悟等写出来，只要学生用数学的眼光发现问题，用数学的语言表达思想就可以。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案一、问题的提出所谓“作业”是指儿童的一种活动方式，它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。
“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。
作业随意性很大，教师很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。
作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
二、课题研究的目的、意义根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指示精神,结合我校的实际情况，我们对全处部分学校的学生（一二年级除外）做数学作业情况进行了调查,谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上反应作业脱离生活实际，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。
这样,传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。
从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。
少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。
随着课程改革的不断深入，课堂教学发生了较大的变化，学生的学习方式、教师的教学方法都有了一定的转变。
然而，在轰轰烈烈的课堂教学之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。
小学数学趣味作业设计初探郑晓曼
小学数学趣味作业设计初探郑晓曼发布时间：2023-06-19T10:53:46.530Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：郑晓曼[导读] 纵观传统小学数学作业的设计情况，可以清楚地看到，一些教师仍然采用单一的方式为学生们设计枯练习题，忽视了小学生数学学习的实际情况，导致作业难度和数量远远超过小学生的实际接受能力，作业效果完成不佳，影响学生们数学学习能力的提升。
在新一轮课程改革背景下，教师需要以学生为中心，打破传统作业设计的局限，采用多样化的方法设计作业，满足学生的数学学习需求，使他们在完成过程中获得有价值的数学知识，提高数学学习水平。
本文主要探讨在小学数学这一科目中设计趣味作业具体方法，最终能够为提升小学生在数学知识方面的感知程度、认识程度和理解程度打下良好的基础。
安徽省滁州市定远县实验小学 233200摘要：纵观传统小学数学作业的设计情况，可以清楚地看到，一些教师仍然采用单一的方式为学生们设计枯练习题，忽视了小学生数学学习的实际情况，导致作业难度和数量远远超过小学生的实际接受能力，作业效果完成不佳，影响学生们数学学习能力的提升。
在新一轮课程改革背景下，教师需要以学生为中心，打破传统作业设计的局限，采用多样化的方法设计作业，满足学生的数学学习需求，使他们在完成过程中获得有价值的数学知识，提高数学学习水平。
本文主要探讨在小学数学这一科目中设计趣味作业具体方法，最终能够为提升小学生在数学知识方面的感知程度、认识程度和理解程度打下良好的基础。
关键词：小学数学；趣味作业；作业形式全面提升教学效率与教学质量是新课标为现代教育体系提出的主要教学要求。
在小学数学教学体系中，全面提升教学质量需要通过数学教学的多环节进行分析。
其中，作业设计环节的有效性将会影响学生整体数学学习效果。
本文将通过设计实践性、开放性、趣味性、自主性、生活化作业的具体措施，对小学数学作业设计的有效方式进行全面探究。
1小学数学趣味作业设计的推动作用1.1助力小学数学趣味作业设计高质量发展最核心的内容就是减少学生的书面作业内容，控制学生完成作业的时长。
小学数学作业的创新设计
小学数学作业的创新设计一、小学数学作业设计的现状目前，在小学数学作业的设计中，许多教师仍然采用传统的“题海战术”，即通过大量的练习来提高学生的解题能力。
这种传统的教学方法虽然在一定程度上能够提高学生的解题能力，但同时也存在着许多问题。
首先，这种教学方法过于注重知识的记忆，而忽略了知识的理解和应用，导致学生对数学知识的掌握不够深入。
其次，这种教学方法过于注重解题技巧的训练，而忽略了数学思想和方法的培养，导致学生的数学素养得不到提高。
最后，这种教学方法过于注重应试能力的培养，而忽略了学生综合素质的培养，导致学生的数学学习兴趣不高。
二、小学数学作业创新设计的意义随着教育改革的不断深入，小学数学作业的创新设计越来越受到重视。
创新设计小学数学作业的意义在于，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的创新能力和实践能力。
通过创新设计小学数学作业，可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
三、小学数学作业的创新设计1.趣味性作业小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，因此，在设计小学数学作业时，应该注重作业的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
例如，在教完“认识钟表”这一节内容后，可以让学生回家后自己制作钟表，并让学生根据自己制作的钟表在第二天课堂上进行展示和讲解。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高学生的动手能力和表达能力。
2.实践性作业小学数学作业不能仅仅停留在书本上和课堂上，还应该注重实践性的作业设计。
通过实践性作业，可以增强学生对数学知识的理解和应用能力。
例如，在教完“图形与几何”这一节内容后，可以让学生回家后观察生活中的各种图形和几何体，并记录下来。
这样不仅能够增强学生对几何知识的理解和应用能力，还能够培养学生的观察能力和思考能力。
3.开放性作业开放性作业是指答案不唯一或解题方法不唯一的作业。
通过开放性作业的设计，可以培养学生的创新能力和发散思维。
例如，在教完“小数的大小比较”这一节内容后，可以让学生回家后自己设计一道小数的大小比较题目，并解答出来。
小学数学探究性作业的设计与实施
小学数学探究性作业的设计与实施摘要:双减对小学数学教师的作业设计和布置提出了更高的要求，不仅要求老师在课堂上提升教学品质，还要求老师在减少重复性、常规性作业的基础上，设计一些实践性、操作性强的作业，以提高学生的数学学习体验，从而巩固教学成果。
本文对“双减”政策背景下小学数学作业设计与实施进行探索，旨在为“双减”下数学作业的布置、学生学习成果的巩固找到平衡点。
关键词:学科核心素养;小学数学;探究性作业设计;作业实施引言:传统教学模式中，教师布置作业时通常都是机械重复地完成老师规定的内容，这样做不仅浪费时间而且效果并不理想。
长此以往，不利于培养学生自主学习、独立思考和创新思维能力。
随着教育改革的不断深入以及新课程标准的颁布实施，在数学教学过程中应坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念。
为了提高学生学习数学知识和技能的兴趣和效果，培养学生自主学习能力以及创新思维能力等数学核心素养，教师必须要根据课程标准要求以及学生实际情况设计作业内容。
一、小学数学探究性作业的特点（一）过程的特点探索性作业强调思维的过程，在问题的引导下，学生可以用语言表达问题的过程，或者用绘图的方式来表达思考的过程。
因此，小学数学探究性作业最重要的特点就是过程。
在“双减”政策背景下，学生的作业需要避免过度的重复练习，教学中应设置分层、弹性和个性化作业。
作业是确保课程改革顺利进行的一个重要环节，是推动学生核心素养发展的一个重要途径，也是实施“双减”政策的重要措施。
经调查现作业情况，以常规作业为主，作业要求“一刀切”，从而忽视了学生思维个性发展，难以满足核心素养的要求，而探究性作业的设计：一是符合“课改”的要求，能发挥小学生学习数学的主体作用，指向核心素养的培养;二是能提高学生学习数学的兴趣和自觉性;三是提高了学生学习知识与运用知识的能力。
因此，在“减负提质”的背景下，探究性作业的设计改革显得尤为迫切。
（二）差异化的特点传统的作业以正确或错误的方式来呈现结果，形式比较单一。
2013年10月曹良《浅谈小学数学作业的设计》
浅谈小学数学作业的设计曹良作业是检验教师的教与学生的学的一种手段，从学生的作业中可以看出一个教师的教学效果，能反映出学生对本节课乃至本册书所掌握的基本情况。
当然这只是从作业这个方面，要反映一个教师的教学效果是多方面的，如学生的操作能力，应用能力，实践能力等都是反映一个教师的教学成果。
可是作业设计这一环节非常重要，它是数学教学的有机组成部分，每一次的作业都是学生的一个生长点，它是新课程理念下学生鲜明的价值追求，理想愿望的活动。
可是作业涉及到设计、布置、批改、讲评、辅导、检查等各环节，每个环节相互联系、相互影响和相互制约，下面就小学数学作业的设计这一环节浅谈一下自己的看法。
1、作业设计要具有趣味性一个人经常吃一种东西，时间长了就感到厌烦。
小学数学的作业设计也是一样，如果你长时间不更换类型，学生也会像吃东西一样感到厌烦。
为了让学生长时间对作业没有厌烦的感觉，作为老师在设计作业时一定要考虑作业设计的趣味性，不同年级学生的兴趣爱好是不一样的，特别是低年级的学生对每一次的作业都有一种好奇感，总希望老师在布置作业时呈现给他们的是不同的感觉，让他们在怀有兴趣的情况下完成一次次的作业。
作业设计的趣味性，不仅可以提高学生做作业的质量，同时也培养了学生的学习数学的兴趣，让学生对数学的学习产生好感，从而达到由强压知识到渴求知识的过程，只要学生每天都渴求着数学的到来，我们教师在教学数学时既省时又省力，正如美国教育学家杜威所说的那样，我们教师要把学生培养成一个个向老师所求知识的求知者，需求者。
这样我们的教学就达到了目的，可看作业设计的趣味性至关重要。
2、作业设计要具有多样性作业设计的多样性，不仅要考虑基础与发展的需要；还要考虑知识点的内在联系；注重学生数学能力的培养；还要关注每一个学生的发展，也就是既要关注面，又要关注点。
我们不能只考虑部分学生，而忽略了另一部分学生，要根据不同的学生设计不同的作业类型，争取让每一个学生都有收获。
小学数学作业设计论文
小学数学作业设计论文摘要：在作业设计应体现的四个特点中，层次性特点是关键，其它三个特点应有机地渗透于层次性的各个层次之中。
只有针对学生的个体差异，实行作业设计和布置的分层次与批改时的分层评价，才能增强后进生“抬起头来、昂首挺胸走路”的自信心，也才能“抓住两头促中间”，全体学生才能在适合自己需求的作业中获得愉悦感、成就感、满足感，从而使全班同学获得全面、和谐地发展。
新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。
教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。
一、内容趣味性特点：新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”，练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学练习，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。
如：学习“乘数是一位数的乘法”时，为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小兔闯关”、“小蝌蚪找妈妈”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、注重设计作业的趣味性“兴趣是最好的老师”。
一位教育家说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”所以，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。
例如：我们学校有一位二年级数学老师，当她教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：春天到了，春天的景色是多么的美丽啊！我决定明天带你们去春游。
浅谈小学数学作业的趣味化设计和个性化评价
118作者简介：薛祖佳（1983— ），女，汉族，江苏苏州人。
主要研究方向：小学数学教学。
在传统的作业设计环节，教师往往不甚注重作业的趣味性，而在形式单一、固化应用的作业练习中，学生也有可能直接将完成作业当成是“尽义务”来消极应对，无法真正感知数学知识的魅力。
针对这一情况，教师则应当结合小学阶段学生的学习特征与兴趣爱好，在布置课后作业时适当地凸显出趣味性，一来调动学生的数学学习积极性，二来则是在趣味性作业练习中培养学生的创新创造能力[1]。
从另一方面上说，针对学生作业完成情况予以其个性化评价则是给予学生学习反馈，促进学生查漏补缺、全面进步的重要手段，因此，教师还需要配合趣味性作业的完成情况注重互动性、个性化的评价机制构建，以此共同促进学生数学素质、数学能力的发展。
一、小学数学作业的趣味化设计（一）设计开放性作业针对教材内容为学生设计开放性作业可以引导学生从不同的角度去思考、分析数学问题，在解答过程中，更是有利于鼓励学生创新，逐渐形成良好的数学思维。
例如，教师在为学生讲解完“百分数”这一知识点后，教师则可以为学生设计这样一道应用题：小明一家想趁着假期去旅游，在选择旅行社时了解到，A旅行社针对家庭旅游推出了相应的套餐，三口之家可购买4000元套餐；四口之家购买5000元套餐；五口之家购买6000元套餐……即一家人出行只需要支付与出行人数相对应的团购费；B旅行社则有如下规定，单人全票2000元；若购买3张全票，那么其余的家庭成员可以享受半价优惠，试问应该如何选择旅行社。
在这样一道开放性数学作业中，学生可以有效地打开自身思维，并且从多个角度去分析不同方案的可行性。
在相同的一道作业题中，不同的学生也会表现出不同的思维模式，因此，教师还可以组织学生积极地建立课后作业学习下组，进行小组沟通互动，促使学生在灵活应用数学知识的同时善于学习他人的优秀解题经验，取长补短[2]。
（二）设计实用性作业数学知识大多数来源于人民的日常生活，因此在设计趣味性作业时，教师也可以从日常生活角度出发，设计出贴近生活实践的实用性作业，将数学知识与生活实际有机的结合起来，从而促使学生不断强化自身的数学应用能力。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
小学数学作业设计有效性论文
浅谈小学数学作业设计的有效性实施新课程以来，小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。
但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书、习题册，对作业的设计认识不足。
而面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径，对于怎样才能”减负”不”减质”，实现”减负”与”增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了”作业设计”。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们教师的重视。
下面结合近几年的教学实践，试谈谈小学数学作业设计应遵循以下一些原则。
一、设计趣味性作业，调节学生学习兴趣。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。
根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
如：放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和5（厚的练习本，在面积约96（）的书桌上做起了作业。
6（），动画片开始了，看了大约半（）。
吃完晚饭，小明复习了一会儿功课，喝了一盒125（）的牛奶，9（）准时上床睡觉。
二、设计生活性作业，还原数学应用本质《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
例如，在学习完”纳税和利息”知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。
小学数学个性化作业设计与应用论文
浅谈小学数学个性化作业的设计与应用摘要：数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。
作业要“个性化设计”，要适应学生每个个体，既要激发学生做数学作业的兴趣，又要能真正培养学生各方面的能力，切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。
关键词：小学数学；个性化作业；有效设计中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-068-001教师一直都很羡慕孩子们能有一个快乐的童年，看着孩子们在课余时间能做一些自己喜欢做的事情，有一项自己的爱好，而且是在大人的保护下发展这项爱好，那是一种多大的幸福感！是啊，要是上课回来没有作业多好，要是回家的时候能做自己喜欢做的作业多好，可是，现在农村学生的作业实在是老师的头疼问题，那是什么状况都有，学生对待作业是敷衍了事，能不做就不做，能懒则懒，质量往往是不尽如人意，有时甚至是令人心碎的。
如何让学生喜欢做家庭作业，去钻研家庭作业，已成了一些农村学校教师值得反思的问题。
那么我们首先就要来分析一下作业布置存在的问题。
一、作业布置存在的问题1．熟能生巧成了作业的“座右铭”，作业量太大应试教育认为学生多做题，就能提高考试成绩，学习能力也能得到相应的提高，所以不少教师在布置作业时信奉“多多益善”的原则，如此多的作业缩小了学生的活动空间，自己喜欢做的事情没时间做了，严重影响学生个性特色的发展。
2．目标：统一性的作业无视学生之间存在的差异，都规定他们在同样的时间内完成同样分量、同样内容、同等难度的作业。
显然不利于不同类型学生的发展，尤其是差生和优等生的发展。
3．一切为了考试，巩固性作业无趣味教师作业设计时，同一个类型的题目重复，目的只是为了让学生更加熟练的做题，获得解题技巧，以便应试获得好成绩。
所以，学生做作业总感到是负担、乏味，而体验不到做作业的乐趣。
4．对待学生作业的评价缺乏对实际情况的分析教师对学生作业的评价往往只关注结果，而忽视了他们做作业的过程，忽视了学生不同能力的分析，在作业批改中，客观性、公正性有余，人文性严重不足，教师没有把作业的评价当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。
小学数学论文设计8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
浅谈小学数学作业的趣味性设计和个体化评价
化“ 灌输 ” 的教 学 方 式 ， 积 极 采 用 多样 化 、 测、 算一算 ” 的 方式 ， 使 学 生 掌 握 住 周 长 计 朵 … …小 红花 ， 在 学 生 作 业 本 上 贴 上 小 星 趣 味性 、 灵 动 化 的 教学 方 式 ， 促 使 学 生 积极 算 公 式 ， 并 让 学 生 全 面 了解 了四 边 形 。 星、 小笑 脸等 ， 让 学 生 感 受 到 自己 的 表 现 参与到课堂实践 中。 小 学 数 学 作 业 是 学 生 １． ４开放 性作 业 得 到了肯定 。 学 习成 果 的 试 金 石 ， 也 是 教 学 效 果 的 直 接 小学生 的想象 力是无限 的 ， 在 他 们 的 ２ ． ４情感 因素
颗 闪亮 的 明 珠 ， 都 有 自己 的 个性 特 征 ， 因 相 比单 纯 的理 论 学 习 ， 小 学 生 对 形象 、 “ 害怕数学， 就学 不 好 数 学 ” ， 那 么 教 师 此， 教师要通过个体化 、 激 励 性 的 评价 ， 激 可 操 作 的事 物 更 感 兴趣 ， 而且形象、 可 操作 就 要 让 学 生 消 除对 数 学 的 恐 惧 。 教 师要 以 发学生的数学学 习积极性 ， 提 升 学生 的 数 的 事 物 能 够 延 迟学 生 的 记 忆 时 间和 学 习 感 激 励 性 评 价 为 主 ， 多 和学 生说 “ 试一 试、 你
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科 教 研 究
浅谈 小学数学作业的趣味性设计和个体化评价
李 国 庆 （ 内蒙 古赤峰市 克什 克腾旗 中心完 小 内蒙 古赤峰
《浅谈小学数学作业设计》论文
《浅谈小学数学作业设计》论文【摘要】：作业设计是教学的一个重要环节，也是课堂教学的延伸。
随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深地扼杀了学生的学习兴趣。
本文仅就如何布置好学生作业，提高教学效果谈谈自己的看法。
【关键词】：新课程标准数学教学作业设计多样化探究学习实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。
其实作业设计是教学的一个重要环节，也是课堂教学的延伸。
作业练习不但可以加强学生对知识的掌握，并逐渐形成能力，而且有利于教师掌握学情，进而有针对性地调整教学，提高教学效果。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力。
下面谈谈个人的看法。
一、作业设计要多样化作业设计的多样化和生活化，有利于培养孩子对生活的热爱。
例如布置作业的时候同时布置书面和口头两种作业，并将练习性作业与实践性作业相结合，从而在枯燥的数学题中加入具有趣味性和探索性的元素，使学生抱着积极快乐的心态去完成作业。
比如让学生当“导演”、“开火车”训练等等。
再如找倍数和因数时，可以按学生编号说出：我是你的倍数、你是我的因数。
二、作业设计要具有兴趣性，让学生成为学习的好学者“兴趣是最好的老师”，设计作业时，从学生的年龄特征、生活经验生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生学习的兴趣与动机，具有事半功倍的效果，能使学生成为一个学习的好学者。
如：学生学习了多位数的读法和写法后，做巩固练习时，如果用老方法在黑板上出几道习题，让学生一味地读、写，学生会觉得枯燥无味、没劲，达不到应有的效果。
浅谈小学数学作业的趣味性设计和个体化评价
浅谈小学数学作业的趣味性设计和个体化评价作者：李国庆来源：《中国科教创新导刊》2013年第24期摘要：小学数学教学中，教师要转变传统的“布置作业”和“零评价”或形式表扬的方式，通过设置多元化、趣味性的作业，让学生感受到数学的丰富性和趣味性，通过个体化、多元化的评价，提升学生的自信心和表现欲，进而促使学生全面发展。
关键词：小学数学作业设计趣味性个体化评价中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0038-01小学生具有活泼好动、乐于思考的天性，小学数学作业的设计要符合学生的心理特征，从学生的乐趣点出发，采用多样化、个性化的作业形式，将学生吸引到问题探索和学习实践中。
同时，每个小学生都是一颗闪亮的明珠，都有自己的个性特征，因此，教师要通过个体化、激励性的评价，激发学生的数学学习积极性，提升学生的数学情感与数学能力。
教师在设计作业时应当多设计一些趣味性和亲近性的作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为一个真正的乐学者。
1 趣味性设计数学作业新课程改革要求小学数学教学要突出学生的学习主体性，教师要转变传统的单一化“灌输”的教学方式，积极采用多样化、趣味性、灵动化的教学方式，促使学生积极参与到课堂实践中。
小学数学作业是学生学习成果的试金石，也是教学效果的直接反映，要实现学生能动性发挥，提升学生的数学情感和能力，教师必须转变以往“做课后题、做练习”的作业设计方式，积极采用多元化、趣味性的设计方式。
1.1 游戏性作业爱玩爱闹是小学生的天性，尤其对低年级的学生来说更是如此，让学生通过“玩”来完成作业，这就起到了寓教于乐的目的。
例如，在进行“乘法口诀”作业设计中，教师转变传统的检查背诵或是默写口诀的方式，而是以“乘法口诀接力”和“比比谁说得快说得对”的游戏，将学生引入作业实践中。
在游戏中，学生争先恐后地表现自己，这就营造了比学习、比知识的氛围，进而提升了学生的学习热情。
小学数学作业的趣味性设计
少 。这样学生在完成作业时就处 于被动状态 ，完成作业纯属应 计知识 之后 ，教师可以组织学生对校 园门 口的马路在某一时 间
付差事 ，不求甚解 ，也难 以在完成作业 的过程中巩固所学知识 ， 段 内过往的车辆进行数量统计 ，每个 小组 中的几个人可 以分工
培养 实践 能力 和创新思维就更谈 不上 了。
的趣 味性作 业 ，激 发学生的兴趣 ，或者设计一些 接近生 活与实
际 ，并能够解 决生活 中的实 际问题的作业 ，让学生知 道数学 的 参 考 文 献 ：
用 处 ，提 高 学生 学 习数 学 的积 极 性 。
［１】徐 曙辉 ．设计与布置 充满 活力的有 效作 业卟 考试周－Ｔ１，２００９，
比如说重复性 的计算题 ，或者是布置一些仅仅为考试服务 的题 后 ，可 以布置作业让学生回家后用 尺子量一量家中的长方体物
目，那么学生就会 被动地完成 ，没有积极性 ，甚至对数学作业产 品 ，然后算 出它们 每个 面的面积 和整体 的体积 ，这样 既培养 了
生恐惧感 和厌恶感 。所以说教师在进行作业设计时要充分考虑 学生 的动手 能力 ，又培养 了学生 的思 考计 算能力 ，调 动 了学生
作业的过程 中培养实践运用 能力 ，这与素质教育的要求是相违 增进 了学 生 之 间 的友 谊 。
背 的 。
４．综合 性的作业。课 堂中传授 的知识往往 比较单一 ，且各
３．缺 乏 合 作 互 动 的题 目。作 业 中单 独 完 成 的题 目太 多 ，缺 个知识点都是分 开进行教学 的 ，没有 将学生所 学 的知识 综合
合作 ，有 的记 录小轿车 的数量 ，有 的记 录 自行 车的数量 ，有 的记
２．纯计算性的题 目太 多。作 业中单纯计算性 的题 目太多 ， 录货 车的数量等 ，然后用写“正”字的方法进行统 计 ，并 绘制 出
小学数学作业趣味化设计
小学数学作业趣味化设计摘要：随着社会的不断发展，小学数学教学模式也在不断改革创新。
在我国，小学数学趣味型作业越来越多的出现在我们视野中，趣味型作业可以很好的调动学生的学习积极性和主动性，并且能充分激发学生的数学学习兴趣，提高教师的教学质量和教学效率。
在数学教学中，趣味型教学主要是与生活有关的作业，同时也会出现故事型和游戏型的作业类型，这些类型都需要经过老师的积极探索和设计，从而帮助学生在完成数学作业的过程中获得更多的知识，以此帮助学生数学的全面发展。
关键词：小学数学趣味型作业生活型作业在我国传统的数学教学中，由于许多教师都被传统的教学观念所限制，布置的课后作业都枯燥单一，很难激发学生的学习兴趣，作业的完成率自然也不高，效率更加的低下。
随着新课标的不断改革，对小学数学教学也提出了越来越高的要求，过去传统的作业形式无疑不符合当今的教学观念，老师需要改变过去传统的教学观念，根据新课标的要求，设计出更多富有趣味性的作业，让学生在完成作业的同时获得快乐，充分调动学生的学习积极性和主动性。
那么，教师该如何设计符合学生的趣味型作业呢？在本文中，笔者根据自己的实践经验，提出几点设计趣味型作业的建议，希望对广大小学数学教师能有所帮助。
一、调查型数学作业的设计调查型数学作业很符合趣味型教学的理念，顾名思义，调查型数学作业就是学生通实践调查来完成的一种作业模式，这种作业模式可以很好的丰富学生的实践经历，提高学生的动手能力，在实践活动中获取数学知识，对于知识也有更深的印象。
但是，许多小学数学教师觉得这种作业模式太过于麻烦，并且完成作业的过程中会出现很多不确定的因素，于是便放弃了这种作业模式。
对于小学数学教师的这种观点我是非常不赞同的，笔者认为，每种作业的模式都应该让学生多尝试，使作业的方式变得多元化，学生对于陌生的事物充满了好奇，这样能够很好的激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性。
所以说，给学生适当的布置调查型数学作业对于学生的成长是很有利的，促进学生全面的发展。
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小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？
设计趣味性作业
小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业
生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
这样，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识，而又从生活中发现了数学无处不在。
在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集、学以致用等多种能力，而且创造性思维也得到了不同程度的提高。
设计层次性的作业
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。
”
为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计层次性的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到发展和提高，使每个学生成为学习的成功者。
在教学中，将作业难易程度分为3个层次。
基础性、发展性和开放性作业。
思维能力、理解能力都比较强的学生可选择发展和开放性作业，中等生可选择基础和发展性作业，差生可选择基础性作业。
设计开放性作业
教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，为此，作业设计时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。
总之，作业设计应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，使“数学生活化”。
针对不同的知识内容以及学生的年龄特点，把作业通过丰富多彩的形式表现出来，这样才能激发学生的学习兴趣，激起他们的创造热情，放飞学生的潜能。
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