0512初一语文(统编版)-《老王》-1教案
【核心素养】统编版语文七年级下册11《老王》公开课一等奖创新教案
【核心素养】统编版语文七年级下册11《老王》公开课一等奖创新教案11 老王1．语言运用：理解、积累课后读读写写等词语；学习并理解重点语句的含义，体会作者的语言风格。
2．思维发展：理清课文内容和层次，结合时代背景，理解老王的“苦"与“善”，把握老王的性格特点。
3．审美鉴赏：聚焦词语，展开文本细读，分析、探究平淡词语背后的深意，感知作者的情感变化。
4．文化传承：学会善待他人，关爱生活中的弱势群体。
1．通过文本细读，理解“小人物"老王身上的大品格——向善、求美、务实。
2．聚焦词语，展开文本细读，分析、探究平淡词语背后的深意，感知作者的情感变化。
1.体味作者作为“一个幸运者”的“愧怍"与作为知识分子的良知。
2．学习劳动者优良的品质，树立人人平等的观念与人道主义精神。
创设情境、多元品读、合作讨论等。
第1课时一、创设情境导入新课我们喜欢关注明星，是因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，是因为他们有非凡的成就；我们喜欢关注家人，是因为血浓于水。
可以说，生活中吸引我们的常常都是那些散发光芒或身边最亲的人，但其实生活中绝大多数的人都是和我们非亲非故、不起眼的普通人。
他们有的在平凡中咀嚼幸福，有的或许遭受了这样或那样的不幸。
如果我们能够去关注这些普通人，那么我们就能真正领悟生活的真谛。
今天，我们就有这样一个机会，跟随杨绛先生来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么。
(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识作者简介杨绛(1911—2016)，本名杨季康，江苏无锡人，著名作家、翻译家，钱锺书的夫人。
代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。
2．生难字词(1)字音蹬(dēnɡ) _绷(bēnɡ) _捎(shāo) _肿胀(zhànɡ)惶恐(huáng) 取缔(dì) 攥(zuàn) 凑合(còu)荒僻(pì) 骷髅(kū) 塌败(tā) 镶嵌(qiàn)翳(yì) 愧怍(zuò) 滞笨(zhì) 伛(yǔ)门框(kuànɡ) 降格(jiànɡ) 侮辱(wǔ)(2)词义【伛】弯(腰)曲(背)。
第11课《老王》第一课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第11课《老王》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第11课《老王》教学设计第一课时1.理清文章层次，理解文章内容，赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法。
2.把握人物形象，品味作者描写老王的语句，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，知识积累师引导：一个三轮车夫，一个大作家；一个拉车，一个坐车；他们的距离很近，他们的距离也很远。
今天让我们一起走进杨绛先生的《老王》，去聆听杨绛讲述老王这个人力车夫的故事。
1.作者简介杨绛（1911-2016），原名杨季康,作家、文学翻译家。
留学英法，回国后曾在清华大学等任教。
1949年后，从事研究工作。
主要作品有散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
译著有《堂·吉诃德》。
2.背景介绍这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
3.检查预习情况蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍【落伍】比喻人或事物跟不上时代。
【惶恐】惊慌害怕。
【荒僻】荒凉偏僻。
【取缔】明令取消、关闭或禁止。
【愧怍】惭愧。
【滞笨】呆滞笨拙。
◆活动二：初读课文，梳理概括1.快速阅读课文，完成以下任务：（1）说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
（2）快速阅读课文，看看本文记录了作者和老王交往的哪些事情。
2.学生朗读后，全班交流汇报。
（1）老王的基本情况调查表：老王个人基本情况调查表姓名老王职业蹬三轮车的单干户家庭成员有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人外貌特征只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的家庭住址一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋（2）由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：老王的生活很苦（3）作者和老王交往的事情：明确：老王送冰；老王送钱锺书先生看病；老王在“文革”中生计愈加艰难；老王临终前赠送香油和鸡蛋给“我”。
初中语文下册教案老王教案
初中语文下册教案老王教案教学目标1、知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
能够分析课文中的人物形象，了解老王的性格特点。
2、过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文，提高自己的阅读理解能力。
通过分析老王的言行举止，学会如何观察人物，如何描绘人物形象。
3、情感态度与价值观：体会作者对老王的关爱和尊重，学会关爱身边的人，尊重他人。
培养自己的社会责任感，关注社会问题，提高自己的综合素质。
教学重点正确朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
分析课文中的人物形象，了解老王的性格特点。
教学难点深入理解课文，体会作者的写作手法和情感表达。
分析老王的言行举止，描绘人物形象。
教学过程一、导入新课1、谈话导入：同学们，我们生活中会遇到各种各样的人，每个人都有自己的特点。
今天，我们要学习一篇描写一个人的文章，希望大家通过学习，能够了解到这个人的特点。
2、板书课题：老王二、自主学习1、让学生自主朗读课文，要求读准字音，理解词语，弄清课文大意。
2、学生自主学习课文，注意理解课文中的重点句子和段落。
三、合作讨论1、教师组织学生进行合作讨论，让学生通过讨论，深入理解课文，把握课文主要内容。
2、教师引导学生通过讨论，分析课文中的人物形象，了解老王的性格特点。
四、课堂讲解1、教师针对学生的讨论结果，进行讲解，帮助学生进一步理解课文。
2、教师讲解课文中的一些重点句子和段落，帮助学生深入理解课文。
五、课堂练习1、让学生根据课文内容，完成课后练习题。
2、教师针对学生的练习结果，进行点评和指导。
六、课堂小结教师引导学生对课堂学习进行小结，帮助学生巩固所学知识。
七、课后作业1、让学生根据课文内容，写一篇关于老王的作文。
2、教师针对学生的作业结果，进行点评和指导。
教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
同时，学生也能够通过分析老王的言行举止，了解老王的性格特点。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案一. 教材分析《老王》是一篇描写人物的文章，通过讲述老王的一生，展现了一个普通人的生活状态和心理变化。
文章语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够引起读者的共鸣。
本篇文章适合七年级学生学习，可以帮助他们提高阅读理解能力，感受文学的魅力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写、情感表达等手法有一定的了解。
但他们在分析人物心理、感受文学情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，感受文章所传达的情感。
三. 教学目标1.了解文章大意，把握人物形象。
2.分析文章人物描写手法，体会文章情感。
3.提高阅读理解能力，培养文学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象。
2.难点：分析人物心理，感受文学情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文章背景、内容、人物描写手法等。
2.互动法：引导学生参与讨论，分享自己的看法。
3.案例分析法：分析文章中具体的人物描写，引导学生感受文章情感。
六. 教学准备1.教材：《老王》文本。
2.参考资料：关于《老王》的背景介绍、人物分析等。
3.教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《老王》的作者杨绛以及文章背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通读全文，学生跟随阅读，感受文章情感。
3.操练（20分钟）教师提问：“老王”这个人物给你留下了怎样的印象？学生回答，教师点评。
教师引导学生分析文章中的人物描写手法，如动作、语言、神态等，学生分享自己的看法。
4.巩固（15分钟）教师选取文章中具有代表性的段落，让学生进行角色扮演，体会人物情感。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：现实生活中，你身边是否有类似老王这样的人？他们给你带来了哪些影响？学生分享自己的经历，教师点评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文章中的人物描写手法以及文章情感。
初中老王教案
初中老王教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用情景教学法，让学生更好地体验课文中所描绘的场景。
（3）开展课堂讨论，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、尊重弱势群体的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的场景，感受作者的情感。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示老王的照片，引导学生关注课文主人公。
（2）简要介绍老王的事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受老王的形象。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论，分析课文结构，了解作者的表达手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行课堂交流。
4. 情景教学：（1）创设情景，让学生身临其境，体验课文中所描绘的场景。
（2）引导学生发挥想象，感受作者的情感。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习心得，表达对老王的敬意。
6. 作业布置：（1）让学生课后抄写生字词，巩固记忆。
（2）结合课文内容，编写一个关于老王的故事。
四、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过情景教学，让学生更好地体验课文中所描绘的场景，感受作者的情感。
在课堂讨论中，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
在作业布置方面，注重巩固学生的基础知识，同时提高学生的创造力和表达能力。
初中语文老王教案第一课时
初中语文老王教案第一课时教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 分析课文中的主要人物和事件。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
教学难点：1. 课文中的生僻词语和句式的理解。
2. 对课文主题思想的深入理解。
教学准备：1. 课文《老王》的文本。
2. 课文中的生僻词语和句式的解释。
3. 相关的教学图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍课文《老王》的作者和背景。
2. 引导学生思考：我们对生活中的底层人物有何了解？他们生活的艰辛和不易是否被我们关注和理解？二、朗读课文（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师对学生的朗读进行指导和评价。
三、理解课文（15分钟）1. 学生根据课文内容，回答以下问题：a. 老王是谁？他有什么特点？b. 课文中发生了哪些主要事件？c. 课文的主题思想是什么？2. 教师对学生的回答进行点评和指导。
四、分析课文（10分钟）1. 学生分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
2. 教师对学生的分析进行点评和指导。
五、运用课文（5分钟）1. 学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教师对学生的表达和写作进行点评和指导。
六、总结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的总结进行点评和指导。
教学反思：本节课通过朗读、理解、分析、运用等环节，使学生对课文《老王》有了深入的理解和掌握。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和评价，以提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的口语表达和写作能力，提高他们的语文素养。
初中课文《老王》教案
初中课文《老王》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过独立阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
通过小组合作讨论，提高学生的交流和合作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得尊重他人，关爱弱势群体，培养良好的道德品质。
教学重点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 理解课文的大意，体会作者对老王的关爱和尊重。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 培养学生关爱弱势群体的意识。
教学过程：一、导入新课1. 同学们，我们身边总会遇到一些弱势群体，他们需要我们的关爱和帮助。
今天，我们来学习一篇关于关爱弱势群体的课文《老王》。
2. 板书课题：老王二、自主学习1. 学生独立阅读课文，理解课文大意，划出生字词。
2. 学生互相交流生字词的正确书写和运用。
三、合作学习1. 学生分组讨论，理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 各组派代表进行汇报，讲解重点句子和词语的含义。
四、课堂讲解1. 讲解生字词的正确书写和运用。
2. 讲解课文中的重点句子和词语的含义，帮助学生理解课文。
3. 分析课文结构，指导学生学会抓住课文的主要内容。
五、课堂练习1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 学生互相交流练习答案，讨论解答过程中的疑问。
六、总结拓展1. 学生总结课文的主要内容和知识点。
2. 引导学生思考如何在生活中关爱弱势群体，培养学生的道德品质。
3. 布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握生字词。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读课文方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读训练。
同时，学生对关爱弱势群体的意识有所提高，但在实际操作中还需加强。
在今后的教学中，应继续关注学生的阅读能力和道德品质的培养。
《老王》教案
《老王》教案《老王》教案（通用9篇）《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
人教统编版语文七年级下册 老王 (第一课时) 教学设计
《老王》教学设计（第一课时）【教学目标】1.通过咬文嚼字、留意反复、关注典型事件的文本细读方法，分析老王的人物形象，体会其苦与善。
【教学过程】一、导入杨绛，一位被称为“先生”的卓越女性，老王，一位有姓无名的穷苦老人，相遇了。
多年后，杨绛写下了这篇文字，字句中，一个词特别醒目，“一再追忆”，老王是何人？为何会让杨绛先生一再追忆？让我们走近老王，通过其人其事，去遇见那些暖心的苦涩，流泪的幸与不幸。
二、认识一个人请同学们阅读1～4段，并完成老王个人简历表（1）姓名：老王思考：老王和王老有何区别？（2）年龄：不详（3）职业：三轮车夫我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
思考：他蹬，我坐。
体现出作者与老王有什么不同？（4）家庭情况：没有亲人有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”思考：能否换为“有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿。
”（5）家庭住址：塌败小屋思考：为何杨绛问起那里是不是他的家。
他却说“住那儿多年了”而不是“是”或“不是”？（6）身体状况：一只眼睛是瞎的这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
思考：文中共有两处表明老王的眼疾，“这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”与“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”有什么不同？知识卡片（一）咬文嚼字是散文阅读的一种常见阅读方法，我们可以通过替换字词、调换顺序、探究细节等方式，透过文字细细体会作者意味。
三、了解一个人（一）生活不幸者有一个副词“只”在形容老王时反复出现，请同学们在原文中寻找。
并体会“只”带给我们的感受。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
老王只有一只眼。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
“孤苦无依”知识卡片（二）留意重复，不仅是句子的重复，还可以是字词的重复，品析重复的字词往往能帮助我们走进作者的内心世界。
部编版七年级下册语文《老王》教案(优秀9篇)
部编版七年级下册语文《老王》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案
部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案执教对象：初中七年级学生执教者：XXX老师课程名称：部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》一、教材分析《老王》是选自当代著名作家杨绛的散文集《《我们仨》中的一篇，收录于部编本初中语文七年级下册第三单元。
本文通过作者回忆与车夫老王之间的交往经历，展现了普通劳动人民的善良品质以及社会底层人物的生活状态。
文章语言平实自然，情感真挚动人，富有哲理意味。
通过对老王形象的塑造，传达了对弱势群体的关注与同情，同时也体现了作者的人文关怀。
在教学上，《老王》作为一篇优秀的文学作品，不仅有助于培养学生良好的阅读习惯和审美情趣，还能够激发他们对于生活中平凡人物的关注，学会从日常小事中发现人性之美。
此外，它也是引导学生学习如何运用细节描写刻画人物性格特点的良好范例之一。
二、学情分析针对七年级的学生而言，大多数已经具备了一定程度上的自主阅读能力，并且能够理解较为复杂的文本内容。
但是，由于年龄较小，生活阅历有限，他们在理解深层次的社会问题时可能存在一定困难；同时，在鉴赏文学作品方面经验尚浅，需要教师适当引导才能更好地把握文章主旨及艺术特色。
学生们对于“老王”这样的角色并不陌生——他们可能在生活中也遇到过类似的人物，但往往缺乏深入思考其背后所蕴含的社会意义。
因此，在教学过程中应注意结合实际情境进行启发式提问，帮助学生建立起正确的人生观价值观。
三、教学目标1.知识与技能目标：o掌握生字词的读音、书写及其含义。
o能够准确流畅地朗读全文。
o学会从文中提取关键信息，概括主要内容。
o了解并掌握通过具体事例展现人物性格特征的方法。
2.过程与方法目标：o通过小组讨论等形式促进合作学习。
o引导学生积极参与课堂活动，培养口头表达能力和批判性思维。
3.情感态度价值观目标：o培养学生关爱他人尤其是弱势群体的情感。
o让学生认识到每个人都有值得尊敬之处，学会平等对待每一个人。
o激发学生对美好事物的向往，鼓励积极向上的生活态度。
《老王》教案三篇
《老王》教案三篇【必备】《老王》教案三篇《老王》教案篇1 教学目的知识目的1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、熟读课文，理解表达、描写等表达方式。
才能目的1、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目的以仁慈体察仁慈，培养学生的爱心、同情心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深化领会语句的意味。
教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法1、自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴仁慈的老王形象。
学生诵读中以仁慈体察仁慈，感悟情感，陶治性情。
老师点拨、突出作品提出的关心不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程［教学要点］探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
［教学步骤］一、导语设计〔背景音乐：《让世界充满爱》〕同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的别人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
〔1〕注音塌败〔tā〕取缔〔dì〕伛〔yǔ〕翳〔yì〕骷髅〔kū lóu〕绷〔bēng〕滞笨〔zhì〕愧怍〔zuò〕〔2〕释义塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或制止。
愧怍：惭愧。
2、学生所读课文，以仁慈体察仁慈，领会作者与人物的思想感情。
语文《老王》教学设计8篇
语文《老王》教学设计8篇语文《老王》教学设计8篇语文《老王》教学设计1教学目标朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
‘教学重点全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
课时安排一课时。
课前准备布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?教学内容《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
教学设计整体感知导人：有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。
男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。
在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。
第11课《老王》教学设计 统编版语文七年级下册
《11 老王》教案【教学目标】1.调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
2.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
3.让学生学会以善良体察善良、回报善良。
【教学重点】让学生学会以善良体察善良、回报善良。
【教学难点】体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入有这样一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”如果我们在现实生活中以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人世间真的会多一些温暖，少一些冷漠；多一些文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的作品《老王》，就是通过叙述她与一位人力车夫的交往，为我们诠释了这一并不深奥的生活哲理。
二自主学习1.了解本课的作者及写作背景。
（1）了解作者杨绛（1911—2016），本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱锺书的夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
（2）写作背景。
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
2.掌握本课的生字词。
三整体感知快速阅读课文，初步了解课文内容。
阅读课文，用一句话概括本文的主要内容，并说说老王是一个怎样的人。
部编版七年级下册语文《老王》教案
部编版七年级下册语文《老王》教案【导语】这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往。
热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标知识和能力目标1.了解老王的不幸。
２.把握老王、杨绛及家人的善良。
过程和方法目标调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标1.体会"我"和老王的善良，领会"我"的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点领悟"我"平等观念。
教具准备：多媒体教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入二、整体感知1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？2、文章的最后一句话。
３、文中"幸运的人"指的是谁，"不幸者"指的是谁？三、合作探究（一）认识不幸1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名性别职业身体状况家庭情况居住条件（二）寻找美德跳读课文１-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。
（1）老王的善良第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）第四件事：送鸡蛋、香油（不要钱，送我们）（２）杨绛及家人的善良（1)照顾老王的生意，坐他的车。
(2)送老王大瓶鱼肝油。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
初中课文老王优秀教案
初中课文老王优秀教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读老舍的《老王》，使学生了解老舍先生的文学地位及作品特色，理解课文中所表现的人物形象和时代背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱弱势群体、尊重他人的品质，增强社会责任感。
教学重点：1. 分析老王的人物形象，理解课文中所表现的时代背景。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 领会老舍先生的文学特色，感受作品中所蕴含的人性关怀。
2. 将课文内容与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。
教学过程：一、导入新课1. 简介老舍先生及其作品特色。
2. 提问：同学们听说过“老王”这个人物吗？他给你们留下了怎样的印象？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
三、合作探讨1. 组织学生分组讨论，分析老王的人物形象，探讨课文中所表现的时代背景。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂拓展1. 让学生联系现实生活，思考如何关爱弱势群体，尊重他人。
2. 分享自己的感悟，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 回顾课文内容，总结老王的人物形象及其所表现的时代背景。
2. 强调关爱弱势群体、尊重他人的重要性。
六、作业布置1. 请学生结合课文内容，写一篇关于如何关爱弱势群体、尊重他人的心得体会。
2. 推荐阅读老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等。
教学反思：本节课通过阅读老舍的《老王》，使学生了解了老舍先生的文学地位及作品特色，分析了老王的人物形象，理解了课文中所表现的时代背景。
在教学过程中，学生通过自主学习和合作探讨，提高了阅读理解能力，学会了欣赏文学作品。
同时，通过课堂拓展和作业布置，使学生联系现实生活，培养了关爱弱势群体、尊重他人的品质，增强了社会责任感。
然而，在教学过程中，也存在一些不足。
【部编版】七年级下册语文：老王教案1
老王9 教课设计[ 课件 2：显示题目，可依据需要自己插入音乐（等候上课时用） ]学习目标：1．掌握本文出现的要点词语，推测语重心长语句的含义。
2．整体掌握课文，领会人物思想感情。
3．研究贯串全文的线索和段落的有序安排。
教课要点：指引学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心；推测语言，深入领悟语句的意味。
教课方法：1．自读点拨法。
本文是写人记事的散文，经过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽贫苦低微却纯朴和善的老王形象。
学生要仔细朗读课文，以和善体察和善，感悟感情。
教师点拨、突出作品提出的关心不幸者的写作意旨。
2．合作研究法。
针对课文中关乎作品感情、资料组织等问题，鼓舞学生在阅读中勇敢怀疑，合作商讨解决。
教课安排：一课时教课过程：一、导入同学们，我想，大家必定熟知一句歌词：“只需人人都献出一点爱，世界将变为美好的人间”。
以真纯的感情善待、关爱同在一片蓝天下的别人，那么人人间就真的会多一份阳光，少一些冷淡，多一份文明，少一些残忍。
爱是一种感情，更是一种美德，杨绛女士所写的《老王》一文，经过描绘自己与车夫老王的交往，为我们解说这一永久的生活命题。
二、简介作者：杨绛[ 课件 3、4]三、学习目标： [ 课件 5，展现学习目标 ]1．掌握本文出现的要点词语，推测语重心长语句的含义。
2．整体掌握课文，领会人物思想感情。
3．研究贯串全文的线索和段落的有序安排。
四、识记字词 [ 课件 6]五、整体感知。
学生朗诵课文，或听课文朗诵录音。
[ 课件 7]听读课文，走近老王。
说一说：在你心目中，老王是一个什么形象？请用“老王是一个的人，表此刻。
”的句式表达出来。
示例[ 课件 8]总结：老王的生活处境是，老王的内心感情是。
[课件9]六、议论研究 [ 课件 10—12]本文是写人记事的散文，资料琐碎，作者严实组织资料，使其成为一个有机整体。
1．本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么次序？2．贯串全文的线索是什么？3．“我”和家人对老王又是怎么样的态度？七、精读课文 [ 课件 13—15]（1）文章中最能感动你的是哪个片段？在这个片段中感动你的又是哪些细节？（2）有着金子般心灵的老王就这样走了，“我”有着如何的感觉？“我”是个如何的人？文中哪句最充足表现出来？表现作者特别心情的一句话：“那是一个好运的人对一个不幸者的愧怍。
第11课《老王》教学设计 统编版语文七年级下册
《老王》教学设计【教学目标】1.通过多角度的文本细读，明晰老王人物形象。
【指向文本信息筛选，把握人物形象】2.通过品味关键词句【指向语言能力】，体会老王与杨绛情感的不同。
（重点）【指向情感的体悟】3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，感悟作者高尚人格。
（难点）【指向文章主旨的理解】【教学流程】导入（2分钟）春风拂面的3月，我们学习了阿长、祥子、卖油翁等小人物。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。
今天我们来学习杨绛笔下的小人物老王。
1.齐读课题2次师：这是杨绛回忆与老王相处的一篇回忆性散文，可见杨绛跟老王还是比较熟悉的。
那我们再来叫一叫他。
【设计意图】最初读“老王”与学完课文后再叫一叫老王，情感体会更深刻、厚重。
2.认识杨绛——杨绛有什么身份？这些身份用一个身份概括，就是知识分子。
3.散文是抒发作者独特情感的文体，回忆性散文往往以现在的“我”回看过去的“我”，许多情感的变化就流露在字里行间。
在文章的末尾，作者说：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
追问：幸运的人是谁？不幸者是谁？一、初读，感知老王生存状态（6分钟）1.老王的不幸体现在哪些方面？师：从这张表中你看到了老王怎样的状态？——预设：孤独、不幸追问：如果用文中的一个词来形容呢？——预设：活命同步出示：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
2.品味语言精妙师：有人评价杨绛的语言，看似平淡简洁的背后却蕴含着巨大表现力。
在这句话中有一个字，看似普通，读起来却有千钧之重，似乎在诉说着老王生存的不容易。
教师范读，学生齐读追问：是哪个字？预设：只师：除了这句话，文中还有多处含有“只”的句子，看谁最快找到并读一读。
【学生找1~2处，教师出示全部】屏显：●他只有一只眼。
●他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
●开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
他只说：我不吃。
从这些句子中你读出了老王怎样的生存状态？——预设：无能为力、无依无靠、一无所有【设计意图】借助文中反复出现的“只”字，读出老王极差的生存状态。
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开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
愧怍可能源于“我”不想让老王吃亏，用钱拂了老王的好意；可能源于“我”受惊吓于老王的病容而未察觉到他的深情厚意；可能源于“我”与老王给予对方情感的不对等。
拓展阅读
教 案
教学基本信息
课题
《老王》（2）
学科
语文
学段：初中
年级
初一
教材
书名：《语文》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年1月
教学目标及教学重点、难点
1.结合时代背景，解读老王临终送“我”香油鸡蛋的丰富内涵。
2.抓住文章结尾表明作者情感的语句，分析文本细节，探究作者愧怍的原因。
3.结合背景材料，探究“愧怍”的感人之处。
教学重点：抓住文章结尾表明作者情感的语句，分析文本细节，探究作者愧怍的原因。
教学难：结合背景材料，探究“愧怍”的感人之处。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、导入
回顾上节课内容。
思考题：《老王》这篇文章写于1984年前后，事情过去十几年，作者依然心有愧怍。作者为什么“愧怍”？作者想通过表达自己对老王的愧怍向我们传达什么？
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
我忙去接。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
明确本节课中心任务
二、品味内涵
1.朗读文章8-16段，圈画出作者详写老王肖像、神态和“我”心理活动的语句，思考：在这部分里，作者为什么要详写老王的肖像、神态和“我”的心理活动。
2.结合时代背景，解读老王临终前送“我”香油和鸡蛋这一情节的丰富内涵。
结合时代背景，为探究作者情感做铺垫
三、理解“愧怍”
通过细读文本，分析关键语句，探究作者愧怍的原因。
品味语言，体会作者情感
四、感受“愧怍”带给我们的感动
作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。
理解文学作品带给读者的感动
五、作业
从下列篇目中选择阅读，并写出300字左右的读书笔记。
推荐阅读：杨绛散文《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》《忆高崇熙先生》
挑战性阅读：《我们仨》《丙午丁未年纪事》（杨绛）