总结听说课教学设计需要哪几个方面
教案听说课模板
教案听说课模板一、教案概述本教案是为了提高学生的听说能力而设计的。
通过使用不同的听说活动，帮助学生提升他们的听力和口语表达技巧。
本教案适用于中等或高级水平的学生。
二、教学目标1.培养学生的听力技能，提高他们的听力理解能力；2.培养学生的口语表达能力，帮助他们流利地表达自己的观点；3.提高学生的跨文化交际能力，增加他们对不同文化的理解。
三、教学准备1.教师准备一份听力材料，包括录音或者视频；2.准备一些讨论问题和口语练习的题目；3.准备一些活动，如角色扮演或小组讨论。
四、教学步骤第一步：导入活动1.教师与学生交流，引入当天的主题；2.引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
第二步：听力活动1.听力材料的播放；2.学生跟随听力材料，尝试理解其中的内容；3.学生回答与听力材料相关的问题。
第三步：口语练习1.教师提供一些话题或问题，鼓励学生围绕这些话题进行口语练习；2.学生之间进行配对或小组讨论，互相交流观点和意见；3.教师引导学生进行适当的语言纠正和反馈。
第四步：角色扮演1.教师提供一些情景，要求学生进行角色扮演；2.学生根据情景扮演不同的角色，并进行相应的对话；3.教师对学生的表现进行评价和指导。
第五步：总结回顾1.教师和学生一起总结当天的学习内容；2.学生分享他们在听说活动中的收获和困难；3.教师给予正面鼓励，并提供学习建议。
五、教学评价教师在课堂上对学生的表现进行实时评价，包括对他们的听力理解和口语表达的评估。
可以通过观察学生的参与程度、语言流利程度和语法准确性等方面进行评价。
六、拓展延伸为了进一步拓展学生的听说能力，可以使用其他听说活动，如辩论、演讲比赛等。
同时，教师可以鼓励学生积极参与英语角或其他英语活动，提供更多机会来实践他们的听说技能。
七、教学反思教师反思每节课的教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和进步情况。
通过反思和不断调整教学方法，教师可以不断改进教学，提高学生的学习效果。
以上是一份教案听说课模板，可以根据具体的教学内容和学生的需求进行相应的调整和修改。
听说课的教学设计
听说课的教学设计教学目标:1. 知识目标: 如何提建议和询问他人的建议，并表达自己的看法。
2. 能力目标:提高听、说的技能。
3. 情感目标: 学生应当学习怎样和别人合作。
教学重点、难点:如何提建议和询问他人的建议，并表达自己的看法。
教学过程:Step 1: warming-up1.Free talk(1)What do you usually do on weekends?(2)What will you do next weekend?假设下个周末我们打算去沂水跋山水库玩，How do we go there? What shall we take? What shall we do there?如果学生讨论有困难可提供帮助，通过讨论，活跃了课堂气氛。
Step 2：pre-reading首先讲解一下课文中出现的词组：the dress rehearsal; What about; climbing; take a picnic, Edinburgh（可利用图片的方式来解释这些词组的意思）.Step 3：while-reading让学生自己先读一下课文，画出自己不明白的地方。
Step 4.Listening1. 听大意。
听第一遍只为了解大意。
2. 听力填空.加深句式理解_______ we go somewhere outside Edinburgh?________ going up into the Pentland Hills?We _____ do a bit of climbing.______ ______ we go for a long walk?3.Read after the tapePay more attention to the students’ pronunciation Homework:假如我们将要去日照海边，请同学们用英语写篇小文章。
评析及课后点评简单总结初中英语听说课教学设计需要注
研读本课的案例评析及课后点评，简单总结初中英语听说课教学设计需要注意哪几方面？在设计听力课时，教师应考虑以下一些因素：有没有提高学生使用听力策略的意识，让学生明白使用策略作用和价值？听前活动是否能唤起学生的背景意识？是否已经明确告知学生将要听什么，为什么听？有没有利用简单的听力材料，通过设计一些控制性听力训练，让学生重点操练某个听力微技能，如听力训练记日期或数字等？在听力过程中是否让学生关注听力材料的内容和意义？是否有鼓励学生通过自我评价，更清楚自己听力的准确度和理解的程度如何？在说的技能教学中，不管是宏观还是微观的口头表达技能，都要通过大量丰富的课堂活动才能得以提高。
在设计和组织这些教学活动时应注意：要设置适当的教学目标。
要在语境中教口语。
要注重策略和微技能的教学。
要把说的微技能和听的微技能结合起来。
要把宏观和微观表达技能有机结合在一起。
要结合学生的年龄特点和认知水平设计活动。
要适当引入形成性评价机制，评价的形式宜多样化。
要学习杨秋萍老师的授课优点：认真钻研教材，因材备教；对教学对象要有较充分的认识和了解，结合学生的实际情况精心设计教学目标，重点突出，仔细推敲教案，面向全体学生，尊重学生的主体地位，尊重个性差异，因材施教。
坚持英语教学，意在给学生营造一个学习语言的氛围的同时，使学生跟着老师的英语展开思维，训练学生英语思维能力；教学导入活动新颖，教学方法多样，语言指令清楚；遵循学生认知规律，听力练习由易到难，利用泛听与精听相结合的方法培养学生听的能力，对学生进行学习策略的指导如：引导学生在听力过程中使用缩写；在训练说时要求学生说出整句，并关注语言知识引入的形式，如运用击掌的形式引起学生对单数第三人称的关注并让学生自己体会、总结动词的正确形式。
当学生答案有争议时，不是直接给出答案而是让学生讨论最终得出正确答案后；正确对待听说训练过程中出现的错误，以延期纠错为主；在产出活动中，学生可以根据实际情况，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来，真正地使用语言。
经验总结 听说课的经验总结
听说课的经验总结庆安县新胜乡新胜中学李惠敏英语教学是现代教育当中的重点与难点,而英语教学当中的听说教学十分考验学生的学习能力和实践能力。
语言最重要的用途是沟通与表达，于是听说读写一样重要，而听说功能占了半壁江山。
英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。
一、课前准备（1）在课前要学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。
还要对教材有整体的把握。
教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。
在全册教材通研的基础上实施单元备课乃至本堂听说课。
（2）学生是课堂的主人。
为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案。
首先了解班上每位同学的英语基础水平，一般说来，尖子生喜欢拔高性教学，因为充满挑战；中等以及偏上的同学，力求完成教学目标，问题可以有挑战性但是不能把他们难倒，因为这会打击学生学习的积极性；学得慢的同学，主要是培养兴趣，让他们积极地把课堂上没完成的教学目标在课后通过提问同学或老师也能够完成，慢慢地赶上来。
（3）教师要在听说前设计各项教学活动任务让学生有充分的语言支持与铺垫，让学生有备而来。
有了铺垫知识，再让学生完成听说任务，学生肯定觉得容易多了。
当然，有些教师总担心学生听说前的语言支持不够，于是花很长时间来呈现新词汇与句型，导致教学目标不清晰，本末倒置，也是不可取的。
（4）教学活动设计要具有趣味性和多样性。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识感兴趣，才能在课堂教学中挖掘出学生的最大潜能，使学生知识的掌握达到最佳效果。
小学三年级语文听说教学教案
小学三年级语文听说教学教案一、教学目标根据小学三年级学生的语言发展特点，通过听说教学，旨在培养学生的听力、口语表达能力，提高语文素养和语言交际能力。
具体目标如下：1. 培养学生正确听取信息的能力，提高听力理解能力；2. 培养学生通过实际情境进行口语表达，提高口语交际能力；3. 培养学生的语感和语言表达能力，提高语文素养；4. 培养学生的合作意识和团队精神，提高集体协作能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 听力训练：通过听力材料，培养学生听取信息、理解内容的能力；2. 口语表达：通过多种情景，引导学生进行口语表达，提高语言交际能力；3. 语文知识：结合听说教学，巩固和拓展学生的语文知识。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要有以下几个方面：1. 听力训练：培养学生的听力理解能力，提高对听力材料的准确把握；2. 口语表达：引导学生进行口语表达，培养他们的语言交际能力；3. 形成合作意识：通过小组合作活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程1. 热身活动通过游戏、歌曲等方式，激发学生学习语文的兴趣，并为进入学习状态做好准备。
2. 听力训练a) 听录音，按要求勾选或圈出正确的图片。
b) 听老师朗读句子，判断其意思与图片是否匹配，并进行答题讨论。
3. 口语表达a) 根据所听内容，小组内进行讨论，收集信息，并准备进行小组报告。
b) 小组代表在整个班级面前进行简短的口头报告，其他同学可以提问与评论。
4. 语文知识辅导结合听说教学内容，对相关的语文知识进行辅导和巩固，如字词的拼读、词语的搭配等。
5. 总结反思让学生思考本节课所学到的知识和技能，收集反馈意见，同时引导学生自我评价，总结教学内容。
五、教学评价通过课堂观察、口头回答问题、小组报告等方式，对学生的听力、口语表达能力进行评价，并记录在学生的个人档案中，以便跟踪其学习进展。
六、教学资源准备录音机、图片或图片卡、教学课件、学生课本和练习册等。
提高学生听说能力的教学活动设计
提高学生听说能力的教学活动设计教学目标：提高学生的听说能力，培养学生的口语表达和听辨能力，使学生能够流利地运用所学知识进行口头交流。
教学活动设计：一、活跃课堂氛围为了激发学生的学习兴趣，我们可以在课堂开始前进行一项小小的活动。
可以让学生抽签，形成小组。
每个小组需要互相介绍自己，并利用一分钟时间搜集关于对方的信息。
然后，每个小组派一名学生站起来，将刚刚搜集到的信息进行介绍。
通过此活动，学生能够迅速熟悉彼此，加强他们之间的交流，为后续的听说训练打下基础。
二、情景对话练习在学生以小组合作的形式进行情景对话练习，可以让学生在真实的情境中进行口语练习。
教师可以设置一些日常生活中常见的情境，如购物、就餐、旅行等，要求学生利用所学词汇和句型进行对话。
可以为学生提供一些对话模板，引导他们进行对话练习，并在小组间进行表演。
教师应该积极参与其中，给予学生充分的指导和帮助。
三、角色扮演活动角色扮演活动是培养学生口语表达能力的有效方式之一。
老师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
例如，学生可以扮演顾客和销售员、旅客和导游、医生和病人等。
在这个过程中，教师可以提供一些提示语，让学生更好地进行角色扮演，并鼓励他们自由发挥。
教师应该注重对学生的语法、发音、词汇运用等方面进行指导，并及时给予反馈。
四、听力训练提高学生听力能力，需要进行系统的听力训练。
教师可以设计一些听力材料，如录音、视频、对话等，要求学生在听完后回答相关问题。
在听力训练中，教师可以逐步提高难度，让学生从简单的听取基本信息到理解细节和推断意义的能力。
同时，教师应注重提高学生的听辨能力，给予他们一定的听力技巧和策略。
五、学生演讲会为了提高学生的口头表达能力，可以组织学生进行演讲会。
每个学生可以选择自己感兴趣的话题进行演讲，要求他们在规定的时间内进行自由发挥。
在演讲过程中，教师应当给予学生充分的表扬和鼓励，同时提供一定的建议和改进意见。
通过给学生提供演讲的机会，不仅可以提高他们的口头表达能力，还能够培养他们的自信心和沟通能力。
听说读写教学的教案
听说读写教学的教案[引言]教育是培养学生全面发展的关键环节，而语言教育又是其中的重要组成部分。
在语言教学中，听说读写四个基本技能是相辅相成的，它们构成了整个语言能力的基石。
本教案旨在探讨如何在听说读写教学中有效提升学生的语言能力，培养学生全面发展。
[一、教学目标]本节课的教学目标主要包括：1. 培养学生良好的听力能力，能够听懂并理解简单的对话和文章；2. 提升学生口语表达能力，能够流利、准确地表达个人观点和想法；3. 培养学生阅读能力，能够读懂并理解简单的文章和篇章；4. 提升学生写作能力，能够准确、清晰地表达自己的想法和观点。
[二、教学重点]本节课的教学重点包括：1. 听力技能的培养和训练；2. 口语表达能力的提升；3. 阅读理解能力的培养；4. 写作能力的提升。
[三、教学准备]本节课所需的教学准备包括：1. 教学课件和多媒体设备；2. 合适的教材和学习资源；3. 图表、图片等辅助教学材料；4. 针对写作训练的写作素材。
[四、教学过程]1. 听力训练在听说读写教学中，听力是学生语言能力的基础。
通过不同形式的听力训练，可以提高学生的听力水平。
本节课的听力训练将包括短对话听力和听力填空练习。
2. 口语表达训练口语表达是语言交流的核心能力，通过适当的口语训练可以提高学生的表达能力和语感。
本节课的口语表达训练将包括问答练习和小组讨论。
3. 阅读理解训练阅读理解是培养学生综合语言能力的重要方法之一。
通过阅读理解的训练，学生能够提高阅读理解能力，培养逻辑思维和分析问题的能力。
本节课的阅读理解训练将包括阅读文章和回答问题。
4. 写作能力训练写作是语言表达的重要形式之一，通过写作训练可以提高学生的语言组织能力和文字表达能力。
本节课的写作训练将包括写作素材的呈现和写作实践。
[五、教学评估]1. 听力评估：通过听力练习和听力填空的形式来评估学生的听力水平，判断学生是否达到预期的听力能力要求。
2. 口语评估：通过问答练习和小组讨论来评估学生的口语表达能力，判断学生是否能够准确、流利地表达个人的观点和想法。
初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面
初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。
初中英语听说课教学设计需要注意下列几个方面：一、听说课教学目标设计应该注意的内容初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的现象，忽略听说训练，因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。
因此，我们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性，改革教学方法。
二、聽说课教学过程设计需要注意的几个方面1.听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力兴趣是最好的老师。
教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。
我首先为班里的学生起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。
在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。
通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。
结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲。
一次，班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大家听，第二遍大家齐唱，气氛非常热烈融洽。
2.听说领先，增加学生听说和学习语言材料的数量（１）课堂用语的使用。
教师尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师：一是将课堂用语一点一点，慢慢地教给学生，并在最初的教学中不怕麻烦，耐心地加以解释，一遍不行来两遍、三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止。
二是在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解。
初中英语听说课教学设计需要注意的六个方面
初中英语听说课教学设计需要注意的六个方面一、听说课选用听力材料应该注意的几个方面：1、对听力课文进行研究和分析，确定教学目标。
首先要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
不能把主题仅仅定格在词汇上，而要定位到听力能力和交际能力的培养上面。
2、全面分析学情，确定教学的重难点。
教学的重难点的确定不只是根据听力材料而定，而要建立在分析学情的基础上，根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学的重难点。
教师不能绕着难点走，学生只有突破听力难点，才能有所发展。
教师设计听力活动，可以根据难易程度设计不同层次的问题，如先设计整体感知的问题，随后设计细节问题，对于较难的部分，可以采用精听的方式进行。
二、听说课教学目标设计应该注意：听说课的教学目标要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
三、听说课前准备应该注意的几个方面：1、处理听力材料中的生词，扫除听力障碍。
首先对生词进行分析，分层次处理。
能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理，目的在于训练学生的猜词能力。
只对影响听力内容的生词挑出来进行认知，这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。
重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行，以防影响学生听力能力的培养。
2、精心设计每个环节的时间安排与使用效率，确保高效课堂。
课堂上的时间是极其宝贵、有限的。
教师对各个环节时间的设计和把握至关重要。
教师课前应周密的思考，严密、合理的对各个环节所需时间做出估计，从而有效地避免前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。
3、引导学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，为更好地听做充分准备。
（1）、听前活动不应包括词汇扩展听前活动扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
只要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
教案中的听说教学技巧
教案中的听说教学技巧在语言教学中，听说能力是学生日常沟通和交流的基础。
因此，如何有效地提高学生的听说能力成为教师们关注的焦点。
本文将介绍教案中的一些听说教学技巧，旨在帮助教师们更好地促进学生听说能力的提升。
一、建立情境在设计教学案例时，教师应该尽可能地营造一个真实的情境，让学生在仿真的背景下进行听说的练习。
例如，在教授购物对话时，可以设置一个商场的场景，并提供相关的语言材料。
这样，学生可以通过“身临其境”的方式，更好地理解和运用听说技巧。
二、运用角色扮演角色扮演是一种常见的听说教学方法，它可以帮助学生根据不同的角色来进行对话和表达。
教师可以事先准备一些角色卡片，每个卡片上都写明了一个具体的角色身份，学生根据卡片的指导进行对话，通过角色扮演来实践听说技巧。
这种方式不仅能够刺激学生的兴趣，还可以帮助他们更好地理解掌握语言表达的方式。
三、创设真实情境除了角色扮演，教师还可以根据实际生活情境创设听说练习的环境。
例如，在教学旅行用语时，可以将教室布置成一个旅行社的环境，学生可以在这个环境下模拟和练习旅行用语的运用。
通过创设真实情境，学生可以更好地将语言运用到实际生活中，从而提高他们的听说能力。
四、利用多媒体资源在教学过程中，教师可以利用多媒体资源来提高学生的听说能力。
例如，播放一段有趣的视频或录音，让学生通过观看或聆听来理解和模仿语言。
多媒体资源丰富了教学材料，使学习更加生动有趣，同时也提供了大量的实际语言运用的范例。
五、合理设置任务在设计教学任务时，教师要合理设置任务的目标和内容，确保学生在完成任务的过程中能够充分运用听说技巧。
任务可以是一个小组讨论或演讲，或者是一篇口头汇报或口头作文。
通过任务的完成，学生可以在实际运用中提升听说能力，同时也增加了学习的乐趣。
六、多样化教学形式为了激发学生的学习兴趣，教师可以尝试不同的教学形式来进行听说教学。
例如，可以组织学生进行小组竞赛或游戏，让学生在竞争中进行听说练习。
初中英语听说课教学设计的新思路分析
初中英语听说课教学设计的新思路分析【摘要】本文从以学生为中心的教学方法、利用多媒体技术提升听说能力、教师角色的转变、任务型教学的应用以及评价与反馈机制的建立等方面，探讨了初中英语听说课教学设计的新思路。
通过采用这些新思路，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力。
结论部分总结了这些新思路的有效性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为初中英语听说课的教学设计提供新的参考和方向。
初中英语听说课教学应该以学生为中心，利用多媒体技术进行教学，转变教师的角色，应用任务型教学，并建立评价与反馈机制，以此提高学生的听说能力，为其未来的英语学习打下良好的基础。
【关键词】初中英语听说课、教学设计、新思路、学生为中心、多媒体技术、教师角色、任务型教学、评价与反馈、有效性、发展方向、总结成果。
1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the teaching of listening and speaking skills in middle school English classes has been increasingly emphasized. With the implementation of the new curriculumstandards, there is a growing recognition of the importance of developing students' communicative abilities. However, traditional teaching methods often focus on rote memorization and grammar drills, neglecting the practical application of language skills.1.2 问题提出在初中英语听说课教学中，学生的听说能力一直是一个备受关注的问题。
教学中如何编写高质量的听说教案
教学中如何编写高质量的听说教案听说教学是英语教学中重要的组成部分，具有很高的实用性，但是在编写听说教案时，很多教师常常遇到很多困难。
如何编写高质量的听说教案，是每一名教师都应该重视并掌握的技能。
本文将介绍如何编写高质量的听说教案。
一、听说教案的基本要素听说教案的基本要素包括听力课堂和口语课堂。
在听力课堂中，教师应该根据学生的英语水平，确定教学目标、教学内容和教学方法。
在口语课堂中，教师应该让学生进行口语训练，通过一些模板和技巧，提高学生的口语表达能力。
二、听说教案的编写步骤1. 确定教学目标教学目标是编写教案的首要步骤。
教师需要根据学生的英语水平，制定合适的教学目标。
教学目标应该符合教学大纲和课程标准，并能够满足学生的需求。
2. 设计教学内容教师需要根据教学目标，设计教学内容。
教学内容应该体现听说课堂的特点，具有针对性和实用性。
教学内容应该包括听力材料和口语训练内容。
3. 选择教学方法教学方法是实现教学目标的关键。
教师应该根据教学目标和学生的英语水平，选择合适的教学方法。
常用的教学方法包括听力训练、模仿口语、合作学习等。
4. 安排教学活动教师需要根据教学目标和教学内容，安排教学活动。
教学活动应该充分利用教材、多媒体设备、课外资料等教学资源，使学生在听说课堂中得到充分的锻炼和提高。
三、听说教案的注意事项1. 目标明确听说教案必须确立明确的教学目标，以便学生能够更加清晰地了解课堂的主要内容和目的。
2. 教材精选选择合适的听力材料和口语训练内容，既能够满足学生的需求，又能够提高学生的英语水平和实际运用能力。
3. 教法新颖针对不同的学生，教师要采用合适的听说教法，如合作学习、互动交流等，充分利用教学资源提高学生的英语语音和语言表达水平。
4. 操作简便教学要具有一定的操作简便性，以方便学生掌握相关的英语知识和表达技巧，提高英语实际运用能力。
综上所述，听说教学在英语教学中占有非常重要的地位，听说教案的编写是英语教师必备的重要技能。
原创教案听说课模板
原创教案听说课模板一、教学目标通过本节听说课的学习，学生能够：1.提高听力理解能力，能够听懂日常生活中的简单对话与问题；2.培养学生的口语表达能力，能够流利地提出简单问题并做出回答；3.培养学生的合作意识和团队精神，能够与他人积极合作完成任务；4.培养学生的创造力和思维能力，能够运用所学内容进行创造性思考。
二、教学重点1.听力理解能力的培养；2.口语表达能力的培养。
三、教学准备1.PPT或黑板；2.音频材料；3.问题卡片；4.小组活动指导手册。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍本节课的内容和学习目标，并通过问题引发学生的思考和兴趣，激起学习的积极性。
步骤二：听力训练（15分钟）1.教师播放一段简短的对话，让学生仔细倾听，并回答相关问题；2.教师播放第二段对话，让学生再次听并回答问题；3.教师总结听力技巧，并提供一些实用的听力练习方法。
步骤三：口语练习（20分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组由2-3名学生组成；2.教师发放问题卡片，每个小组从中选择一个问题；3.学生在小组内讨论并准备回答问题；4.每个小组派一名代表回答问题，其他小组成员可补充或提问。
步骤四：小组活动（25分钟）1.教师发放小组活动指导手册，每个小组按照指南进行活动；2.每个小组根据指南的要求，选择一个话题，进行团队讨论和创作；3.每个小组派一名代表进行汇报。
步骤五：总结和展示（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，鼓励学生展示自己的创作成果，分享自己的见解和观点。
五、教学反思通过本节听说课的教学，学生充分展现了自己的听力理解能力和口语表达能力。
同时，在小组活动中，学生积极合作，充分发挥了团队协作的精神。
但是，部分学生在听力训练环节中仍表现出一定的困难，需要在今后的教学中加强相关训练。
另外，对于口语表达的练习，应该注重培养学生的自信心和表达能力，鼓励他们敢于发言和交流。
新编小学二年级语文听说教案设计
新编小学二年级语文听说教案设计随着教育理念的不断更新与时代的发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
针对小学二年级学生的语文教学，除了注重知识技能的传授外，更应该注重听、说、读、写的综合能力培养。
本文将针对小学二年级语文听说教案设计进行详细解析，旨在帮助教师深入了解和实践这一方面的教学理念。
一、教学目标1.根据教材设计年级，设计主要知识和技能目标，以及综合素养目标。
知识技能目标：（1）能掌握二年级基础语文知识要点，如字音、字形、词语辨析、标点、排比修辞等。
（2）能读、背、理解课文，注意音节、声调、语境的模仿、把握。
（3）能书写简单的汉字和词语，如“我”、“爱”、“家”、“你好”等。
（4）能正确运用学习的语言知识表达自己的想法。
综合素养目标：（1）培养学生听、说、读、写四个方面能力的协调发展。
（2）增强学生的语感和语际表达能力。
（3）促进学生的合作意识、自主学习能力和创新思维能力的培养。
2.通过教学目标的制定，明确教学方向和重点，为提高学生语文素养打下坚实基础。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）培养学生听、说、读、写四方面技能的协调发展。
（2）通过语言实践，提高学生的语言思维能力。
（3）通过课文阅读，加强学生的语言表达和沟通能力。
2.教学难点（1）如何提高学生的听力理解能力和语言表达能力。
（2）如何通过课文的阅读加强学生的语文修养和思维能力。
三、教学思路1.循序渐进，由浅入深，结合实际生活，让学生了解、认识基础语文知识点。
2.注重课堂互动，积极引导学生发言，培养他们的语言表达能力。
3.鼓励学生大声朗读，提高他们的阅读理解能力和语言灵活运用能力。
4.通过多种形式的阅读训练，全面提高学生的语文素养和语言实践能力。
5.通过课堂教学和课后习题，帮助学生全面掌握语文学科知识点，并在实践中得到运用。
四、教学步骤1.导入新课：通过简单的生活场景或故事引导学生进入课堂学习情境。
2.学习新知：通过师生互动、小组合作等形式启发学生学习新知识和技能，提高他们的语文素养和实践能力。
听说课教研总结
一、背景及目的随着我国教育事业的不断发展，英语听说能力的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，培养学生的听说能力，我校英语教研组于近期开展了听说课教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与探讨，提高听说课的教学效果，促进学生英语听说能力的提升。
二、教研活动内容1. 教学设计研讨在教研活动中，教师们针对听说课的教学设计进行了深入的研讨。
大家一致认为，听说课的教学设计应遵循以下原则：（1）注重学生兴趣的培养：通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（2）注重学生实际需求：根据学生的年龄、认知水平和生活经验，设计贴近学生实际的教学内容。
（3）注重语言技能的培养：在听说课教学中，要注重培养学生的听、说、读、写等语言技能。
（4）注重教师主导和学生主体相结合：在教学中，教师要发挥主导作用，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法探讨在教学方法方面，教师们分享了自己的教学经验，并对以下几种方法进行了深入探讨：（1）情景教学法：通过创设真实、生动的情景，让学生在语境中学习语言，提高听说能力。
（2）任务型教学法：将教学任务与学生实际需求相结合，让学生在完成任务的过程中提高听说能力。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成听说任务，提高学生的合作意识和团队精神。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价研究在听说课教学评价方面，教师们认为应从以下几个方面进行评价：（1）学生的参与度：观察学生在听说课中的参与情况，了解他们的学习态度和积极性。
（2）学生的听说能力：通过课堂表现、作业完成情况等，评价学生的听说能力。
（3）学生的情感态度：关注学生在听说课中的情感态度，了解他们的学习心理。
（4）教师的教学效果：根据学生的反馈和教学效果，评价教师的教学水平。
三、教研成果通过本次听说课教研活动，教师们取得了以下成果：1. 提高了教师对听说课教学的认识，明确了听说课的教学目标和方法。
听说课教案设计
听说课教案设计一、教学目标本节课的听说教学目标是帮助学生提高听力和口语能力，使他们能够有效地听懂并流利地运用所学知识进行口头表达。
具体目标如下：1. 提高学生的听力理解能力，能够听懂日常生活中常见的主题，如家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 培养学生的口语表达能力，能够使用简单口语表达个人观点、感受和经历。
3. 培养学生的合作交流能力，能够在小组讨论和角色扮演中有效地沟通并表达自己的想法。
4. 培养学生的自主学习和解决问题的能力，能够通过听力材料获取所需信息和答案。
二、教学重点1. 听力的训练和理解：培养学生的听力技巧和信息获取能力。
2. 口语表达的训练：培养学生的口语交流能力和自信心。
三、教学准备1. PPT课件及相关教学素材。
2. 学生练习册和听力材料。
3. 小组活动和角色扮演任务卡。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师用一些有趣的图片或视频引起学生的兴趣，和学生们进行简单的交流，引出本节课的主题，并激发学生的学习动机。
Step 2：听力训练（15分钟）教师播放一段与主题相关的听力材料，要求学生仔细倾听并回答相关问题。
在听力结束后，教师与学生共同核对答案，并纠正学生的发音和语调错误。
Step 3：口语练习（20分钟）1. 教师通过示范，引导学生进行一些简单的口语练习，如对话、描述图片或景物等。
学生们可以在小组间进行互动并互相评价，以提高口语表达的流利度和准确度。
2. 教师根据学生的水平和兴趣设置一些情景对话的任务，要求学生扮演特定的角色，并根据情景进行对话。
学生们可以通过自编对话来表达个人的观点和经历。
Step 4：小组活动（15分钟）教师将学生分成小组，要求学生根据所学知识和听力材料，在小组内讨论一个给定的话题，并简单做出总结。
每个小组派一名代表进行口头报告，其他组员进行互动或提问，以促进学生之间的合作和交流。
Step 5：语言反馈（10分钟）在小组活动后，教师对学生的口语表达进行总结和反馈，鼓励学生对自己的表现进行评价，并提供改进建议。
听说课的教学设计
一、激趣：热身：营造愉悦的日语环境日语歌、日本绕口令、日本文化猜谜。
首先，在每一节听说课前，全班学生齐唱或欣赏一首日文歌曲，或准备一个日语的绕口令，一个日本文化的猜谜，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生真正融入到听说课的情景之中，聚精会神地聆听。
二、引入针对本课所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，创设适当的语境,带领学生复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。
也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。
三、导学：学习目标语、进行图画描述。
通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，在图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。
本篇文章来自资料管理下载。
引导学生就图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容，在此期间，可以采取小组讨论，小组竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。
四、练习：听力训练1.听前活动设计：听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。
为此听前活动设计要选择学生熟悉的，了解的和感兴趣的内容，通过图片，对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。
具体有以下几种方式〔1〕话题导入?为了引起学生对听力活动的兴趣，从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。
找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。
〔2〕词汇梳理?为了降低听力难度，提高听力效果，需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。
〔3〕预测内容?听前，可以利用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预测。
教师可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入的去听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
总结听说课教学设计需要哪几个方面
是最新的《总结听说课教学设计需要哪几个方面》，觉得应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。
一、听力部分的教学设计
1、准确定位主题内容
听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
例如，外研版初中英语初一 (上 )第六模块第一单元 : Would you like to go to the cinema?作为导入 Activity 1，有三个不同的地名需要处理，Activity 3，七个表示星期几的词汇也要学习，虽然 Activity 4&5的听力语料涉及到了这三个地名和星期的表达，但是本单元重点内容不是谈论这些地方和星期几，教材编者的意图是通过听力语料，一方面提高学生获取听力信息的能力，一方面感知交际用语 ----邀请的句型： Would you like to …?来邀请别人一起去干某事，因此教师的思路不能仅仅定格在地点名词和星期几，要定位听力能力和交际能力的培养上面。
2、准确定位教学重点和难点
分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语
料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
例如，外研版，初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths!听力课文的难点就是所学学科名称和时间的表达，对于来自英语实验班或者是重点中学的学生对这一难点的突破不会很费劲，设计的听力理解活动可以是让学生根据录音回答问题或填写出课程表的形式;但对英语水平不太高的学生就会有一定的难度，教师要重点设计这部分的听力活动，可以分层次如先进行 match，之后再完成句子的练习，可以采用精听这部分听力内容。
总之，教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。
而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。
二、听说课教学设计
听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
三、范文写作听力材料中的生词处理
认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
需要注意：
1.对生词要进行分析，分层次处理。
不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。
这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。
2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。
3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。
四、听前活动设计
1、.听前活动需要注意：
1 ) 听前活动设计不应包括词汇扩展
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
教师在设计听前活动时，把文档内的一些英文字母表示的含义及快捷键的词汇介绍了许多，合理的方法应把词汇的扩展学习放在听力理解之后进行处理、范文TOP100拓展。
2 )听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
3.听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
例如：外研版初二(下) Module 8 Public holidays Unit 1 第一个听力活动是介绍美国独立日的内容，有位教师在听前活动，把一年中，中国及西方重要的节日做了幻灯片，以猜谜的形式进行导入。
这样的听前活动一来占用了宝贵的时间，同时与听力内容相差太远。
五、听说课的时间分配设计
一节课的时间极其宝贵、有限。
教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。
教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。
为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。