部编(2018)人教版语文九年级上册第8课《论教养》(1)(17)
【精选】部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文重要知识讲解
【精选】部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文重要知识讲解一、作者简介利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。
其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
著作有《善与美书简》、《俄罗斯思考》等。
二、相关资料1928年，利哈乔夫因在一次学生组织的研讨会上质疑了苏联政府简化俄语字母表的改革，被关人集中营。
四年的集中营生活，利哈乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗材料，调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写于狱中，题为《罪犯的纸牌游戏》。
他研究古罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰山北斗。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、理解词义1.贸然：轻率地，不加考虑地。
2.疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。
3.彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
4.大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。
5.漠不关心：态度冷淡,毫不关心。
漠，冷淡。
6.随心所欲：随着自己的意思,想要干什么就干什么。
7.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
8.贤达：有才能、德行和声望的人。
9.恪守：严格遵守。
10.自持：控制自己的欲望或情绪。
11.矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
12.扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。
13.絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。
14.随机应变：指随着情况的变化灵活机动地应付。
四、课文分段第一部分（①②）：引出论题——什么是教养。
第二部分（③-12）：列举了“无教养”和“有教养”的种种表现，点明什么是真正的教养。
第三部分（13-18）：指出“优雅风度”是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。
五、问题解疑1.从文题中你得到哪些信息？本题运用议论文标题作用分析法。
“论”，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
(优质课件)人教部编版语文九上：8《论教养》
“ THANKS ”
恪守（kè）
字 音
汲取（jí）
矫揉造作（jiǎo）
附庸风雅（yōng） 积淀（diàn）
不懈（xiè）
箴言（zhēn）
絮絮叨叨（ｘù） 尴尬（gāngà）
慎重（shèn）
妨碍（fáng）
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1.贸然：轻率地，不加考虑地。
重 2.疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。
部编版 语文（初中）
部编版语文九年级上册第二单元第八课
论教养
第一课时
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果， 尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。 礼貌是指言语动 作谦虚恭敬的表现；教养是指一般文化和品德的修养。今天， 让我们一起来走进这篇课文——《论教养》。
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背
拓展视野
景、文体文化常识，课前完成自我测评，课
前置补偿
堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，苏 联学者、作家。 其地位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基， 是具有国际影响的文化大师，被誉为 “俄罗 斯知识分子的良心”。著作有《善与美书 简》、《俄罗斯思考》等。
助
读 2.本文主要运用了哪些论证方法？请举例说明。
问 题
3. 作者在11、12两自然段中共列举了“有教养”的几种
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。
这篇文章通过对教养的论述，告诉我们教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于我们中学生来说，具有很高的阅读价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于教养的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解文章内容，体会作者的观点，并结合自己的生活实际，思考教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，提高自己的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会如何分析文章结构，提炼文章主题。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，自觉培养良好的教养，做一个有道德、有品质的人。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。
2.难点：深入理解教养的重要性，并结合自己的生活实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解文章内容，体会作者的观点。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章结构，提炼文章主题。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：引导学生结合自己的生活实际，思考如何培养良好的教养。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调教养的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：契诃夫观点：教养的重要性如何培养良好的教养八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对文章内容的理解程度。
人教版语文九年级上册(2018部编版)第8课《论教养》课件(共27张PPT)[优秀课件资料]
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当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇议论文。
作者从日常生活入手，讨论了教养的重要性，并提出了提高教养的途径。
文章语言平实，举例生动，深入浅出地阐述了教养对个人成长和社会进步的重要作用。
本课的教学目标是让学生理解教养的内涵，认识教养的重要性，并学会如何提高自己的教养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文的结构和论证方法有一定的了解。
但针对本文所涉及的教养这一概念，学生可能存在一定的认知空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解教养的内涵，并结合生活实际，让学生认识到教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能认识到教养的重要性，树立提高自身教养的自觉性。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.教学难点：深刻理解教养的重要性，并结合生活实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课外阅读材料等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的论证方法，并结合生活实际，谈谈对教养的认识。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，深入阐述教养的重要性。
5.课堂练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识，分析现实生活中的一些例子。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确教养的重要性，并提出提高教养的途径。
部编新语文九上第8课 《论教养》
议论文
【苏联】利哈乔夫
学习目标
1、理解文章内容，明确作者的观点。 2、理解教养的真正内涵。 3、通过讨论、合作探究，归纳本文的中 心论点，掌握本文所采用的论证方法。 4、联系实际，谈谈怎样才能做一个有教 养的人。
作者简介 利哈乔夫(1906—1999),全名德米特
里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,生于圣 彼得堡一个知识分子家庭.20世纪苏联 著名的知识分子之一,学者、作家、政 治家、文艺理论家.苏联解体后其地位 相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基.作 为文化大师,他把他的一生都献给了他 的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征.
3.第13段作者批驳的错误观点是什么?作者认为为 什么会出现这种状况?那怎样才是正确的做法呢? 【书P31 】
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
“我”认为这些讲解优雅风度的著作有 个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优 雅风度，其必要性究竟何在。
一切优雅风度的基础其实是一种关照 态度——时时刻刻要记住：一个人不应 该妨碍他人的生活，要让大家都有良好 的自我感觉。
1.第一段有何作用？【P27练6】
开门见山，引出论题。 指出良好的教养的来 源：家庭、学校和自 身。
2.本文的论题及中心论点各是什么? 作者是从哪几个方面来论述中心论点的?
论题：什么是真正的教养
中心论点：一个有教养的人， 必定从心里愿意尊重别人， 也善于尊重别人。
论述的方面： ①教养首先应该体现在家里； ②要有优雅的风度。
遵循的准则。
1.课文中作者认为教养首先体现在哪里？对此你 怎么看？【书P29或P27练7】
一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里,在 自己亲属之间的表现,看他和亲人的关系究竟怎么样.
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。
本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。
本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。
但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。
如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。
教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。
最新部编版九年级语文上册第8课论教养PPT课件
角色扮演：模拟不同场合下的礼仪表现
01
教师提供不同场合的情 境描述，如家庭聚会、 学校庆典、社交场合等 。
02
学生自由组合，选择感 兴趣的场合进行角色扮 演，准备相应的道具和 服装。
03
在角色扮演过程中，学 生需注意礼仪规范，包 括言谈举止、服饰搭配 等方面。
04
表演结束后，其他同学 和老师给予评价和建议 ，帮助学生更好地掌握 礼仪知识。
教学要求
学生应能够熟练掌握本文中的重点词 汇和语句，理解作者的写作意图和思 想内涵，并能够在实际生活中践行教 养的要求。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构梳理
01
02
03
引言
提出论教养的主题，阐述 教养的养，包 括家庭、学校、社会等方 面。
结论
总结全文，强调教养对于 个人和社会的意义。
创意写作：以“论教养”为题进行短文创作
教师引导学生思考教养的内涵和意义 ，激发学生的创作灵感。
创作完成后，学生之间互相交流作品 ，互相学习和借鉴。
学生自由发挥，以“论教养”为题进 行短文创作，可以结合自身经历或社 会现象展开论述。
教师选取部分优秀作品进行展示和点 评，鼓励学生继续创作和进步。
06
学生自我评价报告分享
知识掌握情况
回顾本课所学知识，评价 自己对论教养相关概念、 理论的理解程度。
学习方法反思
分析自己在学习过程中的 方法、策略，总结有效的 学习方法和需要改进的地 方。
学习态度与习惯
反思自己的学习态度、习 惯，提出改进意见和计划 。
下节课预习提示和作业布置
预习提示
预习下节课内容，了解论教养的实践 意义和相关案例，为下节课的学习做 好准备。
人教版九年级上册(2018部编版)第8课论教养教案
一、教学内容
人教版九年级上册（2018部编版）第8课《论教养》教案：
1.知识与技能：
a.了解教养的定义及其在人际交往中的重要性。
b.掌握有关教养的礼仪规范和日常行为准则。
c.学会尊重他人，提高自身教养水平。
2.过程与方法：
a.通过小组讨论，分析现实生活中教养的体现，培养学生观察、思考问题的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调教养的定义和在人际交往中的作用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示教养在日常生活中的具体应用。
2.教学难点
a.让学生学会在实际生活中运用教养知识，提高自身教养水平
-难点解析：学生需要将理论知识转化为实际行为，这需要教师在教学中提供丰富的实例，让学生进行角色扮演、情景模拟等实践活动，以加深理解和应用。
-举例：通过设定不同的生活场景，让学生模拟展示有教养的行为，如在学校、家庭、公共交通等场合。
b.培养学生关爱他人、尊重他人的情感态度
-细节2：分析教养对人际关系和谐的作用。
b.常见的教养礼仪规范和行为准则
-细节1：列举不同场合下的基本礼仪要求。
-细节2：介绍日常生活中的行为准则，如排队、礼让等。
2.教学难点
a.让学生学会在实际生活中运用教养知识，提高自身教养水平
-细节1：通过实际案例分析，让学生了解教养在现实生活中的应用。
-细节2：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的教养行为。
部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第8课《论教养》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文［苏联］德米特里•谢尔盖耶维奇•利哈乔夫良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
但是必须了解，什么是真正的教养。
我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。
比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。
假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。
假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。
有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?（3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……）可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文――《谈创造性思维》。
二、知识卡片罗迦・费・因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。
许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。
另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。
部编版版九年级语文上册上第8课《论教养》
整体感知
1、本文的中心论点是什么？
做一个有教养、
有风度的人。
整体感知
2、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 教养首先应该体现在家里
要有优雅的风度
整体感知
2、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 教养首先应该体现在家里
要有优雅的风度
整体感知
3、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。
第一部分（1、 2段） 第二部分（312段） 第三部分（1318段） 开门见山，引入论题。 先谈“无教养”的例子，再谈“有教 养”的表现，论说什么是“有教养” 通过列举事例和现象，论证什么是 “优雅风度”
文本探究
5、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种 论证方法的作用。
①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论
述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅
风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教
养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增
强文章的说服力。
文本探究
3、第11-12段又是从哪个方面来进行论述的？
愿意尊重别人
正面
不会自吹自擂
文本探究
4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待
人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解 说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述 优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以 尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
恪守( ) 箴言( ) 嚼东西（ ）
jí取（
） 妨ài (
)
zhēn言（
）
kè zhēn jiáo 汲 碍 箴
作业布置
2、找出下面句子中的错别字，改在后面括号里。 （1）可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷庭。（ ） （2）对他们的习惯和愿望总是莫不关心。（ ） （3）而且他永远也不会把自己的子女培养成有函养的人（ ） （4）有教养的人允喏别人的事一定尽力去做。（ ） （5）是出于无聊，是附拥风雅。（ ） 庭—霆 莫—漠 函—涵 喏—诺 拥—庸
部编教材九年级(上)第8课《论教养》
利哈乔夫
三字经
【作者】王应麟 【朝代】宋朝
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 首孝悌，次见闻。知某数，识某文。
作者简介
【利哈乔夫】（1906-1999）
20世纪俄罗斯著名的知识分子之 一，政治家、作家、文艺理论家。 他17岁时进大学学习人类学与语 言学。1938年，入列宁格勒的俄 罗斯文学研究所。参加过惨烈的 列宁格勒保卫战。从1946－1953 年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院院 士。1986年，他开始重新寻找基 督教和俄罗斯文化之根。被誉为 ‚俄罗斯知识分子的良心‛。著 作有《善与美书简》、《俄罗斯 思考》等。
阅读第四部分，思考：
这一段有什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的 态度对待别人，再加上随机应变的智慧就 会具有优雅的风度，给人以启迪。
三、品味语言
说说下列两个句子画线词语的作用。
1.我不敢贸然提供有关教养的‚处方‛，因为我不认 为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用‚处方‛比喻让人们拥有教 养的独特方法，语言生动形象。 2.有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人 年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 ‚一律‛和‚无论‛强调了有教养的人从内心深 处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
一、整体感知
朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者 的观点，理解观点和材料之间的关系，理清文 章结构。
1.从文题中你得到哪些信息？
“论”——“论说，议论”表明文章的体载是议论 文。
“教养”是论的内容，是指一般文化和品德的修养， 是社会影响，家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品教案
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品教案一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联著名作家和文化活动家萨哈罗夫。
本文主要论述了教养的重要性，通过对比有教养和没有教养的人的行为表现，强调了教养对于一个人的成长和社会交往的重要性。
文章语言优美，论点明确，适合中学生阅读和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，对于论证类文章有了一定的认识。
但针对本文的一些深层次的含义和观点，还需要教师的引导和解读。
此外，学生对于教养的内涵和外延可能存在理解上的偏差，需要教师在教学中进行纠正和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生认识到教养的重要性，树立正确的教养观。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
2.难点：深刻理解教养的内涵和外延，以及如何将教养融入到日常生活中。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生理解教养的重要性。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
六. 教学准备1.备课资料：查阅相关资料，了解作者的生平和背景，以便为学生提供更深入的解读。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书。
3.教学设计：制定详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”让学生发表自己的观点，从而引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍作者的生平和背景，然后让学生阅读文章，边读边思考文章的主要观点和论证方法。
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点一、学习目标•理解文章《论教养》的主旨和思想；•了解文章中的生词及词组；•掌握如何写好文章，表达好自己的思想。
二、教学准备•课本《论教养》；•PPT课件；•教案；•教学白板。
三、教学重点1. 了解文章的主旨和思想文章的主旨是什么？作者想要表达的思想是什么？2. 掌握文章中的生词及词组正确理解文章所使用的生词及词组，确保文章真正理解。
3. 学习如何写好文章了解文章写作的基本要素及技巧，可以帮助学生表达更清晰、更精准的思想。
四、教学流程1. 导入环节（5分钟）打开PPT，介绍本节课程内容，并与学生一起讨论以下问题：•你们在家里听到过父母讲故事吗？•你们的父母有时会给你们提出建议，比如如何学习、如何与人相处等等吗？2. 学习环节（40分钟）（1）阅读课文《论教养》（10分钟）请同学们先通读整篇文章，每读完一段就领悟一下主旨和思想。
（2）词汇解释及短语解析（10分钟）请同学们将生词和短语进行标注，掌握文章中的主要语言现象。
（3）文本分析（15分钟）请同学们在自己的笔记本上用自己的语言来解释原文，分析词语和句子的特点，并阐述作者的思想和态度。
（4）写作技巧探究（5分钟）请同学们思考：如何写好文章？写文章得注意什么？3. 练习环节（15分钟）请同学们在白板上，用自己的想法口述一份自己要写的文章，鼓励让同学们在白板上口述，可以加强语言表达能力。
4. 课堂小结（5分钟）进行课堂小结，确认每个学生掌握了本节课程学习的内容。
五、知识点解析1.文章主旨文章的主旨是作者为了表述自己的思想与看法，并通过一些针对性的例子或事例以达成文章的目的。
在这篇《论教养》中，作者研究父母教养子女的问题，并认为应当注重像对待小树苗一样对待孩子，以培养他们健康的心态和成长环境。
2.生词及词组•天真烂漫：形容年幼可爱、单纯开朗。
•番茄，托马斯·科恩：语文课做文言文翻译时，网络 slang ，直接解释为“骂人话”。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案1
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名作家、思想家、哲学家别尔嘉耶夫。
本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于九年级的学生来说，既有启发性，又具有挑战性。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的思想内涵。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对人生、价值观等方面的问题开始产生兴趣，并愿意进行深入思考。
但同时，由于年龄和经历的限制，他们对教养的认识可能还不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层次去理解和思考问题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的教养观。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述方法。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层次去理解和思考问题，提高他们的批判性思维能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考兴趣，引导他们自主学习。
2.案例分析法：以文章中的实例为例，引导学生分析、总结教养的重要性。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，从而引出本课的主题——论教养。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随课文内容进行思考。
在朗读过程中，教师引导学生关注文章的关键词和观点。
3.操练（15分钟）学生分小组进行讨论，针对文章中的观点进行分析和评价。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和引导。
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学习目标
1.理解课文内容，理清文章的思路。 2.培养学生筛选信息，抓住中心观点的 能力。
整体感知 速读课文·动手标记
1.利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。
2.勾画关键性的句子。 3.感知文章内容，划 分结构层次，归纳大意。
字词疏 通 贸然：轻率地，不加考虑地。
贤达：有才能、德行和声望的人。 自持：控制自己的欲望或情绪。
论教养
导入新课
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细
节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己 和他人，乃至对社会和自然的态度。教养是表现在个人 行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、 学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的 行为的道德水准。 今天我们就来学习一篇《论教养》的文章，领会作
合作探究
本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？ （1）举例论证：作者在论证“教养”与 “风度”时列举了大量的日常生活中的实例， 告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的 风度”。 （2）正反对比论证：作者列举生活中的 反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点 更加鲜明。
写作特色
1.由现象到本质，针对性强。 2.行文方式活泼、灵动，思路清晰。
涵养：能控制情绪的功夫。 恪（kè）守：严格遵守。
汲（ jí）取：文中是吸取养分的意思。 遵循：遵从;依照。 箴（zhēn）言：劝诫的话。
尴（gān ）尬（ gà ）：处于两难境地无法摆脱。 疲惫不堪：形容非常疲乏。
彬（bīn ）彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。 随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
三、剖析教养的重要表现——优雅风度（13－17）
四、归结教养的人具体表现在哪些方面？ （1）一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。 （2）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也 善于尊重别人。
（3）一个有教养的人 ，待人处事绝不会自吹自擂。
2.作者认为教养首先体现在家里。 对此，你怎么看？
赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言 谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的 态度可以折射出一个人对待他人的态度 。
3.作者先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，这样写有什么好处 ？
作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我 们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、 分析中，自然而然地得出自己的结论 。
矫（jiǎo ）揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容 过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。 絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
感悟文本
一、引入论题——教养（1） 二、讨论有无教养的表现（2－12）
4.作者认为“优雅风度”的表现是 什么？“优雅风度”与“有教养”是怎 样的关系 ？
“优雅风度”表现为：一个人不应该妨碍 他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉， 凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。 “优雅风度”是“有教养”的重要表现形 式：以尊重的态度对待别人。
5.作者是怎样论述“风度”的 ？ 作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附 庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风 度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对 性地告诉人们：日常生活中，尊重别人的感受 就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现 。
者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
作者简介
利哈乔夫（1906－1999），全名德米特里·谢尔盖耶维 奇·利哈乔夫，苏联学者，作家。他生于圣彼得堡，目睹了十
月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入俄
罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946到 1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联 科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找 基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯 泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给 了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
3.论证严密，层层推进。
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教 养”的现象，探究“真正的教养”和 “优雅风度”的本质，深入浅出，富有 现实意义：希望我们做一个有教养的人。
文章结构
无教养的表现 有教养的表现
谈教养
教养的重要表现—优雅风度 教养的本质——尊重
拓展延伸
读了这篇 文章，你觉得 要成为一个有 教养的人，在 日常生活中应 该怎样去做呢？