刘京海---成功教育的新进展3

四、对教育、成功教育的新理解
孩子的本质应是自信、骄傲乃至狂妄。 结果是不重要的，过程才是最重要的。其实不是不
重视结果，而是不重视眼前的结果，因为整个过程会导 致学生最终的结果（中长期的结果）实现。
强调梦想成真的另一个方面是使教师理解学生的梦 想，并引导教师促使学生有梦想，与此同时，还要点燃 教师的梦想，并使教师的梦想与学生的梦想相连，使学 生和教师都能梦想成真。
能力才能发展； ●爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。
三、成功教育新进展的酝酿
(3).关于人格
教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。
教育结果普遍存在着两极化的倾向：
好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学 生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可以认为不同的过程 形成不同的结果。
百步之内必有芳草，有问题，就有解决问题的经验。 领导的主要责任不是发明，而是发现。 土地承包制不是邓小平发明的，是邓小平发现的。
三、成功教育新进展的酝酿
校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中 寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。
我们对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、 定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从 中发现 “尝试成功” 很可能是帮助成功到自主成功的 中 介性阶段。
●优点： 有利于基础知识, 基本成功心理的恢复
●问题： 学生产生依赖：帮一帮 动一动 不帮不动 从帮助成功走向自主成功，比例不高
学习困难学生恢复到一般学生状态
沿着什么方向发展？如何进一步发展？
三、成功教育新进展的酝酿
（一）、优秀教师经验总结筛选 （二）、东西方教育比较
三、成功教育新进展的酝酿
从1995年起，我们主要做了两方面的工作： 优秀教师经验总结筛选；东西方教育的比较。 (一)、优秀教师经验总结筛选
成功是成功之母, 对未成年的孩子，尤其是学习困难学生， 成功更是成功之母。
二、成功教育的反思
（二）成功教育的教育信念是三个相信： 相信每个孩子都有成功的愿望， 相信每个孩子都有成功的潜能， 相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
二、成功教育的反思
（三）成功教育的三个三： 1.三个要素: 积极的期望,成功的机会,鼓励性评价 2.三个阶段: 帮助成功,尝试成功,自主成功 3.三个方面的成功:教师,学生,家长
二、成功教育的反思
1、（1）积极的期望 A、远景性期望——教育信念 B、近期行期望——教育、教学目标 C、两者的结合
二、成功教育的反思
1、（2）成功的机会 A、调整教学要求，教学进度 B、低起点严要求；小步子快节奏 多活动求变化；快反馈勤矫正
二、成功教育的反思
1、（3）鼓励性评价 A、基本出发点是找学生的优点 B、主要方式是鼓励、表扬 C、个体为评价的主要参照标准 D、评价要以模糊为主 E、对学生的失败要正确评价 F、扩大评价内容的范围 G、在多向评价流程中以学生为主
五、成功教育研究新进展的实施
知识、能力、人格和谐发展的关键是强调学生主体化和个性 化，只有主体化、个性化才能使知识、能力、人格三者和谐发 展。
主体化和个性化的关键是在加强教育的同时，有计划、有 目的地把时间、空间逐步还给学生。
成功教育研究的新进展
上海市闸北八中新校、闸北八中校长 上海市田家炳中学董事长 刘京海 2007年8月16日
成功教育研究的新进展
一、成功教育研究的基本情况 二、成功教育的反思 三、成功教育新进展的酝酿 四、对教育、成功教育的新理解 五、成功教育研究新进展的实施 六、教学实例
一、成功教育研究的基本情况
四、对教育、成功教育的新理解
陶行知写过一首打油诗：“糊涂先生”，说的是，当你的学生 成了瓦特了，爱因斯坦来看老师，老师说，原来你就是瓦特，你 就是爱因斯坦。
陶行知认为，这样的教师就是糊涂先生。 陶行知认为聪明的老师是，当你教学生的时候，就发现他们 中有瓦特、有爱因斯坦。
四、对教育、成功教育的新理解
三、成功教育新进展的酝酿
(二)、东西方教育比较：四个比较，三个结论，三个值得讨论的问题
1.东西方教育的四个比较
●价值取向比较 东方偏重于知识 西方偏重能力、人格。
●教育方式比较 东方偏重传授模仿——接受式学习 西方偏重尝试探索——体验式学习
●师生关系比较 东方偏重教师——师道尊严 西方偏重学生——学生为本
比尔盖茨的成功来源于中学时的梦想，想得到，才 有做得到的可能，想不到，肯定做不到。
四、对教育、成功教育的新理解
2.弄“假”成真
成功教育认为，每一个孩子都有成功的愿望，成功的潜能， 都可以取得多方面的成功。
归纳为一句话就是孩子都是聪明的，这种聪明使万物都不 能与之相比。
再聪明的猴子，猩猩都不能变成人了。再笨的人都比猴子、 猩猩聪明。
自我概念。 ●帮助学生正确对待失败，教学过程中失败不可能等于零，
失败也应是教育的资源。 ●注重习惯的培养
三、成功教育新进展的酝酿
学生能力、人格的发展不是教师教会的, 是在教师影响下 主体自我构建的结果。 能力、人格发展有三个最基本的条件 一定的知识基础（能力需要一定的知识为支撑； 变式的训练；知识的发生过程） 主体自主发展的时空 教师的积极影响
三、成功教育新进展的酝酿
不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于 孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。 而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。 自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能 成为什么样的人。
三、成功教育新进展的酝酿
每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生，教 师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是 知识、能力。而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我 认识、自信心。
一、成功教育研究的基本情况
2、1990年——1994年扩大研究第一阶段
●闸北八中内部、同类初中等扩大成功教育
●课题组成员深入中兴路二小研究小学成功教育 高中为发展型成功教育 初中为矫正型成功教育 小学为启蒙型成功教育
10岁左右学生特点： ●发展波动 ●自我概
三、成功教育新进展的酝酿
教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认 识自己是好人、能人，最终使之逐步成为好人、能人，不可否 认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师又没有有意识地 去帮助学生形成积极的自我概念。
三、成功教育新进展的酝酿
教学过程中我们重点做好以下四方面工作： ●有意识地增加教学过程中成功的概率，使成功大于失败。 ●有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的
四、对教育、成功教育的新理解
(二)、成功教育就是梦想成真，弄“假”成真
1.梦想成真 孩子就是一场梦，因此教师和家长常常说孩子整天
在做梦，而且常常是白日做梦。
有梦的孩子才是有希望的孩子，有梦才会追求，自 信才会有梦。孩提时的梦其实大多不能实现，但是有梦， 去追求，不能实现，继续有梦，继续追求的循环、往复， 正是孩子成长的过程。
一、成功教育研究的基本情况
1、1987年—1990年以闸北八中一个年级为试点 （1）教育成果：
●生源全区最差的条件下，三年后质量达到中等水平。 ●学生学习自信心、积极性明显提高。 ●其他素质相应提高
（2）研究成果： 形成以“成功教育”为标志的转变学习困难学生的主题思想
一、成功教育研究的基本情况
影响：各级领导充分肯定，国内外同行不断来访、交流。 原因： ●国内外教育关注这一问题 ●研究显示自己特色 以往关注学习困难学生个性
●教育结果比较 东方有利于差学生的发展 西方有利于好学生的发展
三、成功教育新进展的酝酿
2.三个结论： ●东西方教育各执一端， ●东西方教育各有利弊， ●东西方教育的整合是大趋势：
相互学习、相向运动、 寻找平衡点、走中庸之道
三、成功教育新进展的酝酿
3.三个值得讨论的问题 (1).关于知识 重新审视知识经济、市场经济对人才的要求，我们发现：
二、成功教育的反思
1、（4）三个要素的循环从教师为主、转向 学生为主
二、成功教育的反思
（四）、成功教育教学模式的改革的核心是“帮助成功” ——成功别怕困难, 老师在你身边。
基本做法： 调整教学要求，调整教学进度 低起点、小步子、多活动、快反馈
二、成功教育的反思
（五）、成功教育课堂改革的利弊分析：
—— 一把钥匙开一把锁 成功教育关注转变学习困难学生共性
—— 成功是成功之母
一、成功教育研究的基本情况
3、1994年至今 扩大研究第二阶段 ●帮助成功——自主成功 ●帮助成功——尝试成功——自主成功
二、成功教育的反思
（一）、学习困难学生问题原因对策的内在联系 （二） 成功教育的教育信念是三个相信 （三） 成功教育的三个三 （四）、成功教育教学模式的改革的核心是“帮助成 功” （五）、成功教育课堂改革的利弊分析
四、对教育、成功教育的新理解
如果你的眼中有瓦特、爱因斯坦，教育的结果就会进入一种良性的循环。 当然教师在教的时候看到的瓦特、爱因斯坦肯定不是真的，是潜在 的瓦特、爱因斯坦。 教育的目的就是使潜在的瓦特、爱因斯坦变为现实的瓦特、爱因斯坦。 所以我们这里说的弄假成真就是这个意思。 教育女儿的经验教训
五、成功教育研究新进展的实施
（一）、办学的基本情况 （二）、研究的基本情况
一、成功教育研究的基本情况
一）办学基本情况: 上海市闸北八中 1997年上海市田家炳中学 2001年上海市闸北八中新校
三所学校共95个班级,近5000名学生
一、成功教育研究的基本情况
二）研究基本情况： 1、1987年—1990年以闸北八中一个年级为试点 2、1990年——1994年扩大研究第一阶段 3、1994年至今 扩大研究第二阶段
知识爆炸，不可能学习所有的知识 ●知识作用下降
知识淘汰速度加快，没有必要学习所有的知识。