心理辅导转介制度96858
小学学生心理健康辅导转介制度
小学学生心理健康辅导转介制度
八兄小学学生心理健康辅导转介制度
一、当心理辅导教师认为自己不适合对某个来访者进行辅导或其辅导问题超出自身能力之外时，应向来访者作出明确的说明，并本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理辅导教师。
二、在辅导过程中，由于受主客观等因素影响，心理辅导教师难以继续提供有效辅导，或心理辅导教师感到自己无法完成咨询时，应及时将个案转介给其他心理辅导教师。
三、当心理辅导教师由于工作安排改变等原因不能再继续完成个案时，应提前将个案转介给其他心理辅导教师。
四、当来访者主动要求转介时，可结束辅导，帮其转介。
五、在一位心理辅导教师和某位学生的辅导关系尚未结束时，其它心理辅导教师不得与该生建立辅导关系。
六、个案转介时应向接受转介的心理辅导教师详细介绍个案情况，并将该个案的咨询记录一起转介给其他心理辅导教师。
七、接受转介的心理辅导教师应仔细了解个案情况并及时与来访者预约访谈。
八、当心理辅导教师认为来访者有精神疾病方面问题时，应及时咨询精神科医生，通知家长，并建议将来访者转诊至相关医疗机构治疗。
九、个案转介时应向来访者说明转介原因，在来访者自愿的情况下进行转介，同时做好转介时来访者的情绪处理。
?。
心理辅导学生转介制度
心理辅导学生转介制度背景介绍：如今，社会的发展和进步给很多人带来了压力和心理困扰。
尤其是在学校中，很多学生由于学业压力、人际关系等原因产生了各种心理问题。
为了帮助这些学生更好地解决问题，许多学校引入了心理辅导服务，并建立起心理辅导转介制度。
一、什么是心理辅导转介制度？所谓心理辅导转介制度，指的是当一位专职或兼职的学校心理咨询师认识到某个学生需要更深层次的专业帮助时，该咨询师会把该同学推荐给外部的专业心理机构或者其他相关专家进行接纳并提供持续性支持。
二、为何需要建立这样一个制度？1. 资源有限：大多数学校并没有足够强大的资源来满足所有学生的精神健康需求。
因此，借助外部专业机构可以最大化资源利用。
2. 专业水平：即使在随行起舞之前获得准入资格和必要证书，并非每个人都能完全胜任心理辅导工作。
借鉴外部专业机构的力量，可以提供更高水平和有效的咨询。
3. 保密性：学生可能不愿向同校心理咨询师透露他们最真实、最私密的问题。
转介制度能够为学生提供更好的隐私保护。
三、制度建设过程及关键环节1. 评估初步需求：在心理咨询中认识到一个学生需要更深入的支持后，首先要进行一次深入而且细致的评估。
这包括了解该同学所遇到的问题，症状、时间、情感等多个方面。
2. 辅导目标确定：通过与学生交流并与相关部门沟通协商，在接受转介服务之前，明确该学生的辅导目标，并收集相关信息以便于合理安排。
3. 隐私保护：在推荐给外部机构或组织之前，跟学生签订适用隐私权法规定的合同，并确保私人信息不会泄漏。
4. 转介决策：根据评估结果和政策规定，由专业心理咨询师和管理人员经过仔细研究和取舍来决定是否推荐学生从转介服务中获益。
5. 转介通知和安排：一旦确定转介决策后，将书面通知学生，并与外部机构进行合作以制定实现辅导目标的计划。
6. 反馈和跟进：在接受转介服务的过程中，及时收集来自学生和外部机构的反馈意见，并进行相应调整。
同时也要确保学校内部的心理支持工作并行不悖、互相配合。
XX小学学生心理健康辅导服务转介工作制度
XX小学学生心理健康辅导服务转介工作制度1. 背景随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题日益突出。
为了更好地关注和解决学生心理健康问题，XX小学决定建立学生心理健康辅导服务转介工作制度，确保每位学生能够得到及时和有效的心理健康支持。
2. 转介工作流程2.1 辅导需求发现学校教职员工、学生家长、班主任等可以通过以下途径发现学生心理健康问题：- 学生自主报告- 学校调查和评估- 家长关注和反馈- 班主任观察和交流2.2 转介申请提交一旦发现学生心理健康问题，相关人员应填写转介申请表，并详细描述学生的问题和需求。
转介申请表包括以下信息：- 学生基本信息（姓名、年级、班级等）- 问题描述- 辅导需求- 转介申请人联系信息转介申请表须经过申请人本人和相关人员的签字确认后，提交至校心理健康辅导中心。
2.3 转介评估和安排校心理健康辅导中心将根据所收到的转介申请，进行相应的评估和安排。
评估内容包括：- 心理健康问题的严重程度- 辅导需求的紧急程度- 学生的自愿程度校心理健康辅导中心会根据评估结果安排相应的辅导方式和时间，确保学生在最短的时间内得到帮助。
2.4 辅导跟进和评估在学生接受心理健康辅导后，校心理健康辅导中心将进行跟进和评估，以确保辅导效果和学生心理状况的改善。
相关人员也可以在辅导过程中随时了解学生的情况，并提供必要的支持和协助。
3. 转介工作的目标和原则该转介工作制度的目标是提供全面、人性化和专业化的学生心理健康辅导服务。
在转介工作中，遵循以下原则：- 尊重学生的个人意愿和隐私权- 确保学生的信息保密和安全- 综合利用学校和社会资源，提供多方面的支持- 关注学生的整体发展和成长- 建立良好的协作机制，实现信息共享和资源整合4. 工作制度的监督和完善为了不断提高学校的心理健康服务质量，该工作制度将接受定期的监督和评估。
校心理健康辅导中心将收集和分析转介工作的相关数据，并根据实际情况进行调整和改进，以更好地满足学生的需求。
心理辅导转介制度
心理辅导转介制度第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会，不贻误诊治时机,根据心理健康教育工作的有关文件要求,特制订本制度。
第二条本制度适用于徐州市第三中学学生。
第三条在心理辅导过程中，由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时,应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机构.转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
第四条实现多层级学生心理危机干预转介。
(一）班主任向心理辅导室的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后,及时上报给年级处长,然后由年级处长向心理辅导中心上报,由学校心理辅导中心中心通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急,须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报,保证危机干预工作的科学有序.(二）心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中,若遇有较为严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理辅导中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况,然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
为了保证转介的准确性,需要心理咨询师提供书面材料,描述当事人的详细情况,以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容.（三)心理辅导中心与精神专科医院的转介.从心理辅导中心向精神专科医院转介，分为三种情况:一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，在征得学生本人同意的情况下,可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生,一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况,家长暂时不能陪同时,应由家长签订委托书,然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施,避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时,学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护,等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度
XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度1. 背景为了保障教师的心理健康，提高教育教学质量，我们制定了XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度。
该制度旨在建立一个有效的心理健康辅导体系，确保教师能够及时获得专业的心理健康支持和咨询服务。
2. 转介工作流程2.1 教师心理健康辅导员- 学校将聘请专业的心理健康辅导员，负责提供心理健康服务、开展心理辅导和转介工作。
- 心理健康辅导员应具备相关心理学知识和丰富的咨询经验。
2.2 教师转介申请- 教师在遇到心理困扰或需要心理支持时，可向学校提出转介申请。
- 转介申请应以书面形式提交，内容应包括问题描述、需求和联系方式等。
2.3 转介申请审核- 学校将组成专门的转介申请审核团队，负责审核教师的转介申请。
- 审核团队将根据教师的申请内容和情况进行评估，确保转介的必要性和紧急性。
2.4 转介匹配与安排- 在审核通过后，学校将根据教师的需求和情况，选择合适的心理健康辅导员进行转介匹配。
- 学校将与心理健康辅导员进行协商，安排适当的时间和地点进行心理辅导。
2.5 转介结果反馈- 心理健康辅导员将对教师进行心理辅导，并在辅导结束后向学校提供转介结果反馈。
- 反馈内容应包括教师的心理健康状况、辅导效果评估以及建议等。
3. 保密与隐私保护- 学校将严格遵守教师的保密要求，确保转介过程中的信息安全和隐私保护。
- 转介过程中，只有相关的工作人员和教师本人能够获得相关信息。
4. 评估与改进- 学校将定期评估转介工作的效果和运行情况，及时发现问题并进行改进。
- 教师和心理健康辅导员可以提出意见和建议，帮助完善转介工作制度。
5. 实施日期- 该转介工作制度自XX年XX月XX日起正式实施。
6. 结论通过制定XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度，我们将为教师提供更专业、及时的心理健康支持和咨询服务，帮助他们解决心理困扰，提升工作情绪和教学质量。
同时，我们将不断评估和改进该制度，确保其有效性和可持续性。
XX小学学生心理健康辅导协助转介工作制度
XX小学学生心理健康辅导协助转介工作制度1. 简介本文档旨在建立XX小学学生心理健康辅导协助转介工作制度，以提高学生心理健康问题的解决效果和及时性。
2. 背景随着社会压力的增加，学生心理健康问题日益凸显。
为了更好地关心和培养学生的心理健康，建立起一套科学、有效的协助转介工作制度势在必行。
3. 工作流程3.1 发现与介入- 学校全体教师、辅导员和班主任应密切关注学生的心理状态，及时发现潜在的心理问题。
- 发现心理问题后，教师、辅导员和班主任应进行初步介入，提供一定的心理支持和指导，并记录相关情况。
3.2 沟通与评估- 在初步介入之后，教师、辅导员和班主任应与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况。
- 同时，学校还将邀请专业心理咨询师对学生进行评估，以进一步了解学生的心理状态和需求。
3.3 转介与协助- 在评估之后，根据学生的具体情况，学校将对需要进一步干预的学生进行转介。
- 转介对象包括但不限于学校心理健康辅导专家、社区心理咨询机构等。
- 学校将与相关机构建立合作关系，确保学生能够得到及时、专业的心理辅导和帮助。
4. 职责与义务4.1 教师、班主任和辅导员- 负责关注和记录学生的心理状态，并提供初步的心理支持。
- 积极配合家长、专业咨询师的工作，为学生提供必要的信息和支持。
4.2 家长- 配合学校的工作，提供学生在家庭环境中的情况和需求。
- 积极参与学生的心理健康教育和辅导。
4.3 学校心理健康辅导专家、社区心理咨询机构等- 提供专业的心理辅导和帮助，制定个性化的干预方案。
- 及时向学校反馈学生的辅导情况和效果。
5. 保密和知情权保障- 在整个转介过程中，学校和相关机构将严格保护学生和家长的个人隐私。
- 学生和家长有权了解并参与转介和辅导过程，机构将积极为其提供相关信息和反馈。
6. 效果评估与改进- 学校将定期对学生心理健康辅导协助转介工作进行评估和改进，确保其科学、有效。
- 学校还将与各相关方保持沟通，共同推动学生心理健康工作的发展。
XX初中学生心理健康辅导员转介工作制度
XX初中学生心理健康辅导员转介工作制度一、引言为了更好地保障初中生心理健康，提高学生心理素质，促进学生全面发展，特制定本制度。
本制度旨在明确心理健康辅导员的转介工作职责、流程及要求，确保学生在遇到心理问题时能够得到及时、有效的帮助。
二、转介工作职责1. 心理健康辅导员需定期开展心理健康教育课程，提高学生心理素质，培养学生良好的心理习惯。
2. 心理健康辅导员需关注学生心理状况，发现异常情况时，应及时了解情况，采取适当措施，必要时进行转介。
3. 心理健康辅导员需对转介学生进行初步评估，确定学生心理问题的性质和程度，并根据需要为学生提供相应心理辅导。
4. 心理健康辅导员需定期跟踪转介学生的心理状况，确保学生得到持续、有效的心理支持。
三、转介工作流程1. 发现学生心理问题时，教师应及时与心理健康辅导员沟通，共同商讨解决方案。
2. 心理健康辅导员对学生进行初步评估，确定是否需要转介。
3. 如需转介，心理健康辅导员应向学校领导报告，并征求家长意见。
4. 转介学生至专业心理辅导机构或医疗机构，并与家长、学生保持沟通，了解辅导进展。
5. 心理健康辅导员应定期跟踪学生心理状况，根据需要调整辅导方案。
四、转介工作要求1. 心理健康辅导员需具备专业的心理辅导知识和技能，定期参加培训，提高自身综合素质。
2. 教师、家长应积极关注学生心理状况，与心理健康辅导员密切配合，共同为学生的心理健康保驾护航。
3. 转介过程中，需严格遵守国家相关法律法规，尊重学生及家长的意愿，保护学生隐私。
4. 心理健康辅导员应定期向学校领导汇报转介工作进展，确保工作的顺利进行。
五、附则本制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
本制度解释权归学校所有。
{content}。
心理辅导转介制度
心理辅导转介制度第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会，不贻误诊治时机，根据心理健康教育工作的有关文件要求，特制订本制度。
第二条本制度适用于徐州市第三中学学生。
第三条在心理辅导过程中，由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时，应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机构。
转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
第四条实现多层级学生心理危机干预转介。
（一）班主任向心理辅导室的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后，及时上报给年级处长，然后由年级处长向心理辅导中心上报，由学校心理辅导中心中心通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急，须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报，保证危机干预工作的科学有序。
（二）心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中，若遇有较为严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理辅导中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况，然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
为了保证转介的准确性，需要心理咨询师提供书面材料，描述当事人的详细情况，以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容。
（三）心理辅导中心与精神专科医院的转介。
从心理辅导中心向精神专科医院转介，分为三种情况：一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，在征得学生本人同意的情况下，可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生，一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况，家长暂时不能陪同时，应由家长签订委托书，然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施，避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时，学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护，等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
学校心理辅导转介及危机应对制度
学校心理辅导转介及危机应对制度一、引言在现代社会，学生的心理健康问题越来越受到重视。
学校作为学生的主要活动场所，不仅要关注学生的学业成绩，同时也需要重视学生的心理健康。
因此，建立学校心理辅导转介及危机应对制度，是对学生心理健康的重要保障。
二、心理辅导转介制度1. 心理辅导转介流程当学生出现心理问题时，首先由班主任或者导员进行初步的观察和评估，如果判断为需要心理辅导，可将学生转介给学校的心理咨询师。
心理咨询师会对学生进行进一步的评估，并决定是否需要进行心理辅导。
如果需要，心理咨询师会提供适当的心理辅导。
2. 心理辅导转介的条件心理辅导转介的条件包括：学生出现情绪问题，如抑郁、焦虑等；学生出现行为问题，如攻击性、反社会行为等；学生出现研究问题，如研究困难、厌学感等；学生出现人际交往问题，如社交恐惧、人际关系紧张等。
三、危机应对制度1. 危机识别当学生出现严重的心理问题或者危机情况时，需要立即启动危机应对制度。
危机情况包括：学生出现自杀倾向、严重的自伤行为、严重的攻击性行为等。
2. 危机应对流程危机应对流程包括以下几个步骤：- 快速评估：立即对学生的危机情况进行评估，确定危机的严重程度。
- 立即采取行动：根据评估结果，立即采取适当的行动。
如果学生的生命处于危险，应立即联系医疗机构。
- 后续跟踪：危机解决后，需要对学生进行后续的跟踪，如提供心理辅导，以帮助学生恢复正常。
四、结语学校心理辅导转介及危机应对制度是保护学生心理健康，促进学生全面发展的重要制度。
学校需要重视并实施这个制度，以确保每一个学生都能在健康的环境中研究和成长。
XX小学学生心理健康辅导员转介工作制度
XX小学学生心理健康辅导员转介工作制度1. 前言学生心理健康是学校教育工作的重要内容之一。
为了更好地保障学生的心理健康，XX小学特设立学生心理健康辅导员，负责学生的心理辅导工作。
本文档旨在规范学生心理健康辅导员的转介工作，以确保学生能够及时获得更专业的帮助和支持。
2. 转介工作的目的转介是指学生心理健康辅导员将遇到特殊情况或需要更专业帮助的学生，转交给其他专业人员或机构进行处理。
转介工作的目的是为了促进学生心理健康问题的解决，确保每个学生获得适合的帮助和支持。
3. 转介程序学生心理健康辅导员在转介过程中应遵循以下程序：3.1 识别问题学生心理健康辅导员应准确识别学生心理问题的性质和严重程度。
通过与学生的沟通和观察，辅导员应全面了解学生的状况。
3.2 评估需求辅导员应评估学生的需求并与学生或其家长进行沟通。
如果问题超出了辅导员的范围或需要更专业的帮助，辅导员应主动提出转介建议。
3.3 寻找合适资源辅导员应与学校内的专业人员或外部专业机构联系，寻找适合学生的专业资源。
辅导员应考虑学生的需求、专业领域和地理位置等因素，选择合适的资源。
3.4 转介沟通辅导员应与被转介的专业人员或机构进行沟通，介绍学生的情况，并提供必要的背景信息和记录。
确保信息的准确传递，保护学生的隐私。
3.5 转介后跟进辅导员应与被转介的专业人员或机构保持密切联系，了解学生在专业帮助下的进展情况。
在必要的情况下，辅导员可以在协调下与专业人员一起为学生提供持续的支持。
4. 保密原则学生心理健康辅导员在转介过程中应严格遵守保密原则，确保学生的隐私不受侵犯。
辅导员应妥善保管学生的转介记录和相关资料，并只在必要的情况下与相关人员分享。
5. 评估和改进学校应定期评估和改进学生心理健康辅导员的转介工作制度。
通过收集学生、家长以及专业人员的反馈意见，不断完善转介程序和提升服务质量。
6. 结论XX小学学生心理健康辅导员转介工作制度的实施，有助于保障学生心理健康问题的解决。
小学学生心理健康辅导转介工作制度
小学学生心理健康辅导转介工作制度
小学学生心理健康辅导是保障学生身心健康成长的重要工作之一，在
实际开展辅导工作中，有时候可能会遇到一些学生的问题超出了辅导员的
能力范围，需要进行转介。
为了确保学生能够得到更专业、更有效的帮助，建立小学学生心理健康辅导转介工作制度是非常必要的。
一、转介的条件：
1.学生需要转介的问题属于心理障碍、心理疾病等严重问题，超出了
辅导员所能提供的范围。
2.学生需要转介的问题严重影响了学生的学习、生活以及人际关系。
二、转介的程序：
1.问题发现和评估：辅导员需要通过面谈、观察等方式了解学生的问题，并对其进行初步评估，明确是否需要进行转介。
2.与学生及家长沟通：辅导员需要与学生及其家长进行沟通，介绍转
介的必要性，并帮助他们理解和接受。
三、转介工作的机构选择：
3.社会组织和机构：学校可以与社区组织、志愿者机构等进行合作，
以提供更全面、专业的心理健康服务。
四、转介后的跟进工作：
3.提供必要的支持：辅导员在转介后要给予学生必要的关心和支持，
帮助他们应对转介过程中的情绪和困惑。
五、转介工作的总结和评估：
1.转介工作的总结：学校和辅导员要及时总结转介工作经验，发现问题，改进工作方式和方法，提高转介工作的效果。
2.转介工作的评估：学校可以通过收集学生、家长和辅导员的意见和建议，对转介工作进行定期评估，以不断完善和提升工作水平。
以上是小学学生心理健康辅导转介工作制度的主要内容。
通过建立科学、规范的转介工作制度，可以有效解决一些学生心理问题超出辅导员能力范围的情况，确保学生得到更专业、更有效的帮助，促进学生的身心健康成长。
心理辅导转介制度
心理辅导转介制度
为了保障学生心理健康，我院制定了心理辅导转介制度。
该制度适用于我院全体全日制在校学生。
在心理辅导过程中，如果咨询人员无法继续完成个案辅导，应填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
为实现多层级大学生心理危机干预转介，制度规定了以下转介方式：
一、二级学院向心理咨询中心的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后，应及时上报二级学院学生工作负责人，由
___通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外
精神专科医生。
如果情况特别紧急，应向学校心理危机领导小组和学生处及时上报。
二、心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中，如果遇到严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理咨询中心负责人汇报，并提供书面材料，描述当事人的详细情况。
然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
三、心理咨询中心与精神专科医院的转介。
从心理咨询中心向精神专科医院转介，分为三种情况。
一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，可以由学院陪同学生到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生，一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况，家长暂时不能陪同，应由家长签订委托书，然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时，学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护，等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
学校心理转介制度
一、制度背景为了保障学生心理健康，提高心理健康教育水平，及时发现和干预学生心理问题，防止心理危机事件的发生，我校特制定本心理转介制度。
二、制度目标1. 提高心理健康教育质量，保障学生心理健康。
2. 及时发现和干预学生心理问题，防止心理危机事件的发生。
3. 建立健全心理转介机制，确保转介工作有序、高效。
三、制度内容1. 转介对象（1）有严重心理问题的学生；（2）心理问题较严重，但未达到严重心理问题的学生；（3）学生主动要求转介的。
2. 转介流程（1）发现心理问题：教师、同学、家长等发现学生存在心理问题时，应及时向班主任或心理辅导老师报告。
（2）初步评估：心理辅导老师对学生的心理问题进行初步评估，确定是否需要转介。
（3）转介决定：根据初步评估结果，心理辅导老师决定是否转介。
（4）转介实施：心理辅导老师向学生及家长说明转介原因和转介机构，协助学生办理转介手续。
（5）跟踪服务：心理辅导老师定期与学生及家长沟通，了解学生心理状况，提供必要的支持和帮助。
3. 转介机构（1）校内心理咨询室：为学生提供心理咨询服务。
（2）校外专业医疗机构：为学生提供专业心理治疗。
（3）社区心理服务中心：为学生提供心理辅导和咨询服务。
4. 转介要求（1）转介过程中，心理辅导老师应充分尊重学生及家长的意愿。
（2）转介过程中，心理辅导老师应做好保密工作，保护学生隐私。
（3）转介过程中，心理辅导老师应关注学生心理状况，及时调整转介策略。
四、责任与监督1. 班主任负责本班学生心理健康状况的日常观察和报告。
2. 心理辅导老师负责学生心理问题的初步评估、转介决定和跟踪服务。
3. 学校成立心理健康教育工作领导小组，负责监督和心理转介制度的实施。
五、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校心理健康教育工作领导小组负责解释。
3. 本制度如与国家相关政策法规相抵触，以国家相关政策法规为准。
学校学生心理问题转介制度
学校学生心理问题转介制度学校学生心理问题转介制度为了保障学校存在心理问题的学生能够得到及时、有针对性、更为专业的心理治疗，并规范其退学、休学及复学程序，特制订本制度。
一、有严重心理问题的学生，经专职心理辅导教师分析评估后，认为学生有心理疾病的可能，或无法明确诊断的，或家长有要求转介出去的，应及时帮助家长了解转介就医的手续及地点。
二、学生在转介就医前，需填写“学生心理问题转介出登记表”，并由教务处、班主任办理请假手续并备案。
三、第一次转介就医的学生，由家长向心理辅导教师和班主任及时通报就医情况和结果，心理辅导教师做好记录。
四、如学生需要住院治疗或无法上学，家长需出具医院证明或意见，学校将予以办理休学手续。
心理辅导教师做好记录。
五、因心理疾病休学的学生康复申请复学的程序如下：1.向学校出具医疗部门认可的心理疾病康复证明、学生就医的病历卡。
2.心理专职辅导教师对学生心理情况进行一般评估，提醒家长在学生复学过程中应注意的事项。
3.家长填写复学申请书，学生在复学过程中因旧病复发而产生的后果由家长自负。
4.经心理专职辅导教师评估，同意复学的，填写“学生心理问题转介返回登记表”，家长办理复学手续。
5.学生复学后，心理专职辅导教师要求班主任关心学生复学情况，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突，班级心理委员对其密切关注。
心理辅导教师应定期与其谈心，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，对学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给年级组和班主任。
6.心理辅导教师制定学生复学后可能发生心理危机的防备预案，进行定期跟踪咨询、风险评估、作出处置。
心理辅导转介制度
心理辅导转介制度第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会，不贻误诊治时机，根据浙江省教育厅关于心理健康教育工作的有关文件要求，特制订本制度。
第二条本制度适用我院全体全日制在校学生。
第三条在心理辅导过程中，由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时，应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机构。
转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
第四条实现多层级大学生心理危机干预转介（一）二级学院向心理咨询中心的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后，及时上报二级学院学生工作负责人，然后由二级学院向心理健康教育中心上报，由学校心理健康教育中心通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急，须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报，保证危机干预工作的科学有序。
（二）心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中，若遇有较为严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理咨询中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况，然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
为了保证转介的准确性，需要心理咨询师提供书面材料，描述当事人的详细情况，以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容。
（三）心理咨询中心与精神专科医院的转介。
从心理咨询中心向精神专科医院转介，分为三种情况：一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，在征得学生本人同意的情况下，可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生，一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况，家长暂时不能陪同时，应由家长签订委托书，然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施，避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时，学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护，等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
学校心理工作转介和紧急情况处理制度
学校心理工作转介和紧急情况处理制度
一、引言
为了更好地满足学生的心理健康需要，建立完善的心理工作转介和紧急情况处理制度至关重要。
这不仅有助于及时发现和处理学生的心理问题，也有助于提高学生的心理素质和整体学校气氛。
二、心理工作转介制度
1. 转介对象
所有学生都有可能成为转介对象，特别是那些表现出明显心理问题的学生，例如情绪不稳定、研究困难、人际关系困扰、自我认知问题等。
2. 转介程序
当教师、辅导员、同学等发现学生有上述问题时，可以将其推荐给学校的心理咨询服务中心。
心理咨询服务中心接收转介后，将
进行初步评估，然后决定是否需要进行进一步的心理咨询或心理治疗。
3. 转介后的跟踪
心理咨询服务中心应定期跟踪转介的学生，确保他们能够得到
充分和持续的心理支持。
三、紧急情况处理制度
1. 紧急情况的定义
紧急情况包括但不限于学生出现自伤、自杀想法，出现严重的
人际冲突，或者出现严重的精神卫生问题。
2. 紧急情况的响应
一旦发现紧急情况，应立即通知心理咨询服务中心。
心理咨询
服务中心将立即启动紧急响应机制，包括评估风险、制定应对策略、联系相关专业人员等。
3. 预防与教育
学校应通过教育和培训来提高师生对心理健康问题的认识，从而预防紧急情况的发生。
此外，学校还应定期进行心理健康教育活动，提升学生的心理素质，增强他们应对压力和困难的能力。
四、结语
建立健全的心理工作转介和紧急情况处理制度，既是学校对学生负责的表现，也是提高学生心理健康水平，培养健康人格的重要手段。
我们期待通过这些努力，为所有学生创造一个安全、健康、和谐的研究环境。
学校心理辅导转介及危机应对制度
学校心理辅导转介及危机应对制度引言为了促进学生全面健康成长，提高学生心理素质，本学校制定了一套完善的心理辅导转介及危机应对制度。
本制度旨在帮助学生解决心理问题，提高学生心理承受能力，为学生提供及时有效的心理支持。
一、心理辅导转介制度1.1 转介标准当学生出现以下情况之一时，教师或辅导员可将其转介至心理辅导中心：- 情绪波动较大，影响正常学习和生活；- 有明显的心理困扰或心理问题；- 行为异常，可能对自身或他人造成伤害；- 有心理咨询需求的其他情况。
1.2 转介流程1. 教师或辅导员观察到学生存在心理问题时，应及时与学生沟通，了解学生情况，并给予初步支持。
2. 当初步支持无效时，教师或辅导员应填写《心理辅导转介表》，详细描述学生问题及转介原因，并由所在部门负责人签字确认。
3. 教师或辅导员将《心理辅导转介表》提交至心理辅导中心。
4. 心理辅导中心收到转介表后，应在1周内安排心理辅导员与学生进行初步访谈。
5. 心理辅导员根据初步访谈结果，决定是否接受学生正式咨询，并将结果通知教师或辅导员。
二、危机应对制度2.1 危机界定危机指学生遇到严重影响其心理、生理安全的突发事件，如家庭突发变故、人际关系冲突、自我伤害等。
2.2 危机应对流程1. 发现危机情况时，教师、辅导员或心理辅导员应立即采取行动，确保学生安全。
2. 相关人员应立即向学校领导报告危机情况，并通知家长或监护人。
3. 学校领导组织心理辅导中心、辅导员、教师等组成危机应对小组，共同商讨应对策略。
4. 危机应对小组根据学生情况，制定危机干预方案，并组织实施。
5. 心理辅导员对学生进行心理疏导，帮助其度过危机期。
6. 教师、辅导员持续关注学生情况，协助心理辅导员进行后期跟进。
三、制度保障与监督1. 学校应确保心理辅导中心的专业人员数量、质量达到规定要求，为学生提供优质心理服务。
2. 学校定期对心理辅导员、教师、辅导员进行心理健康教育培训，提高其识别和处理心理问题的能力。
学校心理辅导转介及危机应对制度
学校心理辅导转介及危机应对制度简介本文档旨在介绍学校心理辅导转介及危机应对制度。
该制度的目标是提供学生心理辅导服务，并在出现危机情况时能够及时有效地应对，保障学生的身心健康。
心理辅导转介制度学校心理辅导转介制度是指学校建立的一套流程和机制，用于将学生在心理辅导中需要更高层次支持的情况下转介给专业心理咨询师或心理医生。
该制度的主要内容包括：1. 识别与评估：学校心理辅导人员通过与学生的交流和观察，识别出需要更高层次支持的学生，并进行初步评估。
2. 转介决策：学校心理辅导团队根据评估结果和学生的需求，决定是否需要进行心理辅导转介。
3. 转介程序：学校心理辅导团队与专业心理咨询师或心理医生合作，提供学生转介服务，包括联系和安排咨询师的时间。
4. 转介跟进：学校心理辅导团队会跟进学生的转介情况，确保学生得到必要的支持和关怀。
危机应对制度学校危机应对制度是指学校建立的一套应对危机情况的流程和机制。
该制度的目标是在学生面临危机时能够迅速响应并提供适当的支持和帮助。
主要内容包括：1. 危机预警：学校通过定期关注学生情况、建立有效反馈机制等方式，提前感知学生可能面临的危机。
2. 快速响应：一旦发现学生面临危机，学校将迅速启动危机应对机制，确保学生得到及时的支持和帮助。
3. 联络家长：学校将及时与学生家长取得联系，告知危机情况，并征求家长的支持和配合。
4. 危机干预：学校将根据具体情况，提供相应的危机干预措施，包括心理辅导、紧急疏导等。
5. 后续跟进：学校将跟进危机事件的处理和学生的状况，提供必要的后续支持和辅导。
总结学校心理辅导转介及危机应对制度的建立对保障学生的心理健康至关重要。
通过建立明确的流程和机制，学校能够及时识别和转介需要更高层次支持的学生，并在危机情况下迅速响应和提供支持。
这将有助于提高学生的研究效果和身心健康，为学校营造一个良好的研究氛围。
学校心理咨询转介制度
学校心理咨询转介制度
以下情况可以进行转介：
一、当心理辅导教师认为自己不适合对某个来访者进行辅
导或其辅导问题超出自身能力之外时，应向来访者作出明确的说明，并本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理辅导教师。
二、在辅导过程中，由于受主客观等因素影响，心理辅导
教师难以继续提供有效辅导，或心理辅导教师感到自己无法完成咨询时，应及时将个案转介给其他心理辅导教师。
三、当心理辅导教师由于工作安排改变等原因不能再继续
完成个案时，应提前将个案转介给其他心理辅导教师。
四、当心理辅导教师认为来访者有精神疾病方面问题时，
应及时咨询精神科医生，通知家长，并建议将来访者转诊至相关医疗机构治疗。
五、当来访者主动要求转介时，可结束辅导，帮其转介。
六、当来访者与咨询师出现移情或反移情时，必须转介。
七、当来访者与咨询师出现双重或多重关系时，必须转介。
转介要求：
一、个案转介时应向接受转介的心理辅导教师详细介绍个
案情况，并将该个案的咨询记录一起转介给其他心理辅导
教师。
二、接受转介的心理辅导教师应仔细了解个案情况并及时
与来访者预约访谈。
三、个案转介时应向来访者说明转介原因，在来访者自愿
的情况下进行转介，同时做好转介时来访者的情绪处理。
心理咨询转介机制
心理咨询转介机制
XXX心理咨询转介机制
一、当心理咨询员认为自己不适合对某个来访者进行咨询或其咨询问题超出自身能力之外时，应向来访者做出明确的说明，并本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理咨询员，同时做好转介时来访者的情绪处理。
二、当心理咨询员认为来访者有精神疾病方面的问题时，应及时咨询精神科医生，并将来访者转诊至相关医疗机构治疗。
三、心理咨询员应按照咨询计划提前告知来访者咨询结束的日期，针对来访者对咨询结束的看法与需求做适当处理。
只有在下述情形中，心理咨询员可征求来访者同意提早结束咨询或转介：
1、来访者不再受益时，可结束咨询。
2、来访者不需要继续咨询时，可结束咨询。
3、咨询不符合来访者的需要和利益时，可结束咨询。
4、来访者主动要求转介时，可结束咨询，帮其转介。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理辅导转介制度
第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会，不贻误诊治时机，根据浙江省教育厅关于心理健康教育工作的有关文件要求，特制订本制度。
第二条本制度适用我院全体全日制在校学生。
第三条在心理辅导过程中，由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时，应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机构。
转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
第四条实现多层级大学生心理危机干预转介
（一）二级学院向心理咨询中心的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后，及时上报二级学院学生工作负责人，然后由二级学院向心理健康教育中心上报，由学校心理健康教育中心通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急，须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报，保证危机干预工作的科学有序。
（二）心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中，若遇有较为严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理咨询中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况，然后安排其他咨询师接案或向校外
转介。
为了保证转介的准确性，需要心理咨询师提供书面材料，描述当事人的详细情况，以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容。
（三）心理咨询中心与精神专科医院的转介。
从心理咨询中心向精神专科医院转介，分为三种情况：一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，在征得学生本人同意的情况下，可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生，一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况，家长暂时不能陪同时，应由家长签订委托书，然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施，避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时，学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护，等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
（四）学校与精神专科医院建立危机干预转介“绿色”通道。
快速危机干预“绿色”通道，是指高校对那些有比较严重心理问题或精神疾病的学生，需要通过特殊通道，转介到精神专科医院，然后由医院为心理危机大学生提供优先会诊、检查、治疗与住院等便利，减少周转环节，使危机学生在最短时间内得到评估、诊断和办理住院手续，提高危机干预的时效性，保证
危机学生的生命安全。
同时，对有自杀企图并计划实施自杀行为的学生，应立即对其施行有效的监护，确保学生人身安全，并迅速通知学生家人到学校，由学校、医院、学生家庭共同采取干预措施。
为了促进大学生心理健康成长，提高大学生心理健康教育与精神卫生服务质量，高校与精神专科医院本着互惠互利的原则，建立良好的联络机制和长期合作的战略伙伴关系，签订有利于构建大学生心理危机干预的“绿色”通道等框架协议，建立分工明确、信息互通、资源共享、协调互动的共享机制，明确双方的责任和义务，从制度上保证大学生心理危机干预的科学有序，使危机干预转介“绿色”通道畅通。
但要特别提醒的是，高校与医院共享危机学生的相关信息时，一定要严格遵循我国相关法律、法规的要求，避免引起法律纠纷。
第五条已转介到其他专业机构的学生，由所在学院办理手续并跟踪诊治情况，并及时告知心理健康教育中心。
第六条本制度由心理健康教育咨询中心负责解释。
心理健康教育中心
2012年9月4日附1：心理咨询中心个案转介表
心理咨询中心个案转介单
转介日期：
心理健康教育中心制。